關于《陽光》教學設計4范文

　　【教材簡析】

　　《陽光》這篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明了陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段的理解是教學的難點。

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，會寫也、長、山、出4個字。認識2個筆畫しㄥ和1個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

　　【教學理念】

　　《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應也往往是多元的。這就要求我們在教學中，積極創設情境，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟;同時，要給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，讓學生以自已對課文內容的領悟來代替教師的講解分析。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、出示課文插圖：太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方?

　　2、板書課題，學習陽字，認識旁。

　　二、初讀課文

　　1、小組自由學習課文。

　　2、指名逐段試讀課文，評議。

　　3、同桌讀。(能讀準安音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽。)

　　三、識字

　　這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的每一個角落�，F在我們看看，它們藏在課文的什么地方?

　　1、學生在課文中圈出生字，讀一讀。

　　2、同桌互讀生字卡片。

　　3、交流：哪個生字最難記?給小朋友們提個醒。

　　游戲：登山看日出。(用生字鋪成的山路)

　　四、學習課文

　　1、學習第一自然段：

　　⑴ 讀句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。

　　聯系實際理解陽光像金子，給學生增加感性認識。

　　理解灑遍一詞。

　　⑵ 指導朗讀。

　　2、學習2、3、4自然段：

　�、� 教師范讀。

　�、� 小組自讀后，選擇在家喜歡的段落進行學習、討論、交流。

　　⑶ 匯報、展示、質疑。隨機出示句子：

　　田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

　　田里的`禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

　�、� 小組派代表說說對句子的理解，其他同學可以補充。

　�、� 小組派代表朗讀，其他組可以競爭朗讀，評議。

　　③ 指導朗讀。

　　河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

　�、� 小組代表說說對這句話的理解。

　�、� 感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗。

　　③ 思考：你覺得它(小河)還像什么?

　�、� 匯報，評議，指導朗讀。

　　早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

　　① 指小組讀，說說為什么喜歡這句話。(著重理解跳進一詞)

　�、� 觀察插圖中小女孩的神情，感受陽光的美好。

　　③ 指導朗讀。

　　誰也捉不住陽光，陽光是大家的。

　�、� 齊讀句子。

　　② 小組派代表質疑解疑。(重點理解捉不住，大家的

　　③ 指導朗讀。

　　3、學習最后一自然段：

　�、� 學生朗讀、評議。

　�、� 小組討論：說說你對這句話的理解。交流、評議。

　　五、感情朗讀課文、背誦課文

　　1、齊讀課文，注意有感情。(配樂)

　　2、評選朗讀能手。

　　3、背誦全文：

　　⑴ 出示課文插圖，教師指插圖，指導背誦。

　　⑵ 想像畫面，同桌互背，指正。集體背誦。

　　六、指導寫字

　　1、出示我會寫。學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學補充。教師范寫，生寫。

　　2、展示學生作業，點評。

　　七、讀讀說說

　　1、開火車讀帶有日字旁的字。

　　2、教師隨意指一個字，學生組詞，比比誰是組詞大王。

　　八、擴展活動

　　1、說說陽光可愛嗎?為什么?

　　陽光可以幫人類做些什么事?如果地球沒有陽光，那會怎樣?

　　2、畫一幅圖，表現陽光的美好。

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