月球之謎教學設計三篇
月球之謎教學設計1
月球之謎教學設計（一）
學習目標
1、會認7個生字，會寫12個字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經”等詞語。
2、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。
3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
4、積累一些與月亮有關的詩句。
教學重點：理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。
教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題、提出問題。
課前準備
課文插圖，月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片。
學生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。
教學過程：
一、激情導入。
1、（出示課件）師述：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那銀色的月光灑滿大地，望著這輪明月，你回會想到些什么呢？能說說你的感受嗎？
2、此時，我也想起了蘇軾的一句詞：明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今昔是何年？從古到今，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想。聯系大家的感受，猜猜“遐想”是什么意思？
3、既然是“美好的遐想”，該怎么讀好這句話呢？（課件出示）指名讀，齊讀。
4、今天我們就走進我們的近鄰——月球，去探索月球之迷吧！（出示課題）指導學生讀好課題。
（設計意圖：課伊始，通過課件展示美麗夜空中的一輪明月，讓學生展開想象，從而激發學生探索月球奧秘的欲望。）
二、初讀課文，復習生字，了解大意。
1、生自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想：課文主要寫了什么？
2、出示詞語：夜幕降臨 明月高懸 皎潔月光 美好遐想 探索奧秘 付出努力 景色奇異令人費解 無法估計
（1）齊讀詞語，說說你想積累哪些詞？怎樣才能讀好這些詞呢？
（2）你能借助這些次說說本課主要寫了些什么嗎？你覺得哪幾個詞最能概括本課的內容？板書：美好遐想景色奇異探索奧秘
（設計意圖：充分利用課件的便捷性，進行詞語復習和歸納課文主要內容。）
3、當人們遙望明月會有哪些遐想呢？和我們想的一樣嗎？齊讀第一段，重點指導朗讀三個疑問句。
三、再讀課文，感受月球的神秘。
1、師述：為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。美國宇航局經過八年的艱苦努力，在連續發射10艘不載人的阿波羅飛船后，終于在1969年7月20日第一次把人類送上了月球。（課件出示圖片）這就是第一個登上月球的美國宇航員阿姆斯特朗剛剛踏上月球土地時的情景。他感慨萬千的說：“這一步對于一個人來說那是一小步，可對與人來是說卻是一大步。”
2、當人類首次登上月球，第一眼看到的是什么樣的景色呢？指名讀第二自然段。
誰能用文中的一個詞來概括這種景色？奇異在哪里？（出示課件）
3、課件出示填空。這里的天空（ ）， 表面卻（ ）。月球上滿是（ ）、（ ）和（ ），沒有（ ），沒有（ ）。月球是（ ）。填空后，指導學生有感情朗讀這段。
（設計意圖：借助課件了解人類登月的歷史，感受月球景色的奇異。）
4、最有趣的還是宇航員在月球上行走，是怎么走的呢？這是怎么回事？你是從哪兒知道的？這個謎已經被科學家解釋出來了，就在課文后面的資料袋里，你們小聲讀讀資料袋吧！誰來讀你找到的答案？指名讀。
四、自主探究，探索月球之謎
1、在月球上行走的奧秘雖已揭開，但月球上還有許多謎沒能解開呢，你想知道嗎？請大家按自讀要求自主學習第3—6自然段。
2、學生根據自學提示自主學習。（課件出示自學提示）
（1）、仔細讀課文第3—6自然段，想想課文給我們描述了月球的哪些沒有解來的謎？
（2）、你從課文的哪些地方體會到這些沒解開的謎令人費解？找出來好好讀一讀。
（3）、你能就其中一個最感興趣的謎提出自己的猜想嗎？
3、交流解決第一個問題，你能用自己的話說說你所了解的謎嗎？
4、找出各個謎中令人費解的詞句，指導朗讀。
殺菌之謎：利用課件理解“一下子”，指導朗讀“難道”疑問句，明白作者運用了根據事實提出疑問的寫法。（出示課件）
水藻之謎： 理解“一旦”、“特別鮮嫩青綠”的含義。為什么還要寫玉米呢？能否也學著寫第一個謎的方法，根據奇特的發現提出一個疑問呢？（出示課件）
（設計意圖：對于學生難以理解的月球之謎，通過課件形象地展示，讓學生對這種費解的現象有一個初步的、客觀的認識。解決了文字不可解決的難題。）
齊讀第五自然段，讀出感嘆的語氣，并說說這段在文中的作用。
月球與地球的大小之謎：突出幾個表示數字的詞，讀出兩個問句不解的語氣。
5、你能就一個你最感興趣的謎說說你的猜想嗎？
6、文中第七自然段這個省略號說明什么？你還知道哪些月球之謎？
7、月球留給我們的是無窮的疑問，無窮的思考，無窮的探索，所以……齊讀最后一自然段。
五、情境寫話。
1、（課件出示）20xx年10月17日，費俊龍、聶海勝乘坐的神州六號飛船成功返航，標志著我國的航天事業又一次重大突破。我們相信在不久的將來，我們中國人也將登上月球。假如你是中國登月第一人，當你打開艙門，你會看到什么？放飛你的想象，把你想說的寫下來。
2、交流、評價。
3、小結：老師衷心的祝愿大家美夢成真，早日揭開月球那神秘的面紗。
（設計意圖：借課件的畫面創設情景，讓學生能盡快地進入這種情景，把前面所學的知識通過寫話表達出來。）
六、總結、拓展。
今天的探月之旅即將結束，讓我們一起伴著優美的樂曲吟誦這些描寫月亮的詩句吧。（課件播放《春江花月夜》，出示詩句）
小時不識月，呼作白玉盤。
月來滿地水，云起一天山。
露從今夜白，月是故鄉明。
峽深明月夜，江清碧云天。
月球之謎教學設計（二）
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第二自然段。
2、積累描寫月亮的古詩詞，感受月亮的神秘和魅力。
3、學習課文，理解課文內容，初步了解月球的奧妙，激發學生學科學、探索月球的興趣。培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
教學過程：
一，情境導入：
出示皎皎明月高懸夜空的圖片，悠遠的音樂聲響起。
1、導入：
每當夜幕降臨，一輪皎潔的明月，高懸夜空，今夜如此，昨夜如此，千百年來亦如此。面對這輪美麗的明月 ，我們的大詩人蘇軾也不禁對酒當歌，吟誦出“明月幾時有？把酒問青天”的千古佳句。此刻或許你的腦海中也會情不自禁地涌現與月亮有關的古詩，讓我們一起來交流交流吧。
生自由說。
2、整體回顧：
說了那么多，今天就讓我們繼續走近月球之謎。（板書：月球之謎）請大家看老師板書，和我一起書空。注意“謎”先寫言字旁，再寫“米”字，最后寫走之旁。齊讀課題，回憶一下這篇課文主要講了什么內容？同學們，你能提出哪些疑問？
生自由說。
3、質疑，解疑：
同學們，你們真愛思考，真會想象，科學就是靠不斷的質疑和思考而得出的。下面老師將大家提出的問題概括整理一下，我們一起來解疑吧。（出示ppt：月球是一個怎樣的`世界？月球有哪些沒有解開的謎？）
4、重點教學第二自然段：
（出示ppt：第二自然段。）
請同學們快速默讀課文，邊讀邊想邊圈畫。
指名讀。
（1）。理解詞語：奇異。
同學們，這樣的月球給了你怎樣的感覺？你能用書中的一個詞語來概括一下嗎？（奇異）（板書：奇異 ）什么是奇異？你怎樣來理解這個詞語？（生用拆字法來理解：奇——奇特，異——不一樣的）
你從哪些句子中體會到月球的奇特？
生說（這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。）
在月球上我們能感受到黑夜，又同時能感受陽光，這真是很奇特。你能讀出他的奇特嗎？
指名讀。
朗讀指導：將“黑沉沉”和“燦爛的陽光”突出來讀，就能體現出奇特。
因為我們生活在地球上，所以一提起月球，我們在心里就會不由自主地把它和地球作比較，那月球和地球有什么不一樣的地方呢？
生說。（月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命，月球是一片荒漠。）
月球上的哪些東西是地球上沒有的？你們見過環形山嗎？想看看嗎？（出示圖片）有什么感受？你有什么疑問嗎？你能把這種感受送入朗讀中嗎？試著來讀一讀吧？
同學們，現在請你們閉上眼睛，仔細地聽，這是什么聲音？沒錯，是潺潺的流水。這條涓涓細流從山澗歡快地流出，請你們跟隨著這條歡快的小溪，你仿佛看到了什么？又聽到了什么？那條小溪又經過了哪些美麗的地方呢？發揮你的想象，大膽地來說一說吧？
沒錯，水是萬物之源，正是因為有了水，我們的地球才生機勃勃，多姿多彩，可是我們的月球上沒有水，所以月球上滿是——，
（2）仿句：
月球上的景象對于生活在地球上的我們來說好遙遠，好陌生啊，請你根據描寫月球的句式，來仿寫我們的地球吧？
（出示ppt）
同樣是宇宙中的一顆星球，相比月球，我們的地球是怎樣的？用詞語來說說吧。（板書：生機、生氣）
所以，當宇航員第一腳踏進月球時，你能猜想到他的心情嗎？帶著這種感情，我們來讀——
所以，如果你是宇航員，第一眼看到這樣奇異的景色時，你有怎樣的感覺？帶著這樣的感情，我們來讀——
現在，同學們，你們能告訴老師，月球是一個什么樣的世界嗎？（出示ppt填空）
你們能一起告訴老師嗎？（ppt填空）
5、教學3-5自然段。
是啊，當人們通過自己的一步步努力走向月球時，卻發現那一輪金黃的月亮里沒有美麗的嫦娥仙子，沒有搗藥的玉兔，沒有伐樹的吳剛，有的只是一片奇異的景色和無邊的荒漠，但人們卻從未停止對月球的喜愛和探索，下面我們來一起看看人們通過探索又發現了哪些月球之謎吧？（ppt出示）
指名讀。
這些“月球之謎”科學家解決了嗎，弄明白了嗎？是啊，這一連串實驗結果（引導學生說：多么令人“費解”啊！）
令人“費解”是什么意思？
這些實驗哪些地方令你費解呢？讀一讀，找出來吧。
生自由讀。自由交流。
師引導讀：
“一下子都死了”多令人費解啊，你能讀出費解的語氣嗎？
是呀，這又怎能不令人費解呢？這就是月球帶給人類的謎，誰來讀？
這個實驗有疑問嗎？請你仿照第一個實驗的提問方式來提問吧？
總結：月球的一切都太神秘了，充滿了種種的疑問，你們想不想去看看呢？第一個登上月球的是美國的宇航員，那大家知道我們中國第一個走上太空的是誰嗎？讓我們來一起看看吧。（出示圖片）
師解說圖片：根據地球天空圖片教學詞語：湛藍深遠。根據月球圖片解說：這就是月球，黑沉沉的，一片昏暗的，卻充滿了種種謎團的，還有哪些謎啊，找一找吧、
6、教學第六自然段。
難道月球比地球的年齡還大？作者是怎么知道月球比地球的年齡還大？使用了數字，這就是列數字。還有嗎？同學們你們看，一說到月球，就拿地球來比，這種方法叫作比較。
7、教學第七自然段。
月球之謎只有這些嗎？從哪看出來的？省略號告訴了我們什么？
快讓我們來讀讀這些資料（ppt出示資料袋），看你能提出哪些新的疑問？
生自由提問。
同學們，你們真會觀察，又會提問，更會思考。
8、結束全文：
音樂聲響起：是啊，那浩渺的宇宙，那神秘的月球，還有無數的奧秘在等待著我們去探索，去開發。讓我們用課文最后一句話來結束這節課：對神秘的月球，人類還將繼續探索下去。（齊讀）
月球之謎教學設計（三）
教材分析：
《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在“揭密”，其實，處處生“謎”，用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”。正因為如此，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發學生探索熱情的好教材。編者在文尾提供了一個“資料袋”，不但介紹了月球上的引力，還介紹了月球上環行山的命名，以及以哪四位中國科學家的名字給這些山命了名，也意在激發學生長大后了去探索宇宙的奧秘。與此同時，課后第三題收錄了一些寫月亮的詩句，賦予了教材詩意的想象空間和豐富的人文內涵。
探索奧秘是人類的天性，每個正常人都有求知欲。從某種意義上說，“謎”是推動人不斷探索、不斷前進、不斷發展的動力。讓孩子們從小就心中有謎，試圖去揭開這些“謎”，這本身就是一個孕育發展和創造的過程。因此，本教學預案力圖通過語言文字的閱讀，引導孩子在與文本、文化和客觀世界的對話中，把“謎”播種在心田，使之成為持續學習和進步的動力。“想象力比知識更重要”。在教學藝術上，努力設置各種情景，激發學生去想象、去構思，培養學生的科幻意識以及積極探索的精神。在學習方式上，注重合作探究，獲取多元智慧，提高學習成效。
三年級的學生對月球的有關知識知道得不是很多，但是求知欲強的學生對《月球之謎》這篇課文卻充滿了濃厚的興趣。學生具有從網上收集信息，加工處理信息和發布信息的能力。 １、貫徹小學語文新課程改革所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生成為學習的主體、合作的伙伴和知識的探究者。２、體現教學方式與學習方式的改變，體現課程與現代教育技術的融合。
教學目標：
１、認識“懸、遐、奧”等８個生字，會寫“幕、臨、懸”等１４個字，正確讀寫。
２、朗讀課文，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
３、學生查找有關月亮的資料，可以是有關月亮的故事、詩歌或知識。培養學生熱愛科學的興趣。
４、制作多媒體課件；準備人類第一次登上月球的紀錄片。
【教學重點】
了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
【教學難點】
利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學流程】
一、創設情景，導入新課
1、師：出示謎語。‘有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。’是什么？
“看來大家對月亮很熟悉，課前，你們搜集了一些關于月亮的資料，現在咱們來交流一下吧！”
2、師：“看來你們對月亮已經有了一定的了解，瞧，月亮多美啊！那皎潔的月光，富于變化的月形，看著這美麗的月色，你們都會產生哪些遐想呢？
（學生匯報） ： 月 球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？
師：“你們對月球充滿了想象和疑惑，今天就讓我們進一步走進月球，去探索月球的奧秘吧。”
3、齊讀課題（ 營造愉快的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。）
二、自由讀文 初步感知課文
１、自由讀文 出示要求：讀準字音 讀通句子 想想文章那個的主要內容
2、 認讀、理解生字： 詞語、解釋 多音字組詞 區分“撒、灑”兩字
3、總結文章主要內容
三 、自主探究，讀文感悟 （第二自然段）
引入： “月球的確有很多奧秘，古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，在１９６９年７月２０日，美國兩名宇航員首次登上月球，發現了很多的月球之迷。
1、 默讀課文第二自然段（出示要求）：
（1） 第一眼看到的是什么樣的景色？ 用——劃出
（2、） 能不能用一個詞概括這是什么樣的景色呢？ 用三角劃出
2 哪位宇航員來給我們匯報匯報你第一眼看到的景色？能不能用一個詞概括這是什么樣的景色呢？
⑷ 月球上的景色奇異在哪兒呢？
你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個別）
（ 5）出示圖片：講解“環形山”
（ 6） 讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）
２、學習月球的未解之謎：（小組合作學習）
宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究。
⑴ 讀一讀３—６段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？（小組 完善 填表）
⑵ 在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗呢？
⑶ 在小組內選擇一個你們共同感興趣的實驗，仔細讀一讀。說一說假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個實驗過程中，發現了很多的現象，你們有什么想法和感受呢？
⑷ 匯報交流。 （一組上臺展示，其他小組課可進行補充）
⑸ 課文的第七段出現了一個省略號，它想告訴我們什么呢？
質疑問難：除了這些實驗給我們提出的沒有解開的謎，結合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？
（第斯多惠說過：“知識是不應該灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。在教學中以“知謎”、“探謎”為主線，進行探究性學習，激發學生探究科學、不斷質疑的興趣。在探究中通過有效的小組活動的開展，展現一個小組集體智慧的結晶，培養了學生質疑的能力。使得每個學生的頭腦細胞活躍，富有創新意識，其設計的目的是為了引導學生不斷自主參與、自主學習，培養了濃厚的學習語文的興趣。）
四、總結全文
同學們和科學家們一樣都對月球有很大的興趣，有志氣有決心！我想不用多久月球肯定會被人類開發和利用。
用課文最后一句話來結束我們這節課：對神秘的月球，人類還將繼續探索下去。
月球之謎教學設計2
教學目標：
1、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
教學重點：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
教學難點：利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。
一、引入（課件）
在浩瀚無邊的宇宙中有無數美麗的星球，每一個星球都是一個未知的神秘的世界，今天就讓我們走近離我們最近的美麗星球——月球，去探索探索它的奧秘吧！
二、遐想引入第1段
1、每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起你什么樣的遐想呢？
2、不光是你們，每一個生活在地球上的人，對這顆神秘的星球都充滿了美好的遐想，人們會遐想些什么呢？和我們想的一樣嗎？齊讀第一段。
三、學習第2段和資料袋
1、引入
月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？正是有了這些美好的遐想，人類才會不斷去探索。1969年7月20日這一天兩名美國宇航員首次登上了月球，現在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘座“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發，準備好了嗎？
2、指導朗讀
（1）當我們首次來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？
請大家找一找課文哪一個自然段哪個地方在介紹？
哪位宇航員來給我們匯報匯報你第一眼看到的景色？（抽讀）你具體地說出了月球上的景色，能不能用一個詞概括說說這是什么樣的景色呢？
（2）剛才你匯報的時候說到月球上的景色十分奇異。
（3）月球上的.景色奇異在哪兒呢？
說——你為什么覺得奇異嗎？
是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又灑滿了燦爛的陽光呢？真奇妙啊！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？我們一起來感受感受吧！
月球上的景色還奇異在哪兒呢？
說——怎么就覺得奇異了呢？
月球與地球上的景色截然不同，真是奇特呀！
（4）我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎？
（5）月球上的景色太不可思議了，讓我們把這十分奇異的景色告訴給地球上的人吧！（齊讀）
3、是啊，當我們的宇航員坐上宇宙飛船登上月球，都被這奇異的景色吸引住了。你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎么走的呢？（一跳一跳地走）怎么會這樣呢？
a、你是怎么知道的呢？你真能干呀！你真會讀書呀！
這個謎已經被科學家解釋出來了，就在課文后面的資料袋里，你們小聲讀讀資料袋吧！現在明白了嗎？誰來讀一讀你找到的答案。
b、你是怎么知道的呢？（讀課外書）你多了不起呀！課文后面的資料袋也給了我們的答案，我們去讀一讀吧！
四、學習月球的未解之謎
月球上滿是塵土，巖石和環形山，宇航員們對此感到十分好奇，他們把月球的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究，這些實驗又讓我們對月球產生了新的疑問。
你們想了解科學家做的什么實驗嗎？
1、自己小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？
（1）全班交流
科學家做了哪些實驗呢？
（2）科學家把塵土帶回地球，做了第一個實驗，是什么呢？接著科學家又用植物做了什么實驗呢？最后科學家又對月球上的巖石作了研究，他們有什么發現呢？
2、在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗呢？
3、在四人小組內選擇一個你們共同感興趣的實驗，仔細讀一讀。說一說假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個實驗過程中，發現了很多的現象，你們有什么想法和感受呢？
4、小組匯報。
（1） 哪個小組先來匯報
a、你們組感興趣的是哪一個實驗呢？
b、假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個塵土實驗的過程中，發現細菌一下子都死了，你們有什么想法和感受呢？組內說組內補充
還有其它同學想對這個實驗談自己的想法和感受嗎？
c、這個實驗結果真讓人費解呀！你們用朗讀來向大家匯報匯報這個有趣的實驗吧！
d、月球上的塵土也可以殺菌嗎？我們一起來讀讀這個有趣的實驗吧！
（2）還有哪個組來匯報你們感興趣的實驗。
a、你們組感興趣的是哪一個實驗呢？
b、你們做了這個植物的實驗后，有什么想法和感受呢？
c、你們能根據你們在這個實驗中驚奇的發現，向全世界的人提出一個謎嗎？
d、我們一起來看看這個實驗！這個實驗中還有謎團嗎？
e、對這個實驗感興趣的同學一起來讀讀這個實驗吧！
（3）這一連串實驗結果是多么令人費解呀！
a、科學家繼續做的什么實驗呢？哪個小組來匯報匯報。
b、你們研究了從月球回來的巖石后，有什么想法和感受呢？
c、研究了這塊巖石后，你們的疑問是（小組讀謎）。
d、還有對這個實驗感興趣的同學嗎？我們一起來追問一次吧！（放大）
課文的第七段出現了一個省略號，它想告訴我們什么呢？還有很多很多的未解之謎。
5、除了這些實驗給我們提出的沒有解開的謎，結合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？
6、月球留給我們的謎還有很多很多，正是因為月球留給我們這么多未解之謎，才更加激發了人類探索它的欲望，對神秘的月球，人類還將繼續探索下去。
五、課外延伸
課文學完了，我們的學習還可以繼續下去，課外，你想做些什么？
這一段時間，同學們通過各種方式搜集了許多關于月球的資料。我們可以把自己搜集的資料辦成一張月球之謎的小報。可以自己獨立完成，也可以自由組合完成。我們還可以把目光投向浩瀚的宇宙，可以辦什么小報呢？（木星之謎、火星之謎、宇宙之謎的小報。）
月球之謎教學設計3
課前交流：
師：同學真是聰明，全猜對了!看來我們班同學真的很了不起，相信在接下來的課堂表現也一定會令老師刮目相看的。同學們，都準備好了嗎?好，上課!
教學流程：
一、揭示課題，整體感知。
1、揭示課題，齊讀課題。
師：孩子們，在浩瀚無邊的宇宙中有無數個美麗的星球，而每一個星球都是一個未知的神秘世界。今天這節課，就讓我們走近離地球最近的星球——月球，去探索它的奧秘吧!
(師板書課題)孩子們，齊讀課題。
2、理解課題中的“謎”。
師：“謎” (師指課題)在字典里有兩種解釋：(課件出示：)
1.單指謎語。(師指課題)
2.比喻還沒有弄明白的或難以理解的事物。
師：月球之謎中的“謎”應該選擇第幾種解釋呢?
生：第二種解釋。比喻還沒有弄明白的或難以理解的事物。
3、初讀課文，整體感知。
師：預習是學好語文的關鍵一步，看來你們預習的很充分，老師再給你們一些時間，請你們(課件出示)：自由讀課文，注意：讀準字音，讀通句子。想想從課文中讀懂了些什么?還有什么不明白的地方?再與同桌互相讀一讀說一說，聽清楚了嗎?開始吧!
生：讀課文(師一邊巡視，一邊說)遇到感受深或不明白的地方應該拿起筆，寫一寫或做個記號，正所謂“不動筆墨不讀書”嘛。
師：孩子們，看著你們認真讀書的樣子真是可愛!生字娃娃們都迫不及待地想和你們交朋友呢?
師：瞧，他們來了(師放課件)，你們認識它們嗎?誰來讀讀?
生：讀生字
師：你第一個和生字娃娃交上朋友了，真不錯。能告訴老師，對于這些生字，你有什么要提醒大家的?
生：
師：謝謝你， “撒、藻”“曾”、都是平舌音，而且，“曾”、還是一個多音字呢，它的另一個讀音念 (課件：平舌音、多音字)
師：誰再來讀一讀。
生：讀
師：真棒!孩子們，去了拼音，你們還認得他們嗎?(哇，異口同聲啊，那全班一起來吧，每個讀兩遍，齊)(師指課件)
生：讀
師：讀得又準又響亮，孩子們，給自己一些掌聲。孩子們，讀得這么好，相信你們也能寫好它們，我們在書寫時要注意字的結構。(課件出示)比如 “幕”字，它是上中下結構，寫的時候要寫得上緊下松，而且這一橫(師指課件)要寫在橫中線上。孩子們，舉起右手和老師一起書空一遍。
(師生一起寫“幕”)
師：孩子們，今天你們又交了這么多的生字朋友，老師真為你們感到高興。那么通過讀課文，你讀懂了什么?誰來說說?
生：說讀懂的內容(師提醒說完整話，通過讀課文，我讀懂了——或我知道課文寫——)
師簡單評價不重復學生答案：嗯，還有嗎?你讀懂得可真多啊!你真會學習!你呢?還有嗎?
師：讀書就是這樣，一讀一得，有讀就會有得，那么還有什么不明白的嗎?
生:匯報不明白的地方(師根據學生回答適時評價)
師：很好!你有一雙善于發現的眼睛!你呢?你真會思考!還有嗎?
師：孩子們，讀書貴在有疑，小疑則小進，大疑則大進。下面就讓我們帶著這些疑問走進課文，走近月球。
二、遙望月球，引發遐想。
師：孩子們，自古以來，月亮就與人們結下了不解之緣，它清幽柔美，引人入勝。(出示課件，師旁白：
1、看，月牙兒像姑娘的眉毛，彎彎地掛在純凈的天空。
2、月亮升上來了，像是剛剛脫水而出的玉輪冰盤，一塵不染。
3、月亮悄悄地從樹林中探出身來，放出冷冷的光輝。
4、月亮出海了，渾身披滿水花，多情的`大海把它沖洗得分外明麗和潔凈。
5、一輪明鏡似的圓月，倒影在湖水中，顯得格外清幽與美麗。)
師：孩子們，看著這些月景圖，你有什么感受?
生：月色真美呀!
生：這幅畫面真迷人!
師：是啊!正是因為如此，許多文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情懷，寫下了關于月亮的不朽詩篇，那么，聰明的你，知道哪些描寫月亮的詩句呢?
生：背詩句(師針對學生的回答共同吟上一兩句或說出作者及朝代或出自哪里;評價：你的知識真豐富!你懂得真多!)
師：月亮是文學作品中常見的景象，描寫月亮的詩句很多，課前老師也收集了一些描寫月亮的詩句，我們一起來讀一讀!
(出示課件：月亮詩句)
師：多么動人的詩句，多么美麗的月亮啊!每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光就會引起人們多少美好的遐想!(出示課件)
師：孩子們，望著此時的月光，你覺得它怎樣?
生：明亮、美、潔凈。(兩個)
師：這樣的月光，課文中用哪個詞來形容?
師：如此明亮、透明的月光(師指課件)，就是皎潔的月光(出示課件：皎潔變紅)
師：孩子們，遠看(板書：遠)月亮，它猶如一朵白色的梨花(師指課件)，寧靜地開放在天空中，每當此時總會引起人們許多美好的遐想。
師：你們知道，什么是遐想?(出示課件：遐想變紅)
生：
師：當對一個詞語不理解時，我們該怎么辦?
生：通過聯系上下文理解、查字典、問老師
師：對，這些都是學習新詞的好辦法，但求人不如求己，趕緊動手查啊!
師：遐想是什么意思?
生：
師：對，遐，是悠遠的意思，遐想就是悠遠的思索或想象。
預：
生：遐想，就是悠遠的思索或想象。
師：你是怎么知道的?
生：我是通過查字典或上網搜索
師：嗯，你真是一個會學習的孩子，真棒!
師：是啊，每當夜幕降臨，那皎潔的月光就會引起人們許許多多悠遠美好的想象。誰來讀這句話?其他同學認真聽，我們待會來評一評。
生：讀
師：他讀得怎么樣，誰來評評?
生：
師：人們總說月光如水，它是那樣的柔和，那樣的純凈，誰能讀的再輕柔優美些。
生：讀句子
師：嗯，讀出了自己的感受。皎潔的月光，迷人的夜色，多美呀!(師指課件)女孩子，你們來讀讀。
女生：讀
師:老師感受到了月光的柔和之美。
師：男孩子，也來試試。(師指課件)
男生：讀
師：嗯，讀出了月亮的清幽之美。
師：孩子們，讓我們把這迷人的月夜美美的讀出來吧!(師指課件)
(全班齊讀)
師：孩子們，高掛在天上的那一輪明月，曾引起古往今來多少人的遐想。(點擊課件，全班齊讀)月球是從哪兒來的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?全班齊讀
師：遙望這美麗的月亮，看著這皎潔的月光，不僅是他們，相信在座的你們也會對月球充滿了向往，產生無限的遐想，(稍稍停頓一會兒)孩子們，你們會有哪些美好的遐想呢?(板書：美好遐想)
生：我想看看月宮中那位仙女和她的玉兔。
師：你還知道嫦娥奔月的傳說故事,你的知識面可真豐富。
生：我想到了中秋節我們全家在庭院里賞月的情景。
師：品著美味的月餅，望著美麗的月色，多么愜意呀!
生：我想到了有很多詩人留下不少關于月亮的詩句，“秋月明月懸，光彩露沾濕。”
師：你還能背誦孟浩然的詩句，可真了不起!
生:我想要是我們能到月球上去住那該多好呀!
師：你們的想象真大膽!讓我們帶上自己的遐想齊讀這段話。(課件出示：第一句到三個問題)
三、登陸月球，感受奇異。
古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。(課件出示)1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，他們看到了什么?請你們默讀課文的第二自然段，把有關的詞句畫出來，再仔細體會體會。(越來越多的小朋友把手舉得高高的，先不急著告訴老師，畫好之后，自己再大聲地讀一讀)
師：誰先來說?(生說師出示課件句子)
師：還有想說的嗎?(見機行事)
師：這樣的景色，十分奇異。(板書：奇異景色)為什么說是奇異的呢?
生:回答
師:讓我們跟隨宇航員的腳步到月球上去看一看吧。(師出示課件指圖片)這里的天是?表面卻?沒有?沒有?滿是?(師在圖片上畫圈)
結合課后資料袋說明“環形山”(字打入課件)
師：孩子們，看了這些圖片你有什么感受?
生：震驚、意外
師：為什么呢?帶上你的感受讀一讀
生讀
師：誰再來說說?看了這些圖片你有什么感受?
生：不可思議
師：說說為什么?嗯，老師也深有同感，帶上你的體會讀讀(師指課件)
師：遙望夜空，月亮是那么美麗，那么迷人，然而我們卻看到(師指課件)(學生讀：這里的天空-------)
師：我們原本以為月亮上會有美麗的宮殿、漂亮的嫦娥以及可愛的玉兔，可是卻沒想到(師指課件)(學生讀：這里的天空-------)
師:孩子們，讓我們把月球上這奇異的景色告訴全世界的人們吧!(師指課件)(學生讀：這里的天空-------)
四、延伸拓展，繼續探索。
師：孩子們，遠看月亮，令人們產生美好遐想，可是近看(板書：近及大括號)月球卻是十分奇異的景色，學到這，相信你們肯定有很多話想說，誰先來說說?
生：
師：那還有什么問題嗎?
師：(稍稍停頓一會兒)孩子們，迷人的月色，奇異(師指板書)的景色，有趣的月球現象，讓月亮充滿著無限的魅力，它深深地吸引著人們去探索。課后，請你們(出示課件：繼續學習課文，了解文中講了哪些月球之謎，并通過閱讀相關讀物或登錄網站，進一步了解月球。)我相信隨著探索的深入，我們還會發現越來越多的：(師指板書引讀)月球之謎(師板書：------)。好，這節就上到這，下課。
作業：1、繼續學習課文，了解文中講了哪些月球之謎。
2、通過閱讀相關讀物或登錄網站，進一步了解月球。
板書設計：
美好的遐想 ← 遠
22、月球之謎 奇異的景色 ← 近
月球之謎教學設計4
[教學目標]
知識與技能：
1、有感情的朗讀課文。
2、收集月球的有關資料，能就資料進行交流并提出問題，培養收集信息和處理信息以及就掌握的材料提出問題的能力。
過程與方法：利用資料交流和想象等手段，感受月亮的神秘與奧秘。
情感、態度與價值觀：提高學生閱讀興趣，激發探索宇宙奧妙的興 [教學重點] 了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
[教學難點]
利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。
[課前準備]
教師：課件、月球的相關資料。
學生：收集月球的相關資料，收集古詩詞中描寫月亮的名句。
第二課時
[教學過程]
一 復習導入。
課件出示生字詞，指名認讀
二 創設情境，
1現在就讓我們一起走進課文，去探索月球之謎吧！
2昨天，我們望著高高懸掛在夜空的月亮談了許多美好的遐想，有嫦娥奔月、玉兔搗藥……請大家讀讀第一自然段，把我們的思緒再次帶到那無限的遐想中去吧！（課件出示，）
二、品讀課文、引導探究。
1、出示課件，認識月球。
月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？人們多想登上月球去解開心中的迷惑呀。1969年7月20日，美國“阿波羅號”首次登上了月球，大家想不想登上月球去看看呢？讓我們隨“阿波羅號”登上月球去看看吧。（課件出示：月球的概況）
看這就是月球，和你想象中的月球一樣嗎？
2、扎實訓練、指導朗讀。（學習第二自然段。）
（1）想一想：自讀第二自然段，想一想這是一個什么世界？
（2）談一談：生介紹月球上的景色，師引導學生概括月球上的景色。
（4）說一說：語言文字地訓練（用“沒有……沒有……”說話）
（5）比一比：男女生賽讀。（評價）
（6）讀一讀：指導朗讀（引導學生想象畫面朗讀。）。
大家對月球有了初步的了解，是不是感覺他更神秘了呢？想去探秘吧？送給你們一些宇航員從月球上拍攝回來的照片，好嗎？
3、創設情境、引導探究（學習第3——7自然段）
月球真是個神秘的星球呀！它到底還隱藏了多少秘密呢？這些宇航員們不僅拍了照片，還做了些什么？自學課文3-----7自然段，看看他們給我們帶來了哪些月球之謎？（課件出示自學要求
交流匯報：
（1）月球上的塵土有殺菌的本領嗎？
（2）為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？
（3）月球的年齡比地球大嗎？
（4）、齊讀月球之謎
4、引導學生理解……的'含義。交流匯報：
三、合作學習、拓展延伸。
月球留給我們的謎還有很多很多。有一雙發現的眼睛就有一個科學的成果。有你們這些出色的探月者，人類移居月球建立月球村的設想一定能早日實現。
1、合作：小組合作，探究問題（根據收集的資料及老師提供的資料）
2、交流：交流探究結果
3、小結：同學們月球是個取之不盡，用之不竭的能源寶庫。地球上的人多么希望能探索這些能源去造福人類，神秘的月球在向我們召喚，讓我們用課文的最后一句話結束今天這節課吧！
四、總結升華、作業布置。
我們可以把自己搜集的資料辦成一張月球之謎的小報。可以自己獨立完成，也可以自由組合完成。
板書設計
22、月球之謎
景色奇異
月球之謎 令人費解 探索
月球之謎教學設計5
[教學目標]
1、正確朗讀課文。掌握“懸掛、奧秘”等詞語。
2、理解課文內容，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
4、培養學生熱愛科學的興趣。
[教學重難點]
1、理解課文內容，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
[教學準備]
1、月球課件
2、月球資料庫
3、學生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。
[教學過程]
一、引入
1、師：茫茫太空，有著不可計數的星球。今天，我們要走近地球的近鄰——月球。瞧—-課件出示月亮清幽皎潔圖。
2、師：同學們，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的向往和疑問。北宋大文學家蘇東坡就寫有“明月幾時有?把酒問青天。”的詩句。你還知道哪些關于描寫月亮的詩句或句子？
3、學生說有關描寫月亮的詩句或句子。
4、師：我們班的同學可真能干，能背出這么多描寫月亮的詩句和句子。月亮離我們那么遙遠，可又和我們的生活這么密切聯系，它藏著多少秘密呀！多年來，人們都想把月球探悉清楚，可它總又給我們帶來新的秘密！在1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的——
生：（齊讀課題）“月球之謎”！
師：今天我們也實施登月計劃，去探索月球，愿意嗎？
二、讀課文，理解詞語
1、師：昨天晚上老師已經布置同學們回家讀課文，并且要求同學們讀課文時做到字音讀準，句子讀通順，現在老師就來檢查同學們的讀書情況。
2、學生齊讀課文
3、師：老師仔細聽了同學們讀課文，覺得讀的不錯，做到了讀準字音，讀通順句子。看來大家登月的第一步走得不錯。但還有一些小障礙妨礙了我們對月球的探索---大家對文中的詞語都了解了嗎？接下來的任務就是在小組里交流你弄不明白的詞語，小組里能幫助理解的就在小組里解決。不能解決的就將不明白的詞語寫在紙條上，等會我們依靠大家的力量來理解這些詞語的意思。
4、小組內交流
5、學生提交紙條
6、同學們不理解的詞語有：
師歸納板書學生不理解的詞語。（皎潔、遐想、荒漠、奧秘、懸掛、環行山、費解）
7、師：請同學們再讀課文，聯系你剛才看的圖或你課外了解的知識，想一想這些詞什么意思？
8、學生再讀課文
9、這些詞中，哪個是你弄明白的?你能做小老師給大家講一講嗎？
10、學生講解詞語。教師注意鼓勵學生，引導學生說出自己是用哪些方法明白這些詞語的。
11、師：這些小老師真了不起，用了聯系上下文、字理解詞等方法自己弄明白不理解的詞。其他同學今后也可以學習他們的辦法自己去理解詞語。把你們學會的詞語大聲讀一遍吧。
三、想象結合，理解課文
1、再次出示課件“明月圖”
2、師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！同學們讀一讀這一句，想一想人們會產生哪些美好的遐想？
3、學生想象匯報。
4、師：是呀，美麗的月亮給人們帶來了美妙的遐想，你能邊想象邊美美地讀這一句嗎？（學生練習讀，齊讀）
5、因為月球的神秘，所以引起了人們的遐想。讀讀課文，找找課文里提到了哪些月球之謎？
6、學生回答，出示問句。
7、讀問句
8、除了課文中提到的6個月球之謎，月球還有未解之謎嗎？你從課文哪兒看出來？（學生找出省略號，體會月球之謎還有許多許多）
除了課文中提到的問題，你對月球還有哪些疑問？（學生提出自己的疑問）
9、同學們提的問題真有趣，也真會提問題。有的問題課文里已經給我們揭開了謎底，有的沒有，接下來就帶著你感興趣的問題再讀課文，到電腦資料庫中或老師推薦的網站中看看，你能找到哪些問題的謎底，不能找到的你能不能和小伙伴進行大膽的猜想。(小組合作完成)
10、你剛才帶著什么樣的問題去看書找資料的？現在有了什么收獲？我想先聽聽看哪一組小朋友是從課文中揭開謎底的。
11、是呀，月球上的景象多么奇異，讓我們再來讀第二段，感受月球上神秘奇異的景象。（齊讀第二段）
12、哪位小科學家對哪個問題你還有自己大膽的`猜想，說給大家聽聽。（注意用激勵性的語言評價學生的發言，如：你的設想真有意思，說不定謎底就真的是你想的那樣，你的想法很特別，將來你去研究這個問題，可能會有很大的發現喲……）
13、剛才同學們對月球進行了大膽的猜想.這一輪明月,從古代到現代,我想甚至到將來,人們還會對月球產生新的遐想,讓我們帶著對月亮的喜愛再來讀第一句。
四、學習寫法
1、月球的神秘令人向往，而《月球之迷》這篇課文也有許多的寫法值得我們學習，以下是老師為大家歸納的幾種好寫法，你能找到他們分別表現在課文的哪些句段中嗎？
2、出示
這樣寫真好……在課文中的哪兒
大量運用問句，增加文章感染力。
第七自然段只有一個省略號，引起讀者更多遐想。
課文里還有許多好的寫法呢，比如……
3、是呀，寫一些文章我們也可以仿照《月球之謎》這篇課文的寫法來寫。根據老師的提示，我們來試一試，行嗎？
4、出示
（1）可以寫一段話，把你對月球感興趣的一個問題的設想寫下來。
（2）可以仿照課文，查查資料，介紹別的星球
（3）選擇一個你感興趣的內容來寫一個題目，比如《月球無水之迷》《月球從哪來？》《神秘的水星》等等。
5、思考，匯報。
五、小結結束
看著同學們認真的樣子，老師仿佛看到了一群科學家們在專心地研究太空之謎，回家后就把你們的設想大膽的寫出來吧。
[教學反思]
《月球之謎》是第六冊的課文，本課主要是通過學習，讓學生對月球有初步的了解，激發學生探索月球，探索宇宙，熱愛科學的思想。本教案的設計也是圍繞著這一點來設計。主要體現在讓學生學習課文后，查閱相關資料，共同探討月球未解之謎，引導學生利用有限的資料大膽猜想月球的一些未解之謎。在上課過程中，我沒有能夠引導得好，所以學生在想象方面沒有能夠打開思路，達不到我預期的目的。
月球之謎教學設計6
【教學目標】
１、會認８個生字，會寫１４個生字，掌握”夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。
２、理解課文內容，了解月面的基本情況,以及課文提到的和月球相關的未解之謎。
３、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
４、積累一些與月亮有關的詩句。
【教學重點】
１、理解課文內容，了解月面的基本情況,以及課文提到的和月球相關的未解之謎。
２、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
【教學時間】２課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，激趣導入
１、課前猜謎（月亮）
２、你對它有什么了解呢？學生交流搜集的相關資料。
３、觀看人類第一次登上月球的記錄片，相機板書課題。
二、初讀課文，學習生字詞
１、自由輕聲讀課文，遇到不會的字或詞做記號，可以向你的學習伙伴請教，也可以向字典求助。
２、出示生字、詞學生認讀，用不同的形式。
３、引導學生理解詞意，如：聯系課文、查字典、聯系生活實際等方式。
４、學生互測生字詞。
三、整體感知，檢查朗讀
１、學生自由朗讀課文，邊讀邊思考課文中提到的月球之謎。
２、找出你最想讀的段落多讀幾遍，再讀給同位聽一聽。相互評一評。
３、生匯報朗讀。
（指名讀）
四、指導寫字
１、師范寫易錯、較難的`字，如：
懸、奧、努等。
２、生練寫，師個別指導。
第二課時
一、回顧課文內容
１、默讀課文，說說課文主要講了什么內容。
２、指名回答。
二、小組合作，討論交流
１、小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習：
⑴ 我們最感興趣的月球之謎是（ ）；
⑵ 我們要找到相關的段落讀一讀；
⑶ 讓我們合作劃出重點詞句；
⑷ 你所選擇的月球之謎是否解開？
是 否
向大家結識謎底，這個謎什么地方讓人難以理解？
２、各小組匯報學習成果并相機指導學生聯系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學生積累。
３、在小組匯報學習成果時，請學生找到相應段落，教師指導朗讀。
三、拓展延伸，鼓勵質疑
１、課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的？
２、你所提的問題人類是否已解開？
如果學生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學生課余查資料。
四、積累詞語
鼓勵學生課余把詞語表的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。
【課后反思】
學生五花八門的問題，深深吸引了我，他們愛思考，能想出還有許多他們想知道的問題，真了不起！
看來，大量的閱讀開闊了學生的視野。
教學這篇科普類文章，采用了登月行動的方式，把讀書，答題作為獎勵，激勵學生，多種評價方式的運用大大激發了學生學習的興趣。
月球之謎教學設計7
【教學目標】
１、理解課文內容，了解月球表面的基本情況，以及與月球相關的未解之謎；
２、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
【重點難點】
理解課文內容，感受月球的神秘和魅力。
【教學過程】
一、情境引入
１、看圖說話：
師：先請同學們來看這樣一幅畫，你看到了什么？
媒體出示圖片配樂。
學生說。
看到如此美妙的情景，你想到了些什么？
學生說。
老師把你們所想到的用一個詞來概括──遐想
（板書：遐想）
師：在黑暗的夜空中，出現的那一輪月亮是那么迷人，引起了我們無限的遐想。
出示句子：
夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。
你能來讀讀這幾句話嗎？──自己練──你覺得怎樣才能讀好它？（自言自語，充滿想象）──生說──指讀。
２、揭題：
月亮是那么清幽，那么神秘，古往今來，人們仰望天上的這輪明月，總會激起無限的遐想。直到１９６９年７月２０日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的月球之謎。今天，我們就和作者一起來探索──月球之謎。
（板書課題：22、月球之謎）
二、自讀課文
請同學們打開書本，要據老師的要求，自己來讀讀課文。
要求：
１、給課文標上自然段序號，劃出生詞，讀準字音。
２、把課文讀通順，做到不添字、不漏字。
３、找一找，課文寫了月球的哪些“謎”？
學生自讀。
反饋：
１、出示詞語：夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、估計、年齡、神秘、探索（小老師領讀──齊讀）
２、課文共幾個自然段？我們請一個小組開小火車讀。其他同學仔細聽，老師等會要請他評一評。
３、學生根據自學要求評讀。
４、讀通難讀的句子：
月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。
（注意不漏讀“滿”字，不讀破句。）
三、精讀品味
１、課文讀通順了，老師請同學們再快速默讀課文，用自己的話說說課文中寫了哪些月球之謎。
２、反饋，媒體出示：
月球是從哪兒來的？
上面有些什么東西？
它跟地球一樣嗎？
難道月球上的塵土有殺菌的本領？
為什么不同植物在月球塵土中生長情況不同？
難道月球比地球的年齡還大？
月球的火山活動比地球還早？
３、師：老師把同學們說的月球之謎都打出來了，那你們看看，能給這些月球之謎分分類嗎：
⑴ 可以按照登月前，登月后劃分。
⑵ 可以按已解之謎，未解之謎分。
４、那登月前的月球之謎有答案了嗎？你從課文的哪一個自然段找到答案的：
⑴ 研讀月球的奇異景色：
請同學們來讀讀這段話，看看，你能從這段話中讀懂些什么？
① 我了解到首次登上月球的是美國的兩名宇航員。
② 我了解到登月的時間是在1969年7月20日。
③ 我了解到月球的樣子……
課文中有一個詞來評價宇航員所看到的月球
奇異（板書）
你看到了哪些奇異之處？奇異在哪里？和你想象中的一樣嗎？
（請學生遐想）
出示圖片：如果你是宇航員，你第一眼看到這樣奇異的景像，感覺怎樣？
（驚訝、奇怪、激動）
懷著這樣的心情，我們來讀讀這段話。
試讀──指名讀──小組讀
同學們，這是人類第一次登上月球，在這之前，人們為了探究月球的真面目，付出了巨大的努力，當宇航員一腳踏上月球表面時，你認為他們的心情又會怎樣？
（激動、自豪）
懷著這樣的心情，我們再來讀讀這段話──齊讀：
這是小小的'一步，卻是整個人類偉大的一步，它承載了全人類的夢想，跨過了五千年的時光。那是多么激動人心的一刻啊！可宇航員們為了這一刻，付出了多么巨大的努力。
媒體出示資料，請同學們來讀讀：
面對這么偉大的宇航員，你想對他們說些什么呢？四人小組討論──指名交流。
古往今來，為了探索月球的奧秘，宇航員們付出了巨大的努力。
出示：古往今來，為了探索月球的奧秘， 付出了巨大的努力。
齊讀：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。
⑵ 研讀月球難解之謎：
登上月球，僅僅是探索月球奧秘的開始，讓我們來看看這些登上月球后發現的難解之謎：
媒體出示四個月球之謎。
你能根據課文猜想一下這些月球之謎的答案嗎？
（板書：猜想）
這些難解之謎現在有答案了嗎？你無法確定，老師甚至是科學家也無法確定，真是令人費解啊！
（板書：令人費解）
這一部分你準備怎么來讀？
四、小結
月球還有許多未解之謎，人類探索月球的腳步也從未停止。隨著對月球的探索和研究，還有更多的月球之謎被提出來，但老師相信，不久的將來，我們的同學們會加入到解開這些謎團的隊伍中去，讓月球不再有謎。
月球之謎教學設計8
教學目標：
1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。
2、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。
3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
4、積累一些與月亮有關的詩句。
課前準備：
布置學生圍繞月球收集資料，可以是月球的知識，可以是與月亮有關的故事傳說，也可以是和月亮有關月亮的詩句。
課時安排：2課時
第一課時
一、激趣導入
1、茫茫太空，有著不可計數的星球，這節課我們就走進我們的近鄰——月球。板書課題。
2、在小組內交流關于月球的知識。
二、初讀課文，自學生字詞
1、自由輕聲讀課文，遇到不認識的字做個記號，可向你的學習伙伴請教，也可以向字典求助。
2、小組長帶領大家認讀要認的生字。
3、開火車讀詞語。
三、再讀課文，展示朗讀
1、學生大聲朗讀讀課文，說說課文中提到的未解開的月球之謎和已解開的月球之謎。
2、找出你最想讀的段落，讀給小組的同學聽，讓你的學習伙伴也對它感興趣。
3、小組合作，展示朗讀，相機正音。
四、書寫生字
1、出示生字：
登上 任何 撒在 水藻
一旦 一項 估計 年齡，
哪個字容易寫錯，你能給大家提個醒嗎？（交流）
2、認真抄寫生字詞語。
五、拋磚引玉，課外積累
1、我國古代有許多和月亮有關的詩句，我們來讀一讀！
出示課后的四句古詩，學生練讀、展示讀、嘗試背誦。
2、你還能找到和月亮有關的詩句嗎？抄寫在積累本上并把它們背會吧！
第二課時
一、開門見山，導入新課
這節課，我們繼續探索《月球之謎》（板書、齊讀課題）
二、在情境中感受月球的魅力
1、（月景、音樂）夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光灑滿大地，假如你就站在這月下，能說說你的感受嗎？你想起了些什么？
師生交流。
2、我也想起了蘇軾的一句詞：明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今昔是何年？從古到今，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想。聯系上下文，猜猜“遐想”是什么意思？
對呀，“遐想”就像我們剛才一樣浮想連翩，想得很多、很遠、很美。
3、既然是“美好的遐想”，那你想怎樣讀好第一自然段呢？指名讀、齊讀。
4、在第一自然段，你還想積累哪些詞語呢？（交流）請你認真地把你喜歡的詞語抄寫在積累本上，注意這些生字的寫法。（出示生字：幕、臨、懸、曾、奧、努）
三、自主讀書，感受月球的神秘
1、為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，美國宇航局經過八年的艱苦努力，連續發射了10艘不載人的阿波羅飛船后，終于在1969年7月 20日第一次把人類送上了月球。（出圖）這就是當年宇航員阿姆斯特郎剛剛踏上月球土地上的那只腳，他感慨萬千地說：“這一步對一個人來說是一小步，對人類來說是一大步。”
2、現在我們也來登上月球，探索月球的奧秘。認真讀讀課文，把你感興趣的地方多讀幾遍。
3、我們來交流交流，讀了課文，你知道了什么？
（教師順勢引導：了解月面景色；了解月球之謎，指導朗讀。）
4、我們把目光聚集在這里：（出示句子）
科學家往往是從一個事實中提出了一個疑問再進行探索。你能發現在這個句子中，科學家是從什么事實中提出一個什么問題嗎？（指名說）
5、我們能提出自己的問題嗎？四人小組先交流資料，再提出一個你們最感興趣的問題用水彩筆寫在這張紙條上。
6、上臺交流并貼到黑板上。
7、小結：看到你們提出這么多問題，我由衷地祝賀你們，因為科學從這里開始。（板書：？）月球留給我們的是無窮的疑問，無窮的思考，無窮的探索。（板書：……）對神秘的月球，人類還將繼續探索下去。
四、情境寫話
1、20xx年10月16日，是個舉國歡慶的日子，楊利偉乘坐的神舟五號成功返航，標志著我們航天事業的巨大勝利。我相信，在不久的將來，我們中國人也將登上月球！假如你就是中國登月第一人，當你打開艙門，你會看到什么？想說什么？心情怎樣？放飛你的想象，把你想說的寫下來吧！
2、指名交流，教師評價。
3、小結：老師衷心地祝愿大家能夠夢想成真，真正揭開月球那神秘的`面紗！
五、課堂總結
在今天的探月之旅就要結束的時候，我要送給大家一個小禮物。你們看，月亮還有那么多美稱呢！我們來美美地讀上一遍。如果你在其他地方見到這些名字，可不要忘記，它們指的都是月亮啊！
教后反思：
《語文課程標準》強調：“逐步培養學生探索性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，拓展學生思維的空間，提高閱讀質量。”因此，我在教學本課時，一是要引導學生通過對語言文字的理解，感受月亮的神秘和魅力；二是要抓住“謎”字，引導學生進行探究性學習，培養學生發現問題，探究問題的能力。
語文是實踐性很強的學科。這節課以“月球之謎”為“支點”，在學生理解了課文內容的基礎上，引導學生走出課堂，廣泛搜集資料，了解月球之謎，感受月亮文化，不僅拓寬了學生的閱讀視野，提高了學生搜集信息和處理信息的能力，而且激發學生熱愛科學、探求科學奧秘的情趣，這將有助于促進學生語文素養的全面提高。
這節課，我還注重培養學生良好的語文學習習慣，比如說，隨手積累的習慣、邊讀邊想象的習慣、敢于質疑的習慣、樂于寫作的習慣等。我相信，這些良好習慣的養成會讓人終生受益。
月球之謎教學設計9
教學目標：
1、知識與技能：
（1）理解課文內容，了解月球的奧秘。
（2）學習課文在介紹月球時所用說明方法。
2、過程與方法：
（1）通過自主學習，理解課文內容，了解月球的知識。
（2）通過朗讀，激發學生學習自然科學的興趣。
3、情感、態度與價值觀激發學生對學習自然科學的興趣。
教學重點：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
１、同學們，今天老師請你們欣賞一幅動畫片。（課件）
剛才，你們看到了什么？（對，是月亮，我們也把它叫做“月球”）板書：月球（課件）每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！
孩子們，假如你就站在這月下，你們會產生哪些遐想呢？
同學們想得這么多，想得這么美，想得這么遠，浮想連翩的，這就是“遐想”。那么我們來美美地讀一讀這些話，好嗎？（課件出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？ 它跟地球一樣嗎？ ）
它到底藏著多少秘密啊？古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，在１９６９年７月２０日，美國兩名宇航員首次登上月球，發現了很多的──《月球之謎》
２、板書課題：之謎。齊讀課題，現在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發，準備好了嗎？
二、自主探究，讀文感悟
１、學習第二自然段和資料袋：
⑴ （出示課件演示）看，這就是月球，當我們首次來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？
⑵ 請大家找一找在課文的哪一個自然段？
⑶ 哪位宇航員來給我們匯報匯報你第一眼看到的景色？能不能用一個詞概括這是什么樣的景色呢？（在書上找出來畫上喜歡的符號）
⑷ 月球上的景色奇異在哪兒呢？（在書上勾畫出來）
你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個別）
讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）
⑸ 我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎？
（出示課件）
你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎么走的呢？怎么會這樣呢？
結合課文引導學生學習課后資料袋里的內容，豐富學生的知識。
２、學習月球的未解之謎：
宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究。
⑴ 請同學們小聲讀一讀３、４、５、６段，邊讀邊想科學家做了哪三個實驗？ 研究出了些什么結果？（在書上勾畫出來）板書：實驗、研究（全班交流）
⑵ 在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗呢？
⑶ 在小組內選擇一個你們共同感興趣的實驗，仔細讀一讀。說一說假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個實驗過程中，發現了很多的現象，你們有什么想法和感受呢？
⑷ 匯報交流。
（5）面對這一個個月球之謎，你感覺怎么樣？
課文里有一個詞語正好表達了這個意思，是哪個詞語呢？（找出來，畫上喜歡的符號）（令人費解）
“令人費解”是什么意思？（生說或者演示）用皺起小眉頭來表達“令人費解”；用搖搖頭來表達；用加強語氣，讀得重來表達心中的不解；
你能帶著這種令人費解的感受來讀讀這句話嗎？
出示課件：這一連串的實驗結果是多么令人費解啊！
自由讀——指名讀——齊讀
5、通過對巖石和塵土的研究我們就產生了這么多的疑問，真了不起。會提問題和充滿豐富的想象力是你們最可愛的地方。除了這些實驗給我們提出的沒有解開的謎，結合你們讀的月球的`資料，你還想提出哪些謎呢？（課件）這么多謎文中用什么來表示？ 出示課件：省略號
三、發散思維，拓展練習
１、我們有很多描寫月亮的古詩句，你會背哪首？
還有很多這樣的詩句，我們一起來看看。
師生共同交流描寫月亮的古詩句： （課件展示）（開火車讀）
小時不識月，呼作白玉盤。
月來滿地水，云起一天山。
露從今夜白，月是故鄉明。
夏深明月夜，江靜碧云天。
江天一無纖塵，皎皎空中孤月輪。
明月出天山，蒼茫支海間。
舉杯邀明月，對影成三人。
2、課后收集一些感興趣的月球資料與大家交流。
四、總結全文
月球是個神秘的世界，但人類還將繼續探索下去。讓我們努力學習，將來成為登月的研究員。板書：繼續探索，解開奧秘
請全體起立，用課文最后一句話來結束我們這節課：對神秘的月球，人類還將繼續探索下去。（齊讀）
遐想、實驗、研究。
《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。它從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束。全文最大的特點緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。根據文本特點，我重點確定為：了解月球是個什么樣的世界。
綜觀整節課，覺得以下幾個地方比較有特色。
一、重視朗讀，讓學生在讀中感悟月球的奇異與神秘。
本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！” 由于這句話的生字較多，而且易讀錯，我通過多媒體畫面及多形式的讀（范讀，指名個別讀，齊讀）來啟發學生“遐想”。再如，在學習課文第二自然段時，我是通過問題的設計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來讓學生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學習月球的未解之謎時，通過朗讀品味其文字的優美與用詞的準確性，達到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節課以讀代講，書聲瑯瑯。
二、把信息技術與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創意的閱讀，也彌補了教材的不足。如：在學生了解“環形山、月球的荒漠”時，我采用圖片與解說的方式，讓學生在視覺上有形象直觀的體驗。在拓展月球的未解之謎時，借助多媒體向學生展示了其他的未解之謎，使學生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發了學生探索的欲望。
當然，人無完人，再完美的課也是有缺陷的。在本堂課中也有許多值得探討的地方。
月球之謎教學設計10
【學習目標】
１、認識“懸、遐、奧”等８個生字，會寫“幕、臨、懸”等１４個字，正確讀寫。
２、朗讀課文，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
３、培養學生熱愛科學的興趣名句。
【學習重點】
了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
【學習難點】
利用資源交流，討論和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題和提出問題。
【課前準備】
１、帶生字的詞語卡片。
２、制作多媒體課件；準備人類第一次登上月球的紀錄片。
３、學生查找有關月亮的資料，可以是有關月亮的故事、詩歌或知識。
【學習過程】
一、創設情境，激趣導入
１、出示月色圖，以情境導入新課：
導語：茫茫太空，有著不可計數的星球。上一節課我們初步了解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。 （板題）
２、出示明月圖：
浩瀚夜空，一輪明月高掛天空，那朦朧的月光，仿佛給大地穿上了一件銀白色的晚禮服。月亮自古以來，就于人們結下了不解之緣，它尤其受到詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，你知道哪些與月亮有關的詩詞嗎？
⑴ 師生共同交流描寫月亮的古詩句：
① 小時不識月，呼作白玉盤。
② 月來滿地水，云起一天山。
③ 露從今夜白，月是故鄉明。
④ 夏深明月夜，江靜碧云天。
同學們，這樣的情景你們一定沒少見。古往今來，那皎潔的月光引起人們多少美好的遐想啊！
⑵ 指名匯報。
⑶ 師述：
我們人類第一次登上了月球，月球是個怎樣的星球？月球上又有什么奧秘？我們接著來學習課文。
⑷ 觀看人類第一次登上月球的紀錄片，相機板書課題。
⑸ 默讀課文：
① 月球是一個什么樣的世界？
② 課文寫了月球哪些沒有解開的謎？
⑹ 組內交流共同感興趣的月球之謎。
二、全班交流
１、在閱讀中，你發現了課文中哪些直接描述的月球之謎。
２、你能依據課文內容提出自己的疑問。
３、學生匯報，并指導朗讀。
４、課外你還查閱了哪些資料，知道有關月球的奧謎呢：
⑴ 學生交流課前搜集的資料。
⑵ 指名上臺交流。
三、在朗讀和網上資源的交流中共同探究
四、課外拓展
１、學生閱讀《月球的自述》：
晴朗的晚上，我悄悄撩開夜幕，懸在藍色天空上，把銀輝灑向大地，我冰清玉潔的身影，給人以美的享受，無限的情思。人們給我許多好聽的名字，如“素月”“嬋娟”……幼兒園小朋友也親切地叫我月亮姐姐。
我一直是人們向往的仙境，人間流傳著嫦娥奔月、吳剛砍桂等神話故事。于是，我便蒙上一層又一層神秘面紗。
人們經過幾個世紀的努力，終于實現了登月的愿望。首次乘著宇宙飛船來拜訪我的人，一定會感到驚奇。因為在他們心目中，我一直是十分美麗的：有銀光閃閃的宮闕，有奇花異卉，到處是瓊枝玉樓。可是事實上，我僅有成片的環形山、坑坑洼洼的地面和一些地球上沒有的元素。由于缺乏氧氣，動植物根本不能在這里安家落戶。
有趣的是，行走在我的表面如同跳霹靂舞、太空舞。因為我的引力相當于地球的1/6，即使是最糟糕的跳高運動員，只需輕輕一躍，就會創造出數倍于奧運會跳高紀錄的好成績。
你們看見懸掛在空中的我，只有一個圓盤大，其實我的直徑有3476公里，大約是地球直徑的1/4，在太陽系的所有衛星中，我是老五。只因我離你們３８萬多公里，看上去才顯得那么小。
你們看見的月光，其實是我反射的太陽光。我是地球的衛星，環繞地球轉，地球又自轉，這中間平均每18年就有29次地球置身在我和太陽中間，太陽光正好被擋住不能射到我身上。不見我的影子，好像被吞蝕了，這種現象叫月蝕，也就是所說的“天狗吃月”。太陽光全部被擋住叫月全蝕，部分被擋住叫月偏蝕。還有，地球上的人終生只能看到我的正面，見不到我的反面，為什么？那是因為我是地球的同步衛星，即我繞地球旋轉的周期和地球自轉的周期相同。
從1969年以來，人類已經六次實現了阿波羅載人宇宙飛船登月。聽說現在已有向月球移民的打算，我聽了真高興，因為我終日在茫茫宇宙中枯燥乏味地運動著，寂寞而孤獨。等到你們來了，就熱鬧了。以十二萬分的.熱忱盼望你們來做客，來定居。
２、說說你讀懂了什么？指名匯報。
五、小練筆
【教學反思】
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”，了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。
這是一篇科普文，如何有效的利用信息技術，推進課文內容的發展，而不失為一堂語文課？這是我設計教學時的主旨思想。通過一堂課下來，我覺得有以下幾點值得借鑒：
一、充分體現了信息技術與語文文本的巧妙整合
這一堂課最精彩的地方應該是把信息技術帶進課堂，有利的推進了課文內容的發展。孩子們在課前的預習中，充分施展了信息技能，根據課文需要制作了非常有實效性的幻燈片，內容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關知識的整理和提問，人類對未來月球的計劃，分類型分版塊的進行幻燈片制作，使學生在交流與擴展時最快速地進入。最可貴的是孩子們在查閱資料的過程中，能把冗長的網上文字資源提煉成自己所需要的、非常精練明了的一段話或一句話，使人一看便明白，信息能立即輸入大腦，使孩子們能在短短的課堂時間里迅速接受許多課文以外的新的信息。教師在課堂里針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術有效的為文本服務，推進文本的發展。在資料的展示中，樣式靈活，有教師展示，有學生自展，還有全班展示，使教師與學生、學生與學生在寬松、民主的氛圍里充分展開交流與對話。
二、正確把握了語文教育的特點，符合了語文學習的規律
《課標》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
要把信息技術與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。這節課，教師以讀為本，問題引入，激發學生愛科學、學科學的興趣。在朗讀中，教師有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境里感悟文本內容，拓展自如。打開宇宙這個奧妙無窮的寶庫。
月球之謎教學設計11
教材說明：
《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關月球的知識，培養學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。
教學目標
1、有感情的朗讀課文，通過網絡自主學習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。
2、培養學生熱愛科學的興趣和探索精神。
課前準備
教師準備：主題網站、月光奏鳴曲、春江花月夜
學生準備：學習網站、幻想畫、神話傳說、概念圖作品、
教學過程
一、創設情境，導入新課
月亮自古以來，就與人們結下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，同學們知道哪些關于月亮的詩歌？（師生背誦有關月亮的詩詞）
月亮在詩人們的描繪下是如此的美好，課前大家針對自己不同的特長和興趣分小組展開的對月球的探索，現在就來看看我們的成果。（分別展示概念圖、詩詞網站、幻想畫和神話傳說）我真為大家的聰明智慧所嘆服！
二、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文
現在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的世界！打開課本大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。（自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習伙伴請教，也可以向字典求助。）
2、檢查自學：
（1）認讀生詞：
課件出示帶生字的詞語，學生在小組內認讀。
重點識記生字：懸、奧、努、估
指導識記、理解詞語“懸掛”“奧秘”“努力”“估計”，引導學生聯系課文理解詞語的意思。（學生能解釋的請學生解釋，不能解釋的，指導學生邊學課文邊理解）
開放點：關于生字詞你還預習了哪些內容？
游戲：猜一猜
從學生的描述中猜測他講的是哪個詞語。
（2）指名讀，邊讀邊思考，課文主要介紹了什么？
三、品讀感悟：
1. 梳理問題：對于課文內容你能提出哪些有探討價值的問題？
2、預設：小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習。
（1）我們最感興趣的月球之謎是（ ）；
（2）我們要找到相關的`段落讀一讀；
（3）讓我們合作劃出重點詞句；
（4）你所選擇的月球之謎是否已解開？
3. 預設生成：
各小組匯報學習成果，可結合課外搜集到的有關資料進行匯報。
教師相機指導學生聯系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學生積累。
3.指導朗讀：
（1）找出你最想讀的段落讀給小組里的同學聽，讓你的學習伙伴也對它感興趣。
（2）指名朗讀，生傾聽、評價
（3）再讀、練讀
4、質疑、小結：還有什么疑惑？（自主答疑、解疑）
人類選擇走出地球，那么第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球。可能許多年后回首人類登月的歷史，我們會覺得我們現在所取得的成績很微薄，但是對人類進步卻產生了深遠的影響，正如一位踏上月球的人所講：“雖然這只是我的一小步，卻是人類的一大步！”讓我們一起登入主題網站，看看月球究竟是一個怎樣的世界？請特別關注人們探索月球之謎的歷程。
四、鞏固提高：
1、選讀喜歡的自然段（全班接力讀）
2、今日話題：假如30年后你登上了月球，你準備去做什么？
五、課后準備：
收集描寫月亮的詩句、篇章
月球之謎教學設計12
【學習目標】
１、繼續深入理解課文內容，了解月面基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。
２、引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
【教學準備】
１、多媒體課件。
２、建立月球相關網頁。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
１、揭題導入：
這節課我們繼續學習２２、月球之謎。
（生齊讀課題。）
２、復習，背誦月球相關的古詩詞：
師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光勾起了人們多少遐想，引來了多少文人墨客的贊美和牽掛，誰來吟誦？
（生吟誦相關古詩人）
二、了解月球，引入新知
１、師：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，在１９６９年７月２０日，人類終于登上了月球。出示課件１，即人類登上月球的影象資料。
你看到了怎樣的情景？
⑴ 當學生答到宇航員行走很松時，出示課件２，即書上資料袋的第１段。學生齊讀，明白其中的奧秘。
⑵ 當學生答到月面上的情景時，引導學生讀課文第２段：
① 指導學生朗讀，讀出月球上奇異的景象。
② 引導學生質疑：
學生可能會提出：產生奇異景象的原因；了解“環形山”。
出示課件３，即環形山圖片及文字資料，即書上資料袋第２段。
２、學生齊讀。
３、想知道，人類第一次登月活動的詳細情況嗎？
出示課件４，即阿波羅１１號登月情景簡介。
４、看完之后，你想說什么嗎？
三、朗讀感悟，引導探究
１、導入：
正是由于科學家們的勇于探索和實踐，人類才了解了許多月球信息，課文就收集了其中幾條。
請自由讀第３、４、５、６自然段，思考：人類了解哪些信息？這些信息里藏著什么謎？并與小組成員討論，用“_____”劃出文中介紹的月球信息，用“ ~~~~”劃出文中提出的不解之謎。
２、學生匯報：
匯報時相機引導學生補充第二個信息中隱藏的謎。
（如：一樣是植物，都生長有月球塵土里，為何它們的`生長情況不同呢？）
３、合作讀第３、４、５、６自然段：
生讀信息，師讀問題，包括自己補充的。（讀出月球的神秘）
４、讀完后，你有什么感想？（引導學生感受到，月球太神秘了）
５、你還能從文中哪些句子里，體會到月球的神秘：
生答，相機出示課件５，（這一連串實驗……這又是一個謎）
指導讀好感嘆句，強化月球的神秘。
６、請同學們帶著自己的體會齊讀第３、４、５、６自然段。
四、閱讀拓展，讀寫結合
１、導入：
聽了同學們的朗讀，更讓人感受到了月球的神秘莫測，月球之謎僅此而已嗎？
學生可能會從兩方面回答：
我在課外也收集到了有關月球之謎的資料，此時，引導學生交流資料。
我從文中第７自然段的省略號知道，省略號說明還有許多月球之謎沒有列舉出來。
２、同學們想了解更多的月球未解之謎嗎？讓我們走進校園網，進入“神奇的月球”網頁，你會了解更多的月球知識。
３、學生瀏覽網頁，教師巡視指導。
４、你從網上了解了哪些信息？（學生匯報）
５、仿寫課文段落：
⑴ 小結：
從同學們的發言，看出你們對了解月球產生了濃厚的興趣。然而，在了解的同時，我們更應思考。你能根據已有的信息，提出有思考價值的問題嗎？請同學們在小組里交流，學著課文的樣子，在留言板上共同編寫一段話并完成遞交。
⑵ 學生編寫作品；
⑶ 師生共同評議：
師：大部分組已經完成了作品，開始瀏覽其他組的作品了，你覺得誰的寫得好？為什么？誰的還有不足？為什么？
（學生評議）
五、總結全文，情感升華
１、學習第８段：
師：你們的評價很有水平。同學們，這堂課即將結束，然而，對神秘的月球，你們會停下探索的腳步嗎？（生：不會）
２、出示課件６：
男生讀、女生讀、齊讀最后一段。
３、小結：
師：老師相信，解開月球之謎，就在不遠的將來，因為你們已經懂得：只有善于發現問題，并且提出問題，才能更好地解決問題。
〖附課件流程〗
１、人類登上月球的影像資料。
２、課本后資料袋中的第一段。
３、環形山圖片及課本后資料袋中的第二段。
４、阿波羅１１號登月情景簡介。
５、課文的第四自然段。
６、句子：
這又是一個謎。
７、網頁：
奇妙的月球。
８、課文最后一段。
月球之謎教學設計13
一、導入課題
１、茫茫宇宙，有著數不清的星球。今天，我們要走近地球的近鄰──月球。（課件，板書：月球）每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起詩人們多少感慨與遐想！你們都知道哪些描寫月亮的詩句？
（生指名說）
２、（課件）回想著這樣的美景，你來讀一讀這句話好嗎？
（指名讀）
３、你們看到月亮，又會產生怎樣的遐想呢？
（指名交流）
４、（課件）請大家自己讀一讀這段話？誰愿意讀大家聽？
（指名讀）
５、（課件）直到１９６９年７月２０日，美國的兩名宇航員，帶著人類的無限夢想，首次登上月球，從此人類開始探索月球之謎。
（板書課題）
６、今天我們也開展一次登月行動，其探索月球的奧秘。請同學們齊讀課題。
二、學習課文
１、本次登月行動分三步進行，登月成功后會有一個更大的驚喜等著你們：
請看第一步（課件：閱讀資料）指名讀。
課文就是我們的學習資料，請同學們讀準字音，讀通句子，標出自然段。開始吧！（生自讀）手勢告訴大家有幾段。注意：省略號在這里占了一段的位置，算作一段，所以共有８段。
２、祝賀大家，向月球邁進了一大步，請看登月行動第二步（課件：欣賞圖片）指名讀。
這里有四幅圖，你了解哪幅圖給我們介紹一下：
⑴登月照片；
⑵環形山；
⑶月球上的巖石；
⑷在月球上留下的腳印。
３、同學們，加油呀！我們要邁開登月行動最關鍵的一步了，請看要求，指名讀（課件：找出謎團。）請大家默讀課文，課文告訴我們哪些謎團？其中哪些是已解之謎？哪些是未解之謎？請在旁邊做批注。
（生讀文思考）批注完成的同桌可以交流交流。
４、恭喜大家，你們順利完成了登月行動，踏上了神秘的'月球，現在，驚喜出現了，我們要在月球上召開一次月球奧秘交流會，把課文中的月球奧秘告訴大家，你要先用一句話概括你交流哪方面的信息，再用自己的方式進行具體介紹，你們認為可以用那些方式介紹？（讀文、用自己的話說）請大家準備一分鐘。
５、月球奧秘交流會正式開始，指名……
２～６段處理方法：交流后指導朗讀。
第２段：看到月球，你有一種怎樣的感覺？（荒涼、奇異）
美國宇航局經過８年的艱苦努力，終于使人類和月球親密接觸了，我們也解開了心中的一個大謎團：月球上有什么？所以現在我們用１分鐘時間，就能用語言把月球世界介紹給大家，你想介紹給誰呢？（指名說）好，就用你的朗讀去介紹吧！（生自由讀第２段）
６、同學們，誰有新的奧秘要交流？指名讀文３—６段，指名分段讀，逐段指導朗讀
對月球的了解引出了更多的謎團，月球真是太神秘了，自己再來讀讀這些難解之謎吧！（自讀）
７、探索月球奧秘的過程中，人們只發現了這些難解之謎嗎？你從哪知道的？
（知道省略號表示列舉沒有窮盡）
你通過課前的資料收集，了解到哪些月球知識？和我們分享一下好嗎？聽了他的介紹，你有什么疑問嗎，（生提出自己的謎團）你們一人說現象，一人提問題，就像作者寫３～６段的寫法一樣，真棒，你們也續編了課文呢！
８、誰還有資料介紹嗎？請四人小組內交流并相互提出自己的疑問，資料和質疑都有價值的同學，請組長給他們一個獎勵。
９、小組交流中，同學們又了解了許多月球之時，并能提出自己的疑問，下節課我們繼續交流。請看這個課外閱讀（課件）自己讀一讀，下節課我們學習。
１０、請同學們到作業超市里去選擇自己喜歡的作業：
⑴收集描寫月亮的詩句，把喜歡的抄下來。
⑵繼續查找關于月球的資料。
⑶把你了解到的月球知識講給伙伴或父母。
月球之謎教學設計14
設計理念：
凸顯“以人為本”、“以讀為本”，以學定教，順學而導。
教學目標：
1.知識目標：
會認8個生字，會寫14個生字，理解“夜幕降臨、懸掛、奧秘、估計、探索、遐想、令人費解”等詞語；
理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的幾種未解之謎。
2.能力目標：
能夠有聲有色的朗讀課文；
能夠根據掌握的材料發現問題、提出問題并進行大膽推測、合理想象。
積累一些與月亮相關的詩句。
3.情感目標：培養學生熱愛科學、勇于探究的意識。
構建和諧的師生關系。
教學重難點：
理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的幾種未解之謎。
教法學法：
以讀導學。
教具學具：
powerpoint簡易課件。資料卡（每小組1份）。
教學時間：
1課時
課前預習：
1.朗讀課文，達到正確、流利。
2.拼讀課后一、二類字，并能口頭組出文中詞語，分析自己認為難寫字的結構1遍。
3.朗讀“資料袋”內容和老師提供的資料卡各2遍。
4.搜集描寫月亮的詞語和詩句，每人至少3個（句），記在課本上。
課前交流：
同學們，你們喜歡讀古詩嗎？現在，我給大家帶來了幾句古詩詞，請同學們讀一讀。【自己讀；指名讀（引導學生要讀出詩的特有的味道）。】
小結：同學們，你們發現了沒有，這些詩句中都描寫到了什么景物？那么你能說說月亮給你留下了什么印象嗎？【引生交流。】
教學過程：
揭示課題
好，同學們，今天，我們就來學習一篇和月亮有關的課文，它的題目叫《月球之謎》（板書，請大家伸出食指，和我一起來書空“球”、“謎”，重點指導該字的筆順和第8筆名稱。）請大家齊讀課題。
引生質疑
讀貴有疑。讀課文時如果我們能夠讀出問題，就說明我們讀得有深度，會思考。那么，讀了這篇課文的題目，你產生了哪些思考呢？
引生交流，并適當板書（樣子；謎。）
初讀課文
要想解決這些問題，最好的辦法只有一個，那就是——讀書。讀書最基本的要求是要把字音讀正確，把句子讀通順。同學們能做到這一點嗎？好，請大家先輕聲地把課文讀一遍。注意做到讀準字音、讀通句子。
生自由讀文。
檢查讀書情況：大家能把字音讀正確、把句子讀通順嗎？耳聽為虛，眼見為實，下面我來檢查一下。【屏示詞語，同桌互讀、指名讀、齊讀；屏示“夜幕降臨……美好的遐想！”自由讀、指名讀、男女生讀。】
讀懂課文
大家能把字音讀正確、把句子讀通順，這就做到了讀書最基本的要求。那么，更重要的是我們要讀懂課文，也就是說要弄明白我們產生的疑問。要讀懂課文，最好的方法也是只有一個，那就是——再讀課文，不過這次讀課文最好是默讀，因為默讀更容易讓我們思考。好，接下來，請大家默讀課文，思考自己提出的問題。
生默讀課文。【“不動筆墨不讀書”。鼓勵同學們邊讀邊畫邊寫。】
引生匯報交流。
月球上是一個怎樣的世界：【指名讀并屏示相關句段；這樣的景象如果不是宇航員親眼目睹，你會相信嗎？所以作者用了一個詞來形容這樣的景色，是什么詞？（奇異）如果當時你就是那個登上月球的宇航員，看到月球上的景象后，你會用什么樣的語氣說出這番話？引生練讀。想想看，在宇航員沒有看到月球真實的景象前，人們對月球是什么印象？（非常美好。）哪一句話表達了人們對月球的這種美好印象？屏示“夜”句，人們是想象月球的美好的，你能讀讀這句話嗎？引生練讀。可是，現在我們看到的月球卻是這樣的一種奇異而又荒涼的景象，那么你能帶著對月亮的重新認識再來讀一讀這一段話嗎？引生讀“這里的天空……”】
同學們，盡管月球上的實際景象和我們的'想象有很大距離，但是，科學家們通過研究宇航員從月球上帶回來的一些物質和數據，卻發現了月球有許許多多我們人類無法解釋的謎。那么，課文都講了哪些謎呢？
引生讀“謎”。并適當激趣。同學們，雖然這些謎我們人類現在還不能解答，但正是由于這些謎的存在，就更增添了月球的一種什么色彩？神秘的色彩。引發我們對月球的一種什么樣的心情？憧憬和向往。請大家帶著現在的理解再讀一讀這一句話。屏示“……遐想！”引生齊讀。
同學們，除了課文中所講的這些月球之謎外，我們人類還有解不開的關于月球的謎嗎？你是從哪兒看出來的？那么，你知道有哪些解不開的月球之謎嗎？引生交流。老師從網上搜集了另外幾個我們人類無法破解的月球之謎，請大家來讀一讀。屏示后指名讀。同學們，這么多的謎，還有那神話故事中美麗的嫦娥、頑皮的玉兔，真的讓月球蒙上了一層神秘的外衣，最后讓我們再來讀這一句話。引生讀。
這么多的謎到現在為止，人類還無法破解。那同學們長大了想去解開它們嗎？我們都期盼著那一天能夠早日到來！
布置作業
月球之謎教學設計15
【教學目標】
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文內容，了解月球基本情況，以及課文提到的月球相關的未解之謎。
3、通過自主學習查找資料，認識月球，了解月球，培養學生熱愛科學的興趣和探索精神。
【教學過程】
一、創設情境，激趣導入
播放介紹有關月亮的科普短片，創設情境，導入新課。
同學們，月亮上到底是怎樣一個世界呢?它還有哪些秘密呢?
二、初讀課文，學習字詞
1、自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習伙伴請教，也可以向字典求助。
2、出示帶生字的詞語，學生在小組內認讀。
3、鼓勵質疑，引導學生聯系課文理解詞語的意思。
三、整體感知，展示朗讀
1、學生自由朗讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、分小組讀課文，看誰讀得正確、流利，找出你最想讀的段落讀給小組里的同學聽，讓你的學習伙伴也對它感興趣。
3、小組合作，展示朗讀。
4、討論：
課文主要寫了什么?
四、小組合作，探究感悟
1、小組選擇感興趣的月球之謎進行探究性學習：
⑴ 我們最感興趣的月球之謎是：
⑵ 我們要找到相關的段落讀一讀;
⑶ 讓我們合作劃出重點詞句;
⑷ 你所選擇的月球之謎是否已解開?
2、各小組匯報學習成果并相機指導學生聯系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學生積累。
3、在小組匯報學習成果時，請學生找到相應的'段落，教師指導朗讀。
五、拓展延伸，鼓勵質疑
1、課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的嗎?
(鼓勵學生質疑)
2、你所提的問題人類是否已經解開?
如有學生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學生課余查閱資料。
3、假如30年后你登上了月球，你準備去做什么?
六、作業布置
根據自己了解和收集的資料，以小組為單位辦一份手抄報。
月球之謎教學設計16
【文本解讀】
這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從第一段皓月當空的美好景象落筆，與第二段中人類第一次登月后看到的月面的荒涼形成對比，突出了月球的奇異。接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束。
【設計理念】
以讀為本，通過創設情境，引發遐想，讀中感受月球的魅力神秘，讀中引導發現問題，激發對月球探索的愿望。
【學習目標】
1、認識八個生字，掌握“懸掛、遐想、奧秘”等詞語。指導書寫“臨、奧”等。
2、通過朗讀課文，了解月球是個什么樣的世界，以及課文提到的月球的哪些未解之謎。
3、能提出一些不懂的問題和大家討論。
【教學構想】
一、出示月色圖片，欣賞導入
1、小朋友，聽著《春江花月夜》的曲子，靜靜地仰望著這輪明月，使你想起了哪些跟月亮有關的詩句呢?
(詩人們望著月亮想象，留下了多少千古絕句。)
2、是呀，師范讀引入：
出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!
⑴ 自由讀。指名讀詞“懸掛”“遐想”。
⑵ 誰愿意把這句話讀給大家聽。
(評：你讀出了月夜的美。你讀得特別輕柔舒緩。聽了你的朗讀，讓人想得很多很多。)
齊讀。是呀，仰望天上的明月，你還會想起些什么?產生哪些疑問呢?你們真會浮想聯翩。讓我們帶著這些遐想呀問題呀一起來學習22課，板書：月球之謎，齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1、請小朋友用自己喜歡的方式認真讀讀課文，遇到難讀句子多讀幾次。
2、剛才老師巡視了一下，有的同學在句子旁邊打上問題泡泡，還有的小朋友舉手向老師提出課文中遇到的疑惑，真會讀書。
3、現在老師看看這些詞語掌握得怎樣了：
奧秘、努力、荒漠、細菌、水藻、一項研究、估計
⑴ 自由讀，指名讀。
⑵ 你對哪個詞的理解有困惑?“荒漠”從字面上猜猜就是荒涼的沙漠，待會兒在課文中進一步深入去理解。看圖理解“水藻”：生長在水里的澡類植物，如：水綿、謁澡植物等。
過渡：這一次讀書我們又學會了這么多的新詞，你們真了不起。
⑴ 現在請同學們用心地再一次去讀課文，邊讀邊劃出課文提到了月球的哪些謎?
⑵ 隨交流出示：
月球是從哪兒來的? 上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?
讀出了困惑的語氣，你好象在對著月亮發問呢?這是人們站在地球上產生的月球之謎。
難道這些塵土有殺菌的本領嗎?
難道月球比地球的年齡還大?
或者是月球的火山活動比地球還早?
指導朗讀，這是人們登上月球后產生的謎。
三、板塊一
自主學習月球世界。
這六個謎中，哪個謎已經解決了，找出課文的句子讀一讀。
出示：第一眼看到的是十分奇異的景色：這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環行山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。
1、自由讀，月球給你什么感覺?
(奇異、沒有生命的世界、荒涼等。)你能讀出你的感受嗎?
2、誰能聯系課文的句子說說荒漠是什么意思?是呀，誰能讀出月球帶給我們的感覺。“滿是、任何”讀得好。
3、指名讀。點擊荒漠圖。請看圖，能把你感受到的再一次讀給大家聽嗎?讀到這里，有什么疑問嗎?這也是一個謎，這又是一個謎，這還是一個謎。通過朗讀課文句子，你們又產生了許多月球之謎，多好的讀書方法!
4、(荒漠的月球上，陽光是怎么來的?)誰能解決這個問題?
出示“地球──月球──太陽”三個星球的關系。
5、月球給我們的感受真的是那樣奇異。古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。
下面讓我們穿越時空的隧道，來到1969年7月20日，跟隨著兩名美國宇航員看看首次登上月球的情景吧!
宇航員阿姆斯特郎感慨萬千地說：“這一步對一個人來說是一小步，對人類來說卻前進了一大步。”
四、板塊二
自主探究令人費解的未解之謎。
1、人類登上了月球，看到了月球上的塵土和巖石，在實驗與探索中產生了這些未解之謎──引讀：
難道這些塵土有殺菌的本領嗎?
難道月球比地球的年齡還大?
或者是月球的火山活動比地球還早?
2、你對哪一個未解之謎最感興趣，多讀幾遍。把你最感興趣的謎讀給你的同桌伙伴聽聽，或者和同桌討論討論你的想法：
隨學情交流：
把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎?
(“一下子都死了”多令人好奇。這是一個令人費解的謎，你通過朗讀表達出來了。)
從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡有46億年，而在地球上只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大?或者是月球的火山活動比地球還早?這又是一個謎。
(是呀，這又怎能不令人費解，這就是月球帶給人類的`謎。誰還想讀?)
4、出示：
再看看用植物做的實驗的結果：
把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。
指名讀。一旦”讀得真好。繼續交流。多么令人費解!講得好，相信你讀得好。看到這樣的實驗結果，你能不能也用這樣的句式對這種實驗結果產生的謎提出來。
5、剛才我們僅讀了這句話，同學們就產生了這么多的疑惑，可見月球的未解之謎僅只有這些嗎?……月球之謎還有很多很多，月球留給我們的是無窮的疑問，無窮的思考，無窮的探索。下節課就讓我們帶著這些新的謎團結合你們查閱的信息資料，舉行一個探索月球奧秘發布會，與大伙兒盡情分享你的猜想、你的探索、你的收獲。
五、書寫
下面我們來看看書上田字格上要書寫的七個生字，你認為哪一個字的書寫需要給大家提個醒。
指導：臨、奧。
六、作業超市
(選你喜歡的一個來做)
月球之謎教學設計17
教學目標：
1、運用已有識字方法自主認記8個生字，理解掌握“遐想、估計、水藻”等詞語。
2、通過文本細讀、尋謎說謎，了解月球基本情況，了解和月球相關的未解之謎。
3、在根據材料提問的過程中，培養學生發現問題、提出問題的能力。
教學重難點：
重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
難點：利用文本及收集的資料、古詩句等，感受月球的神秘和魅力，同時引導學生發現問題、提出問題。
教學準備：
課件、學生查找關于月球的資料。
教學過程：
一、啟發遐思，引趣導入
1、出示月亮圖：同學們，這是——月亮。看到月亮，你想到了什么？
2、這月亮帶給你們的遐想真多。有人還寫了這樣一句話，你們讀讀：夜幕降臨，一輪明月便會懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！
3、指名讀句子。齊讀。
4、出示月球圖，揭題。
二、初讀課文，整體感知
1、通讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
２、課文給你留下了什么？
３、歸納小結。引：課文究竟向我們講述了哪些謎？
三、文本細讀，尋謎說謎
1、默讀課文2—8小節，看誰找到的“月球之謎”最多。
2、反饋“月球之謎”：
把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎？
把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。
從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的'石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？
這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。
3、深入點撥交流：
板塊一：品讀直接提疑的句子。
（1）找出直接提疑的句子：
把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎？
從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？
（2）找出提出疑問的詞語。
（3）練讀句子，給謎取名。隨機教學“估計”，點出說明方法。
（4）發現更多可以提出疑問的詞語，為下面教學作鋪墊。
板塊二：品讀間接存疑的句子。
（1）出示句子：
把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。
這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石、和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。
（2）默讀，用“難道”或“為什么”“怎么”的形式提出隱藏著的謎。
（3）小結：月球之謎“令人費解”！
四、總結延伸，探索新謎
總結提問方法，利用資料袋及自己查找到的資料，學習有根有據地提出更多的“月球之謎”。
月球之謎教學設計18
【設計理念】
１、貫徹小學語文新課程改革所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生成為學習的主體、合作的伙伴和知識的探究者。
２、體現教學方式與學習方式的改變，體現課程與現代教育技術的融合。
【學習目標與任務】
１、學習目標的描述：
⑴ 知識與技能：
① 會認８個生字，會寫１４個生字，理解“奇異”、“費解”等詞語。
② 利用課件、網絡資源，理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。自主地查看有關月球的知識，培養運用現代信息技術輔助學習的意識。
③ 正確、流利、有感情地朗讀課文。
④ 培養學生自主探究的能力，想象能力，訓練語言表達能力。
⑵ 過程與方法：
注重在教師指導下的學生自主學習，注重調動學生的主動性，將學習主動權交給學生。
⑶ 情感、態度、價值觀：
利用課文內容、網絡課件，激發學生熱愛科學的興趣和勇于的探索精神。
２、學習內容和學習任務的說明：
《月球之謎》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級語文下冊的一篇閱讀課文。它是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，展示月球神秘的魅力，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束，激發學生熱愛科學和勇于探索的'精神。
【學習者特征分析】
三年級的學生對月球的有關知識知道得不是很多，但是求知欲強的學生對《月球之謎》這篇課文卻充滿了濃厚的興趣。學生具有從網上收集信息，加工處理信息和發布信息的能力。
【學習環境選擇與學習資源設計】
本課是在網絡教室進行教學的，教師將事先做好的網絡課件“月球之謎”放在校園網中。網絡課件中設有五個部分，分別為“奔向月球”、“登陸月球”、“縱覽月球”、“心系月球”和“探索宇宙”。既包括了課堂教學所用的資源，又包括了共學生拓展性學習的資源。
【學習情境創設】
上課開始時，教師以一幅優美的月光圖把學生帶進對月亮的無限遐想中，激發學生的學習興趣。接著讓學生們乘上網絡快車，自主學習、探究。在讓學生自主學習的過程中，教師通過提供網絡課件，創設一個具有豐富學習資源的情境，使學生充分發揮學習主體作用。教師還利用視頻錄像，創設同宇航員一起探索的情境，激發學生熱愛科學和勇于探索的精神。
【學習活動組織】
１、自主學習活動的組織：
教師讓學生利用《月球之謎》網絡課件，按照要求，自學課文內容并從網絡課件中查閱其他有關月球的資料，擴充學生的知識面。
２、協作學習活動的組織：教師讓學生在網絡課件中查閱有關月球的資料，查閱后，可在小組內討論交流一下，互相補充。
３、教學結構流程圖。
【課時分配】
１、第一課時：
認識生字詞，理解課文內容，知識擴展。
２、第二課時：
指導寫生字，綜合性練習。
【教學流程】
第一課時
課前游戲：
同學們，我們做個猜謎的游戲吧。學生出謎語大家猜。
一、創設情景，導入新課
師：“我也給大家說一個謎語。‘有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。’是什么？
師：“看來大家對月亮很熟悉，課前，你們搜集了一些關于月亮的資料，現在咱們來交流一下吧！”
師：“看來你們對月亮已經有了一定的了解，瞧，月亮多美啊！（屏顯并配樂：一幅優美的月光圖）那皎潔的月光，富于變化的月形，看著這美麗的月色，你們都會產生哪些遐想呢？
（學生匯報）
師：“你們對月球充滿了想象和疑惑，今天就讓我們進一步走進月球，去探索月球的奧秘吧。”
營造愉快的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。
二、初步感知課文
１、認讀生字：
師：“同學們請進入‘奔向月球’。”
師：“課前你們已經進行了預習，相信你們已經讀過很多遍課文了，我先檢查一下本課的生字你們是否會認了。”
先帶拼音讀生字，然后去掉拼音讓學生再認讀。
（自由讀，指名讀，齊讀）
（屏顯：帶拼音的生字、去掉拼音的生字）
２、接讀課文：
師：“看來生字朋友是難不住你們了，我們來個課文接讀吧，請進入‘登陸月球’。看誰讀得正確流利，看誰聽得最認真。
（屏顯：課文）
３、整體感知課文：
師：“聽讀完課文，你們知道了什么？
“月球的確有很多奧秘，現在就讓我們乘上網絡快車去進行我們的月球探索吧！”
讓學生對課文有一個整體的把握，同時也激發學生想進一步探索月球奧秘的欲望。
三、借助網頁，理解課文，拓展知識
１、學生自由瀏覽網頁：
師：“課文多有趣啊，請同學們‘登陸月球’精讀課文，感興趣的地方可以多讀幾遍，你會有更多的發現；如果還想了解更多，可以進入‘縱覽月球’和‘探索宇宙’。
學生自主學習，自主探究，讓學生成為了學習的主體和知識的探究者。
２、根據瀏覽，理解課文：
師：“請同學們回到‘登陸月球’，通過進一步地閱讀課文，你對課文的哪里產生了濃厚的興趣？
（學生匯報）
根據學生的回答，老師隨機點撥，學生隨機進入課件的相關鏈接形象直觀地加以理解。
如：學生回答第三自然段，要指導問句的朗讀；回答第四自然段，要指導學生根據課文內容提出問題；回答第六自然段，要強化問句的朗讀訓練；回答第二自然段，要指引學生了解“奇異的景色”“兩名宇航員”“環行山”等，在了解這些重點詞語時，可以通過相關的鏈接，幫助學生直觀形象地進行理解。
（屏顯：宇航員、奇異的景色、環形山、……）
體現學生主體與老師的主導相結合，進一步理解課文內容，并指導有感情地朗讀。
３、匯報通過瀏覽網頁了解到的月球的知識：
師：“通過瀏覽網頁你們還了解到哪些月球的知識？”
（屏顯：學生匯報的內容）
師：“你們通過學習已經掌握了一些月球知識，課前的疑惑解決了嗎？
幫助學生解決疑惑，同時也增加學生的信息量，豐富他們的知識儲備。
４、觀看視頻錄像，感受月球的神秘和魅力：
（屏顯：兩為宇航員登月的實況錄像）
師：“月球，真是一個神秘而又令人向往的星球，想隨著兩位宇航員去月球上看看嗎？那就出發吧。
師：“宇航員在月球上行走那樣困難，但也沒有退縮，他們的探索精神多么可貴啊！”正像他們所說的雖然這只是他們的一小步，卻是人類的一大步！
師：“從古至今，人類一直孜孜不倦的探索著宇宙星空的奧秘，不僅僅是月球，還有火星，我們的祖國也成功地發射了‘神州五號’，就是因為這樣一種探索的精神才使得今天的科學技術不斷發展和進步。”
通過播放宇航員在月球上探秘的實況錄像，讓學生跨越時空，與宇航員一起登陸月球，了解月球表面的樣子以及宇航員的探索過程，共同感受月球的神秘與魅力，激發學生熱愛科學的興趣和勇于探索的精神。
四、心系月球
（屏顯：在宇宙中轉動的月球）
師：“學到這里，看到這里，你們有什么想說的？
培養學生更好地用語言表達自己的感情，訓練學生的語言表達能力。
五、課堂小節
師：“你們的話讓老師激動不已，你們的志向振奮人心，那就請你們從現在做起，努力學習，為自己的理想而努力奮斗，我相信你們一定能行！”
【學習評價的設計】
學生自由瀏覽網頁后，教師以提問的形式檢查學生的自學情況。
月球之謎教學設計19
教學目標：
1、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
教學重點：
了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
教學難點：
利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習舊知，激趣導入
今天我們繼續學習22課（引讀課題《月球之謎》），同學們，通過上節課的學習，你了解了月球的哪些知識？
二、自主探究，讀文感悟
(一) 感悟月球的奇異
1、俗話說得好“百聞不如一見”，想到月亮上看一看嗎？讓我們一起穿越時空隧道，來到1969年7月16日。
（出示課件演示師敘述）
讓我們跟隨阿姆斯特朗的目光，向月球望去，你看到了什么？
2、請大家找一找課文的哪一個自然段介紹了月球的景色？
3、哪位宇航員來給我們匯報匯報你第一眼看到的景色？月球的景色能不能用一個詞概括？這是什么樣的景色呢？板書：奇異。
4、月球上的景色奇異在哪兒呢？你為什么覺得奇異？
（出示課件）是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又灑滿了燦爛的陽光呢？真奇妙啊！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？
5、月球上的'景色還奇異在哪兒呢？怎么就覺得奇異了呢？
（出示課件）我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，而今我們發現這里沒有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，只有塵土、巖石和環行山。這里是多么荒涼。你能把這荒涼的世界讀出來嗎？
6、師述：在月球上我們能感受到黑夜，又同時能感受陽光，還能感受到那里沒有一點生機。月球上的一切，真是“十分奇異”！（指著板書引導學生說）你能把這種感受送入朗讀中，用聲音表達出來嗎？有感情的讀一讀，練一練吧。
7`就要和月球說再見了，讓我們拍些照片帶回地球，讓他們也感受月球景色的奇異吧。
邊出示課件邊敘述讓學生再次感受月球的奇異。
8讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）
（二）、感悟月球的未解之謎。
宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究。請同學們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？（全班交流）
1、老師把對塵土的研究還設計了一張表格，我們來比一比，看誰填的又快又好？
（1）生邊讀邊填。
（2）生上前介紹。
a、細菌“一下子”“都”死在了月球塵土里，你們有什么疑惑嗎？
評價：為什么？……再問一次，這次要把你的疑惑大聲地問出來？
很奇怪，是嗎？ 是不是難以理解？
看，細菌在月球塵土里，一下子都死了，難道……？（引讀）
b、繼續，下面誰來說說第二個實驗怎么做呢？
指名——好，你能再大聲地清楚地說一遍嗎？
評價：真不錯，說得比第一次好多了。
再請個小科學家來說說。
指名——口齒真清楚。
你們能根據這個實驗中驚人的發現，來說說自己的疑問嗎？
2、看到這一連串實驗結果你們有什么感受？
課件出示：這一連串的實驗結果是多么令人費解啊！
指導朗讀。
3、你還想把什么放進月球塵土里進行研究？學生大膽想象。
4、科學家對巖石的研究結果是什么？
誰比她說得更清楚？月球的年齡研究出來了嗎？（強調：估計）
從“估計”我們知道月球的年齡有可能比地球年齡大，也有可能小，還有可能是一樣的。難怪，我們會提出這樣的疑問：難道？……（引讀）
5、面對這一個個月球之謎，你感覺怎么樣？
課文里有一個詞語正好表達了這個意思，是哪個詞語呢？（令人費解）
你能讀出自己的感受來嗎？你用皺起小眉頭來表達“令人費解”；你用搖搖頭來表達；你用加強語氣，讀得重來表達心中的不解；
你能帶著這種令人費解的感受來讀讀這句話嗎？
出示課件：這一連串的實驗結果是多么令人費解啊！
自由讀——指名讀——齊讀
5、通過對巖石和塵土的研究我們就產生了這么多的疑問，真了不起。會提問題和充滿豐富的想象力是你們最可愛的地方。你還有什么疑惑？這么多疑惑文中用什么來表示？
出示課件：省略號
三、總結升華
1、通過剛剛的學習，相信大家對月球一定有了新的認識，新的感受。引出并板書神秘。
2月球的疑惑可真多，面對這些疑惑，我們該怎么辦？板書：探索。
3、我們國家也從來沒有停止過對月球的探索。出示課件：嫦娥登月。
4、今天老師還為這篇課文編了首詩呢。出示課件
四、發散思維，拓展練習
親近月球
1、快樂閱讀：閱讀有關月球的書 籍。如《美麗月球》、《月球探險》等。
2、趣味搜集：搜集有關月球的知識，舉辦《月球之謎》新聞發布會。
3、盡情暢想： 20年過去了，我當上了宇航員。這一次我終于登上月球了……
月球之謎教學設計20
知識與技能目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、收集月球的有關資料，能就資料進行交流并提出問題，培養收集信息和處理信息以及就掌握的材料提出問題的能力。
過程與方法：
利用資料交流和想象等手段，感受月亮的神秘與奧秘。
情感、態度與價值觀：提高學生閱讀興趣，激發探索宇宙奧妙的興
[教學重點]了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎?教學難點：
利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。
課前準備：
教師：課件、月球的相關資料。
學生：收集月球的相關資料，收集古詩詞中描寫月亮的名句。
第二課時教學過程：
一、復習導入。
課件出示生字詞，指名認讀二創設情境，1現在就讓我們一起走進課文，去探索月球之謎吧!2昨天，我們望著高高懸掛在夜空的月亮談了許多美好的遐想，有嫦娥奔月、玉兔搗藥......請大家讀讀第一自然段，把我們的思緒再次帶到那無限的遐想中去吧!(課件出示，)
二、品讀課文、引導探究。
1、出示課件，認識月球。
月球是從哪兒來的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?人們多想登上月球去解開心中的迷惑呀。1969年7月20日，美國"阿波羅號"首次登上了月球，大家想不想登上月球去看看呢?讓我們隨"阿波羅號"登上月球去看看吧。(課件出示：月球的概況)看這就是月球，和你想象中的月球一樣嗎?2、扎實訓練、指導朗讀。(學習第二自然段。)(1)想一想：自讀第二自然段，想一想這是一個什么世界?(2)談一談：生介紹月球上的景色，師引導學生概括月球上的景色。
(4)說一說：語言文字地訓練(用"沒有......沒有......"說話)(5)比一比：男女生賽讀。(評價)(6)讀一讀：指導朗讀(引導學生想象畫面朗讀。)。
大家對月球有了初步的了解，是不是感覺他更神秘了呢?想去探秘吧?送給你們一些宇航員從月球上拍攝回來的照片，好嗎?
3、創設情境、引導探究(學習第3——7自然段)月球真是個神秘的星球呀!它到底還隱藏了多少秘密呢?這些宇航員們不僅拍了照片，還做了些什么?自學課文3-----7自然段，看看他們給我們帶來了哪些月球之謎?(課件出示自學要求交流匯報：
(1)月球上的塵土有殺菌的本領嗎?
(2)為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣?(3)月球的年齡比地球大嗎?(4)、齊讀月球之謎
4、引導學生理解......的含義。交流匯報：
三、合作學習、拓展延伸。
月球留給我們的謎還有很多很多。有一雙發現的眼睛就有一個科學的成果。有你們這些出色的探月者，人類移居月球建立月球村的設想一定能早日實現。
1、合作：小組合作，探究問題(根據收集的資料及老師提供的資料)
2、交流：交流探究結果
3、小結：同學們月球是個取之不盡，用之不竭的能源寶庫。地球上的人多么希望能探索這些能源去造福人類，神秘的月球在向我們召喚，讓我們用課文的最后一句話結束今天這節課吧!
四、總結升華、作業布置。
我們可以把自己搜集的資料辦成一張月球之謎的小報。可以自己獨立完成，也可以自由組合完成。
板書設計(略)月球之謎教學反思月球之謎》是一典型的科普知識短文，講的是人們對月球的'種種遐想和各種謎團。根據文本特點，我把第一課時重點確定為：了解月球是個什么樣的世界。
綜觀整節課，并綜合各位評課老師的意見，覺得以下幾個地方比較有特色。
一是定位明確，有效地體現了三維目標的整合;二是重視朗讀，讓學生在讀中感悟月球的奇異與神秘;三是體現學科特點，注重知識技能教學，符合了語文學習的規律。四是把信息技術與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創意的閱讀，也彌補了教材的不足。
當然，人無完人，再完美的課也是有缺陷的。在本堂課中也有許多值得探討的地方。
1、情境模擬練習沒有體現它的亮點。讓學生講解月面特點時，我本是想通過"模擬打電話"這一情境來激發學生的興趣，提高口語表達能力。但這類的表演在平時的課堂中訓練太少，幾乎沒有，以至于學生不能很好地融入角色，發揮它的優勢。所以，精彩的課堂應該是"功在平時，厚積薄發"的。這也是我今后要給學生彌補的一課。
2、學生學習的模式比較單一。雖然課堂訓練的參與面比較廣，但形式不夠多樣。在讓學生介紹月面特點時，可先同桌模擬練習，再展示匯報，可能效果會大不一樣。在了解月球的未解之謎時，也可小組合作探究，再讓小組派代表發言匯報。學習的形式多樣，學生的參與積極性會大大提高，
學生的參與面也會更廣泛。
在公開課中充分肯定自己，正確認識不足。"一課一得"，讓今后的路走得更寬更遠。
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