《社戲》教學設計模板
第一課時
一、導語
有人說，城里不如農(nóng)村好玩，城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會玩，城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強，大家是否同意這個觀點？請大家談談你的看法。
二、調(diào)查情況
統(tǒng)計支持這個觀點和反對這個觀點的學生人數(shù)。看來 大家意見不是一致，那么下面就請你們各自就自己的觀點來談談你們的見解和理由。咱們開展一個小辯 論：
正方：城里不如農(nóng)村好玩，城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會玩，城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強。
反方：城里比農(nóng)村好玩，城里的孩子比農(nóng)村的孩子會玩，城里孩子的能力比農(nóng)村孩子的能力強。
要求：在闡述理由時要談出你城里或鄉(xiāng)下的趣事。
三、學生辯論，談趣事
過程略
四、教師導入
關(guān)于這個話題我們姑且先放到一邊，今天我們先一起來體驗一下農(nóng)村的生活，我們來學習魯迅的一篇小說《社戲》，回過頭大家再來發(fā)表你們的見解。請大家自讀課文，遇到字詞問題查工具書或與同學合作解決，思考文章主要寫了一件什么事 ？根據(jù)事件的發(fā)展進程本文可分為哪幾部分？
五、教師檢測學生自讀情況
請學生讀下列字音，不準的由學生糾正：
憚（dàn）皎（潔）（jiǎo）絮叨（xù dao）行輩（háng bèi） 鳧（水）（fú）（家）眷（juàn）糾葛（jiū gé）漂渺（piāo miǎo） 怠（慢）（dài）（歸）省（xǐng）攛掇（cuān duo） （歌）吹（chuī）蘊藻（yùn zǎo）潺潺（chán chán）
六、導入
請學生思考討論文章主要寫了一件什么事？根據(jù)事件的發(fā)展進程本文可分為哪幾部分？
七、學生小組討論、交流
八、教師明確
A、到趙莊去看社戲；
B、看戲前──看戲中──看戲后。
九、導入
大家通過剛才的`自讀感覺這篇文章所寫的農(nóng)村生活有趣嗎？你喜不喜歡這樣的生活？那么就文中的內(nèi)容你比較喜歡哪一部分內(nèi)容，為什么？
十、學生討論交流
十一、 教師小結(jié)
大家談到了平橋村的生活樂趣，看戲中的樂趣，以及看戲歸途中偷吃羅漢豆的趣事，平橋村生活是豐富多彩，快樂無窮的，它給我們留下了很深刻的印象，這些都令大家十分感興趣，那么對平橋村的人大家是怎樣看的 ？這就是今天給大家留的思考題。大家課后思考你喜歡文中哪一位人物？為什么？并查找資料來補充這節(jié)課大家辯論的話題。
第二課時
一、導語
上節(jié)課我們從事的角度領(lǐng)略了平橋村的生活樂趣，其實平橋村的人也給我們大家留下了深刻印象，那么這節(jié)課大家就來交流一下你是怎樣看平橋村的人的。
二、導入
請大家先在小組內(nèi)交流一下你昨天課后的思考，然后我們小組內(nèi)推薦出代表我們?nèi)鄟斫涣鳌?/p>
三、學生討論交流
四、老師參與并適時給予點評
雙喜：聰明能干、 熱情爽直、 聰明能干、有組織才能和號召力、小領(lǐng)袖、善解人意、辦事果斷
阿發(fā)：熱情好客、 淳樸無私 、 憨厚無私、善良、天真、活潑
六一公公：善良純樸、 寬厚、好客、豪爽風趣
桂生：機靈 、勤快
五、導入
大家在談喜歡的人物時都抓住了人物的特點，使老師也感覺他們是那么的讓人喜愛，我們大家在日常生活中也應該學習他們的為人。平橋村的事和人都叫我們喜歡，那么現(xiàn)在老師要調(diào)查一下，對我們上節(jié)課所爭論的話題現(xiàn)在大家的立場是否有變化？支持正方的觀點的舉手，支持反方的呢？好，意見還是不能統(tǒng)一，那好現(xiàn)在我們對農(nóng)村的生活有了進一步的了解和認識，大家也都回去找了支撐自己觀點的資料，我們下面就接著上節(jié)課再來辯一辯好 嗎？
六、學生辯論
七、老師小結(jié)
其實，無論是農(nóng)村生活還是城市生活都有其迷人的一面，城里孩子和農(nóng)村孩子也都有各自的長處和可愛的一面，我們看問題要全面，要辨證的看，要善于發(fā)現(xiàn)對方的長處和優(yōu)點，更要樂于接受對方的長處和優(yōu)點，這樣我們才會不斷進步，大家通過辯論認識事物的能力也將會得到提高和發(fā)展。
八、布置作業(yè)
１、請自己去發(fā)現(xiàn)和分析文中的詞句在語言環(huán)境中表情達意的作用。
２、背誦課后規(guī)定語段。
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