《白公鵝》的課堂教學設計

　　學習目標

　�、� 正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　② 了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

　　③ 能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。

　�、� 讀記好詞好句，積累語言。

　　課前準備

　�、� 預習課文，自學生字詞。

　　② 課文插圖（或制作課件）。

　　創設情境，導入新課

　�、� 出示課文插圖（或多媒體可見）

　�、� 觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝？

　�、� 導入新課：葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？

　　檢查預習，初讀課文

　�、� 同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。

　�、� 指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。

　　對比閱讀，領悟方法

　　① 設計表格（或課件），引導對比閱讀。

　　A、 先出示（點擊）舊課內容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。

　　白鵝白公鵝①姿態②叫聲③步態④吃相⑤玩相

　　B、 從表中你發現什么？（相同點、不同點）

　�、� 抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態。）

　�、� 抓重點段，進行對比閱讀。

　　A、 豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單、吃法有板有眼，需要等候）

　　B、 葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）

　　C、 討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？

　　品讀詞句，體會感情

　　① 找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

　　② 兩位作者對白鵝有什么樣的'感情？

　　作業

　　抄寫課文中生動有趣的句子。

　　課后小節：

　　我采用了對比的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產生了興趣，通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比較也培養了學生的閱讀能力，對文章的寫法也有所感悟。

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