《春秋戰國紛爭和民族融合》的歷史科學教學設計

　　教學目標

　　知識結構

　　春秋戰國政治諸侯爭霸：齊桓公稱霸，晉楚爭霸，吳越爭霸七雄爭霸；

　　公元前4世紀中期，齊魏強盛；

　　公元前3世紀以后，秦國稱雄戰爭晉楚的城濮之戰齊魏的桂陵之戰和馬陵之戰；

　　秦趙的長平之戰民族周邊民族：北有匈奴、東胡，西有戎，南有越。

　　各民族逐步融合教學建議

　　復習課設計

　　第五節春秋戰國紛爭和民族融合

　　一、春秋戰國的時代特征

　　讓學生回憶春秋戰國時期的時代特征：中國從奴隸制社會向封建社會過渡，即奴隸制瓦解，封建制度確立的過程。這一時期，爭霸兼并戰爭不斷。戰爭在客觀上促進了統一與各民族的融合。

　　二、春秋時期諸侯爭霸

　　1、講清諸侯爭霸戰爭的實質

　　2、齊桓公稱霸

　　由學生回憶齊桓公是如何實現霸業的。

　　3、晉楚爭霸

　　讓學生記住晉楚先后稱霸中原的時間，以及晉楚爭霸中的重要戰役城濮之戰。

　　4、吳越爭霸

　　讓學生記住吳越兩國先后在南方稱霸。闔閭與勾踐是春秋后期的霸主。

　　三、戰國時期的兼并戰爭

　　1、戰國七雄爭霸格局的形成

　　要求學生記住七雄爭霸格局形成的重要歷史事件。明了，三家分晉、田氏代齊表明新興地主階級的勢力上升，并在與舊勢力的斗爭中取得勝利。

　　2、戰國時期的兼并戰爭

　　要求學生記住公元前4世紀中期和公元前3世紀以后，戰國局勢的特點以及桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰。

　　重點——齊桓公爭霸

　　春秋時期的最大特點是戰爭頻繁，諸侯爭霸。齊桓公是春秋時期第一位霸主。公元前7世紀前期，齊桓公任用管仲為相改革內政，使齊國成為強國。又以“尊王攘夷”為口號，采取“挾天子以令諸侯”的政策，獲得外交優勢。終于公元前7世紀中期，確立了中原霸主地位，成為春秋時期第一位霸主。

　　重點——戰國七雄爭霸

　　春秋末年，晉國和齊國卿大夫中代表新興地主階級的勢力在與舊勢力的斗爭中，逐漸取代國君，掌握了政權，被周王正式承認為諸侯。即三家分晉和田氏代齊。經過春秋長期的戰爭，到戰國初年，只剩下二十多個諸侯國，其中以齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國最為強大，形成了“戰國七雄”的格局。七國之間戰爭不斷，此時，戰爭開始具有封建兼并戰的性質，以后逐漸轉化為封建統一戰爭。

　　難點——春秋戰國時期的統一趨勢

　　春秋戰國時期與西周時期相比，表面上看是諸侯割據紛爭、統一局面破壞，但實際上卻孕育著統一的必然趨勢。其原因如下：第一，西周末年，周天子權威已受到破壞。東周初，周天子實際上已失去“天下共主”的地位，統一局面已不存在。第二，從經濟上來說，由于春秋以來社會生產力的提高，各地社會經濟聯系加強，各諸侯國經濟交往頻繁，這就為統一創造了經濟基礎。第三，從形式上來說，逐步實現著局部統一。春秋戰國時期比西周時的“八百諸侯”相比，顯然是大大進步了，更大范圍的局部統一和區域統一已經出現。第四，從人們的要求來看，統一成為社會各階級、階層的共同愿望和人心所向。第五，從民族關系上來說，民族凝聚力增強，“華夷之辯”觀念相對淡薄，民族融合進一步加強。這些因素說明，春秋戰國時期統一趨勢明顯加強了。同時為秦漢時期的大一統局面奠定了基礎。

　　難點——春秋戰國時期爭霸戰爭的評價問題

　　各諸侯國的'統治者，為了擴大地盤，掠奪人口和財富，相互爭戰，故有“春秋無義戰”之說。爭霸戰爭給廣大人民帶來深重的苦難，人民怨恨戰爭，渴望統一。爭霸戰爭的客觀后果是大國拓展了疆域，實現了區域性的統一，加強了集權的趨勢，加快了統一的步伐。同時又不同程度上削弱了奴隸主集團的勢力，便利了新興地主階級的發展。戰爭又客觀上促使華夏族同其他各族加強接觸，促進了民族融合。應兼顧動機與效果，辯證統一地觀察分析爭霸戰爭。

　　典型例題

　　例題1999年全國高考試題右圖中，戰國時期韓、趙、魏都城的相應標號依次是()

　　A.①②③B.①③②C.②③①D.③②①

　　答案：B。

　　例題分析：這是一道填圖型單項選擇題，本題考查了學生的識圖能力和圖文結合、歷史地理綜合能力。趙國在北方，曾修長城以防匈奴，魏國在中間，韓國在南方，最為弱小，最先為秦所滅。故選B。

　　例21999年全國高考試題秦國成為戰國七雄中實力最強的國家，主要原因是()。

　　A.實行商鞅變法B.更多使用鐵制農具

　　C.牛耕得到推廣D.重視水利工程建設

　　答案：A。

　　例題分析：這是一道分析型單項選擇題，本題考查了學生對歷史事件的發生原因的分析能力。秦國能稱雄于七國主要原因不在BCD三項，它們只是秦稱雄的一個方面，秦的強大不僅指經濟發展，還包括軍事強大，政治穩定等諸多因素，這就需要一次較為徹底的變法，即商鞅變法。故選A。

　　例3從西周初期分封至秦統一前，一直作為諸侯國而存在者是圖中的

　　A.②③B.①④C.③④D.①②④

　　答案：B。

　　例題分析：此題為識圖選擇題，是歷史和地理綜合能力題，主要考查地理學科的識圖能力、歷史事實的再認再現能力、歷史思維的分析能力的綜合運用。西周初年分封的主要諸侯國有魯、齊、燕、衛、宋、晉，秦統一前的主要諸侯國有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。顯然，秦統一前西周初年分封的諸侯國只剩下齊、燕。圖中①給了都城臨淄，正是齊，①可以確認。圖中④給了都城薊，正是燕，④可以確認。圖中②給了都城郢，應是楚，它不是西周初年分封的，而是后來自封的。圖中③給了都城邯鄲，應是趙，是戰國初年三家分晉而建立的。因此，符合題意要求的是①④。

　　例4春秋時期最典型的政治特點是()

　　A.周王室不被諸侯重視B.社會制度大變革

　　C.井田制瓦解D.諸侯爭霸，分封制崩潰

　　答案：D

　　例題向析：此題為最佳選擇題，是歷史學科能力綜合題，主要考查歷史階段特征的再認再現能力、歷史思維的分析能力的綜合運用。四個選項都是春秋時期的歷史特征，B項是根本特征，C項是經濟特征，都不符合本題“政治特點”的要求。A、D兩項都是政治特征，但是最典型的是D項，因為分封制的崩潰就是奴隸社會上層建筑的崩潰。

　　例5“戰國七雄”局面的出現反映了當時的歷史發展趨勢是

　　A.諸侯割據混戰更加擴大B.人民遭受災難更加嚴重

　　C.歷史朝著統一的方向發展D.封建制度逐漸確立

　　答案：C

　　例題分析：此題為歷史特征選擇題，是歷史學科能力綜合題，主要考查歷史階段特征的再認再現能力、歷史思維的分析能力、創造思維和發散思維能力的綜合運用。B項不是歷史發展趨勢，且與題意無關。D項是戰國時期的根本歷史特征，而本題考查的是“戰國七雄”局面的形成所反映的歷史發展趨勢，與題意不符。A、C是截然相反的兩個結論，課本上沒有C項結論，運用發散思維能力分析，春秋開始時有七八十個諸侯國，經過長期兼并戰爭，到戰國開始時剩下七個諸侯國，正反映了C項這一新的結論。

【《春秋戰國紛爭和民族融合》的歷史科學教學設計】相關文章：

春秋戰國紛爭和民族融合教案09-26

春秋戰國紛爭和民族融合教案3篇09-27

《春秋戰國的紛爭》教學設計06-19

初中歷史春秋戰國的紛爭教案09-09

春秋戰國的紛爭教學案01-04

春秋戰國的紛爭教學設計范文（精選10篇）07-19

春秋戰國的紛爭說課稿11-29

教案《春秋戰國的紛爭》09-09

春秋戰國的紛爭教案01-04