追尋高雅生活的教學設計
【教學目標】：
1、知識與能力：掌握培養(yǎng)高雅情趣的四種方法
2、過程與方法：通過課堂活動，讓學生深刻體驗到在對美的追求中培養(yǎng)高雅的情趣，并把這種情趣提升為高尚的情操。
3、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)愛國主義情感，愛護集體的情感，承擔責任的情感，匡扶正義的情感。
【教學重點】：掌握培養(yǎng)高雅情趣的四種方法
【教學難點】：辨別好奇與從眾，區(qū)別高雅生活情趣與庸俗的生活情趣。
【教學方式】：多媒體教學
【教學課時】：1課時
【教學過程】：
一、音樂欣賞，談話導入
正如美一樣，高雅的生活情趣不是天生的。它于對生活的熱愛、對生活積極的和美的感受。其實，生活本身充滿著歡樂，生活處處有情趣。今天我們就通過同學們的一些表現(xiàn)，來體驗如何追尋高雅的生活？
二、精講點撥，質疑問難
將學生分成四組，分別是：幽默組、小制作組、書法畫展示組、歌唱組和體育組。
1、樂觀幽默的生活態(tài)度
活動一：幽默大比拼
活動完后提問：“樂觀、幽默的生活態(tài)度對于陶冶身心、培養(yǎng)高雅的生活情操有什么益處？”(學生回答，教師歸納)
樂觀幽默的生活態(tài)度，是陶冶高雅生活情趣的重要條件。樂觀的人，思想活躍，活潑開朗，富有幽默感，對學習，事業(yè)與前途充滿信心。正因為這樣，他們往往更能體會生活中的美好，更多地感受生活中的情趣，從而在生活中培養(yǎng)高雅的情趣。同時，幽默使人際關系變得親切、自然、和諧、是調節(jié)人際關系的潤滑劑。幽默的人總能感受到大家的歡迎和喜愛。
2、好奇與從眾
活動二：多問為什么？
如：展示學生手工作品或教師提前做好的小制作。由學生解釋做法或原因。
其他學生會好奇的看個究竟，教師乘機提問：“好奇心強是好事嗎？怎樣全面地看待它？
（學生回答，教師歸納）
中學生正處在精力旺盛的時期，對自然和社會的各個方面都會感到好奇、新鮮。這種“好奇”是產生興趣的開始，在符合道德、法紀的范圍內，是一種健康的心理，值得鼓勵。但是，如果只是停留在“好奇”的地步，對于什么事情都只有三分鐘熱度，見異思遷，今日打球，明日集郵，過幾天又去學拉二胡，那就很難產生穩(wěn)定的興趣。因此，我們要善于將好奇心轉化為濃厚的興趣，從而培養(yǎng)自己高雅的生活情趣。
完成P77頁材料題。
班上近來有些同學穿了一種新式樣的鞋，林林認為那種鞋非常時髦，也讓媽媽去買，其實他還有一雙新鞋沒有穿呢。
爸爸批評李妮：“不要別人怎么樣做，你就怎樣做，要有自己的主見。”李妮不服氣，認為如果和大家不一樣，別人會不愿意和她一起玩了。
林林的做法和李妮的想法對嗎？說說你的理由。
有些中學生對高雅情趣和庸俗情趣不能夠正確區(qū)分，人云亦云，隨波逐流，沒有主見，跟著“群體”參加無意義甚至對身心健康有害的活動，會使我們陷入庸俗的生活情趣中，不利于我們身心健康發(fā)展。而且在這種消極的從眾心理影響下，也難以培養(yǎng)高雅的生活情趣。
3、豐富的文化生活
活動三：秀一秀（學生畫畫或者唱歌跳舞）
并填完P77頁“我的生活很精彩”提問：“豐富文化生活對追求高雅的生活情趣有什么重要意義？”
（學生回答，教師歸納）
豐富的文化生活，是陶冶情操，追求高雅情趣的重要途徑，當然，我們的基本任務和主要生活內容，是學習科學文化知識，在德智體各方面發(fā)展和提高自己。但是，學習科學文化知識不能簡單地理解為只在課堂里學習，而應該在學好課堂知識基礎上，努力擴大知識面，拓展活動的領域。我們可以根據(jù)自己的'興趣愛好，身體條件和時間的可能性，更多地選擇不同的文化內容，從豐富的文化活動中，領略生活的真正意義和情趣。
4、提升情趣，陶冶情操
活動四：欣賞歌曲《七子之歌》，回答：“每當唱起或聽到這首歌時，你的心中會升騰起怎樣的情感?”
(學生回答，教師歸納)
在追求生活情趣的過程中，我們的情感世界，總能在無形中受到陶冶，提升為情操——一種價值追求的情感。
我們要善于發(fā)現(xiàn)美，在對美的追求和感悟中，我們陶冶著自己的高尚的道德情操，追求美的情趣，讓我們的生活多姿多彩，健康高雅的生活情趣，陶冶、提升著我們的情操。高尚情操的形成，會讓我們的生命放射出奪目的光輝。
四、板書設計，鞏固小結。
五、布置作業(yè)，消化吸收
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