《口技》的經典教學設計
《口技》教學設計
教學目標：
理解文言詞語，學習摹狀的說明方法；熟讀背誦全文，《口計》教學設計。
教學重點：
側面描寫的運用；數詞直接修飾名詞的特殊用法。
教學難點：
側面描寫的作用；古今詞義、用法的異同。
教學性質：
講讀課。
課時安排：
2課時。
第一課時
教學步驟：
（一） 導入新課
（二）學生參照注釋閱讀全文，自行口譯。
（三）讓學生明確下列知識。1.古漢語知識：表示時間的詞語；數詞直接修飾名詞；古今詞異義。2.寫作知識：正面和側面描寫。3.文學知識：《虞初新志》、林嗣環簡介。
（四）教師聯系課文，就古漢語知識作講解：文言虛詞（如而已、以為、但、然、雖等）、文言實詞（如善、聞、欲、會、覺、欠、伸、畢、眾、備、意、少、舒、名、色、股等）、古今詞義不同（如乳、絕等）、詞類活用（此部分稍帶而過）。
（五）指導學生填寫課后“練習一”空白，目的是理解口技人完整的藝術構思，從而真正進入口技人所設計的“特殊的情境”中去。
第二課時
（一）課文內容分析。（由師生共同完成）
本文是以記敘的方式寫的，但中間對口技表演采用了較多的摹狀貌的說明方法，生動、形象，很值得學習。
文章第一句總領全文，“善”字貫穿全篇，是概括題旨的關鍵性字眼。第二句是對演出的環境、道具的描摹，第三句是對表演前觀眾的狀貌的描摹。這一段是對表演前各方面情況的交代，連用了四個“一”，極力渲染道具之簡單，以襯托后面所介紹的藝人技藝之高超，初中一年級語文教案《《口計》教學設計》。
“遙聞”，說明聲音之遠。“欠伸”“囈語”則在近前。表現了聲音由遠及近，由外到內，由小到大，由少到多。表明了事情發生在深夜，人們熟睡之后。“犬吠”烘托了夜深人靜的氣氛，也成為一家人醒來的緣由。接著便寫一家四口人逐次醒來，孩子哭鬧、大人喂奶、呵斥的聲音。摹寫了由一種聲音的表演轉到幾種聲音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮。為了制造氣氛，作者以排比句式，摹寫四種聲音，造成一種奇妙的效果。最后一句，描摹聽眾聽得入神的樣子。“微笑”寫聽眾心領神會和滿意的神情；“默嘆”寫聽眾為表演所折服，又不敢出聲干擾。“以為絕妙”，認為是到了極點，為下一個高潮埋下了伏筆。
這里描寫第一個階段的表演，內容是一個四口之家被犬吠從睡夢中驚醒的過程和狀況，以及聽眾的初步反應。作者采用了正面描寫與側面描寫相結合的方法，用表演的`情況和效果同時突出表演者對口技之“善”。
第3段是寫一家人醒后又入睡的過程，把聽眾由眾聲各發的喧鬧又引入了夜深人靜的境界中去了。由第一個高潮轉入了低潮。這實質上也是下一個高潮的前奏。
第四段是寫表演起火的情況，是全文的高潮。前兩句先寫起火和一家人的初步反應。接著便把聲音由臥室引到室外，由一家人變成眾多人，表現了火勢發展之迅猛。然后便對火情中的聲音作了集中的描寫。“中間”“又夾”，說明許多聲音相互攙雜同時發出來。
第5段是全文的結尾，簡潔明了。正當眾賓客在驚惶失措的時候，醒木一響，突然收束，使賓客們才清醒過來，回到了現實中。并且又連用了五個“一”，再次強調舞臺、道具之簡單，不但表明了其技藝的精妙，而且與開頭相照應。結尾嘎然而止，給人留下了許多想象的空間，有余音繞梁之感。
（二）討論，明確側面描寫的作用。
1.課文中有哪幾處描寫聽眾的神情和動作？2.這些描寫對突出口技人高超技藝有什么作用？3.文章開頭結尾提到“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，除了首尾呼應外，對表現口技人演技起到什么作用？
（三）指導復述和背誦
學生復述口技人整個表演過程。要指導學生理解各種聲音描寫的內涵，理解描寫順序、描寫的場景，教師可舉例示范。然后整理文言文表示時間的詞語，背誦課文。
【《口技》的經典教學設計】相關文章：
口技教學設計08-17
《口技》經典教學設計07-21
口技教學設計07-10
《口技》教學設計07-16
《口技》 教學設計12-05
《口技》教學設計精選10-11
口技的教學設計10-12
精選口技教學設計10-02
《口技》教學設計 教案教學設計12-06
