滬教版語文二上《迷人的秋色》教學設(shè)計

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、認識、會寫“突、燦、爛、固、遍、稱、贊、逗、帥、串、迷”12個生字。

　　2、有感情地朗讀、背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛秋天的情感。

　　過程與方法

　　利用多媒體課件輔助教學，通過觀察、想象，在讀中感悟語言美，理解課文內(nèi)容。

　　情感態(tài)度價值觀

　　培養(yǎng)學生熱愛秋天，熱愛大自然的感情；培養(yǎng)學生探究大自然的興趣。

　　重點難點

　　重點：掌握生字的音、形、義，背誦課文。

　　突破方法：自主學習，合作探究；反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

　　難點：了解比喻句的不同表達形式。

　　教法與學法

　　師：引導(dǎo)、點撥。

　　生：觀察、想象、自讀自悟。

　　教學準備：多媒體課件

　　課時安排：3課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1、認識、會寫“突、燦、爛、固、遍、稱、贊、逗、帥、串、迷”12個生字。

　　2、指導(dǎo)學生正確、流利地朗讀課文；初步了解課文內(nèi)容。

　　一、談話激趣，出示課題。

　　1、同學們，春、夏、秋、冬，你喜歡哪個季節(jié)？

　　根據(jù)同學們的回答，隨機板書：

　　花木燦爛春

　　輕松愉快夏

　　白雪皚皚冬

　　2、是呀，一年四季真是各有特色，那你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？對，今天，我們就來學15課，相信你們會喜歡秋天的景色。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、學生自由讀課文，要求：讀準生字的音，讀通課文的句子。

　　2、學生互相檢查生字的讀音。

　　3、老師檢查學生自主學習的情況。

　　出示詞語認讀。

　　突然燦爛固然遍地簡直稱贊綴滿瑪瑙

　　4、指名分段讀課文。

　　三、再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　1、學生讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　2、討論上述問題。

　　3、默讀全文，找出課文的中心句。

　　“迷人”是什么意思？

　　這句話表達了作者怎樣的感情？

　　指導(dǎo)學生讀出贊美之情。

　　四、指導(dǎo)學生書寫生字。

　　1、學生讀生字，選擇喜歡的方式記生字。

　　2、師帶領(lǐng)學生分析生字的間架結(jié)構(gòu)。

　　3、學生練習寫生字。

　　五、小結(jié)。

　　通過學習，你有什么收獲？

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛秋天的`情感。

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　1、指名聽寫生字。

　　2、指名分段讀課文。

　　二、品讀課文，指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文。

　　1、學習第一自然段。

　�。�1）自由讀課文，說說知道了什么？

　　（2）“啊，秋色更濃了”表達了作者怎樣的感情？

　�。�3）指導(dǎo)學生朗讀第一自然段。

　　2、學習第二自然段。

　�。�1）指名讀課文，說說這一段寫了什么樣？

　�。�2）理解：“固然……更……”的意思。

　�。�3）齊讀第二自然段。

　　3、學習3-5自然段。

　�。�1）瓜果遍地的秋色更加使人喜歡，作者具體寫了哪些水果？自由讀４—５自然段，用筆畫出來。

　�。�2）分組學習，討論：作者抓住了每種水果的哪些特點？怎樣寫具體的？

　�。�3）全班交流。

　　邊交流邊出示課件幫助學生理解，邊指導(dǎo)朗讀。

　　柿子：紅得簡直像火一片火。與楓葉作比較。

　　蘋果：紅、艷、逗人喜愛、金光閃閃。

　　山楂果：紅瑪瑙似的。

　　葡萄：晶瑩透明、圓潤可愛。

　　（4）多種形式指導(dǎo)學生讀相關(guān)的句子，讀出贊美之情。

　　（5）完成課后練習3。

　�。�6）深入討論：秋色多姿多彩，作者為什么只選取了“瓜果遍地”的秋景來寫？

　�。�7）秋天還會有哪些迷人的景色呢？仿照課文表達方式說一說。

　　三、總結(jié)全文。

　　通過學習這一課，你有什么收獲。

　　第三課時

　　課時目標

　　復(fù)習、鞏固本課所學知識。

　　一、用課后的生字組詞。

　　二、寫反義詞。

　　增加——（）喜愛——（）

　　透明——（）特色——（）

　　三、填一填。

　　燦爛的（）紫色的（）紅紅的（）

　　四、我會造句。

　　更加……___________________________________________________。

　　串串……___________________________________________________。

　　五、仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的水果或樹木。

　　教學反思：