《人生寓言》的教學設計
【教學目標】
1、學生通過對生詞的釋義讀懂文章內容。
2、學生在老師的引導下能初步領會寓言的含義。
3、學生在討論與思考中對這兩則寓言能有一些自己的思考。
【教學過程】
《白兔與月亮》
一、學生根據注解與工具書自學生詞
審美 風韻 慷慨 閑適 金窖
險象迭生 得失之患 慧心未泯
二、在熟讀、預習的基礎上，以上述生詞為提示，請學生復述這個寓言
三、學生思考并討論
1、兔的心情為什么會有前后的變化?
(白兔和月亮的關系不同：欣賞──擁有。)
2、為什么能夠“擁有”，反而不快樂?能用文中的一個詞語來概括嗎?
(得失之患。)
3、請在小組討論的基礎上，用簡短的話概括寓言的寓意。
(我們要能夠發現和欣賞對象的美，就不可抱一種占有的態度。)
四、老師提問
在生活中，什么是你的“月亮”，你又應該如何去對待你的“月亮”?
五、作業
請你仿照課文的樣式，仿寫一則寓言(在理解寓意的基礎上可加入自己的感悟)。
《落難的王子》
一、導入
“天有不測風云，人有旦夕禍福”。當我們面對“不測風云”、“旦夕禍福”時，應該怎么想，怎么做呢?相信大家在學了這則寓言后，應該有了自己的選擇。
二、學生根據注解與工具書自學生詞
多愁善感 稟告 厄運 突如其來 行乞 正色
三、在熟讀、預習的基礎上，以上述生詞為提示，請學生復述這個寓言
四、針對導入部分，請學生回答
寓言里的王子落難時，他是怎么做的，怎么說的`?請在文中找出相應的文字。
(做：逃出虎口，流落異國他鄉，靠行乞度日。)
(說：“凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了──只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了。”)
五、王子在落難時的所做所說，和文中哪處的描述行成對比
(課文第一節)
六、王子為什么會有前后兩種不同的想法與說法，你更喜歡哪一種
(遭受了厄運;后一種。)
七、小組討論
1、請用簡短的話概括寓言的寓意：
(凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了。”因為最低限度，生命本能會迫使你正視和迎戰災難，不讓自己被災難打倒。)
2、請思考：在寓言里，如果沒有“厄運”，王子的想法和命運會是怎樣?
那么你認為，這樣的“厄運”，對王子來說，是好還是壞?
3、在文中，“天哪，太可怕了……”出現幾次?有什么作用?
(在課文中反復出現三次，揭示了它在現實中的普遍性。)
八、作業
你在生活中，有過類似的“厄運”嗎?你是怎么對待的?是逃避還是勇敢面對?聯系課文，請寫出你的感受。
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