小學語文《鄉下人家》教學設計

時間：2021-06-18 11:57:30 教學設計我要投稿

小學語文《鄉下人家》教學設計

　　【教學過程】

小學語文《鄉下人家》教學設計

　　一、配樂朗誦、入情入境師

　　今天我們繼續學習２１課《鄉下人家》，齊讀課題。讓我們共同回味一下鄉下人家的美景，請閉上眼睛聽。（師配樂朗誦課文的大概內容）說說你看到了什么？感受到了什么？生：我仿佛看見了小雞在覓食、小鴨在水中捉魚。

　　生：我好像看見了房前屋后的鮮花和竹筍，還有一家人在樹下吃飯的情景。

　　生：我感受到了鄉下人家的景色和城市不同。

　　二、默讀課文、讀中感知師

　　文中也有兩個詞能表現出作者的感受，請默讀課文，找一找。

　　生：第７自然段中的“獨特、迷人”這兩個詞。

　　（師板書）

　　師：齊讀這兩個詞，說說你怎么理解？

　　生：“獨特”就是特別的。“迷人”就是景色讓人陶醉。

　　師：請用喜歡的方法學習，說說作者抓住那些景物寫出了鄉下人家景色的獨特、迷人。帶著這個問題先自己讀課文，再和小組的同學交流。

　　三、讀中感悟、讀中積累生

　　１、我們小組是用讀一讀找一找的方法學習的。我們找到第一自然段中這句話“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛多了。”從這句話可以看出鄉下人家的裝飾物很獨特，是用有生命的瓜來裝飾的。

　　生２：我給我們小組的同學補充，還有我們城市中門前都缺少生機，而鄉下卻是用五顏六色的瓜、藤、葉來裝點的，這是和城市里不同的。

　　師：是呀，這句話的前部分說了有生機的瓜和葉，后面說的是呆板、嚴肅的'石獅子和旗桿，這樣形成了一個？

　　生３：對比。師：對了，這句就是用對比的修辭方法來寫的。讓女生來讀一讀前半句，男生讀后半句，體會一下這個對比句。體會到了什么？

　　生４：更能突出瓜、藤、葉的可愛。

　　師：是呀，這就是對比寫法的好處。指名讀（２人）他讀的怎么樣？來，讓我們一起感受這獨特的美景。（齊讀）你們讀的真是可愛多了。

　　繼續匯報生１：我們小組是用讀一讀畫一畫的方法學習的。我們畫的句子是：“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派農家獨特的農家風光。”我們覺得農家的房前一定很美，因為那兒有那么多種花按季節開放，那的花一定是長開不敗的。生２：我給我們小組的同學補充，請大家再看書中的圖，圖上就畫了大理菊和雞冠花，你瞧五顏六色的，多漂亮呀！師：好吧，既然這么美，那就帶著你對這句話的理解來讀一讀吧！（指名讀：２人）讀的怎么樣？

　　（生評）生３：我們小組還在第二自然段中找到了一個擬人句。“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”這句話把竹筍說的像個調皮的小孩兒似的。

　　師：是的，竹筍像個頑皮的孩子從土里偷偷的探出頭來，這個擬人句怎樣讀呢？

　　生：頑皮的、歡快的。

　　師：帶著你的理解試著讀讀。指名讀。

　　評價（生生評）再引導學生“伴著沙沙的春雨，小竹筍從土里一棵接一棵地探出頭來。就是這樣的感覺你們再試著讀讀。”指名再讀，師評價“如果能讀得再歡快些就好了！”師范讀，你們覺得老師讀得怎么樣？就這樣再次試著讀讀。指名讀。讀得真不錯！想讀的同學都來讀吧！寫的這么形象生動的句子，應該快把它積累下來（生畫）。你們能背下來嗎？來，我們試著背“幾場春雨……”背得真好呀，讓我仿佛看到了一幅雨后春筍般的畫面。師：還有那些美景讓你們陶醉？

　　生：我們小組覺得第５自然段的第３句話寫得鄉村景色很迷人，我們就想通過讀來表達自己的感受。師：那你們小組就是用了品讀的方法來學習的，這是非常獨特的學習方法。好吧，那就讀讀吧！

　　（小組齊讀）

　　師：同學們他們小組讀得怎么樣？你們為什么會讀得這么好？

　　生：因為我們也有像書中描寫那樣的經歷。

　　師：哦！就是在自家的小院中吃飯的經歷。誰還有這樣的經歷？說說你們一家人在夕陽西下時在院子里吃晚飯的情景。

　　（指名描述）

　　師：鄉下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不矢帶有和諧、甜美，來帶著你們的體會讀一讀。（指名讀）生評師：繼續匯報吧！

　　生１：我們小組用了邊讀邊找好句的方法學習，我們找到的好句子是第６自然段第２句話。

　　生２：這是也一個擬人句，把促織說成是紡織娘，它的歌聲很好聽，我們小組要把這甜美的歌“唱”給大家。（小組齊讀）

　　師：讀得怎樣？（生評）這個“織，織，織，織呀”是紡織娘的唱的歌，該怎樣讀呢？生“緩緩的、柔柔的、輕輕的。

　　師：好，試著讀讀。

　　（指名讀）（生評）