課文《五柳先生傳》的優(yōu)秀教學設計
【教學目標】
1、理解人物性格志趣。
2、體會課文寫人方法。
3、流暢朗讀課文，品析詞句。
【教學重點難點】
1、揣摩平淡內容中的深刻寓意。
2、把握多層面速寫的記人方法。
【教學安排】
一課時。
【教學設想】
在學生充分預習的基礎上，誦讀、品讀、設疑、點撥、釋疑。
【教學步驟】
一、導入新課 (新舊知識對比激趣)
大家還記得桃花源吧?教師領起，一起背誦《桃花源記》有關句子。如果說《桃花源記》是一幅古樸幽美的.風俗畫，那么我們今天要學的《五柳先生傳》就是一幅逼真?zhèn)魃竦娜宋锂嫛Ｗ髡呷缤晃桓呙鞯漠嫾遥攘葞坠P就把五柳先生的音容笑貌呈現在讀者面前。現在就讓我們走近五柳先生，試著去解讀他的內心世界。(投影陶淵明畫像)
二、點名朗讀課文，正音正字(投影顯示)
三、品讀課文
(以七個數字為經，以諸多問題為緯，組織課堂教學。)
1、設疑激發(fā)學生探究欲望。
接下來我要交給大家七把鑰匙，請大家打開七扇大門走進五柳先生的精神家園。這七把鑰匙是什么呢?(板書“一至七”七個數字)
2、示范點撥。
一幅自畫像：這第一把鑰匙實際上已直接交給大家了。剛才我說過《五柳先生傳》可以說是一幅人物畫，那么這幅畫畫的是誰?(五柳先生)五柳先生是誰?(陶淵明)那這幅畫就是陶淵明自己給自己畫像嘍，那叫──自畫像。這篇傳記實為陶淵明托名五柳先生寫的自傳文章。說到這里我就有疑問了，不知大家有沒有疑問。(指名回答)──為什么托名寫傳?(此問題不忙于回答，到教學結束前解疑。)
3、小組合作，尋找鑰匙。(可開展競賽)
4、逐一揭曉，品讀感悟。(不必依次進行，根據學生回答靈活機動)
(一)二個層次：
⑴ 別用一個字概括兩段文字。
⑵ “贊”是什么?與上文有何關系?
⑶ 關鍵句是哪句?與上文哪句相照應?
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