運動會教學設計三篇

　　篇一：比大小公開課教學設計

　　教學內容：比大�。ǖ�17頁的內容）及相應的練習題

　　教學目標：

　　1、 知識與技能：認識符號“>”、“<”、“=”，知道這些符號的含義，會使用符號“>”、“<”、“=”，能正確進行大小比較。

　　2、過程與方法：通過找、數(shù)、比等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、判斷能力以及語言表達能力。

　　3

　　教學重難點：建立數(shù)感，能用自己喜歡的方法進行比較。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　小朋友們喜歡聽故事嗎？如果小朋友們都坐端正了，老師就給 1

　　今天我們就來比一比數(shù)的大小，板書課題：比大小

　　二、新知探究

　　引導學生觀察大屏幕上的主題圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（1）、師:一個猴子吃一個桃子，夠吃嗎？你是怎樣知道的？學生觀察后匯報，教師在黑板板書： 3=3 讀作3等于3 ，教師介紹等于號的含義與寫法。同理導出：3<4 3="">2

　�。�2）、你是怎樣認識“>”、“<”的？

　　（3）、小結方法：教學生用編口訣的方法記住“>”、“<”。

　　大大嘴巴指大數(shù)，尖尖嘴巴指小數(shù)。

　　三、課堂練習

　　學生自由獨立完成大屏幕上的練習題，然后學生互評，最后全班集體評價。

　　四、鞏固練習

　　教材17頁做一做1、2題

　　五、課堂總結

　　篇二：《比大小》教學設計

　　教學內容

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（一年級上冊）第17-19的內容及相應的“做一做”。

　　教學目標

　　1．使學生認識“＞”“＜”“＝”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

　　2．使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數(shù)的大小，建立符號感。

　　3．培養(yǎng)學生互相謙讓、團結友愛的良好品德。

　　4．培養(yǎng)學生初步判斷、分析及處理問題的能力。

　　教具、學具準備

　　實物投影儀；課件主題圖；

　　教學過程

　　一、復習舊知

　�。ㄒ唬┱J讀l～5各數(shù)

　　（二）排序

　　1．教師報數(shù)字請學生拿：2、5、3、l、4。

　　2.4、2、5、1、3，請學生把以上幾個數(shù)字按從小到大的順序排列。 同桌互相檢查、糾正。

　　二、探究新知

　　（一）觀察主題圖，從圖中了解到哪些數(shù)學信息？

　　提問：1．圖上有哪些水果？分別是多少？ 2．圖上有幾只猴子？如果每只猴子吃1個梨、 1個桃、1根香蕉，夠不夠？

　�。ǘ�）引導學生操作學具，學習 “＞”“＜”和“＝”

　　1．教學“；”（猴和桃比）。

　�。�1）指導學生操作學具，用一一對應的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應圖片及數(shù)字。

　�。�2）教師說明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。（板書：“＝”），等于號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等于3”。

　　2．教學“＞”（猴和香蕉比）。

　�。�1）學生操作學具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板書3＞2）。

　　（2）講授“＞”的寫法

　　3．教學“＜”（猴和梨比）方法同2。

　　講授“＜”的寫法

　　4．請學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學生回答后，教師用兒歌幫助學生進行記憶。

　　5．發(fā)散思維。

　　（1）看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾？

　�。�2）同學們，你們知道小猴在分水果時出了什么問題嗎？（培養(yǎng)學生判斷、分析問題的能力）你們說說怎樣分才公平？（培養(yǎng)學生處理問題的能力） 小組討論后讓學生各抒己見。

　　三、知識運用

　�。ㄒ唬┙炭茣�第18頁“做一做”第1題

　　教師讀題，請學生聽清題意。

　　1．左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？

　　2．右圖：兩邊各有幾只小猴，誰多誰少，幾小于幾？

　　學生獨立填寫，教師注意巡視，及時糾正。

　　四、全課總結

　　通過本節(jié)課的學習你有什么收獲？

　　五、板書設計

　　篇三：比大小教學設計與 反思

　　【教材分析】

　　分數(shù)大小的比較主要包括兩部分內容：一是同分母分數(shù)大小的比較（分母小于10）二是幾分之一的兩個分數(shù)大小的比較。本科時分數(shù)大小的比較主要借助直觀圖形，讓學生通過看圖，直觀比較兩個分數(shù)的大小，從而讓他們感受比較簡單分數(shù)大小的過程，積累一些初步的經(jīng)驗。

　　【教學目標】

　　1、 借助直觀圖形，經(jīng)歷比較簡單分數(shù)大小的過程，學會比較簡單分數(shù)的大小。

　　2、 會利用分數(shù)比大小的知識解決生活中簡單的實際問題。

　　3、 在觀察、猜測、實驗、操作的過程中，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)獨立思考與合作交流的能力。

　　【教學重點】

　　經(jīng)歷比較簡單分數(shù)大小的過程，會根據(jù)表示分數(shù)的圖例比較簡單分數(shù)的大小。

　　【教學難點】

　　理解分數(shù)大小的比較過程。

　　【教學過程】

　　一、 故事導入

　　西游路上，唐僧化緣化來幾個西瓜，把一個西瓜分給豬八戒和孫悟空吃，孫悟空吃這個西瓜的，豬八戒吃這個西瓜的，豬八戒不高興了，他說猴哥吃兩份，我才吃一份，這不公平？同學們，你們覺得呢？到底是大還是大呢？

　　那我們今天就來學習分數(shù)的大小比較（板書課題：分數(shù)大小比較）

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　　12

　　24

　　12

　�。ㄔO計意圖：用故事引入，激發(fā)孩子們的學習興趣）

　　二、 探究新知

　　1、 比較和誰大

　�。�1）請同學們將你的導學案拿出來，獨立完成第一題，再小組交流你的想法。

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　�。�2）小組展示，小組評價，只要孩子們能說得有道理，都給

　　予鼓勵表揚。

　�。�3）及時練習，先獨立完成試一試的第（1）（2）的前面兩幅圖，然后小組交流。

　�。�4）指明展示，說出比較方法。

　�。�5）觀察我們剛才比較的這些分數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 分母相同的分數(shù)，分子大的分數(shù)就大，分子小的分數(shù)就小（板書） （設計意圖：先讓學生通過涂色，比較涂色部分的大小。然后鼓勵學生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)的共同點，說出分母相同的分數(shù)大小的比較方法。只要學生說的出來都要給予鼓勵。）

　　2、 比較和誰大

　�。�1） 獨立完成，并完成后面練習

　　14 12

　�。�2） 填分數(shù)并比較大小

　�。�3） 先涂色，再比較大小

　�。�4）指名展示，說出比較方法。

　�。�5）觀察我們剛才比較的這些分數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　分子都是1的分數(shù)，分母大的分數(shù)反而小，分母小的'分數(shù)反而大。 （設計意圖：有前面分母相同分數(shù)大小比較的經(jīng)驗，孩子們在比較分子相同并且都是1的分數(shù)就比較容易，所以在這個環(huán)節(jié)中，新知探究和利用都在一個環(huán)節(jié)進行。）

　　3、 小結分數(shù)大小的比較方法。

　　三、鞏固練習

　　同學們都學累了，我們來玩下游戲怎么樣？

　　“小小勇士闖三關” 第一關：你過了嗎？好吧進入下一關吧

　　第二關：恭喜你，已經(jīng)到最后一關了，請看題。

　　第三關：同學們表現(xiàn)真棒，闖關成功，下課后都可以得到老師的獎勵。 （設計意圖：由于題目比較容易，孩子的興趣不是很高，設計成勇士闖關有助于激發(fā)孩子們的學習興趣，更容易達到效果。）

　　課本上的數(shù)學游戲（根據(jù)課堂的時間來決定是不是進行，如果有時間就進行，沒時間就省了）

　　四、 全課總結

　　1、今天你們都學了什么，你有哪些收獲？

　　2、布置作業(yè) 【課后反思】

　　本節(jié)課的教學設計立足于學生在探索中學習，在學習中探究，教學中初步實現(xiàn)了：

　　1、教師給足了學生自主學習、探究的時間與空間，學生學習積極主動，不僅參與度高，而且思維靈活，富有創(chuàng)造性，獲得了自主學習的成功體驗。

　　2、教師大膽處理教材創(chuàng)造性地改變了教材的編排順序，導學案的設計充分考慮了學生的生活經(jīng)驗和已有知識水平，更便于學生探究、接受；創(chuàng)設了自主學習、合作交流的情境，給了學生體驗快樂、展示自我的平臺；組織觀察、體驗、推理、交流等活動，發(fā)展了學生的思維能力。

　　3、學生在獨立思考的基礎上進行小組合作交流，發(fā)表意見感受解決問題策略的多樣性與靈活性，使不同學生得到不同的發(fā)展。

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