《晏子使楚》教學設計

時間：2021-06-15 16:44:05 教學設計我要投稿

《晏子使楚》教學設計范文

　　[教學目標]

《晏子使楚》教學設計范文

　　1 讓學生認識到晏子出使楚國時所表現出來的愛國情懷,使學生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣.

　　2 了解文言詞句方面的一些特點,識記一些重要的文言詞語.

　　3 感悟人物形象的特點.

　　[重點難點]

　　1、重點：掌握重要的文言實詞、虛詞。

　　2、難點：鮮明的人物形象，個性化的語言。

　　[教學時數] 一教時

　　[教學過程]

　　一、導入

　　晏子簡介：名嬰，字平仲，春秋時政治家。從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節儉力行”著稱。

　　由于晏嬰的“節儉力行“符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來墨家所推崇。《晏子春秋》這部書，柳宗元認為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”，大約是戰國中期墨家學派的人收集有關晏嬰的言行，編輯成書的。它文學性很強，有不少記敘生動的散文，是先秦散文的代表作之一。

　　二、朗讀課文

　　三、疏通文意，落實字詞，整體感知文章內容（字詞以學生自學提問為主）

　　讓學生逐步掌握文言文學習的規律。

　　（1）讀準字音

　　（2）實詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。

　　（3）通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。

　　通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。一詞多義：之、使

　　古今異義詞：坐盜避席其實（它的果實）所以（……的原因）

　　倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）

　　參考譯文

　　在晏子將要出使楚國的時候，楚莊王聽到這個消息后對他左右的近臣說：“聽說這個晏嬰是齊國善于辭令的人，現在他要到我們楚國來，我想羞辱他，該怎么辦呢？”有一個人說：“這樣吧，當他來的時候，我就綁著一個人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人，我就說是齊國人；你問為什么被綁起來，我就說是因為偷東西。”

　　晏子到了楚國，楚王在宮里設宴招待他。喝酒正酣的時候，有兩個官吏綁著一個人來見楚王。楚王問：“被綁著的這個人是誰？”官吏回答：“是齊國人，因為在我們這里偷東西。”這時楚王看了看晏子，問道：“你們齊國人都是善于偷東西的嗎？”晏子站起來回答道：“我聽說，橘子生在淮南的時候為橘子，可是生在淮北就變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結出來的果實則全然不同。為什么會這樣呢？是因為水土不同罷了。老百姓在齊國的`時候安分守己，不偷東西，可是到了楚國便偷東西了，難道不是因為楚國的水土使人善于偷東西嗎？”楚王聽完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱啊！”

　　四、學生口頭復述課文故事，師生共同評價。

　　五、1、分析晏子與楚王的對話，體會晏子的外交語言藝術。

　　明確：

　　從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術，主要在于他成功地運用了邏輯嚴密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術。當然，晏子的成功本質在于他反擊了楚王的無禮和無理，義正辭嚴地維護了國家的尊嚴，不辱使命，如果沒有這一點，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質所在，也是我們學習本文而得到的啟示。

　　2、分角色朗讀。

　　揣摩人物說話的語氣，理解晏子語言的邏輯力量。（要讀出人物的語氣性格）

　　3、分析人物形象并思考：

　　⑴晏子在楚國嚴辭反擊楚王的目的是什么？

　　⑵晏子是一個怎樣的人？楚王又是怎樣的人？

　　明確：

　　本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數語，楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機智善辯，政治家、外交家的風度躍然紙上。

　　縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回擊楚王的一次又一次傷及國格的侮辱，從而維護了齊國的形象與尊嚴。

　　六、布置作業。

　　把課文改寫成500字左右的一個小故事。

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