小石潭記教學設計備課
【教學目標】
1、知識與能力：
�、� 積累文言詞語，了解作者及文本;理解課文思想內(nèi)容，體會作者的思想感情。
⑵ 指導學生朗讀課文，增強語感，把握作品的思想內(nèi)涵及藝術(shù)風格。
�、� 體會文章按照游蹤移步換景和抓住景物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法，并學以致用，逐步提高寫景狀物的能力。
⑷ 品味文章由景及情，以景入情的寫作特點，學會鑒賞情致化的景物描寫。
2、過程與方法：
⑴ 誦讀法：
教學以指導誦讀為主，以讀代講，以講促讀，讓學生真正成為課堂的主人，鑒賞的主體。
⑵ 討論點撥法：
在討論中，使學生得到啟發(fā)，糾正認識偏頗，彌補缺漏。
⑶ 延伸拓展法：
聯(lián)類引申，整理歸納已學過的山水名句名篇，綜合鑒賞寫景的妙處，深化對課文的理解。
�、� 品讀鑒賞法。
3、情感態(tài)度價值觀：
�、� 激發(fā)學生熱愛自然，贊美自然得 豪情，引導學生學會用審美得眼光看待自然景物，從平凡中發(fā)現(xiàn)美，從而陶冶情操，培養(yǎng)健康得審美情趣。
�、� 理解文中作者悲涼凄苦的情懷，間接接觸社會，完善健全人格。
【教學重點】
品味作品寫景的妙處，特別關注文中描寫潭中游魚的文字;體會景物描寫中融注的思想感情，重點關注第四段，理解作者凄苦孤寂的心情。
【教學難點】
樹、石、水、魚的特點及對它們的準確描寫;文章先寫心樂之，后面又見悄愴幽邃，一樂一憂似難相容，對此該如何認識?
【教學準備】
CAI 課件、學生分組。
【教學過程】
一、談話導入
1、導言：
請同學們背誦《江雪》這首詩。它是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句，在這首詩里，寄托了詩人高潔孤傲、執(zhí)著不屈的崇高人格。你了解柳宗元嗎?請你談談。
2、(生談，師歸納。)了解作者及寫作背景。
二、初步感知
1、欣賞小石潭圖片，教師作簡單介紹。
2、多媒體播放優(yōu)美的山水畫面和課文錄音，學生邊聽邊看，初步感知課文。(注意疑難字詞)
3、師生共同解決一些字詞的發(fā)音。(多媒體顯示)
4、學生大聲自由讀課文提示學生注意語調(diào)的把握。
5、分小組對照注釋翻譯課文，劃出疑難詞句，師就重難點句子抽生翻譯。
三、整體把握
1、瀏覽課文，按段落通譯全文。
2、抽生讀課文，引導學生逐步分析課文內(nèi)容：
�、� 說說課文游覽的順序是什么?(板書)
明確：
發(fā)現(xiàn)小石潭(聞聲── 見形── )
潭中景物(水──石──樹──魚──)
小潭源流(溪身──岸勢)
潭中氣氛(氣氛──感受)
⑵ 品美。
3、教師提問：本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒原地區(qū)的美好景物寄寓自己的心情的呢?(找喜歡的句子讀一讀，并說說為什么?)
⑴ 先聲奪人，如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如隔篁竹，聞水聲，用鳴佩環(huán)的`比喻形容水聲悅耳，用心樂之的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫伐竹取道，下見小潭就十分令人神往。
⑵ 抓特點，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點來寫，先挑出 全石以為底，從而照應了水尤清冽一語，然后用比喻為坻，為嶼，為堪，為巖，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。
⑶ 正面描寫。寫岸上的景物采用了正面描寫的方法，青、翠寫顏色，蒙絡搖綴寫形貌，參差披拂寫動態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。
�、� 正面、側(cè)面相呼應，第二段寫潭的游魚，文字不多，卻及其精彩。皆若空游無所依一句，既正面寫出了游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
⑸ 對比描寫。為了突出魚的生動活潑，作者巧妙的把佁然不動和俶爾遠逝，往來翕忽兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。
�、� 擬人。似與游者相樂，采用樂擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。
4、過渡語：(感時花濺淚，恨別鳥驚心，這是杜詩中的名句，詩人借景抒發(fā)了國破家亡的沉痛之情，可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的;《小石潭記》是一篇寫景的美文，又表達了作者怎樣的情懷呢?能從文中直接找出表達作者情懷的句子嗎?
文章前面寫心樂之，后面又寫悄愴幽邃，一樂一憂似難相容，該如何理解?(換句話說，小石潭究竟是一個美麗宜人的地方，還是一個令人感到凄涼憂傷的地方?)
根據(jù)學生發(fā)言，教師總結(jié)出本文表達作者思想感情。(借景抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。板書)
四、課堂小結(jié)
小結(jié)語：這是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。文中調(diào)動各種技法營造小石潭幽清秀美的景致：有移步換景，有定點特寫;有簡筆勾勒，有濃墨重彩;有動靜相生，有化靜為動;有正面烘托，有側(cè)面映襯;有融情入景，有因情造景這些手法值得我們借鑒。柳宗元的個人遭際，帶有鮮明的時代特征，我們可以借此了解一千多年前知識分子立身處世，間接接觸社會，豐富人生閱歷。
五、拓展延伸
1、更多了解柳宗元。
2、再誦《小石潭記》。(可閉眼感受，可跟著范讀讀。)
六、布置作業(yè)
任選文中的一處景致或自己游覽過的令你著迷的地方，充分發(fā)揮想象，寫一篇小作文。
(拿起手中的筆，寫其身邊的景，抒其心中的情。)
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