《非攻節選》教學設計

時間：2021-06-16 14:48:54 教學設計我要投稿

《非攻節選》教學設計

　　[教學目標]

《非攻節選》教學設計

　　知識和能力

　　培養學生為文本加標點的能力。

　　過程和方法

　　引導學生通過文本研習、活動體驗讀懂文本，加上正確的標點，進而了解墨子的主要思想。

　　情感態度和價值觀

　　通過對文本的討論，引導學生正確評價墨子“非攻”的思想。

　　[教學重點]

　　引導學生為文本準確地加標點，討論文本的內容，把握莊子的主要思想。

　　[教學難點] 如何引導學生正確地斷句和加標點。

　　[教學方法] 文本研習活動體驗

　　[課時安排] 一課時

　　[教學過程]

　　一、導入

　　由一則有關斷句的小故事導入：漆黑頭發全無麻子腳不大周正

　　男方認為:

　　漆黑頭發/全無麻子/腳不大/周正

　　媒婆辯解:

　　漆黑/頭發全無/麻子/腳不大周正

　　二、出示文題，先和學生討論斷句的方法。

　　如何斷句呢？請你出謀劃策。學生說后再出示“我的方法”：

　　1、通讀全文，把握大意。

　　2、尋找標志，斷開句讀。

　　3、先易后難，加注標點。

　　三、活動體驗

　　請同學們以小組討論的形式，給課文加上標點符號，學會融會貫通。

　　提示：先斷句后確定標點

　　四、討論交流

　　找能斷句的地方的標志：

　　（1）找名詞和指稱人的代詞

　　（2）看修辭（對偶、排比、反復等）

　　（3）尋虛詞

　　句首語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句；

　　句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句；

　　常用在句首的關聯詞，如“茍”“是故”“于是” “是以” “然則”等前面大多可以斷句；

　　（4）明對話（曰、云）

　　（5）辨句式（疑問句特殊句式）

　　五、墨子想通過文章告訴我們什么？

　　非攻——譴責進攻性的戰爭

　　那么墨子對防御性的戰爭又持怎樣的態度呢？（請看電影《墨攻》片段）

　　六、拓展延伸

　　通過為其他兩篇節選自《墨子》的'片段進行斷句，進而了解墨子的主要思想。

　　（1）子墨子曰：“公輸子之意，不過欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑釐等三百人，已持臣守御之器在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也。”楚王曰：“善哉！吾請無攻宋矣。”

　　——《墨子·公輸》

　　譯文：墨子回答說：“公輸盤的意思，不過是殺了我。殺了我，宋國沒有人能防守了，就可以進攻。但是，我的弟子禽滑釐等二百人，已經手持我守御用的器械，在宋國的都城上等待楚國侵略軍呢。即使殺了我，守御的人卻是殺不盡的。”楚王說：“好啊！我不攻打宋國了。”

　　思想：防守

　　（2）若使天下兼相愛，愛人若愛其身，猶有不孝者乎？視父兄與君若其身，惡施不孝？猶有不慈者乎？視弟子與臣若其身，惡施不慈？故不孝不慈亡有。……若使人下兼相愛，國與國不相攻，家與家不相亂，盜賊無有，君臣父子皆能孝慈，若此則天下治。

　　——《墨子·兼愛》

　　譯文：若使天下的人都彼此相愛，愛人就像愛自身，還有不孝的人嗎？看待父兄與君主就像自身，怎會做出不孝的事呢？還有不慈愛的人嗎？看待弟子和臣子像自身，怎會做出不慈的事呢？所以沒有不孝不慈的人。……若使天下的人都彼此相愛，國與國不互相攻打，家與家不互相爭奪，沒有盜賊，君臣父子都能忠孝慈愛，這樣天下就太平了。

　　思想：兼愛

　　總結墨子的主要思想：

　　兼愛非攻

　　七、課堂小結

　　今天這節課我們主要學習了兩大內容：一是加標點的方法，一是了解了墨子的主要思想。在我們今天看來，墨家思想遠不如儒家思想的影響之大，然而就是這小小的墨家與儒家的互相辯駁，在先秦首先揭開了百家爭鳴的序幕。

　　八、布置作業

　　要想更多地了解《墨子》及墨子的其他思想

　　附板書設計：

　　非攻（節選）

　　墨子

　　斷句方法：讀文段——找標志——定標點——細檢查

　　墨子的主要思想：兼愛非攻