六年級《螳螂捕蟬》教學設計
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。
2、能聯系上下文說出“恍然大悟”的意思。
3、能憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
教學重點：
理解語言文字，熟悉課文內容，理解文中的寓意。
教學難點：
讓學生憑借課文內容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
教學過程：
一、復習導入
1、課文主要講了一件什么事？
出示：這篇課文主要講了 （誰）利用 的故事，勸阻吳王 的事。
二、精讀課文
1、自由朗讀課文，試用自己的`話敘述“螳螂捕蟬”的故事。（看誰能講得既生動又具體。）
2、同桌練說。
3、指名說故事，要求講得具體、生動。
4、討論：少年僅僅是為吳王講一個故事嗎？（不是）哪些語句可以看出來？
5、出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！
①指名讀、分組讀。
�、� 它們“眼前的利益”分別是什么？“隱伏著的禍患”又分別是什么呢？出示表格，學生小組交流：
眼前的利益
隱伏的禍患
蟬
螳螂
黃雀
�、壑该涣�。
�、堋跋s、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益”，卻完全沒有顧到自己身后隱伏的禍患，他們可真大意�。∪苏f“當局者迷，旁觀者清”，那么作為旁觀者的你們，你想對它們說些什么？
6、吳王聽懂了嗎？從哪句話可以看出來的？
7、齊讀最后一節，體會并理解“恍然大悟”的意思。
8、同學們，吳王的眼前利益是什么？身后隱伏的禍患是什么？
現在大家都知道吳王聽了少年的話，為什么就打消了攻打楚國的念頭吧？
9、其實，在這之前，大臣們已經苦口婆心地勸過吳王了，為什么吳王沒能聽從大臣的勸阻，而接受了少年的勸說呢？
出示：大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。
蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！
�。�1）指名朗讀、齊讀。
�。�2）小組討論交流
�。ㄒ驗樯倌晔侵莿�、巧勸；而大臣們是直勸、強勸）
�。�3）品讀課文體會從課文的哪些細節描寫讓你感受到少年的計謀巧妙。
10、學完課文，少年和吳王分別給你留下了怎樣的印象？（少年：聰明、愛國；吳王：知錯就改）
11、分組分角色朗讀全文，進一步體會課文內容。
12、指名分角色朗讀全文。
三、復述課文
四、總結課文
1、今天通過我們共同的學習，我們不僅知道了《螳螂捕蟬，黃雀在后》的故事，還認識了一位有勇有謀，智勸吳王的少年，我想此時此刻同學們心里一定都有很多想說的話，老師就給你一個一吐為快的機會吧！
�。ǘ嗝襟w出示練習）
我從吳王身上體會到了
我從少年身上體會到了
螳螂捕蟬這個故事讓我想到了
少年智勸吳王這件事讓我想到了
2、我們學過的或者生活中還有哪些只顧眼前利益，不顧身后隱患的事例。
五、布置作業
1、把螳螂捕蟬的故事講給周圍的人聽一聽。
2、課后，請同學們去讀一讀學習手冊上的《剖腹藏珠》這個成語故事，相信同學們從中也會受益匪淺。
板書設計：
螳螂捕蟬
蟬 螳螂 黃雀 少年
楚國 吳國 諸侯國
【六年級《螳螂捕蟬》教學設計】相關文章：
《螳螂捕蟬》教學設計01-24
螳螂捕蟬教學設計05-26
《螳螂捕蟬》的教學設計11-09
螳螂捕蟬的教學設計范文04-25
《螳螂捕蟬》教學設計模板11-28
湘教版《螳螂捕蟬》教學設計11-13
《螳螂捕蟬》教學設計（精選10篇）07-07
《螳螂捕蟬》優秀教學設計模板11-30
螳螂捕蟬教學設計（精選3篇）03-06