公開課《海底世界》三課時教學設計（通用22篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的公開課《海底世界》三課時教學設計（通用22篇），希望對大家有所幫助。

　　公開課《海底世界》三課時教學設計 1

　　教學目的要求：

　　1.學會本課16個生字和由這些生字組成的詞語。會讀寫課后第4題中的詞語，并會用普通物產豐富造句。

　　2.會讀課后第3題中的句子，并能把帶點的詞語換成同義詞或近義詞，使句意不變。

　　3.能分析課文第3自然段，弄清句意和句與句的聯系。

　　4.能理解課文內容，正確回答課后問題。

　　5.通過學習，使學生知道海底是個景色奇異、物產豐富的世界，從而激發學生熱愛自然科學，探索海洋秘密的興趣。6.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。7.初步認識先總述后分述再概括的構段方法。

　　教學重點難點：

　　1.海底景色奇異和海底物產豐富的有關段落（重點）。

　　2.課后第2題（難點）。

　　教學思路：

　　從具體（直觀教具）到抽象（課文所述），從整體到部分，再回到整體。學生預習觀看錄相揭示課題劃分段落檢查字詞講讀課文（邊讀邊練）整體認識分析寫法句子訓練朗讀背誦。采用目標教學法，逐步落實每個目標。

　　教學用具：

　　1.有關海底世界的錄像片或幻燈片或圖片。

　　2.用小黑板或大張紙出示本課教學目的要求（教學目標 ）。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、指導預習。

　　（讓學生自讀課文，勾劃生字詞，、詞典，聯系上下文，自學本課的16個生字及課后第四題中的詞語。看看課文有幾個自然段，嘗試回答課后第一題中的問題，教師給予指導。）

　　二、觀看錄像。

　　［讓學生觀看有關海底世界的錄像片（或幻燈片、圖片），了解海底世界的情況，激發學習興趣。］

　　三、揭示課題。

　　《海底世界》，海底指哪里？（大海深處）世界在本課指什么？（海底這個地方，這個領域中的情況）同學們，你們讀了這一課以后，能說出這一課寫的是什么嗎？（海底世界奇異的景色和豐富的物產。）（整體認識課文）

　　四、劃分段落。

　　1.本課有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？(7個自然段。第1自然段：提出問題大海深處是怎樣的？第2自然段：講海底寧靜黑暗。第3自然段：講海底動物會發出各種各樣的聲音。第4自然段：講海底的各種動物有不同的活動方法。第5自然段：講海底有各種各樣的植物。第6自然段：講海底蘊藏著豐富的礦物。第7自然段：概括說海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。回答了第1自然段提出的問題。）

　　2.抓住景色奇異物產豐富兩個詞語，讓學生看看課文哪些自然段是寫這兩個重點的，從而讓學生把課文分成4個結構段。

　　第1段（第1自然段）先總的提出海底世界是怎么樣的。

　　第2段（第2、3自然段）講海底景色奇異。

　　第3段（第4至6自然段）講海底物產豐富。

　　第4段（第7自然段）再概括地講海底是一個景色奇異、物產豐富的世界。

　　（使學生大體感知課文先總述后分述再概括的構段方法，局部認識課文。）

　　五、檢查字詞。

　　1.出示生字卡片，指名讀生字，注意正音：否（fǒu）私（sì)些（xié)類(1ěi）胞（báo）屬（shù）。

　　2.聽寫帶生字的詞語：（可讓幾個學生在黑板上寫）波濤、卻有、是否、竊竊私語、肌肉、伸縮、普通、有些、貝類、免費、峽谷、細胞、煤、稀有金屬、景色奇異。注意矯正字形：類上下之間無點，免的'第六筆是撇，屬的最后三筆是豎、提、點。

　　3.初步理解詞義。

　　波濤澎湃：澎湃，形容波浪互相撞擊；形容波浪很大。依然：仍然，照舊，跟原來一樣。

　　寧靜：形容環境很安靜。

　　器官：生物身上具有一定功能的部分。

　　是否：否，不。是不是。

　　竊竊私語：竊竊，形容聲音細小。指背地里輕輕地交談。聽音器：專門用來聽微小的或極遠的聲音的器材。海參：形如黃瓜，體壁多肌肉，口和屁屁在兩端，口周圍有觸手。食小動物，是珍貴的食品。

　　梭子：織布時用來牽引緯線的工具，兩頭小，中間粗。本課比喻一種魚的形狀。

　　烏賊：也叫墨魚。身體扁平，頭發達，眼大。體內墨囊發達，遇見敵人就放出墨汁逃走。

　　章魚：身體卵圓形，無鰭。頭小，有八只腳。

　　普通：平常的，一般的。

　　反推力：與推力方向相反的力。

　　巴：緊貼的意思。

　　免費：不收費。

　　峽谷：狹而深的谷地。

　　單細胞：指一個細胞。細胞，組成生物體的最小單位。本課指一種最小的海藻。

　　海藻：生在海洋中的藻類，如海帶、紫菜、石花菜、龍須菜。有的可以吃，有的可以提制碘。蘊藏：包含，積存著還沒有被發現或被挖出來的。稀有金屬：指地球上儲藏量很少的金屬。

　　景色奇異：形容景色特別，與平常不同，與奇怪的意思相近。

　　物產豐富：物產儲量大，花樣品種多。

　　六、作業 練習。

　　1.讀讀寫寫課后第四題中的詞語。

　　2.默讀課文，思考、練習回答課后問題。

　　第二課時

　　一、講讀課文第1至3結構段。

　　1.指名讀第1段，問：課文先提出了一個什么問題？（大海深處是怎么樣的？）

　　2.齊讀課文第4段，問：課文結尾是怎樣回答上邊這個問題的？（海底是一個景色奇異、物產豐富的世界。）

　　（板書：景色奇異物產豐富）

　　二、帶著問題，講讀課文第2段。

　　1.提問題：

　　(1)海底有風浪嗎？有光嗎？有聲音嗎？

　　(2)課文第3自然段有幾句話，每句說的是什么，句與句是怎樣連起來的？

　　2.指名讀課文第3段，討論回答問題(1)。

　　（板書：海底寧靜黑暗有光點）

　　3.帶著問題(2)默讀課文第3自然段，討論回答問題。

　　（這一段共有三句話。第一句用設問句肯定回答海底有聲音。第二句講海底有什么聲音各種動物的竊竊私語聲。第三句具體講竊竊私語的是什么聲音，并說明這些聲音是怎么發出來的。這三句話是按問答關系連起來的：先問后概括答再具體答。）（板書：有聲動物在竊竊私語）

　　三、帶著問題，講讀課文第3段。

　　1.提問題：

　　(1)海底的動物，課文著重講了哪幾種？它們是怎樣活動的？

　　(2)海底有哪些植物和礦物？

　　2.帶著問題學生自由讀第3段，討論回答問題。

　　（板書：動物多活動方法各異

　　植物多色彩多種多樣

　　礦物多蘊藏豐富）

　　第三課時

　　一、帶著問題，講讀課文第4段。

　　1.提問題：

　　(1)課文最后一句話什么意思？（再概括的說，海底世界的確景色奇異，物產豐富。）

　　(2)簡要說說海底景色奇異表現在哪些地方，物產豐富又表現在哪些地方？

　　（啟發學生從寧靜、黑暗、聲音、動物、植物、礦物6個方面進行回答。）

　　二、回到整體，認識課文主要內容。

　　1.本課主要講的是什么？（介紹海底世界的奇異景色和豐富的物產。）

　　2.學了本課，你有什么想法？（啟發學生熱愛自然科學，長大了去探索海洋的奧秘。）

　　三、回顧全文，分析課文結構。

　　點明課文總分總的寫法，結構方式是先總述（第1段），后分述（第2、3段），再概括（第4段）。四、看課后題，進行句子訓練。

　　1.看課后第三題，進行換詞訓練，要求句意不變（可換仍然仍舊照舊是不是等）。2.看課后第四題，讀寫詞語，練習用普通物產豐富造句。

　　五、指導朗讀，背誦第3自然段。

　　公開課《海底世界》三課時教學設計 2

　　教學目標

　　（一）知識教學點：

　　1.理解課文，體會海底是景色奇異、物產豐富的世界。

　　2.通過第三、四自然段的教學，進行句與句聯系的訓練。

　　3.學會本課生字、新詞。

　　（二）能力訓練點

　　1.培養學生有感情朗讀課文的能力。

　　2.會用“普通”、“物產豐富”造句。

　　3.培養學生寫一段話的能力。

　　重、難點：

　　重點：了解海底景色奇異、物產豐富的特點。

　　難點：指導學生理解三、四自然段中句與句之間的聯系。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　三課時

　　教學過程：

　　談話導入，激趣探奇

　　同學們，你們見過大海嗎？大海是怎樣的？（波濤澎湃、波濤洶涌、波浪翻滾）今天，老師為大家帶來了一段大海的畫面（課件顯示：波濤澎湃的海面），海底又是一個怎樣的世界？你們想不想知道，這節課，就讓老師帶著你們潛入海底，做一次海底旅行。（板書課題）

　　二、整體感知，理清思路

　　1、同學以自己喜歡的方式讀課文，找一找課文哪句話回答了這個問題？（媒體顯示：海底是一個怎樣的世界？）

　　2、學生回答后，（媒體演示：“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。”）

　　3、課文圍繞著哪兩個方面來描寫海底世界的？（板書：景色奇異、物產豐富）

　　三、精讀課文，理解內容

　　學習二、三自然段：

　　1、為什么說海底是個景色奇異、物產豐富的世界？這個問題我們一起來解決，好嗎？請大家一起自由讀讀第二、三自然段，把你覺得奇異的景色劃出來。

　　2、學生交流：

　　（1）“海面上波濤澎湃時，海底依然寧靜”，寫出了海底奇異。

　　體味句子（課件出示句子）

　　a.你能給“依然”換個詞嗎？但要意思不變。(依舊、仍舊、仍然)

　　b.海底為什么是寧靜的呢？

　　（因為最大的風浪也只影響海面以下幾十米深。）（板書：寧靜）

　　c.指導學生朗讀句子，把景色的奇異讀出來。

　　（2）“陽光射不到海底，水越深光線越暗，五百米以下就全黑了，在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發光器官的深水魚在游動。”這景色也很奇異。

　　a.你覺得奇異在哪里？

　　（奇異在五百米以下就全黑了，卻有光點在閃爍。）

　　（媒體顯示：發光魚視頻）

　　補充：深水魚生活在深海里，自然界有些活動在生命的發展中自然地形成了一些自我保護器官，比如硬殼、發光器等，據資料介紹，它們發光的作用主要是引誘伙伴，或是尋找同伴，防御敵人。

　　b.師：海面上陽光雖然很燦爛，海底卻漆黑一片。還有那一閃一閃的發光魚，多奇妙的景象。（板書：黑暗光）誰來讀好句子？指名讀，評讀，齊讀。

　　師：海底很寧靜，是否沒有一點兒聲音呢？

　　（3）“海底的動物常常在竊竊私語。”這一句也寫出了海底的奇異。

　　你們都聽到了什么聲音？

　　指名讀、評讀，這聲音能響亮嗎?為什么?（因為它們在竊竊私語）教師模擬讓學生理解“竊竊私語”，指導學生通過朗讀體會“竊竊私語”。

　　（媒體顯示：播放各種聲音）

　　b. “它們吃東西的時候發出一種聲音，行進的時候發出另一種聲音，遇到危險還會發出警報。”這句話告訴我們什么？

　　師：同學們，海底的景色是如此奇特、美麗，那物產又是怎樣？請同學自由讀第四自然段，找出你最喜歡的動物的運動方式讀一讀。

　　學習四、五、六自然段：

　　1、學生自由讀

　　2、交流：

　　（1）海參活動慢，每小時只能前進4米。

　　師：我們走一步大約是l米？四米幾秒就可走完，可它卻要走4小時，是不是太慢了?

　　（2）我覺得身子像梭子—樣的魚活動快，因為它每小時能游幾十千米。

　　幾十千米等于幾萬米，與海參對比，讓學生體會這種魚游得好快！

　　（3）烏賊章魚活動怪，它們是靠水的反推力迅速后退的.。

　　教師講演“反推力”，告訴學生火箭就是利用反推力升空。

　　（4）我喜歡貝類，它們巴在輪船底下做免費的長途旅行。

　　（播放課件：動物的活動）

　　（5）海底動物就這四種嗎？（板書：動物種類繁多）

　　（6）指導學生讀好這一段。

　　3.海底除了動物，物產還有什么？

　　（1）學生交流，在書中找出描寫植物的句子。生讀句子（課件：各種色彩的植物）（板書：植物多種多樣）

　　（2）指導朗讀。

　　4.海底除了有動物、植物，還藏著什么？

　　那么有哪些礦物？（指名說）這些礦物都對人們的生產有著很大的作用。（板書：礦物蘊藏豐富）

　　四、欣賞品味，深入理解

　　總結：海底景色光怪陸離、千奇百怪，令人向往，你們想看看嗎？現在，我們就來輕松一下，欣賞豐富多彩的海底世界。

　　（課件：“海底世界”視頻）

　　五、拓展整合，延伸知識

　　海底真是個迷人的世界，同學們，想把它深深的記在腦海里嗎？喜歡繪畫的你，可以畫一畫海底奇異的景象，喜歡朗讀的你，可以讀一讀優美的文章，喜歡寫作的你，可以寫一寫你想對大海說的話，喜歡探索的你，可以查一查大海的秘密。（課件出示此拓展題）課后來完成。其實，人類對海底還沒有完全認識，海底還有許多秘密，就等著你們去挖掘，去探索，去發現，老師等著你么的好消息。

　　板書設計：

　　寧靜聲

　　景色奇異

　　海底世界黑暗光

　　動物種類繁多

　　物產豐富植物多種多樣

　　礦物蘊藏豐富

　　教后反思：

　　在教學中，我立足于語文學科工具性和人文性相統一的特點，設計了創設情境——引導探究——引導表達——引導拓展的教學思路，課堂上積極倡導自主、合作、探究的學習方式，充分重視學生的閱讀，《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析代替學生的閱讀實踐。”我在教學中把閱讀的主動權還給學生，給他們充足的時間，使他們潛心閱讀，深入思考。例如學生對海底世界“景色奇異、物產豐富”的理解，又如對海底動物“竊竊私語”這個詞的理解等。

　　我能發揮得多媒體輔助教學的優勢，通過多媒體課件所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學生進入一個海底世界，從而解決教學中的重點、難點，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。特別是通過海底動物聲音的模擬，豐富多彩的海底景色的視頻，讓學生感受到了海底的奇異，也同時豐富了學生想像的空間，使學生的情感得到發展和提高，激發了學生熱愛大海，樹立了探索大海奧秘的志向。

　　公開課《海底世界》三課時教學設計 3

　　一、教學目的：

　　1． 通過此次活動使讓學生充分認識到語文與生活的密切聯系，了解語文學習的資源和運用語文的機會無處不在，無時不有。

　　2． 初步嘗試在語文學習中溝通課堂內外，課本內外、學校內外的聯系，從而開發社會生活中的語文教育資源。

　　3． 通過此次活動，引導學生收集家庭、校園和社會生活中最新鮮、最活潑的語言現象，了解社會上語言文字使用中的不規范現象，初步樹立漢民族共同語的規范意識。

　　4． 通過討論使學生認識到語文素養是學好其他課程的基礎，注意街頭語文和廣告語言的表現形式，鍛煉口語表達能力。

　　5． 通過寫作練習，引導學生多角度觀察生活，發現語文世界豐富多彩的表現形式，寫出自己對社會生活中語文運用的`獨特感受和真切體驗。

　　6． 初步了解查找資料、運用資料的方法。

　　二、課前準備：

　　（一）開展搜集公益廣告、新詞匯、錯別字、精彩店名的活動，選擇一個主題，分組完成。

　　1． 公益廣告集錦（搜集、分類、評價其在社會生活中的作用）

　　2． 新詞匯（搜集新詞、新流行語、新外來語，感受社會與生活的變化）

　　3． 錯別字門診（搜集街頭匾額、標語、廣告、報刊等用語中存在的錯別字，并加以改正，正視大眾生活用語中語言的不規范現象，懂得為純潔祖國的語言文字要從自我做起，從小事做起，從身邊做起。

　　4． 精彩店名舉隅（搜集、分類、評價）

　　（二）走上街頭，走近熒屏，走到圖書館，走進網絡，搜集資料，篩選，分類，編排，編幀設計，制作成手抄報。

　　三、交流、評價，評選優秀作品，公布張貼。

　　四、在下列題目中任選一題，分組展開討論。

　　1． 怎樣在其他課程中學習語文？

　　2． 你從街頭語文中學到了什么？

　　3． 怎樣看待“默默無蚊（聞）的奉獻”“錢（前）途無量”一類改動成語的廣告？

　　五、寫一篇參與活動的心得體會，如《“新新詞匯”發現記》、《尋找錯別字》……等等。

　　公開課《海底世界》三課時教學設計 4

　　一、教材分析

　　《海底世界》是一篇淺顯的知識性課文，作者通過生動形象的語言，描繪了一個"景色奇異，物產豐富"的海底世界，文章以流暢自然語言為基調，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過作者對海底世界的描繪，可以感受到作者對整個自然，對生命的熱愛。根據本課的具體內容，可以抓住中心句，從整體入手分析課文，站在整體的高度，去深入體會文章各部分的內涵。通過跳動的文字，想象腦海中浮動的畫面，使學生的語言和思維得到發展，情感得到迸發，從而產生熱愛大自然的情感。

　　二、設計理念

　　1、情境的創設

　　在課堂中，創設一定的情境，能啟發學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲，表現欲。

　　2、角色的轉換

　　《課程標準》指出："閱讀教學是學生，教師，文本之間對話的過程。"也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的在《海底世界》的教學中，課始情境的創設，教師是一個能激發學生思維的引導者——引導學生自己找到探究內容進行探究；當學生就"大海深處是什么樣的"問題進行研究，討論的過程中，教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者，能積極參加小組探究的參與者；當學生呈現探究成果時，教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者。這實質上是一個師生互動，教學相長的動態生成過程。

　　3、資源的拓展

　　兒童的內心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學要徹底走出"課堂中心，書本中心，教師中心"的封閉性，充分拓展空間，增強活力。我們要把大世界引入課堂，在教學中充分挖掘各種各樣的教育資源

　　4、體現課堂交流中的人文性

　　讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學生在體味語言，交流表達過程中，陶冶，塑造學生心靈。

　　5、個性化地體味語言

　　在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，分析語言現象，在字，詞，句，篇的聯系中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情。例如學生對海底世界"景色奇異，物產豐富"的理解；又如對海底小動物"竊竊私語"這個詞的理解等，可以充分引導學生進行個性化研讀，強化個性體驗。

　　三、教學目標

　　1、會認讀"澎""湃"等17個生字，理解"波濤澎湃""竊竊私語"等詞語的意思。通過朗讀理解課文內容，在讀中提高朗讀水平。

　　2、能用"有的像…有的像……有的像……有的還好像……"形容自己想象的海底世界的聲音

　　3、引導學生認識海底世界的奇妙：初步培養熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：

　　讀悟1.2自然段，感受海底世界的奇妙

　　教學難點：

　　能通過朗讀表現出海底景色的奇異

　　教學過程

　　談話激趣

　　同學們，你們見過大海嗎 喜歡它嗎 誰能簡單地說說你所了解的大海是怎么樣的 （交流，自由反饋信息）

　　浩瀚無邊的大海是令人向往的世界；那深不可測的海底又是怎么樣的 今天，就讓我們一起去探究這神秘的海底世界吧！

　　板書課題，齊讀課題

　　設計意圖：從學生的生活著手讓他們談談對大海的了解，既激發學習的 興趣又使他們對大海產生整體的了解，自然地引入本課的學習。

　　二，初讀感知

　　請同學們按照自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，標出自然段。（學生讀書，老師巡回指導）

　　檢查自學情況：這些字你們會認嗎 同桌互相考一考。誰來試一試 （指名認讀）

　　學習過渡段

　　A、海底世界是怎樣的 請你快速讀課文，劃出你認為最能概括的一句話

　　B、齊讀，海底不但景色奇異，而且物產豐富。

　　C、課文是從幾方面來寫海底世界的 （板書：景色奇異。物產豐富）

　　設計意圖：讓學生在頭腦中有文章的大體輪廓，從整體上感知文章的主要內容。

　　三、學習"景色奇異"

　　（一）情景設計：現在我就來當當船長，你們是潛水員，快快潛入課文中的海底世界吧，看看你們能發現些什么奇異景象，發現了情況立即向我報告

　　（預設）1、生發現：海面上波濤澎湃，海底依然很平靜

　　"波濤澎湃"是什么意思 做一做

　　"依然"還可以換什么詞來理解（依舊。仍然。仍舊。照樣）海面上波濤澎湃，海底依舊很寧靜，哪位潛水員知道為什么 （因為海底是非常深的，而海面上的波濤只能影響大海幾十米，所以海底是寧靜的）

　　2、好，我們繼續往下潛，一百米，二百米，三百米，四百米……請報告

　　生：我發現陽光射不到海底，水越深光線越暗，五百米以下就全黑了。

　　3、五百米以下，全黑了。這時你們發現了什么 請報告

　　（報告：我們在五百米以下的深海發現點點星光）

　　那點點光亮像什么 許多光亮閃爍的星星，那是有發光器官的深水魚在游動，請閉上眼睛想象一下，我們穿上潛水衣潛入海底，一百米。二百米。三百米。四百米，五百米，這時候，光線越來越暗，再往下潛，我們的眼前一片黑暗，然而，令我們驚奇的.是在這黑暗的世界里卻有許許多多的光點，他們好象天上閃爍的星星，是那么的迷人那么的耀眼！那是什么呢 哦，那是有發光器官的深水魚在游動呢！

　　你們想象到了這種奇異的景象了嗎 海底暗中有光，真是奇異啊！

　　（二）導語：海面波濤澎湃，海底卻依然寧靜，海底一片黑暗卻又有一些星光閃爍，真是奇妙無窮啊！那么，除此之外，海底還有什么奇妙之處呢 請大家帶上水中聽音器再次潛入海底，待會兒把你的發現說給大家聽聽

　　1、發現海底并不是一點兒聲音都沒有，海底的動物常常在竊竊私語。

　　（什么是"竊竊私語" 人們在偷偷地說話，這里指動物發出的各種聲音）請你和同桌竊竊私語一下

　　2、海底的動物是怎樣竊竊私語的

　　3、動物發出的聲音小，我們在讀的時候可以把它讀輕一些，也可以讀出動物在一起說悄悄話，竊竊私語的情趣，聽老師讀一遍（范讀）誰能模仿老師的樣子練讀一下（指讀，齊讀）

　　海底動物的聲音我們從來沒有聽到過，可是為什么經作者一寫，就感覺這么熟悉呢 作者寫得怎么樣

　　4、同學們想一想，還會有哪些像我們所熟悉動物發出的聲音呢 誰能仿照書中的句式說一說（有的像…。 有的像……有的像……有的還好像……）動物們吃東西的時候發出———，行進的時候發出———遇到危險還會發出————海底聲音各種各樣，千奇百怪，可能還有我們想也想不到的呢！海底簡直在演奏一首奇妙的樂曲！

　　5、這黑暗卻有光點，寧靜卻有聲音的海底給你留下怎樣的印象 （神奇。奇異）你們喜歡嗎 向往嗎 那么我們要怎樣處理這兩段的朗讀才能表現出你們喜愛。向往的感情呢 下面請你們用自己的方式讀讀這兩個段落，你覺得該怎么讀就怎么讀

　　指名學生讀，并說說是如何處理這兩段的朗讀的，全班齊讀

　　設計意圖：創設情境，請同學們想象著穿上潛水服，戴上特制的水中聽音器，潛入海底深處進行實地考察向船長（老師）報告，讓學生充分感受到學習內容的情趣性。通過表演，語言描述，比較等多種方式，讓學生自主的去感受，體驗詞語的魅力，培養學生逐步學會以語言文字為依托，分析語言現象，在字，詞，句，篇的聯系中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情。

　　四、激趣拓展

　　海底是個令人神往的地方，已經有不少探險家。研究海洋的科學家到過海底，我請同學們課前搜集了資料，現在讓我們來交流一下吧

　　設計意圖：體現了語文課內外的相結合，引導學生了解更多的關于海底世界的知識，也增加了學生對海洋的熱愛

　　五、作業布置

　　板書設計

　　海

　　底 景色奇異 暗中有光 靜中有聲

　　世

　　界 物產豐富

　　（設計意圖：隨機抓住學生匯報過程中出現的"閃亮點"進行板書，使整節課亂中有序，幫助學生更好地把握文本的重點，起到引領作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。）

　　教學反思：

　　成功之舉

　　1、在教學中，我立足于語文學科工具性和人文性相統一的特點，確立了"朗讀感受――品味體驗――美讀感悟"的語言學習策略，使學生在閱讀實踐中學會了讀，學會了思，學會了想，使教材變成了鮮活的內容與學生進行交流。

　　2、教學目標基本實現。通過自讀，齊讀，指讀，互聽等多種形式，引導學生在讀中悟。

　　3、課上得較扎實，詞語。朗讀比較到位，使學生能在課堂上實實在在地學到點東西。

　　4、尊重學生已有的知識和經驗。如"說說你對大海的了解"這個問題貼近學生生活實際，消除課堂伊始的緊張感，如"波濤澎湃"一詞的教學，能聯系<>一文，讓學生溫故而知新。

　　5、設計富有情趣，激發學生想象

　　設計了"潛水員潛入海底匯報情況"這一極富情趣的情境，激發了學生探究。發現的欲望，讓學生展開想象，動物們可能在說些什么呢 它們會發出什么聲音 激活學生思維。

　　二、"敗筆"之處

　　教學真是一門遺憾的藝術。本來打算創設一種很好的氛圍讓學生如身臨其境般的進入海底世界，但收到的效果并不盡人意，情境創設有始無終，在教學最后沒有及時地進行總結。想要通過資料的交流拓展學生的思維但不合時宜。由于課上得匆忙竟把重要的板書也給遺忘了。

　　三、心得體會

　　一節課下來，靜心沉思，得到一些啟示。課堂必須充分地關注學生的學習情況，在課前必須認真備好每個環節，做到精細化。

　　公開課《海底世界》三課時教學設計 5

　　教學目標

　　(一)知識教學點

　　1、理解課文，體會海底是景色奇異、物產豐富的世界。

　　2、通過第三、四自然段的教學，進行句與句聯系的訓練。

　　3、學會本課生字、新詞，能讀準多音字"參"和"量。

　　(二)能力訓練點

　　1、培養學生有感情朗讀課文的能力。

　　2、會用"普通"、"物產豐富"造句。

　　3、培養學生寫一段話的能力。

　　(三)德育滲透點

　　通過了解海底是景色奇異、物產豐富的地方，激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。

　　教學重點

　　了解海底景色奇異、物產豐富的特點是教學重點。

　　教學難點

　　指導學生理解三、四自然段中句與句之間的聯系是教學難點。

　　教具準備：

　　海底圖片的幻燈片

　　教學過程：

　　一、激情導入。

　　1、讓學生看圖片

　　2、說說你看到的大海深處是什么樣兒的?

　　二、抓重點句，了解特點。

　　1、指名按自然段讀課文。

　　2、讓學生思考，文中哪句話概括介紹了海底世界的特點?

　　3、指讀有關句子:

　　“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界”。

　　4、這句話著重介紹了海底哪些方面的特點?

　　(兩方面特點:景色奇異和物產豐富。)

　　三、初讀課文，理清思路。

　　1、學生自讀課文，并根據海底"景色奇異、物產豐富"的特點，在文中找出相應的段落。

　　2、指名回答，課堂討論。

　　通過討論讓學生弄清文中2、3自然段側重講海底世界景色奇異。4、5、6自然段側重講海底物產豐富。

　　3、引導學生回顧理解課文內容的方法。

　　(1)思——問題。

　　(2)畫——重點句。

　　(3)找——重點詞語。

　　(4)說——自己對內容的理解、感受。

　　四、精讀課文，理解內容。

　　1、學習2、3自然段，理解海底景色奇異。

　　(1)指讀第2自然段。思考:海底有風浪嗎？有光嗎？

　　(2)指名回答后，出示重點句。

　　“海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。”

　　(3)課堂討論:“依然”是什么意思?讓學生將句中“依然”換成一個與它意思相近的詞，使句子意思不變。

　　（“依然”指依照原來的樣子。經過討論，句中“依然”一詞，可換成與它相近的“仍然”，句義不變。用這樣近義詞替換的方式，讓學生從中理解大海很深很深、當海面波濤澎湃的時候，海底卻同原來一樣寧靜。）

　　(4)海底有光嗎?回答這一問題時教師讀有關句子，讓學生從中找出重點詞“卻”，然后展開討論:“卻”在這句話中起什么作用?

　　（經過討論讓學生明白“卻”在句中有轉折連接的作用，說明黑中有亮。）

　　2、學習第3自然段。讓學生運用學習一段話的方法，學習這一段。

　　(1)想一想這段話有幾句?每句話是什么意思?句與句之間是怎樣聯系起來的?

　　(2)指讀句子，并分別說句意。

　　(3)出示句子:

　　“海底是否沒有一點聲音呢?”

　　讓學生討論:“是否”是什么意思?將“是否”換成另外一個詞語，使句意不變。“是否”是“是不是”的意思，讓學生采用換詞語的方式理解句義。

　　3、學生自讀3——5句。想想這幾句話是圍繞哪句話中的哪個詞語講的?是按什么順序寫的?經過討論，讓學生弄明白這三句話是圍繞著第2句"海底的動物常常在竊竊私語"這句話的意思講的。

　　(1)指讀重點句;理解詞語。

　　(2)什么是“竊竊私語”

　　(“竊竊”形容聲音細小。“竊竊私語”指背著人輕輕地交談。本課是比喻海底動物發出輕微的聲音。)

　　(3)讓學生用動作演示 “竊竊私語”。

　　(4)作者這樣描寫有什么好處?

　　(作者用這個詞語賦予動物以人的行為，使它們更加可愛、動人。)

　　(5)作者是怎樣具體描寫的?

　　(文中作者用“有的……有的……有的……有的……”這一排比句式具體描寫動物發出的聲音，同時用“蜜蜂、小鳥、小狗”的叫聲來比喻海底動物的叫聲，這些都是孩子們熟悉的事物，特別能引起兒童的情趣。講課時，可采用有感情地朗讀的方式，讓學生加深理解。)

　　(6)海底的動物只有這幾種聲音嗎?省略號在這里表示什么?

　　(省略號在這里表示還有許多種動物的聲音。)

　　(7)教師讀句子：

　　“它們吃東西的時候發出一種聲音，行進的時候發出另一種聲音，遇到危險還會發出警報。”

　　提問：這句話告訴我們什么?

　　(這句話告訴我們各種動物還會根據情況的變化而變換自己的聲音。)

　　(8)指讀這段話，并小結這段話表述的內容：靜中有聲。(奇特)

　　(9)小結學法：學習這段話我們主要抓住了什么?

　　讓學生明白，要弄懂句與句之間的`聯系就必須注意抓重點句中的重點詞語。

　　(10)讓學生自己說說海底景色奇異表現在哪些地方?

　　(黑中有亮、靜中有聲)

　　4、用上面的學法自學課文4至6自然段，理解海底世界物產豐富。

　　(1)指名分自然段讀課文，其他同學邊聽邊思考:海底有哪幾類物產?文中分別寫了些什么?

　　(2)指名回答，教師依照學生的回答板書。

　　5、學習第4自然段。

　　(1)指讀課文，想想這段話有幾句?每句話是什么意思?

　　(本段共有五句話。第1句講“海底的動物，已經知道的大約有三萬多種，它們各有各的活動方法。”后四句分別介紹了海參、梭子魚、烏賊、章魚和貝類的活動方式。)

　　(2)“已經知道”這四個字說明了什么?

　　(說明海底動物不只是三萬多種，還有很多很多，只不過現在還沒有發現。)

　　(3)第1句與2至6句之間是什么關系?

　　(先總述后分述。)

　　(4)你是怎么知道的?

　　(從“各有各的活動方法”這一概括詞語中看出來的。)

　　(5)“有些貝類自己不動，能巴在輪船底下做免費的長途旅行。”這句話作者給貝類賦予了人格化的描寫，使它們更加可愛、動人。)

　　指名讀5、6自然段。

　　(1)課文怎樣介紹海底植物色彩的?

　　(2)指讀有關句子，找出其中的連接詞語。

　　(“有……有……還有……”作者用這樣的排比句式描寫海底植物的色彩多種多樣。)

　　(3)讓學生找最有特點的植物。

　　(最大的、最小的)

　　(4)海底有豐富的礦產，你是從什么地方看出來的?

　　(“陸地上蘊藏量很少的稀有金屬。”稀有金屬是很寶貴的礦產資源。在陸地上蘊藏都很少，但海底也有這種稀有金屬，說明海底有豐富的物產。)

　　(5)課文中描寫植物和礦產的時候，為什么只寫這幾種?

　　(讓學生體會作者抓最突出的特點描寫的方法，同時說明海底豐富的物產中也包含著“奇異”。海底奇異的景色和豐富的物產是分不開的。)

　　五、根據板書總結全文。

　　六、配樂，有感情地朗讀課文。

　　七、看圖，再激趣、展開想象。

　　1、出示掛圖。

　　2、談話激趣。

　　學習了這篇課文，我們了解到海底世界是如此美麗多彩，景色如此奇異，物產如此豐富。想象一下，假如你來到海底，你要做些什么?以此深化和延伸課文內容，激發學生去探索大自然奧秘的興趣。

　　公開課《海底世界》三課時教學設計 6

　　一、教材分析

　　《海底世界》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第六冊第七單元的一篇關于海洋的常識性課文，它從海底的聲音、海底動物的活動特點、海底植物、海底的地形和礦藏等幾個方面，介紹了這個“景色奇異、物產豐富”的神秘世界，能激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。

　　二、學情分析

　　海底世界對于學生來說是個神秘的領域，既好奇又向往。如果我們只是“照本宣科”，那么中低年級的孩子學起來就會覺得枯燥乏味。為了更好地解決教學重難點，我在教學過程中充分利用現代教育信息技術創設情景，把認知活動和情感活動結合起來，激發學生的學習熱情。

　　三、教學目標：

　　1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的12個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借生動形象的語言文字，感知海底的景色奇異、物產豐富，激發學生熱愛大自然，探索自然奧秘的興趣。

　　四、教學重難點：

　　了解海底世界景色奇異和物產豐富的特點。

　　五、教學策略

　　1、充分借助多媒體課件創設情境，激發學生的學習興趣，引導學生探究海底世界的景色奇異、物產豐富。（如：海面與海底的對比；動物們的聲音；活動方式等）

　　2、設計多種形式的讀，并配以音樂，使學生在優美的意境中去感受海底世界的美。

　　六、教學資源

　　1、多媒體課件

　　2、教師推薦的網頁

　　七、教學過程：

　　（一）、談話導入

　　1、同學們，你們見過大海嗎？說說大海給你留下了怎樣的印象？（學生聯系生活實際談）

　　2、那么大海深處又是怎樣的呢？你們想知道嗎？那讓我們一起來看看吧。（放視頻錄象）欣賞海底世界。

　　3、看完錄象，你想說些什么？

　　4、今天就讓我們一起來走進這神奇的海底世界吧！（板書：海底世界）請大家齊讀課題。

　　（二）、初讀感知。

　　1、請同學們自由朗讀課文，注意：讀準字音,讀通句子。

　　2、（出示課件）看看這些字詞你們會認嗎？誰來試一試？（指名認讀）開火車認讀。注意正音：“爍、屬”是翹舌音；“縮、私、賊、藻”是平舌音;“旅”的聲母是舌邊音；“官、峽、竊、甲”都是三拼音。

　　3、請大家默讀課文，在書上找一找能概括海底世界特點的詞語，把它畫下來。（板書：景色奇異物產豐富）

　　（三）、精讀課文

　　１、從哪兒可以看出海底世界景色奇異、物產豐富呢？同學們，讓我們快快潛入課文中的海底世界去仔細看看吧！（輕聲自讀課文）

　　２、學生匯報，教師點撥（根據學生匯報的內容走）

　　（1）“海面上波濤洶涌的時候，海底依然是寧靜的。”

　　a、“依然”還可以換什么詞來理解。課件理解“波濤洶涌”。

　　b、那么，海底是否一點聲音也沒有呢？也不是。海底動物常常在竊竊私語，只是我們聽不到而已。

　　（2）學習目標：

　　a、認識本課的16個生字，學會其中的14個。能正確讀寫帶生字的詞語。

　　b、探究課文內容，深入了解海底是個什么樣的世界，激發熱愛大自然，探索大自然的興趣。

　　c、感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，養成積累語言的習慣。

　　d、培養自讀自悟的能力，搜集和處理信息的能力及口頭表達能力。

　　教學流程：

　　第一課時

　　（一）、創設情境，導入新課

　　１．欣賞海底美景。

　　２．激趣，提出初讀任務。

　　水中的魚兒正向我們招手呢！想到海底去看看嗎？

　　待會兒，我們一起去海底考察一番，不過得先過讀文關。誰能把課文讀通順，讀流利，誰就有機會和老師一起去海底考察。

　　（二）、初讀課文。

　　（三）、提出考察任務。

　　既然的考察，就要有一定的目的。老師做了一個考察表，寫上了大家最想探索的東西。待會兒，大家邊考察邊填考察表。

　　（四）、生入文“考察”，填寫考察表。

　　就讓我們穿上潛水服，下海去考察吧。預備，跳！

　　我們的考察開始了。翻開課本115面，拿起筆來，一邊讀，一邊在文中的海底世界里用心去發現。不要放過任何蛛絲馬跡，發現一個跡象就標上一個序號，然后用簡練的'語言填在表里。

　　（師巡視、指導填表）

　　[蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”教者以科學探究為主線設計本課的教學，第一課時以“假想考察”為切入口，出示考察表，讓學生帶著考察任務學習課文，在悉心探究中發現海底的秘密，完成考察表“考察發現”一欄的填寫。第二課時再交流分享考察成果，探究、品讀文本。這一設計打破了傳統教學中逐段分析講解的枯燥學習方式，讓學生置身于科學探究中，以一個發現者、研究者、探索者的身份親歷學習過程，極大地滿足了學生的心理需要，讓他們充分領略了探究學習的樂趣。]

　　（五）、檢查生字新詞自學情況。

　　第二課時

　　（一）、明確學習任務

　　同學們，上節課我們作為考察隊員一起到文中的海底世界去考察，考察過程中大家把很多有趣的發現都填在考察表里了。這節課，我們就一起來交流分享考察所得。等會兒，你們可以把自己的考察發現自豪地告訴大家。

　　（二）、簡單交流考察發現

　　一次愉快的海底之旅結束了，相信海底的景色一定讓你無法忘懷。在海底，你發現了哪些以前所不知道的、或從沒見過或聽過的東西？

　　（三）、深入探究、品讀。

　　哪些發現給你留下的印象特別深刻，是你覺得最奇異、最美麗，或者是最有趣的？

　　[根據學生發言進行教學。以下只是教學預設，為“生成”而謀劃的“預設”。在實際教學中，要在“生成”中不斷調整“預設”，把師生、生生的互動引向縱深，讓師生、生生之間產生新的思維碰撞，從而讓學生在課堂上有所發現，有所拓展，有所創新，促進課堂教學的不斷生成和發展。]

　　１．感受海底光點閃爍之美

　　指導朗讀

　　放映發光魚的錄像，再指導朗讀。

　　２．感受海底聲音奇異。

　　⑴“竊竊私語”是在干什么？能做給老師看看嗎？

　　⑵欣賞海底動物的聲音。

　　（播放海底動物發出的聲音，注意音量要調小）

　　生聽后交流聽到什么聲音。

　　⑶想再聽一遍嗎？噓－

　　⑷指導朗讀。生試讀。指名讀、范讀、分組讀。

　　⑸海底不同的動物會發出不同的聲音，同一種動物在不同的情況下也會發出不同的聲音。（師領讀）

　　⑹讓我們一起奏響這海底美妙的樂章。看課文第三段，老師來領讀，你們接著讀。

　　３．感受海底動物活動方法的有趣，學習寫法。

　　⑴海里的動物已經知道的大約有三萬種，作者特別選取了哪幾種動物介紹它們的活動方法？

　　（課件逐個出示海參、梭子魚、章魚、烏賊、貝類圖）

　　⑵提出介紹要求：不能看書，介紹的時候可以用書上的語言，還可以加上自己的話，最好能配上動作介紹。

　　⑶生選擇一種海底動物作準備。

　　⑷指名介紹。

　　⑸接下來我們來看看作者是怎樣把海底動物的活動方法寫具體的。

　　比較句子：

　　⑴海參靠肌肉伸縮爬行，前進速度很慢。

　　⑵海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進四米。

　　介紹哪種海底動物活動方法時作者也用上了列數字說明的方法？有什么好處？

　　文中還有類似的列數字說明的例子嗎？誰來說說這兩個句子中數字說明的好處？

　　[文章一旦成了課文，它就有兩重意義：一、內容意義，二、形式意義。閱讀教學不但要“披文得意”，而且要“披文得文”。《海底世界》這篇課文是一篇很典型的又充滿趣味性的知識性的課文，學生學完課文，應該對海底世界有個初步的了解，知道海底有什么，知道海底是什么樣的，這是“得意”；還應學習作者是怎樣介紹海底世界，怎樣把海底動物活動方法寫具體的，這是“得文”。這篇課文作者多處運用列數字說明的方法，我們要充分發揮文本重要‘言語范型’和基本‘例子’的作用，引導學生實實在在地接觸文本，接觸言語，學習寫作方法。]

　　⑹指導朗讀，合作朗讀。

　　⑺師：海底動物給你們留下什么樣的印象？為什么？

　　（四）、抒發感想，總結延伸。

　　１．小結考察發現。

　　２．我們不禁要感嘆：海底真是個＿＿＿＿＿＿的世界！

　　作者也發出這樣的感嘆。（板書：景色奇異物產豐富）

　　指導朗讀。

　　３．是啊，占地球面積71%的海洋，是生命的搖籃和人類文明的發祥地，是人類生存和發展的物質基礎，它不僅景色奇異，而且物產豐富，被譽為“人類在地球上的最后邊疆”。請大家看這一組數據。

　　同學們在課前否也搜集到了有關海洋資源的材料？（交流材料）

　　４．面對這樣一個景色奇異、物產豐富的海底世界，你在想些什么？想對大海說些什么，還是想和人們說點什么，或者想說說自己的愿望？

　　５．通過這次考察，大家有很大的收獲，肯定也有不少的疑惑，對海底世界，你還有什么想了解，卻還未了解的問題嗎？

　　（五）、布置作業，鼓勵語言的積累，激發探索的熱情。

　　關于大海，還有許許多多的奧秘是我們所不知道的。有一些問題我們課后可以從書上，或者網上尋找答案。老師這兒給大家推薦幾篇文章。但更多的海底之迷還有待于同學們長大后去研究，去揭開。我期待著大家能成為這方面的專家。

　　[用發展的眼光看，“無疑使人滿足，進而止步；有疑使人處于動力失衡狀態，進而引發新的學習動機。”本課教學最后一個環節，安排學生質疑，然后向學生介紹有關文章，提出老師的期望，激發學生探索熱情，使本課教學的終點成了學生學習的新起點。課本的知識是有限的，課外的知識是無限的。課堂教學不應使學生滿足、裹足于課本知識的學習，而應引發學生新的學習沖動和探索的熱情。]

　　公開課《海底世界》三課時教學設計 7

　　教學課題

　　《海底世界》教學設計

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文是從哪幾個方面描寫海底世界的，感受“竊竊私語”“免費的長途旅行”在表情達意方面的效果。

　　2、通過朗讀品味語言文字，了解海底的景色奇異、物產豐富，激發學生熱愛自然、探索海底世界的興趣.

　　重點難點

　　重點：通過朗讀品位語言文字，了解課文從哪幾個方面描寫海底世界的。感受海底景色奇異、物產豐富的特點，激發學生熱愛自然、探索海底世界的興趣。

　　難點：體會關鍵句子的表達效果。

　　教學準備

　　師：多媒體課件

　　生：預習課文

　　課時安排

　　兩課時

　　第二課時

　　一．導入新課

　　師：同學們，在我們的世界中存在著無窮無盡的奧秘，其中老師最喜歡的就是神秘而且蔚藍的大海， 這節課我們將繼續探索我們的海底世界。(板書課題)并讀兩遍。

　　二．講授新課

　　過渡語：師：我們先一起來欣賞一下來自海底攝影師拍攝的畫面。(播放視頻)

　　你看到了什么？文中有一句話直接告訴我們海底是個怎樣的世界，同學們找一找。 引導學生總結植物多 動物多 引出全文的中心句。海底世界真是個景色奇異，物產豐富的世界。

　　自主學習出示課件(哪些描寫讓你感受到了海底世界景色奇異，物產豐富？在文中找一找，畫上橫線。在文中找一找，畫上橫線。畫完以后，給同桌說一說

　　第二自然段 師:誰找到了你覺得景色奇異的地方？ 學生:第二自然段的`光線

　　出示文段 請你讀一讀你找到描寫光線的句子。 全班同學一起讀一讀。(板書 光線)

　　師：除了光線還有其他的嗎？

　　第三自然段 學生;第三自然段的海底的動物常常在竊竊私語。在課文第3自然段，都聽到了哪些聲音？

　　海底的動物常常在竊竊私語,....有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾。”（課件出示句段）誰能來讀讀這一段？你覺得竊竊私語是什么意思?(私下小聲交流)

　　預設：應該輕聲讀，因為他們在竊竊私語。

　　①讓學生用動作演示“竊竊私語”。

　　這里也用了擬人的修辭手法，賦予動物以人的行為，好像他們在說悄悄話，使它們更加可愛、動人。

　　②師:讀竊竊私語要輕聲的讀——全班齊讀。(板書 聲音)

　　誰能來模仿一下這些聲音嗎？生：模仿 剛剛同學們模仿嗡嗡，啾啾，汪汪都是擬聲詞，那同學們知道句后面的省略號在著代表什么嗎？(表示還有很多聲音)吃東西會發出一種聲音，行進的時候會發出另一種聲音，遇到危險還會發出警報。

　　第四自然段 動物活動方法

　　過渡：海底動物發出的聲音可真奇妙,除了他們發出的聲音還有哪些方面體現海底世界景色奇異？

　　(出示第三自然段)誰能來讀一讀？(個人讀在齊讀) (板書 動物)

　　師: 請問中心句是哪一句？(海里的動物，各有各的活動方法)

　　這段話圍繞中心句我們細讀第四自然段，歸納海底動物的活動方法(歸納后出示表格總結）

　　小海參：慢，哪里看出來的？只能，4米，(相機出示說明方法：列數字)太慢了，真替她著急，你再來讀讀。

　　梭子魚：快，幾十公里，比火車還快，這也是用了寫小海參一樣的說明方法。（相機出示列數字）并且還跟火車作比較，我們把這樣的說明方法叫做：作比較（課件出示說明方法）你來讀讀，把他速度快的特點表達出來。

　　章魚與烏賊：利用反推力(列舉生活中游泳和劃船也靠反推力前進)

　　貝類：“還有些貝類自己不動，卻能巴在輪船地下做免費的長途旅行。”抓住這句話，談談自己的體會。“巴”你可以換個詞說一說嗎。

　　師：一個“巴”字，讓我們仿佛看到這些貝類緊緊地抓住船底，生怕自己被落下，多么可愛啊！“ 免費”字，形象生動寫出了貝類的運動狀態，感受貝類的聰明，怡然自得。

　　海底動物的活動方式多種多樣，例如水母也是靠反推力游動，五角海星也是靠五只觸手緩慢爬行。

　　小練筆(描寫一種或兩種你喜歡的動物的活動方法)建議:① 以 陸地的生物，各有各的活動方法。為開頭② 可以從動物靠什么移動，移動時候有什么特點？來展開描寫。 ③ 可以加入比喻,擬人的修辭手法。

　　還有那里體現了海底世界景色奇異？

　　第五自然段 植物差異

　　出示課件 誰能來讀一讀這一段？（板書 植物）

　　老師領讀，然后分開讀，老師讀藍色字體，學生讀紅色字體。

　　師總結：怪不得作者說海底是一個景色奇異，物產豐富的世界。

　　六自然段.礦產資源

　　快速讀第6自然段，說一說有哪些資源。(板書 礦產)

　　師總結：現在海上建立了很多石油鉆井平臺，而人類開采的資源卻是海洋礦產中及其微小的一部分，我們不得不說，海底真是個物產豐富的世界。

　　三、總結提升

　　難怪說海底世界是個景色奇異，物產豐富的世界。大海是一座巨大的寶庫，它正等待著我們探索,去開發。今天，我們努力學習科學知識，將來，我們就可以去探索大海中更多的奧秘。

　　3.課外閱讀推薦(課件出示)

　　推薦閱讀凡爾納的《海底兩萬里》,感受大自然的神奇和奧秘。

　　板書設計

　　光線

　　聲音

　　海底世界

　　動物

　　景色奇異

　　物產豐富

　　植物

　　礦產

　　公開課《海底世界》三課時教學設計 8

　　教學目標：

　　學生自由選擇探究問題，自讀自悟。在反饋中引導學生了解海底是個景色奇異、物產豐富的世界。借助教材，恰當地幫助學生進行詞、句、段、篇的積累與運用。通過多樣化的表達，培養學生聽、說、讀、寫、搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。激發學生熱愛自然，探索自然界奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　了解海底景色奇異和物產豐富的特點。

　　教學難點：

　　學習課文把一段話寫具體的方法，來練習寫一段話。

　　教具準備：

　　錄像、課件

　　課前活動：

　　同學們，在上節課，我們就和浩瀚無邊、深不可測的大海交上了朋友，課下同學們積極搜集了許多關于大海的資料，在課前，我們展示交流的是同學們搜集到的影像資料。

　　教學過程：

　　一、情境導入，引導探究。

　　同學們，這節課我們繼續來學習《海底世界》，教師板書。

　　1、 情境導入：剛才，我們隨著優美的旋律在海邊漫步，在海底暢游，感到心曠神怡，興奮無比。那么，通過初讀課文，海底世界給你留下最深刻的印象是什么呢？誰能用一個詞來概括表達，海底是個怎樣的世界？教師板書

　　2、 引導探究：在這節課上，我們主要來研究什么問題呢？我們打開語文書，一起來學習。

　　二、學生探究。

　　1、 選擇探究：請大家從景色奇異或者是物產豐富這兩個特點中，選擇你最感興趣的一方面來學習。大家打算如何來學呢？

　　讀默讀全文。

　　標重點詞句。

　　說自己對內容的理解、感受。

　　再讀讀出自己的感受，也就是去品味與賞析文中語言。

　　2、 學生自主探究，教師巡視指導。

　　三、反饋引導。

　　（一） 景色奇異：哪位同學選擇的是描寫海底景色奇異的這個特點？指名反饋，隨機引導。

　　1、 寧靜竊竊私語

　　（1） 為什么海面和海底的反差會那么大呢？

　　看來他是聯系上下文來解決這個問題的，而且是先說結果，后說原因。誰能有不同的說法？

　　誰能把這種反差讀出來。

　　句中哪個詞體現了這種反差？大家是怎么理解依然的？看來你用的是換詞的方法，誰還能接著說？

　　我們一起來讀讀這句話。

　　（2） 海底是寧靜的，是否沒有一點聲音呢？大家從哪知道的？這不是前后矛盾嗎？通過大家講解，我明白了。原來，我們用聽覺器官耳朵，在海底感受到的是寧靜，借助儀器聽音器，感受到的是竊竊私語。

　　什么是竊竊私語呢？能表演出來嗎？在文中它是指海底動物的聲音很低。想不想聽一聽？（課件）

　　（出句子）聽完了聲音，誰能說一說你聽到了哪些聲音?誰來在讀讀？我們一起讀一讀。這句話使用的'是什么修辭方法？海底的動物還會發出怎樣的聲音呢？ 誰能仿照課文，運用排比的修辭方法，把同學們說的這些聲音連起來說一說。

　　大家看，文中這句話用的是什么標點符號？在這里還可以用什么呢？這個省略號省略的就是剛才大家想象的內容，海底世界的聲音是無窮無盡的，還有待于我們今后去探索。

　　文章還有哪句話是寫聲音的呢？ 自己讀讀這兩句話，想想它們所描寫的聲音有什么不同？

　　（3） 大家看，海底是寧靜的，而在寧靜中還有動物們竊竊私語的聲音，真可謂是靜中有聲，這正是她的奇異之處。還有哪也能表現景色奇異呢？

　　2、黑暗光點

　　（1）剛才是靜中有聲，你能用四個字來概括海底這一奇異之處嗎？（暗中有光）

　　（2） 大家看，最強烈的陽光也射不到海底，水越深光線越暗，五百米以下就全黑了。在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點，這光點有什么特點？為什么會這樣呢?

　　（3） 海底真是景色奇異！還有寫這個特點的嗎？

　　3、 動物

　　（1） 這段話是圍繞哪句話寫的？是什么段式？

　　他們的活動方法都有什么不同呢？請大家默讀這部分，完成表格后，自己練習說一說。

　　動物

　　活動方法（找動詞）

　　活動結果

　　海參

　　爬

　　每

　　公開課《海底世界》三課時教學設計 9

　　教學要求：

　　1、認讀本課的16個生字，理解“依然、是否、竊竊私語、免費、長途旅行、稀有金屬、景色奇異、物產豐富”。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解海底世界是一個怎么樣的地方，激發熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。

　　教學重難點：了解海底景色奇異和物產豐富的特點。

　　教具準備：

　　１、CAI課件、多媒體電腦。２、展牌：光、聲音、動物、植物、礦物3、頭飾：海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　１、放課件導入：同學們這就是我們生活的地球，藍色的部分表示海洋，被海洋所包圍的是陸地。海洋占地球面積的四分之三。這樣遼闊的海洋底下是怎樣的世界呢？讓我們一起去看看吧。（放錄像）

　　２、看到這里你們有什么感受？

　　３、今天我們就一起來學習23《海底世界》，通過學習你們一定會對神奇的海底有更多的了解。（板書：海底世界）提醒“底”字下面有個點。讀題

　　二、初讀、整體感知。

　　１、用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音,標出自然段。（老師跟讀）

　　２、（出示課件）這些字你會認嗎？其它的呢？現在讓我們一起借助拼音讀一讀.

　　３、默讀課文，找一找，想一想哪句話回答了第一自然段的問題（板書：景色奇異、物產豐富）提醒“異”

　　三、精讀課文

　　１、創設情境：現在，我來做船長，你們就是潛水員，潛入課文中的海底世界，看看你能發現什么，發現了情況立即向船長報告。

　　２、匯報交流

　　（１）“海面上波濤澎湃的時候……寧靜”

　　A“依然”還可以換什么詞來理解。

　　B那這句話該怎么讀呢？讀出氣勢。多么奇異的景象啊！（板：寧靜）

　　（２）“在一片黑暗的深海里……游動”

　　A請大家閉上眼睛想像一下，師范讀。

　　B你們想像到了這種奇異的景象嗎？請大家邊想邊讀一讀。

　　C海底暗中有光，真是景色奇異！（板書：黑暗卻有光）

　　（3）“――竊竊私語―――”

　　A竊竊私語是什么意思？

　　B請你和同桌竊竊私語一下。

　　C（演示放水中聽音器）我們用水中聽音器來聽一聽，（聽聲音）

　　D自己讀一讀。

　　E引讀。海底的動物常常在（）有的像蜜蜂一樣（），有的像小鳥一樣（），有的像小狗一樣（），有的還好像在（）。

　　F海底里只有這些聲音嗎？你從哪兒知道的'？你真會讀書，還注意到了省略號。大膽地想象一下：有的像什么，有的像……，有的像……，有的還好像……

　　G這四個同學想像的很好，誰能把他們說的用上四個“有的”連起來說一說。（變紅）

　　H海底的聲音還有很多很多，可能還有我們想也想不到的呢！而這些聲音各種各樣，千奇百怪，它們吃東西的時候發出（），行進的時候發出（），遇到危險還會發出（），各種動物還會根據情況的變化而變換自己的聲音，

　　I海底靜中有聲，景色是多么奇異啊！（板書：卻有聲）

　　（4）“海里的動物……三萬種”

　　三萬種，這是多大的數目，這還僅僅是二十多年前發現的，最近我在《人類的秘密倉庫》一文中知道了海底有十五萬多種動物。

　　（5）“他們——旅行”

　　A課文介紹了幾種動物的活動方式？畫出來。

　　B仔細讀一讀，選擇自己最感興趣的動物演一演他們各自的活動方法。{引導學生讀懂書）

　　C出示頭飾，讓學生上臺來演一演。

　　D你還知道那種動物的活動方法？看錄象拓展。

　　（6）“海底有———草地”

　　（7）“植物——紅色的”

　　３、潛水員們，你們的發現可真不少！現在請上船，讓我們有感情地讀一讀課文。

　　四、辦展廳

　　1、你們一定想讓更多的人來了解這個景色奇異、物產豐富的海底世界吧！請拿出你們課前準備的資料，一起辦幾個展廳怎么樣？辦什么展廳。

　　２、發牌子，各自辦展廳

　　３、每個展廳選舉一個解說員。解說各自參觀。

　　４、小結：這節課我們通過學習，了解到了海底是一個景色奇異、物產豐富的世界，感受到了大自然的神奇和偉大。

　　五、課后延伸

　　同學們的學習興趣很濃。我給大家再推薦一個專門介紹海底奧秘的網站：海底探秘專題。

　　22海底世界

　　景色奇異

　　物產豐富

　　光

　　聲音

　　動物

　　植物

　　礦物

　　公開課《海底世界》三課時教學設計 10

　　【教學目標】

　　能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段

　　通過學習使學生了解海底景色奇異，物產豐富，體會作者的喜愛之情，產生探索大自然奧秘的興趣

　　【教學內容及重點，難點分析】

　　一），教學內容分析

　　《海底世界》是義務教育課程北師大版三年級上冊第十單元《奇妙的海底世界》中的一篇主題課文。這篇課文生動具體地介紹了海底世界的景色奇異和物產豐富，抒發了作者對海底世界的贊美之情

　　二），教學重點

　　課文的第二部分（特別是3，4自然段），了解海底世界奇異的景色和豐富的物產

　　三），教學難點

　　第4自然段，找出重點句，并體會這段話是怎樣寫具體的

　　【教學對象分析】

　　對于三年級的學生來說，大部分學生對海洋中的魚類都會有所了解，但由于年齡及知識面的關系，海底世界對于學生來說，基本是一個陌生的世界，特別是對海底動物發出的聲音及海底的豐富礦產更是知之甚少。為此，要讓學生切身感受到海底世界的神奇美麗，在教學時，可以借助多媒體課件的直觀，形象性，創設情境，激發學生的學習興趣，引導學生探究海底世界的景色奇異，物產豐富

　　【教學策略】

　　充分借助計算機輔助教學的優勢來輔助教學，通過計算機的多功能作用，把奇妙的海底世界的光，色，聲再現，使學生樂學，愛學，進而突破教學重點，難點

　　優化課堂結構，以學生提出問題，主動探究問題為主，使學生在探究問題中理解掌握"海底世界真是景色奇異，物產豐富的世界

　　設計多種形式的讀，并配以音樂，使學生在教師創設的優美的意境中美文美讀，感受海底世界的美

　　【教學媒體設計】

　　海底錄像

　　綜合字理識字幻燈片

　　海底動物發出的各種聲音錄音

　　朗讀配樂

　　教學過程

　　一，學生課前預習提綱

　　朗讀課文，想一想你能用什么方法記住課文中的生字

　　思考：海底是一個怎樣的世界

　　重點讀一讀第四自然段，完成下面思考題

　　完成下面表格

　　動物

　　活動方法

　　例：海參

　　伸縮爬行

　　……

　　……

　　查一查資料，看看海底動物還有哪些活動方法

　　二，創設情境，引入課題

　　啟發學生說一說大海給自己的印象

　　師：同學們見過大海嗎能說說大海給你們的印象嗎

　　學生說

　　師：好，就讓我們戴上潛水鏡，穿上潛水員的衣服一起到海底世界去旅游吧

　　師：到海底世界去旅游，你最想了解什么

　　學生說

　　學生觀看海底景色錄象并說一說觀看后的體會

　　三，檢查預習提綱一（課件：結合字理識字幻燈片

　　老師：課前老師布置同學們預習了課文，下面我們一起來檢查生字（出示課件

　　學生看屏幕上的字，以不同的方式認讀。（小組讀，男生讀，女生讀，指名讀，說說自己是怎么記住的

　　設計意圖：培養學生學會學習

　　設計意圖：培養學生學會把握文章的主要內容

　　設計意圖：培養學生對文本閱讀的歸納整理能力，弄清句與句的緊密關系以及學會分析句子邏輯，爭取能運用到寫作中去

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：要為解決問題去搜集信息和整理資料

　　設計意圖：喚起學生已有的生活體驗，激發學生的學習欲望，把學生帶入學習的情境中去

　　多媒體運用意圖：通過錄像展示海底世界的奇異景色，使學生產生身臨其境之感，既加深了對海底世界的了解，又激發了學生學習課文，積累語言的興趣。學生置身于這樣一個特定的環境中，對具體情景的體驗，感悟更深，認知和情感發展更協調

　　設計意圖：創設情境，喚起學生的學習情感

　　多媒體運用分析：多音字："參"的記憶主要通過象形字來了解。"峽谷"用會意字了解。這些生字的教學直觀，形象，加深了學生的第一印象

　　設計意圖：通過觀看幻燈片，學生口頭造句，老師描述等多種方式，讓學生自主的去感受，體驗詞語的魅力，培養學生逐步學會以語言文字為依托，分析語言現象，在字，詞，句，篇的聯系中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情

　　四，課文學習，實施問題教學

　　教師配樂范讀課文后檢查預習提綱二

　　研讀課文（學生喜歡哪部分教師就相應先教學哪部分

　　一）學習景色奇異部分

　　學習第二自然段

　　自由朗讀課文第二自然段，把你喜歡的句子劃出來多讀幾遍，想一想你能提出什么問題

　　預設學生提出的問題

　　海底是不是完全黑暗

　　深水魚為什么會發光

　　這些深水魚還會發出哪些光亮呢

　　師生合作探究解決問題

　　學習第三自然段

　　①，同桌對讀，想想同桌讀的和你的理解一樣嗎

　　②，檢查朗讀，說一說為什么要這樣讀（理解詞語"竊竊私語

　　③，師生合作朗讀這一自然段

　　④，海底動物發出的聲音是不是只有這幾種呢（課件出示聲音，學生聽

　　⑤，你想象海底動物還會發出什么聲音你能用上"有的……有的……還有的……"說一句話嗎

　　課件演示

　　二），學習物產豐富部分

　　自由朗讀第四自然段

　　檢查預習提綱3并結合課件演示

　　你還知道其他動物的活動方法嗎

　　教師小結

　　學生自學五，六自然段

　　學生說一說自己的學習收獲

　　五，學完課文后，你還有什么問題嗎

　　六，簡結轉新

　　學完課文后，你想對大海說些什么

　　學生選擇自己喜歡的自然段，配樂朗讀。（音樂課件

　　七，課后作業

　　搜集有關海洋的圖片或實物，寫一段說明文字

　　讀一讀《海底漫步》。（音樂課件

　　板書設計

　　海底世界

　　波濤澎湃寧靜

　　景色奇異黑暗光點閃爍

　　動物竊竊私語

　　動物種類多

　　物產豐富植物多

　　礦產豐富

　　教學流程圖

　　多媒體導入，激發學生興趣——→結合聲象效果，學習海底世界的景色奇異，物產豐富——→總結課文，配樂練習朗讀和背誦喜歡的自然段

　　設計意圖：遵循"學生是學習活動的主體"這一原則。在閱讀教學中采用探究式學習方式，倡導學生學習過程的開放。突破傳統的限制，立足于學生的全面發展，為學生創設探究的背景，激發學生探究的興趣，積極培養學生的學習能力和創新精神

　　設計意圖：《語文課程標準指出：學生是學習和發展的`主體，教師有意識地引導學生主動探究學習，有利于轉變學生的學習方式

　　設計意圖：采用讓學生與自己的同桌配合表演的方法，讓學生體會詞語的意思，再結合書中的句子指導學生在讀中進一步感悟

　　多媒體運用意圖：學生對海底動物發出的竊竊私語聲是一個難點，為此，課件設計的數十種聲音能喚起學生的生活體驗，使學生的思維得以發散，為下一個環節用"有的……有的……還有的……"口頭造句做準備

　　設計意圖：教學不應只拘泥于教材，要將教材適當拓展，延伸，以引導學生的想象力，思維力向更深的層面發展

　　設計意圖：給學生提供一個文本對話的平臺，將課堂學習向課外延伸，進一步提升課文的內涵

　　學生在優美的音樂的意境中美美地朗讀自己喜歡的段落，進一步加深對課文的理解，激發學生探索大自然奧妙的興趣，學生的感情在朗讀中進一步升華

　　培養學生搜集整理資料的能力，并通過閱讀拓展，進一步加深學生對海底世界的認識

　　公開課《海底世界》三課時教學設計 11

　　【設計理念】

　　創設海底探險大情境，以完成《海底小縱隊》巴克隊長交給的海底探險任務為總任務，貫穿在語文實踐活動中。盡可能還原貼合學生的真實語言學習環境，全程情境的創設與任務巧妙融合，并且貫穿一節課的始終。無論是情境還是用情境任務驅動課堂，都不是在孤立的教方法和技巧，而是始終讓學生邊發現邊學習邊運用。

　　【教學目標】

　　1.認識“竊、私”等10個生字，讀準多音字“差”，會寫“寧、官”等12個字，會寫“寧靜、光線”等16個詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文。能說出課文是從哪幾個方面來表現海底世界的景色奇異和物產豐富的。

　　3.理解“竊竊私語”等詞語的意思，體會它們的表達效果。

　　4.能說出第四自然段是如何圍繞一句話把一個意思寫清楚的。

　　【教學重點】

　　提取信息的能力，能說出課文是圍繞“景色奇異、物產豐富”從哪幾個方面描寫海底世界的。

　　【教學難點】

　　1.概括能力，體會課文是怎么圍繞一句話把意思寫清楚的。

　　2.理解“竊竊私語”等詞語的意思，體會它們的表達效果。

　　【課時】第一課時

　　【教學過程】

　　創設任務情境：同學們今天我們繼續走進第七單元，探尋天地間無窮無盡的奧秘，在第七單元的學習中我們每個人都是小小的解說員，我們的口號是：“世界真奇妙，聽我來介紹”，我們已經走過第一站：探秘奇妙世界，今天我們走進第二站：海底探險之旅，今天的活動可不一樣，來了一位老朋友，他經常帶著小小冒險家潛入海底探尋海底奧秘，看他給我們帶來了什么任務。

　　播放情景任務視頻

　　活動一消除警報，潛入海底

　　1.歸類出示本課詞語

　　波濤澎湃的海面寧靜的海底黑暗的深海

　　嗡嗡啾啾汪汪打鼾

　　海參烏賊章魚海藻

　　2.解決多音字“差”

　　3.完成題單任務一

　　獲得第一枚章魚勛章

　　活動二探尋海底“珍寶”，明晰文本脈絡

　　教師引出海底特點“景色奇異、物產豐富”

　　1.請小小探險家們自由朗讀課文，想想課文從哪幾個方面介紹海底世界景色奇異、物產豐富的？找找每一段的關鍵句。

　　2.匯報分享梳理文脈：光線——聲音——動物——植物——礦產

　　3.總結方法：抓住事物特點多方面描寫。

　　4.完成題單任務二

　　獲得第二枚章魚勛章

　　活動三分享海底“奧秘”，體會文本表達

　　請小小探險家們默讀課文2-4段，畫出你覺得最有趣的地方？簡單批注想法。

　　1.分享海底“奧秘”之光線

　　抓關鍵詞語：波濤澎湃、寧靜

　　在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點像閃爍的`星星

　　2.分享海底“奧秘”之聲音

　　（1）海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。（處理設問句和過渡句）

　　（2）體會用詞的生動：海底的動物常常在竊竊私語。

　　海底的動物常常會發出輕輕的聲音。

　　（3）體會聲音的多樣

　　有的像蜜蜂一樣嗡嗡

　　有的像小鳥一樣啾啾

　　有的像小狗一樣汪汪

　　有的還好像在打鼾……

　　它們吃東西的時候發出一種聲音，行進的時候發出另一種聲音，遇到危險還會發出警報。

　　（4）拓展不同的聲音

　　（5）引讀感受聲音的美妙

　　讓我們再用海底聽音器聽一聽這些美妙動聽的聲音。

　　你聽，不同的動物會發出不同的聲音：

　　男生：

　　有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾……

　　你聽，不同的時候他們還會發出不同的聲音：

　　女生：

　　它們吃東西的時候發出一種聲音，行進的時候發出另一種聲音，遇到危險還會發出警報。

　　3.分享海底“奧秘”之動物

　　（1）發現有趣之處

　　（2）扮演角色：小組內每人選擇其中一種動物，當小解說員介紹這種動物的活動方法，用上講解提示。

　　（3）總結發現方法：抓住特點，選取有代表性

　　（4）品析句子：還有些貝類自己不動，卻能巴在輪船底下作免費的長途旅行。

　　（5）觀看海底視頻

　　4.學寫生字：迅速退

　　獲得第三枚章魚勛章

　　重點指導“退”

　　總結方法——把事物寫清楚的秘訣：

　　1.圍繞一個中心意思

　　2.抓住事物特點

　　3.從不同的方面體現

　　4.運用生動的語言(比喻、擬人、排比……

　　結束啟發：海洋面積占地球總面積的71%，而人類對于它的了解還不足5%,海洋世界中還有無窮無盡的奧秘等著我們去發現、探索，請小小探險家們不要停下探索的腳步……

　　公開課《海底世界》三課時教學設計 12

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，了解海底世界是景色奇異、物產豐富的地方，激發學生探索大自然奧秘的興趣。

　　教學過程：

　　一.復習導入

　　海洋科考隊的隊員們，請注意，短暫的休息時間到此結束，接下來繼續進行我們更加緊張、有趣的海底探秘。

　　記得我們剛從海底回到船上以后，大家議論紛紛，都說當戴上特別制造的水中聽音器之后，發現原本字根表的海底竟然有很多動物在竊竊私語，誰來匯報一下，你都聽到了怎樣的聲音。

　　出示：當我戴上特制的水聽音器，立刻聽到各種各樣的聲音，有的像（）一樣（），有的像（）一樣（），有的像（）一樣（），還有的像（）。

　　這海底呀，光是人類已經知道的動物就有15萬種，它們吃東西的時候（），行進的時候（），遇到危險的時候（）。打住！行進的時候？人靠雙腳走咯行進，也可以選擇騎車、乘船、坐飛機。海底動物怎樣行進呢？我們去看看。

　　二.學習第三自然段

　　1.錄像。

　　提問：你看到了什么？

　　2.書中是怎么介紹的呢？打開書，指名讀自學要求。

　　3.交流：

　　1）誰來說說第三自然段的中心句？

　　2）這一自然段介紹了哪些海底動物？你對哪種動物比較感興趣？愿意介紹它的活動特點嗎？

　　3）師述：海底動物有很多種活動方式。例如飛魚，它的胸鰭特別大，約占體長的2/3，相當于是它的翅膀。當他被金槍魚、鰍等魚追逐時，會破水凌空，張開胸鰭在水面以上幾米高的空中，借助氣流，向前滑翔可達300多米。例如隱魚，白天鉆進海參的肚子里睡覺，夜里鉆出來找小蝦充。又例如翻車魚，平時總是懶洋洋地躺在海面上漂泊曬太陽。此外還有變色皇帝魚、針河豚等等。為什么文章只寫了這幾種？

　　4）想象一下，這么多的海洋動物在一起，有的爬行速度（很慢），有的比（普通的火車還快），有的在向前游，有的呢？（迅速后退），還有的（自身干脆不動，巴在輪船底下作免費旅行），這種景象有趣嗎？大家再讀讀這一自然段，把這種有趣讀出來。

　　三.學習第四自然段

　　1.這海底動物活動方式的多、奇和有趣，我們是領略到了。海底植物又如何呢？

　　自讀第四自然段，劃出中心句。

　　2.看了中心句，你知道這段寫什么嗎？海底植物有什么差別呢？能用書上的話回答嗎？

　　3.分角色朗讀。

　　4.同樣是海藻，差異也太大了吧？耳聽為虛，眼見為實。來看看。

　　5.錄相。

　　四.學習第五自然段

　　1.剛剛看到這樣的景色，我都不感覺是在海底了，這里有

　　（），也有（），至于森林呀、草地呀，這里都有，海底世界真神奇呀！

　　2.各位科考隊員，你們知道這海底的山峰、峽谷、森林、草地里蘊藏了哪些礦產嗎？你是怎么知道的？齊讀第

　　5

　　自然段，體會海底世界的神奇。

　　3.這里有一則最新科學報告，我想

　　給大家念念。

　　4.聽了這則報告，你想說什么嗎？

　　五.總結、拓展

　　1.我們今天的海底探秘到此結束，請各位收拾好儀器，有秩序地返回船上。怎么不動？還想再看一眼？

　　2.畫面流動。

　　3.你覺得海底是一個怎樣的世界？齊讀。

　　5.你知道老師怎么懂得這么多關于海底世界的知識？你們有沒有興趣自身去搜集一些資料呢？那我們就開展一次我了解的海底世界交流活動。

　　6.其實，人類對海洋還沒有完全認識，這還有待于同學們繼續去研究、去探索。當然有個前提條件，得學好科學文化知識。

　　《海底世界》教學設計教學目標

　　（一）知識教學點

　　1.理解課文，體會海底是景色奇異、物產豐富的世界。

　　2.通過第三.四自然段的教學，進行句與句聯系的訓練。

　　3.學會本課生字、新詞，能讀準多音字

　　"參"和"量。

　　（二）能力訓練點

　　1.培養學生有感情朗讀課文的能力。

　　2.會用

　　"普通"、"物產豐富"造句。

　　3.培養學生寫一段話的能力。

　　（三）德育滲透點

　　通過了解海底是景色奇異、物產豐富的地方，激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。

　　教學重點

　　了解海底景色奇異、物產豐富的特點是教學重點。

　　教學難點

　　指導學生理解三.四自然段中句與句之間的聯系是教學難點。

　　教具準備：

　　海底圖片的幻燈片

　　教學過程：

　　一.激情導入。

　　1.讓學生看圖片

　　2.說說你看到的大海深處是什么樣兒的？

　　二.抓重點句，了解特點。

　　1.指名按自然段讀課文。

　　2.讓學生思考，文中哪句話概括介紹了海底世界的特點？

　　3.指讀關于句子：

　　“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界”。

　　4.這句話著重介紹了海底哪些方面的特點？

　　（兩方面特點：景色奇異和物產豐富。）

　　三.初讀課文，理清思路。

　　1.學生自讀課文，并根據海底

　　"景色奇異、物產豐富"的特點，在文中找出相應的段落。

　　2.指名回答，課堂討論。

　　通過討論讓學生弄清文中2.3自然段側重講海底世界景色奇異。4.5.6自然段側重講海底物產豐富。

　　3.引導學生回顧理解課文內容的方法。

　　1）思——問題。

　　2）畫——重點句。

　　3）找——重點詞語。

　　4）說——自身對內容的理解、感受。

　　四.精讀課文，理解內容。

　　1.學習

　　2.3自然段，理解海底景色奇異。

　　1）指讀第2自然段。思考：海底有風浪嗎？有光嗎？

　　2）指名回答后，出示重點句。

　　“海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。”

　　3）課堂討論：“依然”是什么意思？讓學生將句中“依然”換成一個與它意思相近的詞，使句子意思不變。

　　（“依然”指依照原來的樣子。經過討論，句中“依然”一詞，可換成與它相近的“仍然”，句義不變。用這樣近義詞替換的方式，讓學生從中理解大海很深很深、當海面波濤澎湃的時候，海底卻同原來一樣寧靜。）

　　4）海底有光嗎？回答這一問題時教師讀關于句子，讓學生從中找出重點詞“卻”，然后展開討論：“卻”在這句話中起什么作用？

　　（經過討論讓學生明白“卻”在句中有轉折連接的作用，說明黑中有亮。）

　　2.學習第

　　3自然段。讓學生利用學習一段話的方法，學習這一段。

　　1）想一想這段話有幾句？每句話是什么意思？句與句之間是怎樣聯系起來的？

　　2）指讀句子，并分別說句意。

　　3）出示句子：

　　“海底是否沒有一點聲音呢？”

　　讓學生討論：“是否”是什么意思？將“是否”換成另外一個詞語，使句意不變。“是否”是“是不是”的意思，讓學生采用換詞語的方式理解句義。

　　3.學生自讀

　　3——5句。想想這幾句話是圍繞哪句話中的哪個詞語講的？是按什么順序寫的？經過討論，讓學生弄明白這三句話是圍繞著第2句"海底的動物常常在竊竊私語"這句話的意思講的。

　　1）指讀重點句；理解詞語。

　　2）什么是“竊竊私語”

　　（“竊竊”形容聲音細小。“竊竊私語”指背著人輕輕地交談。本課是比喻海底動物發出輕微的.聲音。）

　　3）讓學生用動作演示 “竊竊私語”。

　　4）作者這樣描寫有什么好處？

　　（作者用這個詞語賦予動物以人的行為，使它們更加可愛、動人。）

　　5）作者是怎樣具體描寫的？

　　（文中作者用“有的……有的……有的……有的……”這一排比句式具體描寫動物發出的聲音，同時用“蜜蜂、小鳥、小狗”的叫聲來比喻海底動物的叫聲，這些都是孩子們了解的事物，特別能引起兒童的情趣。講課時，可采用有感情地朗讀的方式，讓學生加深理解。）

　　6）海底的動物只有這幾種聲音嗎？省略號在這里表示什么？

　　（省略號在這里表示還有很多種動物的聲音。）

　　7）教師讀句子：

　　“它們吃東西的時候發出一種聲音，行進的時候發出另一種聲音，遇到危險還會發出警報。”

　　提問：這句話告訴我們什么？

　　（這句話告訴我們各種動物還會根據情況的轉變而變換自身的聲音。）

　　8）指讀這段話，并小結這段話表述的內容：靜中有聲。（奇特）

　　9）小結學法：學習這段話我們主要抓住了什么？

　　讓學生明白，要弄懂句與句之間的聯系就必須注意抓重點句中的重點詞語。

　　（10）讓學生自身說說海底景色奇異表現在哪些地方？

　　（黑中有亮、靜中有聲）

　　4.用上面的學法自學課文

　　4至6自然段，理解海底世界物產豐富。

　　1）指名分自然段讀課文，其他同學邊聽邊思考：海底有哪幾類物產？文中分別寫了些什么？

　　2）指名回答，教師依照學生的回答板書。

　　5.學習第

　　4自然段。

　　1）指讀課文，想想這段話有幾句？每句話是什么意思？

　　（本段共有五句話。第1句講“海底的動物，已經知道的大約有三萬多種，它們各有各的活動方法。”后四句分別介紹了海參、梭子魚、烏賊、章魚和貝類的活動方式。）

　　2）“已經知道”這四個字說明了什么？

　　（說明海底動物不只是三萬多種，還有很多很多，只不過現在還沒有發現。）

　　3）第1句與2至6句之間是什么關系？

　　（先總述后分述。）

　　4）你是怎么知道的？

　　（從“各有各的活動方法”這一概括詞語中看出來的。） 5）“有些貝類自身不動，能巴在輪船底下做免費的長途旅行。”這句話作者給貝類賦予了人格化的描寫，使它們更加可愛、動人。）

　　指名讀5.6自然段。

　　1）課文怎樣介紹海底植物色彩的？

　　2）指讀關于句子，找出其中的連接詞語。

　　（“有……有……還有……”作者用這樣的排比句式描寫海底植物的色彩多種多樣。）

　　3）讓學生找最有特點的植物。

　　（最大的、最小的）

　　4）海底有豐富的礦產，你是從什么地方看出來的？

　　（“陸地上蘊藏量很少的稀有金屬。”稀有金屬是很寶貴的礦產資源。在陸地上蘊藏都很少，但海底也有這種稀有金屬，說明海底有豐富的物產。）

　　5）課文中描寫植物和礦產的時候，為什么只寫這幾種？

　　（讓學生體會作者抓最突出的特點描寫的方法，同時說明海底豐富的物產中也包含著“奇異”。海底奇異的景色和豐富的物產是分不開的。）

　　五.根據板書總結全文。

　　六.配樂，有感情地朗讀課文。

　　七.看圖，再激趣、展開想象。

　　1.出示掛圖。

　　2.談話激趣。

　　學習了這篇課文，我們了解到海底世界是如此美麗多彩，景色如此奇異，物產如此豐富。想象一下，假如你來到海底，你要做些什么？以此深化和延伸課文內容，激發學生去探索大自然奧秘的興趣。

　　公開課《海底世界》三課時教學設計 13

　　教學目標：

　　1. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2. 讀課文的三、四自然段，注意句子與句子之間的聯系，能分別找出兩段的中心句，并能學會圍繞中心句寫作的方法。

　　3. 理解課文內容，了解海底世界是個景色奇異，物產豐富的地方，激發學生探索大自然奧妙的興趣。

　　教學重點：

　　通過學生學習了解海底世界。并能向課外延伸，激發學生探知的欲望。

　　教學難點：

　　培養學生熱愛祖國山河的感情，激發學生探索大自然奧秘的興趣。

　　教學準備：

　　圖片、相關海洋的資料、詞卡

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、 復習導入，進入情境。

　　1. 復習上節課內容。

　　師：通過上節課的學習，我們知道了海底是一個什么樣的世界呀？

　　師：那你們一定很想知道景色奇異在哪兒，物產又有多豐富吧！想去海底看看嗎？那就請同學們閉上眼睛，和老師一起去海底游覽一翻。

　　2. 導入。

　　師：現在我們已經一起登上了“遠航”號航船。船在藍天下開始航行了。我們站在甲板上，海風吹起了我們的頭發，遠處的海面上偶爾有小魚跳出水面，海鳥在飛翔，真美呀！嘿，別忙著看美景了。快穿上潛水衣吧，海底那個未知的世界在等著我們呢！準備好了嗎？好，那我們一起去看一看。

　　師：請同學們自由的在課文的海洋中去閱讀，找出最吸引你的地方，然后一起和同學們來分享你的收獲吧！

　　二、精讀課文。

　　1. 精讀第二自然段。

　　師：你在海底世界發現了什么呢？把你感興趣的地方和同學們一起來分享一下，好嗎？

　　（1）指名讀。做適當的評價。

　　（2.）表演，模仿動物的聲音。

　　師：把我們的教室當做海底世界，誰愿意做那些可愛的小動物？分角色表演。（教室里非常安靜，幾個同學輕聲的模仿聲音）

　　師：聽，他們模仿的多好呀，就像真的海底世界一樣。我想同學們一定也能從讀中讓別人感受到海底世界的聲音。

　　（3.）指導朗讀。練讀。指名讀。過渡：想認識海底世界的動物嗎？

　　2.精讀第三自然段。

　　（1）自讀課文。提出要求：這段寫了什么？圍繞哪句話寫的？用“————”畫出中心句。介紹了哪些動物的特點？

　　（2）指導朗讀。注意讀出動物的特點。如：梭子魚行動的快，烏賊和章魚的慢，等等。

　　（3） 介紹自己喜歡的動物。

　　師：這么多的小動物中，一定有你喜歡的吧！把你喜歡的小動物的特點介紹給大家。既然喜歡就要介紹好，讓大家一起來喜歡它！ 指名介紹。注意介紹出動物的活動特點。在學生介紹后給予適當的評價和指導。從語音、語調、表情、動作等。

　　（4） 表演讀。

　　師：剛才同學們介紹的多好呀！我想你們讀起來一定也很棒。今天我們用一種特殊的形式來讀。就是：朱老師起個頭。同學們在讀的時候，讀到你特別喜歡的小動物的時候就大聲的讀出你讀它的喜愛，還可以做動物。齊讀。

　　3. 精讀第四自然段。

　　過渡：認識了那些可愛的小動物，海底世界還有形態各異的植物呢，我們一起去欣賞一下吧！

　　（1） 自由讀課文第四自然段。

　　（2） 思考：寫了哪些植物，有什么特點？

　　（3） 指導朗讀。

　　4. 精讀第五自然段。

　　過渡：剛才我們一起領略了海底世界的奇異。海底世界還是一個資源豐富的.地方，有哪些資源呢？聽老師來讀一下第五自然段，請同學們把海底世界的資源用筆畫下來。

　　（1） 師朗讀課文。

　　（2） 學生回答。

　　（3） 資料交流：除此之外，你還知道海底有哪些能源嗎？它們對人類生活有什么幫助嗎？

　　（4） 指名說。

　　（5） 小結：海底的資源不可計數，人類現在已經在開發海底的資源了。這些資源為人類的生活帶來了很多的好處。

　　5. 精讀課文第六自然段。

　　師：學了這篇課文，你有什么感慨？有什么話想說嗎？生自由說。

　　師：看看作者是怎么說的呢？

　　（1） 自由讀。

　　（2） 指導讀。讀出自豪的語氣。

　　（3） 齊讀。

　　三、小結。

　　1. 今天你有什么收獲呢？

　　小結：這篇課文向我們介紹了海底世界的幾種小動物、幾種植物和礦產資源。其實海底世界生物的種類還有很多很多，有的資源被發現了，卻因為技術跟不上而不能合理的應用，更可惜的是還有更多的資源沒被發現呢。你們想探索海底世界嗎？希望將來的海底世界能為人類做出更多的貢獻。

　　四、課外延伸。

　　1. 畫一副《海底世界》圖，并配以適當的文字說明。

　　2. 課后收集海洋的資料，在班級開一個《我了解的海底世界》主題隊會。

　　板書設計：

　　24、海底世界

　　聲音：各種各樣

　　動物：各有各的活動特點

　　植物：形態各異

　　礦物：豐富

　　公開課《海底世界》三課時教學設計 14

　　一、認知目標：

　　1、了解海底是景色奇異、物產豐富的地方。

　　2、繼續學習讀懂自然段的方法。

　　3、理解“依然”、“竊竊私語”等，能結合重點詞語理解句意。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、動作技能目標：

　　通過網絡教學，讓學生實現自主學習，培養他們通過網絡獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

　　三、情感目標：

　　1、激發學生探索大海這一人類秘密倉庫的熱情。

　　2、通過小組合作，培養學生協作學習的精神和自主學習的意識。

　　教學內容及重、難點分析

　　本文生動有趣地介紹了海底的景色奇異、物產豐富。第一段提出問題，激起讀者的興趣。第二至六段，緊扣第一段提出的問題，具體而生動地描述了海底的景象。最后一段是全文的總結。

　　引導學生了解、感受海底的景色奇異、物產豐富是本課的重點，也是難點。教學時可利用虛擬網絡為學生提供豐富的學習資源，引導學生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。

　　教學策略和教法設計

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論為依據，構建信息環境下“主體參與”教學模式。設計以學生原有知識經驗為基礎，利用虛擬網絡，為學生提供多樣化學習資源，創設良好的自主學習環境，引導學生積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。

　　教學媒體設計

　　近代教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。本課采用多媒體網絡技術為學生創設自主學習環境，充分調動各類情感因素，促使學生形成最佳的情緒狀態，從而積極、有效地投入學習。

　　1、導入新課：教師運用圖片、錄音等媒體形式展現大海美景，激發學生濃厚的興趣，調動學生思維，幫助學生感知課文。

　　2、自主閱讀：學生自主閱讀教學過程中，教師運用多媒體網絡技術，為學生提供多樣化的學習資源，學生可根據自己的學習需要，或網上查找資料，或相互討論，或調用老師提供的教學課件，獲取知識。

　　3、自主練習：教師出示的四組練習形式不同、側重點各異，學生可以根據自己的喜愛和學習水平自主選擇，進入不同的學習情境，進行聽、說、讀、寫的訓練。

　　教學過程設計

　　課前準備：預先布置學生以小組合作方式，或上網，或查閱書籍，影碟或向專家咨詢，搜集有關海底世界的資料（讀物，圖片，影碟）。

　　一、導入

　　1、自選目標，展示預習成果：課前教師提供給學生能體現層次性并帶有學法指示的預習要求，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，展示自己的預習成果，可介紹海洋的發展，可介紹海洋的生物…………

　　[設計理念：語文學習是個性化行為，既能考慮到學生的個體差異，又能挖掘主體潛能的預習才富有實效。自選目標的預習，正是兼顧了差異性和潛在性的獨立學習；預習成果展示，讓學生體驗到成功的樂趣，也使教師的“導”能有的放矢。]

　　2、創設情景導入：展示大海圖片，播放音樂《深深的海洋》，教師：浩瀚無邊的大海是個令人向往的世界，那深不可測的'海底又是什么樣的？

　　二、整體把握，抓住特點

　　速讀課文，找出文中最能概括海底特點的一句話？（即最后一個自然段：海底真是一個景色奇異，物產豐富的世界）

　　三、圍繞“景色奇異，物產豐富”展開自主閱讀

　　（一）激發興趣，自主朗讀

　　1、學生自由讀“景色豐富，物產豐富”兩部分，并選擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的讀書方法練習朗讀。

　　合作學習：學生可以同桌或伙伴互聽互讀，也可以小組間比賽讀。

　　2、配樂朗讀比賽，師生共同點評。

　　（自選喜歡的段落參賽，可以輪讀，可以合作朗讀，也可以向朗讀水平好的同學挑戰。）

　　[設計理念：學生有了自主選擇的權利，有了自由朗讀的空間，更樂與參與讀書。同桌，小組競賽讀書，這種合作學習，有助于學生在與同伴的交往中直接學習到學習態度，價值觀和各類信息，有助于培養學生合作精神和競爭意識。]

　　（二）品讀課文，自主探究

　　1、學生自主質疑

　　（1）師：同學們在讀書過程中遇到哪些不明白的地方呢？

　　（2）梳理學生疑問。

　　[設計理念：陶行知先生曾言簡意賅的說，創造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思考的可能。]

　　2、學生自主解疑

　　（1）利用網絡，自主探究。利用教師準備的“海底世界”虛擬網絡，通過超級鏈接轉入不同的知識點進行自主學習。

　　（2）網上交流。學生進入“討論交流”與伙伴交流各自學習結果，教師作為其中一員參與交流，并對交流點評，導撥。

　　3、品讀重點詞句，體味海底景色之奇異、物產之豐富

　　（1）“陽光射不到海底……許多光點在閃爍……”

　　a、進入“海底世界”虛擬網絡，觀看錄像（海底模擬廳―海底的燈光）。教師：請“潛水員”穿上潛水衣，潛入海底。現在海底光線越來越暗，大海深處已全黑了，此時你發現了什么？請報告。（結合進行語言訓練）

　　生：我是……，我發現……。

　　b、師：發揮想象，這些光點像什么？

　　（生按句式交流）

　　生甲：……有的像會發光閃著亮的簪子，有的像閃爍的燈，有的還像一條正在覓食的蛇。

　　生乙：……有的像夜航的飛機，有的像會發光的電纜，有的還像閃著銀鱗的龍。

　　c、師：這些光點到底是什么？學生交流利用虛擬網絡，自主探究的結果。

　　（2）“海底的動物常常竊竊私語……”

　　a、進入“海底世界”虛擬網絡，聽錄音（海底模擬廳―海底的聲音）教師：現在請“潛水員”戴上水中聽音器，再次潛入水底，聽聽海底的聲音，能聽清嗎？為什么？

　　請四名學生湊在一起表演“竊竊私語”，幫助學生理解詞義。

　　b、指導學生輕聲齊讀，感受海底的神秘與寧靜。

　　（3）“海里的動物，已經知道的大約有三萬多種。”

　　a、齊讀。師：從哪些詞語可以看出海里動物很多？

　　再次齊讀，突出“已經知道”、“三萬多種”，體會海底物產豐富。

　　b、師：你還知道海底有哪些豐富的物產？學生交流利用虛擬網絡，自主探究的結果。

　　[設計理念：學生根據自己的學習需求進入多媒體網絡技術創設的學習環境，從事學習活動，通過閱讀思考，查閱資料，小組協商，使學習真正變成學生的自主活動。]

　　四、總結全文，自主表達

　　1、齊讀最后一個自然段，說說學習本課的感受？

　　出示句式：（1）海底真是個（）的世界。（說一句）

　　（2）海底――――――――――――――――。（說一段）

　　2、師總結。

　　五、拓展延伸，自主練習

　　出示四組不同形式的練習，學生根據自己的喜好和特長任選其中一項，與同學分工合作完成。

　　1、趣味填空

　　（）南海北（）如東海（）海茫茫海闊天（）（）山人海（）海桑田海枯石（）海無垠海市蜃（）海納百（）

　　2、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來。

　　3、學唱一首有關海洋的歌曲或創作一幅“海底世界”畫。

　　4、自選內容制作展廳。（以小組為單位，分工合作進行信息的分析、篩選、整理、編輯）

　　公開課《海底世界》三課時教學設計 15

　　設計意圖:

　　在一次欣賞海底世界的錄像帶時，幼兒興致勃勃地說“我喜歡這一條，她身上有一橫一橫的間紋。”“我喜歡這一條，她身上有一點點的花紋。”…我看到孩子們的興致這么高，恰好有一套卡通電影是介紹海底世界的，這套電影制作精心，色彩鮮艷好看，在我請孩子們欣賞后，孩子們畫出來的畫：魚，線條豐富，色彩鮮艷，幼兒園的老師看了贊不絕口，孩子們更加興致高昂，一有空就自己畫，還在日記畫中畫下來。恰逢我發現我國河南蔚縣的剪紙手工精致，色彩美麗，而我在這學期的學習重點恰好又是剪紙，于是，我決定把這么美麗的民間手工藝術介紹給孩子們認識。

　　活動目的：

　　1．在感受河南蔚縣剪紙的美的基礎上，能對此制作感興趣。

　　2．學習用點染的方法，模仿蔚縣剪紙，制作形態各異的魚，組成美麗的海底世界。

　　3．能與同伴合作，用已制作好的魚組成海底世界。并初步學會互評作品。

　　活動準備：

　　1．課前知識準備：欣賞電影《海底總動員》，感知美麗的海底世界，能畫出形態各異的魚。

　　2．環境準備：把活動室布置成一個海底世界。

　　3．材料準備：磁帶、錄音機、小丑魚毛絨玩具一個、已經畫好各種形態的魚形宣紙、剪刀、油畫棒、油性雙頭筆、水彩筆、水粉顏料、水粉筆、棉花棒、透明墊板等。

　　活動過程：

　　㈠與幼兒小魚游進場。

　　“小朋友，你們聽一聽，這是什么聲音？”（海浪聲）“對了，我們今天來到了美麗的大海里，讓我們一起學小魚游吧！”與幼兒一起小魚游進場。

　　㈡出示小丑魚，引出話題，欣賞課件，感受蔚縣剪紙的美，并對此制作產生興趣。

　　“小魚游得真好看，你們瞧，這是誰？”（小丑魚）教師扮演小丑魚與幼兒對話“小朋友，你們好！”（尼莫，你好！）“你們剛才表演得真好看，我有一些好朋友想和你們做朋友，你們想認識他們嗎？”（想！）“那，請你們一起過來，認識一下我的好朋友吧。”

　　欣賞課件，請幼兒說出這些魚和平常見到的魚有什么不同。（是用紙剪出來的）再請幼兒說出，這些用紙剪出來的.魚和平常用紙剪出來的魚有什么不同。（這些魚的身體上面有顏色）引出——這些就是河北省蔚縣剪紙，是我國剪紙作品的其中一個代表。

　　㈢出示幼兒已經畫好的各種形態的魚形宣紙，讓幼兒自己嘗試染一下，看看應該怎么做才能做出這么美麗的蔚縣剪紙。

　　“小朋友，我這里也有一些你們以前畫好的小魚，如果跟蔚縣剪紙比起來，你覺得那種魚好看呢？”

　　（蔚縣剪紙好看）“你有辦法把這些小魚也做得跟蔚縣剪紙一樣好看嗎？我桌面上有各種材料，請小朋友嘗試一下，應該怎樣才能做得像蔚縣剪紙一樣好看呢？”

　　教師觀察幼兒完成的情況，讓幼兒說說在制作過程中的情況，比較一下每一種材料制作出來的效果，那一種最接近蔚縣剪紙。

　　㈣小結幼兒完成的情況，并從中引出：蔚縣剪紙的特色，請幼兒繼續欣賞蔚縣剪紙的作品，知道蔚縣剪紙是面多線少，以方便人們點染顏色，一般常用紅、黃、藍、綠、紫幾種鮮艷的顏色。引發幼兒再制作的興趣。再出示宣紙畫好的小魚，請幼兒比較，除了顏色不同，還有什么不同？（身上沒有鏤空花紋）

　　請幼兒再模仿蔚縣剪紙完成作品，教師在旁觀察指導。

　　㈤評價，并請幼兒把做好的成品貼在活動室的海底世界的墻上，結束活動。

　　公開課《海底世界》三課時教學設計 16

　　一、教材分析

　　《海底世界》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第六冊第七單元的一篇關于海洋的常識性課文，它從海底的聲音、海底動物的活動特點、海底植物、海底的地形和礦藏等幾個方面，介紹了這個“景色奇異、物產豐富”的神秘世界，能激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。

　　二、學情分析

　　海底世界對于學生來說是個神秘的領域，既好奇又向往。如果我們只是“照本宣科”，那么中低年級的孩子學起來就會覺得枯燥乏味。為了更好地解決教學重難點，我在教學過程中充分利用現代教育信息技術創設情景，把認知活動和情感活動結合起來，激發學生的學習熱情。

　　三、教學目標：

　　1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課10個生字，兩條綠線內的12個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借生動形象的語言文字，感知海底的景色奇異、物產豐富，激發學生熱愛大自然，探索自然奧秘的興趣。

　　四、教學重難點：

　　了解海底世界景色奇異和物產豐富的特點。

　　五、教學策略

　　1、充分借助多媒體課件創設情境，激發學生的學習興趣，引導學生探究海底世界的景色奇異、物產豐富。（如：海面與海底的對比；動物們的聲音；活動方式等）

　　2、設計多種形式的讀，并配以音樂，使學生在優美的意境中去感受海底世界的美。

　　六、教學資源

　　1、多媒體課件2、教師推薦的網頁

　　七、教學過程：

　　（一）、談話導入

　　1、同學們，你們見過大海嗎？說說大海給你留下了怎樣的印象？（學生聯系生活實際談）

　　2、那么大海深處又是怎樣的`呢？你們想知道嗎？那讓我們一起來看看吧。（放視頻錄象）欣賞海底世界。

　　3、看完錄象，你想說些什么？

　　4、今天就讓我們一起來走進這神奇的海底世界吧！（板書：海底世界）請大家齊讀課題。

　　（二）、初讀感知。

　　1、請同學們自由朗讀課文，注意：讀準字音,讀通句子。

　　2、（出示課件）看看這些字詞你們會認嗎？誰來試一試？（指名認讀）開火車認讀。注意正音：“爍、屬”是翹舌音；“縮、私、賊、藻”是平舌音;“旅”的聲母是舌邊音；“官、峽、竊、甲”都是三拼音。

　　3、請大家默讀課文，在書上找一找能概括海底世界的特點的詞語，把它畫下來。（板書：景色奇異物產豐富）

　　（三）、精讀課文

　　１、從哪兒可以看出海底世界景色奇異、物產豐富呢？同學們，讓我們快快潛入課文中的海底世界去仔細看看吧！（輕聲自讀課文）

　　２、學生匯報，教師點撥（根據學生匯報的內容走）

　　（１）“海面上波濤洶涌的時候，海底依然是寧靜的。”

　　a、“依然”還可以換什么詞來理解。課件理解“波濤洶涌”。

　　b、那么，海底是否一點聲音也沒有呢？也不是。海底動物常常在竊竊私語，只是我們聽不到而已。

　　公開課《海底世界》三課時教學設計 17

　　一、素質教育目標

　　㈠知識教學點

　　1、理解課文，體會海底是景色奇異、物產豐富的世界。

　　2、通過第三、四自然段的教學，進行句與句聯系的訓練。

　　3、學會本課生字、新詞，能讀準多音字參和量。

　　㈡能力訓練點

　　1、培養學生有感情朗讀課文的能力。

　　2、會用普通、物產豐富造句。

　　3、培養學生寫一段話的能力。

　　㈢德育滲透點

　　通過了解海底石景色奇異、物產豐富的地方，激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　㈠重點

　　了解海底石景色奇異、物產豐富的特點是教學重點。

　　㈡難點

　　指導學生理解三、四自然段中句與句之間的聯系是教學難點。

　　㈢解決方法

　　1、重點解決方法。

　　理解全文，弄清每段主要講的是什么，從而體會到海底是景色奇異、物產豐富的世界。

　　2、難點解決方法。

　　引導學生讀懂三、四自然段中每個句子的意思，抓住重點詞語，了解句與句之間的聯系。

　　三、課時安排

　　3課時。

　　四、學生活動設計

　　㈠自學生字、詞，有感情地朗讀課文。

　　㈡結合生活實際理解閃爍。

　　㈢自學五、六自然段，討論海底有哪些植物和礦物。

　　㈣背誦課文。

　　五、教具準備

　　投影片、海底世界的錄像資料。

　　六、教學步驟

　　第一課時

　　（一）揭示課題（指出這是一篇常識性課文）。

　　（二）初讀課文。

　　1、提出初讀要求。

　　（1）借助拼音，把課文讀通順，標出自然段的序號。

　　（2）勾出課文中的生字新詞，多讀幾遍。

　　（3）再讀課文，想一想課文哪些地方是講海底景色奇異的，哪些地方是講海底物產豐富的。

　　2、檢查初讀情況。

　　（1）出示寫有生字的活動卡片，糾正字音。

　　（2）出示寫有詞語的卡片，學生讀，其中發光器官、水中聽音器、反推力、稀有金屬這些詞語，需要在老師的指導下理解。（明白了上述詞語的意思，對理解課文內容大有幫助）

　　（3）指名讀課文（要求讀準字音）

　　（4）試回答初讀要求第（3）題。

　　（三）分析理解課文。

　　1、學習課文第一自然段。

　　（1）指名讀，思考：文中哪菊花回答了這個問題？（海底是個景色奇異、物產豐富的世界）

　　（2）用投影出示海底是個景色奇異、物產豐富的世界這句話，在理解加點詞的基礎上，用物產豐富說一句話。

　　2、學習第二自然段。

　　（1）指名讀，想一想海底的景色有什么特點？

　　（海底是寧靜的；海底是黑暗的，卻有閃爍的光點）

　　（2）從哪菊花可以看出海底是寧靜的`？

　　①用卡片出示波濤澎湃，指名讀，理解它的意思。

　　②引導學生理解依然（海面上沒有風浪海底是寧靜的，海面上波濤澎湃海底仍然是寧靜的）

　　③把依然換成另外一個詞語，這句話還可以怎么說？

　　（3）海底為什么是寧靜的？（因為最大的風浪也只能影響到海面以下幾十米深）

　　（4）海底為什么是黑暗的？黑暗中的光點是什么？像什么？（結合生活實際理解閃爍）

　　（5）小結：海面上波濤澎湃，海底依然寧靜；海底是黑暗的，但有許多光點閃爍，海底的景色真是奇異！

　　（6）指名有感情地讀第二自然段，體會海底景色的奇異。

　　第二課時

　　（一）理解第三自然段

　　1、指名讀，想一想著一段共有幾句話，告訴了我們什么？（一共五句話，告訴我們海底有聲音）

　　2、投影出示第三自然段

　　（1）指名讀前三句，想一想從這三句話中你知道了什么。

　　（2）結合句子理解是否、竊竊私語。

　　①把是否換成另外一個詞語，又不改變原句的意思，這句話可以怎么說？

　　②指名讀竊竊私語，說出它的意思，然后讓學生試著模擬竊竊私語，體會這里用竊竊私語顯得特別生動。

　　（3）指名讀后兩句，想一想從這兩句話中你又知道了什么？（海底有很多聲音）

　　（4）海底都有什么樣的聲音呢？（四個有的像吃東西的聲音，進行的聲音，發出警報）

　　（5）這些是不是海底所有的聲音？你從哪知道的？

　　（6）課文中寫出了這么多種聲音后，還用了省略號，說明海底的聲音怎樣？（海底的聲音多種多樣）

　　（7）從這么多種聲音中，可以看出海底的景色怎么樣？（景色奇異）

　　3、指明：在這一自然段中，前三句告訴我們海底有聲音，但不知道是什么樣的聲音，這就是概括地寫；讀了后兩句才知道海底的聲音是什么樣的，這就是具體的寫，先概括后具體，句與句之間就是這樣聯系起來的。

　　4、聯系第二、三自然段，讓學生思考：

　　（1）這兩段的內容有什么聯系？在寧靜的海底，如果你聽到各種聲音，會有什么感覺？（使學生感到靜中有聲，顯得奇異）

　　（2）為什么海底有這樣奇異的景象？（海底奇異的景象離不開豐富的物產）

　　（3）指名讀二、三自然段，要求讀出海底景色的奇異。

　　（二）理解第四、五、六自然段。

　　1、指名讀，思考：作者從哪幾個方面寫海底物產豐富的？（動物、植物、礦物）

　　（1）學習第四自然段

　　①輕聲讀這一段，想一想這一段一共有幾句話，講的是什么？（一共有六句話，講的是海底有很多動物，它們的活動方式不同。）

　　②（投影出示第四自然段內容）指名讀第一句，想一想告訴了我們什么？（海地有很多動物）

　　從哪看出海底的動物有很多？（三萬種是很大的數目，這還是已經知道的，還有不知道的）

　　③快速讀第二句，告訴我們什么？（它們有不同的活動方式）

　　④指名讀36句，想一想講的是什么？（不同的動物是怎樣活動的）

　　⑤重點理解：

　　伸縮是什么意思？你知道什么動物是靠肌肉伸縮爬行的？

　　只能說明什么？

　　普通是什么意思？用普通說一句話。比普通火車還快說明什么？

　　反推力怎樣理解？想一想你見過什么是靠反推力前進的？

　　巴是什么意思？

　　⑥放錄像向學生介紹動物的活動方式。（形象感知動物的活動方式）

　　⑦小結36句，具體介紹了五種動物的活動方式：它們有的速度極慢，有的速度極快；有的向前進，有的向后退；有的自己活動，有的自己不動。就在這快與慢、進與退、動與不動的鮮明對比中，突出了它們的活動方法不同，說明了各有個的活動方法。

　　⑧引讀第四自然段。（讓學生進一步體會每句講的是什么）

　　⑨依照學習第三自然段的方法，引導學生理解第四自然段句與句之間是怎樣聯系起來的。

　　⑩從這一段中可以看出海底的物產怎樣？

　　（2）自學五、六自然段，討論：海底有哪些植物和礦物？

　　①海底有哪些植物？（投影出示海底植物圖）說明海底植物怎么樣？（種類繁多）

　　②海底有哪些礦物？稀有是什么意思？說明海底蘊藏的礦物怎么樣？（蘊藏豐富）

　　③從這兩個自然段中也可以體會到海底的物產怎么樣？

　　（3）四、五、六三個自然段都寫出了海底豐富的物產，從這些物產中還能看到海底的什么特點？景色奇異從哪些地方看出來的？（讓學生真正理解海底豐富的物產顯示出景色的奇異）

　　（三）把26自然段連起來讀。思考：海底是一個什么世界？

　　指出：每段中的內容雖各有側重，但又互相聯系，不可分割。在景色奇異中包括著物產豐富，豐富的物產中也顯示出景色的奇異。

　　（四）指名有感情地朗讀課文。

　　讓學生想一想，為了說明海底是一個景色奇異、物產豐富的世界，課文開頭、中間和結尾各寫了什么？

　　第三課時

　　（一）讀全文（找出課文中的重點段）。

　　（二）練習朗讀（以訓練中差生為主）。

　　（三）指導背誦課文第三自然段。

　　（四）分析字形，學習寫字。

　　1、重點指導的字：

　　卻的右半部是，不要寫成。異的上半部分是巳，不是已。

　　2、寫出下面字的偏旁。

　　卻（）否（）普（）類（）免（）絲（）

　　3、先說說下面每組字的不同，再組成詞語。

　　胞（）私（）類（）異（）

　　抱（）積（）糞（）導（）

　　（五）練習寫一段話，注意句與句之間的聯系。

　　七、布置作業

　　完成課后練習第4題。

　　八、板書設計

　　寧靜

　　光點閃爍

　　景色奇異

　　黑暗

　　竊竊私語

　　9海底世界

　　動物

　　多種多樣

　　物產豐富

　　植物

　　種類繁多

　　礦物

　　蘊藏豐富

　　公開課《海底世界》三課時教學設計 18

　　教學理念：

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”在這節課的設計上，我努力遵循“媒體組合教學設計整體優化”的原則，設計以學生原有知識經驗為基礎，利用網絡，為學生提供多樣化學習資源，創設良好的自主學習環境，引導學生積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。

　　學情分析和學法指導：

　　三年級的學生對海底世界的有關知識知道得不多，但求知欲強，他們對《海底世界》這篇課文充滿了濃厚的興趣。為了滿足學生的學習需求，本課采用了在網絡環境下學生自主探究的學習方式，讓學生自主學習，獲取知識。

　　在理解課文內容、體會課文情感的基礎上，學生根據課文內容質疑，提出自己還不太理解的地方，然后帶著問題利用專題網站進行關于海底植物、海底動物、海底礦產等方面的探究，解決自己的疑問。最后在交流匯報的過程中進一步理解課文內容，并受到語言文字方面的訓練。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、學會本課19個生字，會寫其中的10個生字。能讀準多音字"參"。理解“依然”、“竊竊私語”等詞語，能結合重點詞語理解句意。

　　2、在多媒體網絡環境的作用下，幫助學生了解景色奇異、物產豐富的海底世界。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　過程與方法：

　　通過互聯網絡自主查尋、收集資料，拓寬學生視野，讓學生了解豐富多彩的海底世界；

　　情感、態度、價值觀：

　　激發學生熱愛自然，探索自然的興趣。在網絡環境的幫助下，激發學生自主學習的興趣，逐步培養學生運用現代信息技術幫助學習的意識。

　　教學內容及重、難點：

　　本文生動有趣地介紹了海底的景色奇異、物產豐富。第一段提出問題，激起讀者的興趣。第二至六段，緊扣第一段提出的問題，具體而生動地描述了海底的景象。最后一段是全文的總結。

　　引導學生了解、感受海底的景色奇異、物產豐富是本課的重點，也是難點。教學時我將利用網絡為學生提供豐富的學習資源，引導學生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。

　　教學過程

　　一、導入

　　咱們班許多同學都見過大海，欣賞過美麗的海水，在海邊嬉戲，你們可知道，大海深處是什么樣的嗎？讓我們一起乘著潛水艇，到海底世界去看一看。今天我們學習第22課《海底世界》 （板書22、海底世界 齊讀課題）

　　（開頭的導入部分我沒有運用過多的多媒體，只是將課題提前出示，簡潔明了。）

　　二、初步感知課文，理清文章脈絡

　　1、過渡：下面就隨著老師走進海底世界，聽老師讀課文，找一找海底究竟有什么？

　　2、學生反饋。

　　（海底有動物、植物、礦物，教師板書）

　　三、研讀課文

　　1、當海面上波濤洶涌的'時候，海底是什么樣的呢？

　　（依然是寧靜的）“依然”可以換成別的詞嗎？什么詞？（仍然）

　　2、海底是否一點聲音也沒有呢？（也不是）

　　3、海底的動物常常在……（竊竊私語）

　　4、誰能表演一下什么叫竊竊私語？

　　（中間一大組表演，旁邊同學看，看過以后說意思。）

　　5、海底的動物在說些什么呢？讓我們帶上特制的水中聽音器，閉上眼睛，到海底去仔細地聽一聽。（師做動作學生模仿）

　　6、你們都聽到了什么？（學生暢所欲言5、6個學生回答）

　　7、課文中向我們介紹了哪些聲音？

　　多媒體出示句子：有的像，有的像，……。誰能讀一讀。

　　（為了指導好學生的朗讀，將這些句子用多媒體出示，讓學生認真研讀。）

　　多媒體出示比較句子：

　　有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼嚕……

　　有的嗡嗡，有的啾啾，有的汪汪，有的在打呼嚕。

　　哪一種好？為什么？

　　（作為中年級段的學生，語句的基本功訓練十分重要，為了讓學生明白寫文章要形象具體，特別利用多媒體出示這樣的比較句子。）今后我們在寫作時也要寫得具體形象一些。誰能讀得比較形象？

　　8、除了這些聲音，它們吃東西時發生……，行進的時候發生……，遇到危險的時候還會……海底動物的這些聲音真有趣，它們又是怎么活動的呢？請同學們自學課文第3自然段。

　　9、學習海底動物的活動特點：

　　（1）多媒體出示自學要求

　　用喜歡的方式讀一讀，找出中心句。

　　你發現了什么有趣的動物？用橫線劃出來。這些動物是怎么活動的？用波浪線劃出來。

　　（這里將學生自學的任務及要求出示，這樣學生在進行自學時就可以很清楚自己的任務，可以隨時抬頭看大屏幕。）

　　（2）反饋

　　A你們找到課文的中心句了嗎？

　　這一段都是圍繞著這一句話來寫的，這樣的寫作方法叫做……（總分）

　　海底動物活動各有各的活動特點，你們找到了什么動物？它又是怎么活動的？

　　B說出動物名，讀出句子，上臺演示課件，總結動物的活動特點，指導朗讀。

　　①海參：海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進四米。

　　特點：慢。一小時我們可以上一節半課，而海參只能從這張桌子爬到那張桌子。他的活動非常緩慢。

　　誰能讀一讀，體現出海參的慢。

　　②梭子魚：梭子魚每小時能游幾十千米，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還要快。

　　特點：快，與火車相比較。

　　讀出梭子魚的快。

　　③烏賊和章魚：能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。

　　解釋反推力。

　　④貝類：能巴在輪船底下做免費的長途旅行。

　　C海底還有一些深水魚，它們自身就有發光器官，游動起來像閃爍的星星。

　　（3）你們覺得海底的動物有趣嗎？其實海底的植物也很有趣，這是攝影師在海底拍攝的照片，它們可真是來之不易呀，請你們仔細觀察。

　　（多媒體出示海底景色的相關圖片。大海對我們這里的學生來說是比較陌生的，因此，通過直觀的圖片讓學生欣賞海底綺麗的景色。）

　　你們發現了什么？海底的植物怎么樣？

　　植物色彩多種多樣，有------ ，有------ ，有------ ，有------

　　它們的形態也各不相同，小的要借助……，大的有幾百米。

　　誰想給大家讀一讀海底的植物。

　　（4）同學們，海底除了有大量的動物、植物，還有（生齊答），是呀，海底是一個巨大的寶庫，這里富含著豐富的煤、鐵、石油、天然氣，還有陸地上蘊藏量很少的稀有金屬。海底真是一個（景色奇異、物產豐富）的世界。（完成板書）

　　四、總結課文

　　1、通過今天的學習，你們都知道了什么？你想對大海說些什么？

　　2、讓我們再一起走進這美麗而又神奇的海底世界，請同學齊讀課文。3、海底是神秘的，海底是誘人的，海底還有許許多多的奧秘和寶藏等在等著你們這些未來的科學家，海洋學家去探索，去發現，讓我們一起努力吧！

　　五、拓展訓練

　　（多媒體出示課后的練習作業，方便有效。）

　　仿照課文第三自然的寫法，寫一段話

　　3、天上的云彩千變萬化，……

　　4、下課了，操場上真熱鬧！……

　　5、公園的景色真美！……

　　公開課《海底世界》三課時教學設計 19

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，了解海底世界是景色奇異、物產豐富的地方，激發學生探索大自然奧秘的興趣。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　海洋科考隊的隊員們，請注意，短暫的休息時間到此結束，接下來繼續進行我們更加緊張、有趣的海底探秘。

　　記得我們剛從海底回到船上以后，大家議論紛紛，都說當戴上特別制造的水中聽音器之后，發現原本字根表的海底竟然有許多動物在竊竊私語，誰來匯報一下，你都聽到了怎樣的聲音。

　　出示：當我戴上特制的水聽音器，立刻聽到各種各樣的聲音，有的像（）一樣（），有的像（）一樣（），有的像（）一樣（），還有的像（）。

　　這海底呀，光是人類已經知道的動物就有15萬種，它們吃東西的時候（），行進的時候（），遇到危險的時候（）。打住！行進的時候？人靠雙腳走咯行進，也可以選擇騎車、乘船、坐飛機。海底動物怎樣行進呢？咱們去看看。

　　二、學習第三自然段

　　1、錄像。

　　提問：你看到了什么？

　　2、書中是怎么介紹的呢？打開書，指名讀自學要求。

　　3、交流：

　　（1）誰來說說第三自然段的中心句？

　　（2）這一自然段介紹了哪些海底動物？你對哪種動物比較感興趣？愿意介紹它的活動特點嗎？

　　（3）師述：海底動物有很多種活動方式。比如飛魚，它的胸鰭特別大，約占體長的2/3，相當于是它的翅膀。當他被金槍魚、鰍等魚追逐時，會破水凌空，張開胸鰭在水面以上幾米高的空中，借助氣流，向前滑翔可達300多米。比如隱魚，白天鉆進海參的肚子里睡覺，夜里鉆出來找小蝦充。又比如翻車魚，平時總是懶洋洋地躺在海面上漂泊曬太陽。此外還有變色皇帝魚、針河豚等等。為什么文章只寫了這幾種？

　　（4）想象一下，這么多的海洋動物在一起，有的爬行速度（很慢），有的比（普通的火車還快），有的在向前游，有的呢？（迅速后退），還有的（自己干脆不動，巴在輪船底下作免費旅行），這種景象有趣嗎？大家再讀讀這一自然段，把這種有趣讀出來。

　　三、學習第四自然段

　　1、這海底動物活動方式的`多、奇和有趣，我們是領略到了。海底植物又如何呢？

　　自讀第四自然段，劃出中心句。

　　2、看了中心句，你知道這段寫什么嗎？海底植物有什么差別呢？能用書上的話回答嗎？

　　3、分角色朗讀。

　　4、同樣是海藻，差異也太大了吧？耳聽為虛，眼見為實。來看看。

　　5、錄相。

　　四、學習第五自然段

　　1、剛剛看到這樣的景色，我都不感覺是在海底了，這里有（），也有（），至于森林呀、草地呀，這里都有，海底世界真神奇呀！

　　2、各位科考隊員，你們知道這海底的山峰、峽谷、森林、草地里蘊藏了哪些礦產嗎？你是怎么知道的？齊讀第5

　　自然段，體會海底世界的神奇。

　　3、這里有一則最新科學報告，我想給大家念念。

　　4、聽了這則報告，你想說什么嗎？

　　五、總結、拓展

　　1、我們今天的海底探秘到此結束，請各位收拾好儀器，有秩序地返回船上。怎么不動？還想再看一眼？

　　2、畫面流動。

　　3、你覺得海底是一個怎樣的世界？齊讀。

　　5、你知道老師怎么懂得這么多有關海底世界的知識？你們有沒有興趣自己去搜集一些資料呢？那咱們就開展一次我了解的海底世界交流活動。

　　6、其實，人類對海洋還沒有完全認識，這還有待于同學們繼續去研究、去探索。當然有個前提條件，得學好科學文化知識。

　　公開課《海底世界》三課時教學設計 20

　　一、 學習目標設計：

　　認知目標：學會本課生字新詞，能讀準多音字“參”和“量”。理解“波濤澎湃、竊竊私語、免費、儲藏”等詞意。朗讀課文。背誦第2自然段。

　　能力目標：通過第3、4自然段的教學，進行句與句聯系的訓練。培養學生觀察力、想象力、表達力。指導學生設計“海底世界”展覽，培養學生動手操作及創新能力。

　　情感目標：借助網絡平臺，引導學生知道海底是景色奇異，物產豐富的地方，激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。

　　二、教材內容及重點、難點分析：

　　1、 教材內容簡析

　　《海底世界》是一篇常識性課文，課文生動有趣地介紹了海底的景色奇異和物產豐富。課文共有七個自然段：第一自然段的第一句話先提出了問題，點明了要講的是“大海深處”的情況，激起讀者的閱讀興趣；第二至第六自然段，緊扣第一自然段提出的問題，具體生動地描述了海底的景色；第二、三自然段從海底的寧靜、黑暗、光點、聲音這幾個方面重點介紹海底的景色奇異。第四、五、六自然段分別從動物、植物、礦物三方面介紹海底豐富的物產，課文最后一自然段即第七自然段是全文的總結，指出“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。”

　　2、 教學重點、難點

　　指導學生理解第2、3自然段和4、5、6自然段的內容雖各有側重，但又互相聯系、不可分的。在景色奇異中包含著物產豐富；在豐富的物產中也能看到奇異的景色。

　　三、教學策略及教法設計

　　遵循媒體組合教學設計整體優化的原則，從“審美教育”、“技能教育”、“知識基礎”幾方面制定教學目標。在這一目標導向下，努力使視、聽、讀、講、思、演有機地組合成一個既能傳授知識、提高語文綜合能力，又能獲取審美感受、激發學生熱愛大自然、探索大自然的動態功能系統。

　　海底世界對三年級學生來說相當陌生和遙遠，為了避免學生“文字”與“實際”脫節，課前教師引導學生利用網絡搜尋與課文相關的知識信息，然后師生共同制作網頁。在這實踐活動中，教師又引導學生大膽質疑，把問題發送到網絡平臺中的“小靈通咨詢站”上 。教學中，教師圍繞這些問題組織學生展開討論，并充分利用多媒體教學，采用“情境”教學法，創設情境，運用圖片、視頻、動畫，把課文的內容動態地展示在學生面前，創設典型場面，激起學生的學習情緒，學生如身臨其境，從而獲得真切感，把認知活動與情感活動有機結合起來。在這情趣盎然的教學氛圍里，學生課前提出的問題迎刃而解，學生在神秘、新奇的課文情境中自讀、自探、自創、自得自樂。這樣使學生產生探索大自然的美好愿望，融思想教育與“藝術審美”與一體，達到“潤無細無聲”的境界。

　　四、教學媒體設計

　　根據教學內容和教學目標，教學過程在多媒體網絡環境下運行。多媒體技術與網絡技術緊密結合，大大擴展單機多媒體計算機的功能。多媒體網絡不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是，實現了網上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種理想的多媒體網絡教學環境。

　　針對課文特點，教師利用網絡平臺制作相應的網絡課件進行教學。課件分資料庫、指導欄、小字典、賞佳文、測一測、寫一寫欄目。

　　“資料庫”里有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態資料，為學生自主學習提供了廣闊的空間。“指導欄”是幫助學生掌握學習中的重難點。教師根據教材的特點，引導學生掌握正確的學習方法以及對教材中的重難點進行導學，便于學生在沒有老師講課的情況下，深入理解教材內容。“小字典”一欄有生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關成語等資料。學生在自學生字時，可根據自己的學習情況選擇信息，進行自學。“測一測”是對學生學習情況的反饋。分兩種形式，一種是計算機自動評判題，學生測試后可即時了解自己還有那些知識沒有掌握，促使其尋找途徑彌補學習中的不足之處。另一種是教師批閱題，實現了教師電子批改這一新型的批改方法。“賞佳文”欄目的設置，旨在拓展學生的閱讀面，提高他們的語文素養。這里既有名家的名作，也有同伴的佳文，讓他們從中汲取營養，使他們有比較豐厚的語言積累。“寫一寫”欄目是為學生提供發表的場所。我們認為，閱讀是吸收，寫作是傾吐。因此，教師每教完一篇課文后，讓學生進行一次小練筆，積累他們的寫作素材。

　　五、教學過程設計與分析：

　　一、談話導入，激趣探奇

　　導入：同學們，你們見過大海嗎？大海是怎樣的？

　　媒體顯示：平靜如鏡的海面

　　師述：大海藍藍的，無邊無際，海鷗在上空自由飛翔，這樣的美景多令人神往啊。

　　媒體顯示：波濤澎湃的海面視頻。

　　師述：起風了，海浪跳躍起來了。

　　過渡語：同學們，當海面波濤澎湃的時候，大海深處是怎樣的嗎？海底是一個怎樣的世界？

　　“有了興趣，就會樂此不疲、好之不倦。”這是創設情境、導入新課階段， 小學生渴求新知，導入時，教師設計一張靜態的大海美景圖，聲情并茂的導語仿佛把學生帶到海邊；接著，展示動態的錄像，讓學生感受海面起風時那波浪翻滾的情景，然后引入課文內容：“你可知道，當海面波濤澎湃時，大海深處是怎樣的嗎？” 教師精心設計的導語和圖象創設情感性情境來激勵學生的'思維活動。教師的情感對學生具有潛移默化的巨大作用，形成師生情感溝通、融合的統一合作場。

　　二、 理清思路，檢查預習

　　1、課文圍繞哪兩個方面來描寫海底世界的？（板書：景色奇異、物產豐富）從課文的哪些地方能看出海底的景色奇異和物產豐富？。

　　2、檢查交流：預習情況。

　　（1） 引導學生瀏覽“小靈通”咨詢臺里學生提出的問題，找出重點問題。

　　（2） 交流預習題中易錯習題，師生共同解答。

　　自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統一表現。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養成良好自學習慣，而學校開發的網絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。

　　預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。因此，學生讀完課文，紛紛向網絡平臺中的“小靈通咨詢站”提出了很有見地的問題，如：“為什么說海底是個景色奇異，物產豐富的世界？”、“為什么海面上波濤澎湃的時候海底依然很寧靜？”、“為什么光線射不到海底？”、“海底的山和峽谷是怎樣形成的？”……因不同的學生學習情況不一樣，所提的問題就有難有易，但他們的提問過程都經過了思考，印象深刻。據統計，全班85%的學生都提出了與課文內容相關的問題。在這基礎上，教師就組織學生查詢資料，相互解答問題。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基礎。

　　自能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網絡環境中充分得到體現。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。

　　三、 精讀課文，理解內容

　　學習二、三自然段：

　　1、自讀課文，從哪些地方感到海底景色奇特美麗？

　　2、學生交流：

　　（1）理解句子A：海面上波濤澎湃時，海底依然寧靜”。

　　給“依然”換個詞，但要意思不變。

　　為什么“海面上波濤澎湃時，海底依然寧靜”呢？

　　師：海面上波濤澎湃時，海底依然很寧靜，這景色的確夠奇異的。把這景色的奇異讀出來。齊讀句子。

　　還有哪些景色奇異的地方?

　　（2）理解句子B：陽光射不到海底，水越深光線越暗，500米以下就全黑，在這一片黑暗的深海里卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發光器官的深水魚在游動。

　　為什么你這樣認為?

　　媒體顯示：發光魚圖片

　　發光魚游動時像星星一樣閃爍，還像什么呀？（板書：光）

　　讀好句子：指名讀，評讀，齊讀。

　　（3）理解句子C：海底的動物常常在竊竊私語。

　　請學生聽一聽海底動物發出的聲音，一邊聽，一邊想象眼前仿佛出現什么情景？

　　教師教師讀提示語，學生讀動物發出的聲音。理解詞語：竊竊私語

　　學生活動：學學海底動物發出的各種聲音。想象海底動物還會發出的其它聲音。

　　3、小結：

　　這兩個自然段通過寫海底黑暗之中有亮光，寧靜之中有聲音，寫出了海底的景色是如此奇特、美麗，真是一個景色奇異的世界。

　　重點深究是閱讀教學的中心環節，是訓練學生理解語言文字，體會思想感情，掌握學習方法的重要過程。教學中，我們充分網絡的優勢，利用創設的情境，扶放并行，引導學習探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，精心設計，突破重點難點。

　　兒童學習的過程是認識能力日益提高的過程。遵循兒童的學習思路來組織教材，突破重點，應選擇好適當的方式，組織新的結構類型。

　　如學生自讀二、三自然段后，教師引導學生想想從哪些地方感受到海底景色的奇異，學生通過讀書、探討、查資料，領悟到海底寧靜之中有聲音、黑暗之中有光亮。特別是海底那奇異的發光魚像星星一樣閃爍，給黑暗的海底世界帶來了光明，使海底宛如一座美妙的龍宮。當教師演示動畫時，學生的發表欲特強，他們說，這些光點像螢火蟲那樣一閃一閃；像霓虹燈一樣忽暗忽明；像夜明珠一樣發出光亮；像一連串會發光的水晶；……在說話訓練中，學生也理解了“閃爍”一詞。還如，當教師播放海底動物發出的各種有趣的聲音時，學生的想象好似插上了翅膀。他們聽到鳥叫聲，眼前仿佛出現了可愛的小鳥在樹枝上歡蹦亂跳；聽到狗叫聲，仿佛看到小狗在主人身旁撒嬌呢；聽到打鼾聲，仿佛看到爸爸午睡時打鼾的情景……創設情景，訓練了學生的想象、說話能力。

　　四、擴展閱讀，深入認識

　　學習四、五、六自然段：

　　1、學生自由讀四、五、六自然段，想想課文分別從哪幾個方面介紹了海底的物產豐富呢？（板書：動物、 植物、礦物）

　　作者是怎樣描寫動物的活動方式的？（默讀，用筆畫出有關的句子）

　　2、學生活動：做一做動物活動的樣子，然后以動物的身份做自我介紹。（自由讀第四自然段，分組討論）

　　3、交流：

　　（1）學生表演海參活動方式。

　　在日常生活中，還有哪些動物也是這樣爬行的？

　　（2）學生表演身子梭子魚活動方式。

　　計算：如果這種魚每小時游80公里，等于多少米?是海參活動速度的幾倍?

　　（3）學生表演烏賊章魚活動方式。

　　提示：火箭是怎樣利用反推力升空？

　　公開課《海底世界》三課時教學設計 21

　　教材分析：

　　本課以海底為內容題材，分別以繪畫表現、動手制作、對稱剪刻的三種形式來進行教學的。海底是一個充滿了生命力和神秘色彩的水下世界，在深藍色的海水里生長著花紋漂亮、形狀各種各樣的魚類，魚是兒童喜歡表現的對象之一。

　　本節我要進行的是以繪畫的形式讓學生表現海底。是一節集欣賞設計、造型表現、想象創造等特點于一體的美術課。

　　教學目標：

　　1、認知領域：通過觀察認識、了解魚的基本形狀和特征，能畫出各式各樣的魚。通過欣賞感知大海，表現出豐富的海底。

　　2、操作領域：鼓勵學生大膽的去表現、利用各種紋樣自由裝飾、美化。

　　3、情感領域：讓學生在欣賞的過程中得到美的.熏陶，在繪畫表現中懂得珍惜自然，愛護動物。

　　重、難點：

　　魚的形狀、姿勢、紋樣要有變化

　　一、圖片觀察，提問導入

　　今天能認識這么多的小朋友我很高興，你們是不是特別想知道我是誰呀。來一起看看，我姓什么，給楊老師打個招呼好不好，同學們好，楊老師好，我呀不但發現同學們的聲音洪亮，而且還特別的有精神，還發現有同學的眼睛盯著大屏幕,你們看到了什么？（生：地球）

　　2、請同學們仔細觀察，在地球上什么顏色最多？（藍色）

　　3、那么藍色代表著什么？（海洋）

　　小結：對，它占世界總面積的71%，那里有豐富的海底資源、有千奇百怪的海洋生物，想不想到他們的世界去看看？（想）

　　師：好，我們這節課就到海底游覽一回。（出示課題）請同學們閉上眼睛，靜靜地感受，我們來到了岸邊聽到了水的聲音，現在潛入到了海底。

　　二、游覽海底，激趣欣賞。

　　睜開眼仔細的欣賞吧，把觀察到的和大家一起交流。

　　師：我要考考同學們的記憶力了，剛才看到些什么？（生答）我發現說魚的最多或什么動物最多？對，通常我們一說起海底就想起魚類，今天呀老師也帶來了一條魚。

　　三、顯示魚體，認識構成。

　　師：看看它是由哪幾部分組成？（魚頭、魚身、魚鰭、魚尾）

　　四、創設情景，紋樣裝飾。

　　師：它呀，非常貪吃，沒幾天就胖成這樣了，這下可慘了，行動起來很不方便，不行，不行，一定要減肥，于是一邊強鍛煉，一邊節食，很快就變苗條了，這下可以穿上漂亮衣服了，一會穿件交叉條紋的，一會穿件波浪條紋的，一會又穿半邊是折線，半邊是波浪紋樣的，真是美極了。小朋友們也給小魚兒設計了許多漂亮衣服，瞧，它們穿上游在水里多神氣呀

　　五、作品欣賞，拓展思維

　　師：哇，他們好像商量著要去參加什么舞會似的。如果你也是小魚兒，你會選擇那一條當你的舞伴呢？為什么？快看這條一定是特別想讓小朋友選它，故意擋住了那兩條魚身體的一部分，那么仔細的觀察一下，被擋住的地方你能看到嗎？那要不要畫呀？看看這幅和剛才那副有什么不同呢？有潛水員、水母、螃蟹、貝殼，噢，我明白了，他的作品里不光有魚，還有許多海底生物呢，顯得就更豐富了。再看看這張又有什么與眾不同的地方呢？有一只魚形的潛水艇，好極了，這幅畫的小朋友一定是位富有豐富想象力和創造性的孩子。我喜歡。

　　六、魔術示范，師生互動

　　看了小朋友的作品我現在特別的想描繪海底了，不過在動筆之前，我要和同學們玩個魔術游戲，誰愿意配合我？你們只需要在黑板上隨意的畫個基本形，也可以是幾何圖形，象圓形、三角形、半圓形等都可以，

　　1、請六個孩子在黑板上畫形

　　2、老師邊講邊把他們添加成魚（三條）另一條故意留有沒完成部分讓孩子發現，

　　3、我這個小魔術你們學會了嗎？有沒有愿意上來試試的。請兩名。

　　4、海底除了魚還會有些什么呢？哪些同學愿意和老師一起來完成

　　過渡：瞧。我們的小畫家們正在展開豐富的想象大膽自如的描繪著海底。你們愿意和他們一起暢游海底，自由揮灑嗎?好，請同學們拿出彩筆，只構圖不涂色，開始創作吧，最好是編個故事待會講給同學聽。

　　七、發揮想象，自由創作。

　　生作業，師巡回指導。

　　八、角色表演，多元評價

　　選出四幅作品，讓他們連成一排組成海底，海底分為五個管轄區，每一區由一個小龍人，或小龍女管理。⑴如果你是游客你會在哪個管轄區停留的時間長。（生評）請生來選擇，選好的在實物投影儀上展示，并說出為什么？有沒有你覺得很值得欣賞，而沒被他發現的地方，可以告訴大家，供以后有更多的游客去你的轄區。（自評）老師非常喜歡…‥（師評）評兩個。師：那么哪些游客準備在他的轄區停留欣賞，請舉手，哇，這么多呀，那你來說說為什么？（生評）師補充。師：你覺得你的作品的那一塊最令你滿意，也就是把你們轄區最閃光的地方介紹給大家，一定會有許多游客的，（自評）準備選擇他們轄區的游客請舉手，（他評）師：補充（師評）

　　小結:

　　看來每個管轄區都有他值得欣賞的地方，那么游了一圈讓你覺得最遺憾的是什么呢？沒涂色，如果下去后能把老師提的小建議完善一下，再涂上豐富的顏色，我相信一定會有更多的游客去你的轄區游覽。

　　公開課《海底世界》三課時教學設計 22

　　一、教材分析

　　《海底世界》是北師大版小學語文第五冊第十單元的一篇淺顯的科普知識性課文，它從海底的光線、海底的聲音、海底動物的活動、海底植物、海底礦物等幾個方面，介紹了這個“景色奇異、物產豐富”的神秘世界，能激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。

　　二、學情分析

　　海底世界對于學生來說是個神秘的領域，既好奇又向往。如果我們只是“照本宣科”，那么中低年級的孩子學起來就會覺得枯燥乏味。為了更好地解決教學重難點，我在教學過程中充分利用現代教育信息技術創設情景，把認知活動和情感活動結合起來，激發學生的學習熱情。

　　三、教學目標：

　　1 、認識本課的生詞，理解“波濤澎湃、依然、竊竊私語”等詞，學寫“濤”字。

　　2、在理解課文的基礎上有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解海底世界，激發熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。

　　四、教學重難點

　　了解海底世界景色奇異和物產豐富的特點。

　　五、教學策略

　　1、充分借助多媒體課件創設情境，激發學生的學習興趣，引導學生探究海底世界的景色奇異、物產豐富。（如：海面與海底的對比；動物們的聲音；活動方式等）

　　2、設計多種形式的讀，并配以音樂，使學生優美的意境中去感受海底世界的美。

　　六、教學資源

　　1、多媒體課件 2、教師推薦的網頁

　　七、教學過程

　　（一）、談話導入

　　1、同學們，你們見過大海嗎？說說大海給你留下了怎樣的印象？（學生聯系生活實際談）

　　2、那么大海深處又是怎樣的呢？你們想知道嗎？那讓我們一起來看看吧。（放視頻錄象）欣賞海底世界。

　　3、看完錄象，你想說些什么？

　　4、今天就讓我們一起來走進這神奇的海底世界吧！（板書：海底世界） 請大家齊讀課題。

　　（二）、初讀感知（打開書第96頁）

　　1、請同學們自由朗讀課文，注意：讀準字音,讀通句子。

　　2、（出示課件）看看這些字詞你們會認嗎？誰來試一試？（指名認讀） 開火車認讀

　　3、請大家默讀課文，在書上找一找能概括海底世界的特點的詞語，把它畫下來。 （板書：景色奇異 物產豐富）

　　（三）、精讀課文

　　１、從哪兒可以看出海底世界景色奇異、物產豐富呢？同學們，讓我們快快潛入課文中的海底世界去仔細看看吧！（輕聲自讀課文）

　　２、學生匯報，教師點撥（根據學生匯報的內容走）

　　（１）“海面上波濤澎湃的時候……寧靜”

　　A“依然”還可以換什么詞來理解。課件理解“波濤洶涌”，學寫“濤”字

　　B為什么會這樣呢？ 在這一片黑暗的深海里，你還發現了什么？課件出示海底的發光魚

　　C（輕音樂）聽老師讀這一段，請大家閉上眼睛想像一下這種奇異的景象。

　　D海面上波濤澎湃，海底卻依然寧靜；海底一片黑暗卻又有一些星光在閃爍，真是奇妙無窮啊！ 潛水員們，咱們再潛入神秘的海底去看看，你還發現些什么？

　　（2）“――竊竊私語―――”（聲音）

　　A竊竊私語是什么意思？ 跟你的同桌竊竊私語一下。

　　B動物們在竊竊私語些什么呢？我們用水中聽音器來聽一聽（播放課件）

　　C你們聽到各種聲音了嗎？有的像蜜蜂一樣……那是動物們在竊竊私語哪！

　　D自己讀一讀，注意讀出竊竊私語的語氣來。指名讀，評價。

　　E師生接讀。（出示課件）

　　F海底里靜中有聲，多么奇異啊！ 潛水員們，你們的發現可真不少，再打開你們的慧眼去看看，你們一定會有更新的發現！

　　（4）動物的活動方式……

　　A指名讀，其他學生思考：課文介紹了哪幾種動物的活動方式？請畫出來。（海參、梭子魚、烏賊和章魚、貝類）

　　B他們是怎樣活動的？同桌一起讀一讀再演一演。（課件演示）

　　（5）海底的動物們多么有趣呀！還有哪些潛水員有更新的發現？齊讀植物、礦物（5、6段）

　　3、小結

　　可見，海底真是一個景色奇異，物產豐富的世界！其實，海底世界并不止是這些，海底是一個神秘的世界，海洋學家們也在不斷地探索、研究，同學們如果有興趣還可以通過上網去了解更多的海底知識，探索更多的海底奧秘。

　　（四）、課外拓展（課件展示）

　　1、我給大家再推薦一個專門介紹海底奧秘的網站：海底探秘專題學習網

　　2、課后同學們可以通過上網、到圖書室或書店查閱更多有關海底的知識，辦一份以“海底世界”為主題的手抄報。

　　從“霧里看花”到“豁然開朗”

　　——《海底世界》教學反思

　　“網絡”是當今時代的代名詞，互聯網正以驚人的速度“飛入尋常百姓家”，滲透到教育教學的各個層面。二十一世紀的今天，信息技術與課程整合也已成為教育改革的一道亮麗的風景線。作為一名普通的教師，我看到了信息技術的迅猛發展和廣泛運用，看到了它對語文教學產生的深刻的影響，然而，信息技術和語文學科怎樣才能有機地整合呢？在此之前，我一直都是“霧里看花”，而這一次執教了《海底世界》后，我頓時“豁然開朗”了一些。

　　一、“整合”為學生創設了良好的語文教學情境。

　　創設良好的教學情景是喚醒學生主體意識、產生強烈探求欲望的“敲門磚”。由于多媒體計算機可以提供豐富的圖像及聲音信息，這在創設與教學內容相一致的、有利于激發學生學習興趣的教學情境上有著得天獨厚的優勢。可見，創設良好的情景是學習語文的必要條件。

　　《海底世界》是一篇常識性的閱讀課文，它以生動的筆法，從光和聲兩方面描述了海底的景象，從動物、植物、礦物三方面介紹海底的物產，從而讓學生認識到海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。這篇課文具有一般閱讀課文的共性，也有其個性。海底，對于學生來說，是個神秘的領域，海底里的生物、礦物，學生更是聞所未聞。課文中所描寫的漆黑的深海星光閃爍，動物們在竊竊私語，各種動物的生活習性等，學生都不清楚。因此，學生理解課文的難度就很大。如果按照傳統教學，難免枯燥、抽象，學生肯定不感興趣。而運用現代多媒體計算機技術，從互聯網上找到、截取并制成了具有生動、直觀的視頻錄象，播放海底里奇形怪狀、色彩鮮艷、瑰麗無比的珊瑚和那些見也沒見過甚至是聽也沒聽說過的形態各異的魚兒，學生一定會不由自主地發出驚嘆。利用視頻的播放創設情境，再通過形象的畫面理解自然過渡到對課文內容的理解，這樣學生的積極性會更容易被調動起來。（教學時我忽視了這一點，課始利用靜態的海面創設情景，學生的積極性不高，結束時播放視頻，學生的興趣才被激發。）

　　二、“整合”能有效突破知識難點，培養學生思維的靈活性。

　　《海底世界》一文的'重難點是理解海底世界景色奇異、物產豐富的特點。三年級的學生還是處于思維、理解能力的培養階段，對這些概括性強的知識并不能深刻地理解。利用多媒體創設情景就以突破這些教學難點為內容，把學生帶入神秘的海底，親耳聽聽奇妙的聲音，親眼看看豐富的物產，從而有效地突破難點。

　　1、化虛為實，啟發學生對課文重點詞句的理解。

　　如在教學第二自然段時，學生對海面上“波濤洶涌”，海底卻依然“寧靜”不太理解，通過課件的演示，學生不僅理解了“波濤洶涌”一詞，而且也理解了課文內容，體會到黑暗的海底卻有亮光這一奇異的景象，而后，教師配樂范讀，學生閉上眼睛想象，以加深理解。在教學第三自然段時，通過課件中動物聲音的播放，把課文中一行行獨立的詞句形象地連貫起來，生動再現，再通過朗讀去體會“竊竊私語”一詞，邊讀邊體會語言的生動。

　　2、化靜為動，強化學生對課文內容的領悟。

　　學生對第四自然段中舉例描寫的幾種動物：海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝類的樣子、特點和活動方式都不是很熟悉，于是，我借助課件演示了各種動物的活動方式，使它們栩栩如生，趣味盎然。這既加深了學生對課文內容的理解，又培養了學生思維的靈活性。

　　當然，這一節課還存在很多不足之處，如教學調控能力欠缺，評價方式單一，缺乏語言文字的訓練等，我將在今后的語文教學中不斷努力，在課程整合的道路上不斷探索！

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