海燕的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2021-06-16 17:12:27 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　教學(xué)目標(biāo)

海燕的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　知識和能力：整體把握課文,領(lǐng)會海燕的象征意義，理解文章主題。

　　過程與方法：在誦讀解說中,領(lǐng)會海燕的象征意義，理解文章主題。

　　情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)海燕自信樂觀勇敢的精神.

　　教學(xué)重點(diǎn)： 如何理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義。

　　教學(xué)難點(diǎn) ： 如何理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義。

　　教學(xué)方法：

　　1、三單元閱讀教學(xué)法

　　2、感悟、誦讀、練說

　　學(xué)習(xí)方法：

　　自主、合作、探究

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　課時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　認(rèn)知閱讀

　　一、導(dǎo)語 大海，給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是博擊狂風(fēng)巨浪；當(dāng)鳥兒們都躲避風(fēng)雨的時(shí)候，它卻高聲的呼喚：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！這，就是海燕！

　　二、教師檢查預(yù)習(xí)。

　　檢查預(yù)習(xí)、給下列加點(diǎn)字注音

　　呻吟蒼茫飛竄膽怯翡翠蜿蜒

　　三、介紹作者。

　　高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭，當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1905年和列寧會面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時(shí)的好書”。高爾基的小說有《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學(xué)論文等，對世界文學(xué)的影響很大。

　　四、背景介紹

　　《海燕》是1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分。高爾基寫此詩時(shí)，正是俄國第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動風(fēng)起云涌，沙皇政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府、抨擊機(jī)會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了這篇散文詩。

　　理解閱讀

　　一、整體感知

　　聽朗讀思考:課文寫了哪幾幅畫面？

　　全文著重描繪了三幅圖畫。第一幅，從“在蒼茫的大海上……在泛起白沫的大海上飛翔。”第二幅，從“烏云越來越暗……是的，遮不不住的！”第三幅，從“狂風(fēng)吼叫……讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”三幅圖畫就是全文的三段。第一段寫海燕對暴風(fēng)雨到來的渴望；第二段寫海燕為暴風(fēng)雨迫近而歡樂，而號叫；第三段，寫海燕在暴風(fēng)雨就要來臨時(shí)發(fā)出了勝利的`預(yù)言。

　　二、反復(fù)朗讀課文，以小組為單位選擇其中一幅畫面，寫一段解說詞，推薦一名代表進(jìn)行解說。

　　三、根據(jù)你對海燕形象的理解，給課文加一個(gè)副標(biāo)題，看誰加得又快又好！

　　勇敢的斗士反抗上天的精靈渴望暴風(fēng)雨的勇士迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者勝利的預(yù)言家無畏的革命者革命的先驅(qū)者劃破烏云的利劍

　　四、文章采用象征的手法，找出文中相應(yīng)的描寫，并說說文中的海燕、海鷗海鴨企鵝、暴風(fēng)雨、大海、狂風(fēng)烏云的象征意義。

　　海燕：革命先驅(qū)

　　海鷗、海鴨、企鵝：不革命者

　　暴風(fēng)雨：革命風(fēng)暴大海象征廣大人民群眾

　　烏云狂風(fēng)象征反動勢力

　　五、1、文中對海鷗、海鴨、企鵝的描寫對表現(xiàn)海燕的形象起什么作用？

　　對比襯托出海燕無比英勇、樂觀的形象。

　　2、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　拓展閱讀