八年級上冊《人琴俱亡》教學設計
【學習目標】
1、疏通文意，明確文言實詞、虛詞在文中的意思。
2、感受文章的內容，體會人物的心情和個性特點，感受兄弟親情。
教學重點難點
感受課文的內容，體會人物的心情和鮮明的個性特點，感受手足之情。
【自學、合作、導學】
（一）走進課本
1、《人琴俱亡》選自 ，作者是 朝宋文學家 。
2、給加點的字注音
俱病篤（ ） 語時了不悲（ ） 奔喪（ ）
子敬素好琴（ ） 慟絕良久（ ）
3、解釋加點的字
1、俱病篤 2、何以都不聞消息 3、語時了不悲
4、便索輿來奔喪 5、子敬素好琴 6、便徑入坐靈床上
7、弦既不調 8、人琴俱亡 9、慟絕良久
（二）合作探究
活動一：各小組用喜歡的方式有感情地朗讀課文，體會課文的內容和情感。用自己的`話說說文章的主要內容。
活動二：你覺得課文中哪些句子最能表達子猷與子敬深厚的兄弟之情的？并作簡單分析。（本題是讓學生細細體會課文語言中所包含的感情。）
[明確]①“何以不聞消息？此已喪矣�！保ㄗ约阂呀洸〉煤苤�，卻還關心著弟弟，足見兄弟情深。）②“慟絕良久”、“子敬子敬，人琴俱亡”。（覺得“琴”都亡了，可見兄弟倆是真正的知音、知己，情深意切。）
活動三：既然兄弟情深如此，為何作者卻說子猷“了不悲”，“都不哭”？那子猷究竟以何種方式來悼念自敬之死的呢？
[明確]因為子猷知道子敬平素喜歡彈琴，想以獨特的方式來悼念亡弟，琴聲為心聲，知音為知己。琴弦此時仿佛也有了靈性，明白自己的主人已死，弦音也不協調了。子猷真是悲從中來，終于壓抑不住內心的悲傷，大嘆“人琴俱亡”，失聲痛哭。痛不欲生。
活動四：作者在文章結尾說“（子猷）月余亦卒”，同學們討論一下：子猷為什么也死了呢？
[明確]關于子猷的死，文章開頭已有所交代“王子猷、子敬俱病篤”，一方面是因為生病；另一方面是因為悲痛過度。到此，我們也可以知道，子猷前面之所以不悲痛，是由于他知道自己也不久于人世，到那時就將和弟弟又在九泉之下相見了。
活動五：王子猷是一個怎樣的人？你喜歡這個人嗎？
活動六：再讀課文，對王子猷悼念前后的神態、心理、動作等進行合理的想象，聲情并茂地講述子猷悼子敬的故事。
【小組合作總結】
【當堂測試】
1、解釋下列加點字。
王子猷、子敬俱病篤。（ ） 子敬素好琴（ ）
語時了不悲（ ） 月余亦卒（ ）
2、翻譯下面的句子
1、因慟絕良久。
2、便索輿來奔喪，都不哭。
3、將你積累的古詩文中寫手足親情的句子寫下來。
【鞏固 拓展 延伸】
收集關于母愛的詩歌、格言、歌曲、故事。
【八年級上冊《人琴俱亡》教學設計】相關文章：
八年級上冊語文《人琴俱亡》教學設計01-26
《人琴俱亡》教學設計12-18
人琴俱亡教學設計02-24
《人琴俱亡》教學設計07-14
《人琴俱亡》 教案教學設計12-06
《人琴俱亡》教學設計范文11-03
十三 《人琴俱亡》的教學設計08-14
《人琴俱亡》教學設計及練習12-18