語文課文《說勤奮》教學設計
一教學目標：
1、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學習給課文分段，說出段落大意。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
二教學重點：學習給課文分段，說出段落大意；懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
三教學難點：領會一些含義深刻的句子。
四教學時數：二課時
五教學過程：
第一課時
一、揭示課題，明確學習目標。
1、板書課題。
同學們，這節課我們來學習一篇新課文。 板書：13 說勤奮 （邊說邊板書）
2、解題
誰來說說，題目中的“說”，你是怎樣理解的？從課題“說勤奮”中你知道了什么？
你又產生了什么疑問呢？
3、歸并問題，把握學習目標
二、初讀課文，整體感知，理清文章思路。
1、出示自讀要求：
①畫出生詞，圈出生字，標出自然段序號。
②讀準字音。借助生字表上的拼音，讀準字音。
③讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復多讀幾遍，直到讀通為止。
④讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個自然段說了什么。
2自讀課文
3小組內學生交流學習情況
2、檢查自讀情況。
（1） 指名說說本課共有幾個自然段。
（2）指名逐段試讀課文。
A注意糾正下列字的讀音。
“宋、砸”是平舌音。
“枕、稍、礎、拙”是翹舌音。
“餒”的聲母是n。
“卵”的聲母是 l。
B指導讀好長句子，注意句中的停頓。
同學們/一定還記得/那個砸缸救人的司馬光吧，/他/是北宋/著名的史學家。
晚上睡覺前，/他總是/習慣地/回顧一下/當天的學習內容。
古今中外，/每一個成功者/手中的鮮花，/都是他們/用汗水/和心血/澆灌出來的。
如今，/我們的生活/和學習條件/雖然/有了很大的改善，/但仍不能忘記/“勤奮”二字。
C讀后引導學生說說這篇課文主要說明了一個什么樣的道理。（不要求說全面）
D引導分段。
指名說說自然段的'意思。
思考討論：
課文是分幾部分來談勤奮的？課文可以分成幾段？
三精讀感悟，明白文章說明的道理。
（一） 學習課文第一段。
1默讀第一自然段，想想你讀了這一段后，感受最深的是什么？這種感受是從哪些詞句中感受到的？并試著把這種感受帶進你的朗讀中！
2教師引導全班互動交流。（形式：說、讀、議）
目標要點： A成功離不開勤奮 （古今中外 每一個 都 汗水和心血）
B理解美好理想、理想境界 的意思。
C設問突出觀點 比喻表達具體而生動，不顯枯燥。
D 美讀
第二課時
一導入新課。
師：作者開篇就特別強調一切成功都離不開勤奮！那么你最期待作者下文向你說些什么？為什么？
二繼續精讀感悟，明白文章說明的道理。
1默讀課文3-4自然段，在這兩個事例中你對哪個事例感受最深？為什么？
2教師引導全班互動交流。（形式：說、議、讀）
目標要點：A 小時候；長大候， 19年 《資治通鑒》聰明也離不開勤奮
B 很差，早晚 高難度 勤能補拙
C說理性強（事例一古一 今；一聰一差）
師：作者為什么要用這兩個事例向人們強調勤奮的重要呢？其目的何在？
3、學習課文第四自然段。
（1） 放聲讀第四自然段，看看它與第一自然段和全文有什么聯系？你是從哪里了解到這聯系的？
（2） 教師引導交流。（形式：說、讀、議）
目標要點：A 首位照應，總結全文，揭示目的。
B文章嚴密的結構：提出觀點--說明觀點---總結強化、揭示目的。
C讀者印象深刻。
三描紅，識記字形。
1描紅
2口述識記要領或方法。
四布置口頭作業。朗讀全文；查閱《資治通鑒》的資料。
板書設計：
？ 。（自問自答）
↘ 古今中外 、每一個、都
15 說 ↓（提出觀點） 勤 奮（成功的橋梁）
（怎樣說？） ↗ 司馬光、童第周 （說什么？）
↓（論證觀點）
只有……才……（發出號召）
作者郵箱： asdewq132@tom.com資料提供者：
【語文課文《說勤奮》教學設計】相關文章：
課文《說勤奮》教學設計范文07-04
語文《說勤奮》教學設計08-15
語文《說勤奮》教學設計11-05
課文《說勤奮》的教學反思06-19
《說勤奮》教學設計12-23
教學設計《說勤奮》12-23
說勤奮教學設計03-31
《說勤奮》教學設計03-27
說勤奮的教學設計10-26