《海水為什么是藍(lán)的》教學(xué)設(shè)計

時間：2021-06-28 19:20:57 教學(xué)設(shè)計我要投稿

《海水為什么是藍(lán)的》教學(xué)設(shè)計范文

　　教學(xué)目標(biāo)：

《海水為什么是藍(lán)的》教學(xué)設(shè)計范文

　　1．學(xué)會“惰、忌、諱、液”4個會認(rèn)字和“惰、稚、疚、液”4個會寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語。

　　2．朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　　3．理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。

　　教學(xué)重點：

　　了解印度科學(xué)家拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。

　　教學(xué)難點：

　　理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給予人們的警示，體會課文中給人以啟迪和教益的句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　詞語卡片及拉曼的介紹。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　2．初讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

　　3．理清課文脈絡(luò)，劃分段落，概括段意。

　　4．學(xué)習(xí)第一部分。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．詞語卡片。

　　2．拉曼簡介。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，引入新課

　　1．導(dǎo)語：蘋果熟了會從樹上落下來這是人們司空見慣的現(xiàn)象，而牛頓小時候卻想“為什么它向下落而不是向上？”長天后，他發(fā)現(xiàn)了“地球引力”；水壺里的水開了，壺蓋會不停地跳起來，這引起了瓦特的注意，他長大后發(fā)明了蒸汽機(jī)……凡是有所作為的科學(xué)家，他們都有一個共同的特點：那就是具有在“已知”中追求“未知”的好奇心，從而不斷有了科學(xué)的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有了科技的進(jìn)步，有了人類的現(xiàn)代文明。今天，我們就來學(xué)習(xí)印度著名的物理學(xué)家拉曼的故事。

　　2．簡介人物。

　　拉曼（1888——1970）。因光散射方面的研究工作和拉曼效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，獲得了1930年度的諾貝爾物理學(xué)獎。

　　拉曼是印度人，是第一位獲得諾貝爾物理學(xué)獎的亞洲科學(xué)家。拉曼還是一位教育家，他從事研究生的培養(yǎng)工作，并將其中很多優(yōu)秀人才輸送到印度的許多重要崗位。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．默讀課文，標(biāo)注自然段序號，勾畫生字詞語，自學(xué)生字。

　　2．想一想：課文的主要內(nèi)容是什么？

　　3．找出自己沒讀懂的地方。

　　4．小組交流自學(xué)情況。如果還有不懂的地方記下來。

　　⑴出示生字，檢查認(rèn)讀。

　　字音：諱、疚

　　字形：惰、疚

　　⑵理解詞語

　　語塞：由于激動、氣憤或理虧等原因而一時說不出話來。

　　饒有興味：饒：豐富，多。非常有興趣。

　　愧疚：因自己錯誤而自責(zé)，慚愧不安。

　　頗有作為：頗：很；作為：作出成績。指作出很多成績。

　　閉目塞聽：塞：堵塞。閉上眼睛不看，堵住耳朵不聽。夸張形容對外界事物不聞不問，脫離實際。

　　散射：光線通過有塵埃的空氣等介質(zhì)時，部分光線向多方面改變方向。

　　殊榮：特殊的榮譽(yù)。

　　5．弄清故事的六要素

　　⑴時間：1921年。

　　⑵地點：取道地中海的一艘輪船上。

　　⑶人物：拉曼與一對印度母子。

　　⑷起因：男孩提出“海水為什么是藍(lán)的”這一問題，使拉曼對英國物理學(xué)家瑞利原來的解釋產(chǎn)生疑惑，而男孩強(qiáng)烈的好奇心給了他啟發(fā)與警醒。

　　⑸經(jīng)過：拉曼回國后，針對男孩提出的問題進(jìn)行深入地研究，發(fā)現(xiàn)了光散射效應(yīng)，成為亞洲歷史上第一位榮獲諾貝爾物理學(xué)獎的科學(xué)家。

　　⑹結(jié)果：即故事給予我們的啟示：要對“已知”心存好奇，善于從“已知”的“未知”中獲得新的發(fā)現(xiàn)。

　　6．根據(jù)故事的六要素，練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

　　印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

　　7．給課文分段，概括段意。

　　第一部分（第1—8自然段）寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩兒解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因為它反射了天空的顏色。

　　第二部分（第9—13自然段）寫拉曼對自己向小男孩兒的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的'光散射效應(yīng)。

　　第三部分（第l4自然段）寫男孩兒的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的“已知”內(nèi)的“末知”之中。這一段是全文的總結(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一部分

　　1．學(xué)生默讀課文第l—8自然段，說說地中海得名的原因？

　　2．“饒有興味”是什么意思？

　　3．拉曼認(rèn)為海水呈藍(lán)色的原因是什么？

　　4．教師適時點撥，引導(dǎo)深人理解。

　　四、課堂小結(jié)

　　從男孩兒與媽媽的談話中可以看到，他知道這個大海叫地中海后，還要知道為什么叫這個名字，進(jìn)而還想知道海水為什么是藍(lán)的。他總能從已經(jīng)知道的知識里產(chǎn)生新的問題，想了解到自己不知道的東西。這對母子的對話引起發(fā)拉曼的興趣，并給孩子做出解釋。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　1．抄寫生字新詞。

　　2．朗讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

　　2．理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。

　　3．朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、細(xì)讀課文，理解感悟

　　1．質(zhì)疑。

　　2．研讀課文第二部分：為什么說是地中海輪船上那個男孩兒的問號把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎的獎臺？

　　⑴自讀第9自然段，了解瑞利的觀點。

　　⑵拉曼是怎樣發(fā)現(xiàn)“光散射效應(yīng)”的？

　　①男孩兒的源源不斷的“為什么”引起了拉曼的思考，他對自己向孩了的解釋產(chǎn)生了懷疑（第10、11自然段）。

　　理解句子：“那個充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來的‘為什么’，使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在‘已知’中追求‘未知’的好奇心，他的心不禁一震。”

　　理解句子：“失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，即使是一個頗有作為的科學(xué)家，也會因此而變得閉目塞聽，止步不前。”

　　②拉曼研究的經(jīng)過和結(jié)果（第12自然段）。這一段是分三層來敘述的。

　　第一層：寫拉曼否定了瑞利的解釋，認(rèn)為他的解釋證據(jù)不足。

　　第二層：他經(jīng)過深入研究證明出水分子對光線的散射使海水呈藍(lán)色的原理。

　　第三層：后來拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為“拉曼效應(yīng)”。

　　③教師小結(jié)：拉曼對自己向小男孩兒的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。并由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎。“成為印度也是亞洲歷史上第一個”“殊榮”充分表明了拉曼這一研究成果的分量（第13自然段）。

　　⑶你認(rèn)為拉曼能取得這樣的研究成果，最關(guān)建的是什么？（品讀第三部分）

　　永遠(yuǎn)不要放棄你對“已知”的好奇心，也許新的發(fā)現(xiàn)就在你的“已知”內(nèi)的“末知”之中（第l4自然段）。這一段是全文的總結(jié)。

　　二、總結(jié)全文

　　“那個有著無窮問題的男孩了的故事”實際上是男孩兒的問題喚起了拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心，是拉曼追求“未知”從而獲得新的“已知”的故事，這個故事反映了一個科學(xué)家不斷追求，不斷進(jìn)取的自覺性與探索精神。

　　三、拓展延伸

　　老師：同學(xué)們還想了解有關(guān)科學(xué)家拉曼的更多情況嗎？（由老師和同學(xué)介紹一些課前查找到的有關(guān)資料。）

　　四、作業(yè)設(shè)計

　　1．采集詞語句子。

　　2．完成自測練習(xí)。

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