品德與社會《有多少人為了我》優秀教學設計

　　教學目標：

　　觀查訪問身邊的勞動者，感受他們的勞動給自身生活帶來的方便，懂得我們

　　的生活離不開各行各業的勞動者，尊重他們的人格，感謝他們，珍惜他們的勞動效果。

　　教學難點：

　　1．教學內容離開了同學直接的生活，同學缺少對勞動的酸甜苦辣的切身體驗，缺少對勞動者喜怒哀樂的`體恤。因此要引導同學回顧前一課學習時的勞動體驗，盡可能讓同學真正走進勞動者，：零距離貼身觀察、訪問，進行情感交流，實現心靈撞擊。

　　2．組織教學形式時間、平安等因素的約束，很難組織同學真正走出學校，因此只能在教學形式上變通：一方面充沛調動同學已有的生活經驗；另一方面同學“出不去”可把勞動者“請進來”，讓小朋友們與他們活動、游戲，使教室成為開放的空間。

　　課前準備：

　　1、以時間為序，拍攝生活中勞動者勞動的場景。

　　2、要求一些勞動者參與課堂教學。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、看短篇，揭示課題。

　　1、看短篇：

　　短篇為教師課前拍攝的，涉和的對象盡量寬泛一些，比方冒著烈日或寒風

　　種植素菜的菜農，早早起來到菜市場買菜的，清早打掃衛生的清潔工人，理發師，紡織工人，警察叔叔，電視臺日夜工作的場景等。

　　2、提問：

　　①看了這個短篇，你想說些什么？

　　這個問題提出以后，我估計大多數同學只是站在贊美的角度，去歌頌這些默

　　默無聞的勞動者。假如是這樣的話，在同學贊美后，教師可以接著提出第二個問題——

　　② 你覺得這些勞動者的勞動與你的生活有沒有關系？

　　這個問題應該給同學充沛的時間，先自身想想，再在小組說，最后在班級交流。

　　假如第一個問題提出以后，就有同學說到這些勞動著與自身生活關系的話，就講兩個問題合而為一也可以。

　　總之，這一環節教師要示同學的理解而決定教學順序。

　　3、設想：

　　假如自來水廠的工人都停止了勞動，

　　假如所有的警察都不上班了，

　　假如電視臺的人都停止了工作，

　　……

　　（1） 同學以小組為單位完成，然后班級交流。

　　（2） 小結：是呀，許許多多默默無聞的勞動者為了你、我、他，戰斗在各自的崗位上，當我們坐在這寬敞的教室里學習著知識的時候，可曾想到有多少人為了我（出示課題：有多少人為了我……）付出了許多。

　　（3） 說說有多少人為了我們能在著寬敞的教師里學習，付出著。

　　二、采訪勞動者，加深對勞動者的了解，從而更加敬仰他們。

　　事先請來各行各業的勞動者若干個，先向同學一一介紹，然后再由同學自身決定采訪對象。

　　三、聯系生活，感受勞動者給自身帶來的方便。

　　1、在你的生長過程中，遇到過下面的情況嗎？遇到時，是下面圖中的哪些人協助你解決了問題？用線連起來。（填圖冊P/23第一題）

　　2、除了圖上的，你還遇到過哪些困難，是誰協助你解決的？給大家說說。

　　3、在我們的周圍，有許多勞動者由于工作性質的關系，工作的時間經常是我們大家休息的時候。他們為了工作，經常放棄了許多和家人團聚的機會。看看下面圖中的情景（送牛奶的，巡夜的保安，敬老院的阿姨，電信臺的工人，農民，氣象員），想一想，當他們在工作的時候，你在做什么？

　　（1） 讓同學充沛說說。

　　（2） 你還能舉出這樣的例子嗎？