《找規律》人教版小學二年級數學下冊第九單元第2課時的教學設計
教學內容
教科書116面的例2及“做一做”，處理練習二十三。
教學目標
①通過操作、猜測、實踐、驗證等活動使學生逐步體驗、發現事物中隱含的簡單的規律。
②在猜測、實驗的過程不斷發散學生的思維，逐步培養學生的推理能力。
③關注學生的情感體驗，進一步增加學生學習數學的興趣！
教具、學具準備：
主題圖、正方形學具片、圓形學具片。
教學過程：
一、開展游戲、激發興趣
小朋友們，你做過心靈感應的游戲嗎？來！伸出雙臂，掌心和老師相對！讓我們閉上眼睛，去感受對方的心理……看誰都明白老師接著要說什么！
高靖斐很可_____________（愛！）
陳心妍扎了兩個______________（小辮兒！）
魏欣脖子上戴著一條鮮艷的_______________（紅瓴巾！）
二、開放游戲、探索規律
1、游戲的設置。
接下來，我們來互相感應對方的心理！各小組的同學合作與老師一起擺方片，看看老師與哪些組的同學心有靈犀，擺出的方片數是相同的。
2、游戲開始，嘗試猜測。
師生先各擺出一個方片：
師：現在老師和大家都需要仔細思考思考，預測出對方接著最有可能擺出幾個方片，小組內可以經過討論再擺出來！各小組預測后擺的情況：
讓學生把三種不同的'預測展示于黑板。以后探索中，學生擺出的各種情況均展示于黑板。
學生闡述理由：
a.第一次擺1個，1后面是2，第二次擺2個。
b.第一次擺1個，是單數，接著該擺3個，它們都是單數！
c.第一次擺1個，第二次擺10個，第三次擺100個，這些都是計數單位10。
3、體驗成功，繼續游戲。
老師真沒想到你們的思維竟然會這么開闊！這些想法太好了，都很有道理！老師只感悟出了其中的一種情況。
出示：
同學想到了三種擺方片的情況，咱們先選其中的一種情況繼續游戲，好嗎？
4、繼續游戲，不斷探索。
小組內再次討論，師生共同預測對方接著擺方片的數目及原因：
師：這次老師又是僅僅預測到了同學們擺方片的一種情況，這兩種擺法都很有道理，咱們先選其中的一種（②種）來繼續我們的游戲！
學生經過討論進行下一次推測。
學生預測的情況：
+1+2+4
規律：1—→2—→4—→8
（前一個數增加一倍得到最后一個數）
+1+2+3
規律：1—→2—→4—→7
師出示：
師：很遺憾，這次老師又僅僅感悟出了你們擺出的一種情況，不過現在咱們再選擇其中的一種繼續游戲，老師就可以感悟出所有同學擺的情況！（選擇第二種）試試看吧！
5、游戲高潮，揭示規律。
學生經過討論，預測出擺出方片的情況如下：（老師與學生同時出示）
知道老師是怎樣推測出來你們接著擺方片的情況的嗎？
讓學生充分、自由、盡情地表達他們所發現的規律。按這樣的規律下一次該擺幾個？
完成例題的內容。
6、小結、揭題，多元化探索。
同學們真善于動腦筋！這節課我們探索的就是事物中存在的一引起簡單的數量規律，板書：“找規律”
在我們做游戲的過程中，有很多小組擺方片的思路更獨特、更精彩，比如：
……等等，只可惜沒有擺完，如果按這些思路繼續擺下去，將會有什么規律？以小組為單位，擺一擺，試一試！
小組活動，拼擺、猜測、實踐，完善各小組原來想表達的規律，完善黑板的各種數量規律。
匯報交流。
三、豐富游戲、鞏固提高
1、設置情境，激發興趣。
其實，小精靈聰聰早就開始研究一些數量上的規律了，但是她遇到了一些困難，你愿意幫助她嗎？
2、“做一做”的題目。
圖示“做一做”的題目：2481422___________4458先獨立思考，然后和小伙伴交流你是怎么找出其中的規律的！小組代表在班級內交流各自的找規律的辦法
四、用“評價”的方式歸納學生探索規律的方法
1、練習二十三第2、3、4、6題。
依次出示第4、6、3、2題，由學生獨立思考后完成。
2、練習二十三第5題。
這是聰聰跳躍的示意圖，藍線每跨一格就表示聰聰要跳躍一下，示意圖會鄰著你做運動，準備好了嗎？接著該跳幾下了？為什么？
請你按規律完成運動示意圖！（完成第5題）
3、趣味活動
小精靈明明也來參與我們的游戲，他給我們帶來了一個有趣的拼擺，主題圖動態出示：
學生活動，交流其中的規律。
4、看來實際生活中，有些事物不僅數量上存在規律，形狀上也有一定的規律，自己擺一擺、試一試，看能否設計出一些有規律的排列考考小伙伴兒！
五、小結
同學們，通過這節課的學習你有什么新的收獲？
通過這些小小的游戲，老師看到的是同學們豐富的想象，敏銳的推理和開闊的思維。自然生活中，有很多奧秘都值得我們去探索，教師希望你們做個有心人，不斷地去發現它們、創造它們、豐富它們！
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