小學語文《詠華山》教學設計
教學內容
詠華山（第一課時）
執教日期
三維目標
1．正確、流利地朗讀課文，初步感受華山的高。
2．了解“詠”“齊”“情不自禁”“稱贊”等詞語的意思。正確、規范地書寫 “華、歲、齊、”。培養學生學習漢字的興趣。
教學重點、難點
識字寫字
讀通課文
教學資源
生字卡片、田字格、小黑板、華山圖片
預習作業設計
讀通課文，圈出生字詞
學 程 設 計
導 航 策 略
一、復習古詩，導入新課。
1、生背誦學過的古詩
2、聽老師來背《詠華山》
3、出示課題，齊讀《詠華山》
二、理解課題
1、看圖，說說對華山的初步印象
2、讀好句子“啊！華山真高哇！”
3、知道課題中的“詠”就是歌詠、贊美的意思。
三、初讀課文，學習生字詞
1、學生自讀課文
（1）檢查生字的學習情況
沿著山路 艱難 宋代 寇準 七歲 與 齊 山腰間 情不自禁 吟誦 稱贊 華山 山頂
（2）再讀音準，指名領讀，領讀者要提醒音準。
（3）出示詞組進行檢查。
（4）理解部分詞語，當學生一下子無法理解，可以把詞語放到句子中，讓學生多讀幾遍，再理解。
2、讀好古詩
3、了解“文包詩”
4、分自然段讀課文
5、出示：寇準，領讀，分男女生讀
四、引導發現，指導寫字
1、學習山字頭，記住“歲”
2、觀察比較“華、齊、歲”看看在田字格中的寫法
3、給字找朋友
4、描紅臨帖
版塊一
1、小朋友，我們學過很多古詩了。誰愿意來背兩首的？
2、小朋友們能背這么多古詩，真是太了不起了，老師也忍不住想來吟誦一首，歡迎嗎?（師背《詠華山》）
3、你們想學這首詩嗎？這首詩就在我們今天要學的課文中，（出示課題）誰來讀課題？
板塊二
1、瞧，這就是華山。（出示圖片）誰來說說你對華山的印象。
2、是呀，課文中就有一句：（出示句子：）“啊！華山真高哇！”
3.有個小孩也曾控制不住自己的感情，由衷地贊美華山。這里的“詠”就是歌詠、贊美的意思。
4.這個小孩是誰呢？他是怎么贊美華山的呢？我們今天就來學習，好嗎？
板塊三
1、首先請小朋友們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并找到老師背的這首詩，把它多讀幾遍。來，打開書，翻到137頁，開始吧。
小結：當我們一下不知道詞語的意思時，我們可以放到文中 、句子中去理解，這就叫根據上下文來理解詞語。
2、小朋友讀得真投入啊，誰能把這首詩讀給大家聽一聽？我們一起來讀！
3、這首古詩是包含在課文中的，這就叫“文包詩”。
它不是一個獨立的自然段，而是和前面的一段話連在一起，屬于一個自然段（出示整段課文）誰能把這個自然段完整地讀一讀？
4、這么難讀的一個自然段你都能讀的這么好，這是太了不起了，讓我們把掌聲送給他！這是課文的第幾自然段？（二）
5、誰來讀一讀第一自然段？你讀得真響亮，第三自然段誰來讀？讀的'真流利啊，第四自然段呢？
6、讀得真認真，大家聽仔細了嗎，這首詩是誰寫的？
7、是啊，當時才7歲的寇準在登華山時，看到華山那么的高，情不自禁的吟了一首《詠華山》，受到了先生的夸獎。
板塊四
1．出示生字：歲
有什么好辦法記住這個字？
學習新偏旁“山字頭”，比較“山字頭”和單獨寫的“山”。
2．觀察三個生字卡片上的字，“華、齊、歲”，有什么發現？同樣是上下結構，但在田字格中的位置有什么不同？
3．組詞
4．描紅臨帖
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