《小蝌蚪找媽媽》教學設(shè)計在四結(jié)合中的應(yīng)用

　　良好的教學設(shè)計將對一節(jié)課起著至關(guān)重要的作用，如何充分調(diào)動學生的主動性和積極性，是每位老師都熱切希望的，目前我們開展的小語四結(jié)合實驗中，將計算機及其它媒體運用到課堂教學上，為教學設(shè)計優(yōu)化課堂作了一些嘗試和探討。現(xiàn)以小學語文（九年教材）第五冊《小蝌蚪找媽媽》一課的教學為例談?wù)劷虒W設(shè)計在四結(jié)合教學中的運用。

　　教學設(shè)計就是用系統(tǒng)方法分析研究教學問題的需求，確立解決它們的方法和步驟，并對教學結(jié)果做出評價的一種計劃過程和操作程序。

　　教學設(shè)計以分析教學需求為基礎(chǔ)，就是學習內(nèi)容和教學目標。現(xiàn)將《小蝌蚪找媽媽》分為學習內(nèi)容、目標層次描述分析如下：

　　從不同層次目標看，識字教學形成結(jié)構(gòu)。即學生通過各種感觀識記生字的音形義；再憑借已有的能力將生字的音形義歸類，形成同語素的詞群，如迎上去烏龜能干、能手、能人、能夠；以至形成小蝌蚪找到自己的媽媽等句子的應(yīng)用結(jié)構(gòu)。

　　縱觀整個流程圖，師生的雙向活動始終圍繞著教學目標有序展開；教師展開目標，指導(dǎo)學法；巡視了解，個別輔導(dǎo)；分析學情，作出判斷；安排學習，全面檢測。學生則認定目標，明確學法；全體參與，自我達標；交流成果，取長補短；鞏固成果，當堂反饋。學生成為信息加工的主體，學習的主人。

　　從設(shè)計中可以看出，學生對《小蝌蚪找媽媽》中知識學習、技能學習和解決問題的學習符合學生的認識規(guī)律（即感知、理解、記憶、運用規(guī)律），同時能激發(fā)興趣，充分調(diào)動學生的.積極性和主動性，優(yōu)化教學過程，提高教學水平。

　　根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》的教學內(nèi)容和教學目標，試將整個教學過程分為四個步驟，具體操作如下：

　　一、復(fù)習導(dǎo)入 設(shè)問激趣

　　由于認知碼的學習是隨語文課進行的，因此復(fù)習基本部件、編碼規(guī)則，幫助初學編碼的學生知識的再現(xiàn)尤為重要。通過復(fù)習可以排學習障礙，降低學生自學時的編碼難度。根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》的教學內(nèi)容，可以安排三項復(fù)習內(nèi)容：

　　1、開火車說出下列部件的代碼

　　辶 女 馬 艸 月 匕

　　2、開火車說出獨體字的表音符

　　土 馬 禾 田 火

　　3、說出下列字的編碼

　　媽 龜 迎 火

　　二、自學課文，檢查效果

　　學生自學課文，是學生自主學習的重要形式。自學前向?qū)W生提出提求：

　　1、你認識畫面上哪些動物？哪些動物不是小蝌蚪的媽媽？

　　2、自學生字、讀準字音、認清字形、筆畫結(jié)構(gòu)、試著給生字編碼，若不會的作記號提出來。

　　3、試著上機打字

　　上述學生通過觀察、朗讀、動手操作，自學和理解的過程中，主體意識、主動精神、探索興趣等非智力因素得到了相應(yīng)培養(yǎng)。當然，低年級學生自學活動中會有一定難度，可采取由扶到放的方法指導(dǎo)。在檢查學生自學效果的同時，讓學生按照 字是 結(jié)構(gòu)的 ，可分成 部件，編碼是 口頭表達。

　　三、動像演示 突破難度

　　以媽、龜字為典型，突破本課生字難點。將這四個字制作成CAI教材軟件，制作時先出現(xiàn)生字和拼音，然后讓每個部件分別在閃動，并相應(yīng)出現(xiàn)每個部件的代碼，制作時，將這四個生字的每個部件用各種顏色搭配，使之既醒目又好看，給學生以強刺激使每個學生的頭腦中留下深刻的印象。

　　接著放一段《小蝌蚪找媽媽》錄像，讓學生注意觀察動物的樣子及捉害蟲的過程。隨著畫面的出現(xiàn)，將學生帶入一定的情境，在學生心中播下愛護青蛙的種子，在此基礎(chǔ)上，讓學生學習課文中的第一段文字，理解迎上去的詞義，學會用是也是句式說話，然后小結(jié)歸納成觀察 學詞名 造句的學習方法自學第二段。

　　在這一環(huán)節(jié)中，采用多媒體組合教學，突破了難點，而且輸出了大量信息，多方面地刺激學生，同時喚起學生熱愛大自然保護有益動物的情感，獲得最佳教學效果。

　　四、指導(dǎo)練習 鞏固新知

　　這個過程目的是為了及時獲取反饋信息，以便進行學習評價。

　　1、輸入下列詞語

　　媽媽 烏龜 迎上去 白肚皮 綠衣裳

　　a、口頭補充句子 b、輸入補充好的句子

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