分數的意義教學設計
教學目標
1.理解單位“1”，進一步理解分數的意義。
2.知道分數各部分的名稱，理解分子、分母表示的實際意義。
3.使學生受到“事物之間是普遍聯系、發展變化”的辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
教學流程：
一、復習引入
1.以前我們已經認識了簡單的分數
你已經知道了分數的哪些知識?
2. 練習十三第3題。
3. 動手操作
老師提供了三樣材料：正方形紙片一張、畫有一分米長的線段的紙條一個、6個三角形。我們動手給它們平均分，看看你能找到哪些分數?
配合講解,實物展示.
�、� 動手折一折，涂上陰影并標出分數。
你得到了什么分數?這個分數表示什么?
② 在線段上標出分數。
“一分米長的線段”同①(順勢學習分子分母表示的實際意義)
二、教學分數的意義
1.像這樣，把一個物體、一個計量單位(板書：一個物體 一個計量單位)平均分成了若干份，其中的一份或幾份的數還能用整數表示嗎?這樣就產生了分數。
2.(緊接著上面兩個操作)6個三角形，你能給它平均分成幾份?又得到了什么分數?動手試試看。
你還能給6個三角形怎樣平均分，又找到了什么分數?大家動手再試試看。
3.剛才我們把許多物體看成一個整體，把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份的數也可以用分數表示。
做第74頁上面的.兩道題和練一練的第二題。(注意辨析)
4.不管一個物體，一個計量單位，還是許多物體組成的一個整體，都可以用自然數1表示，通常我們把它叫做單位“1”。
把一個物體，一個計量單位，一個整體平均分，也可以說成把_平均分。剛才的分數都把誰看作了單位“1”?
生活中，你還想把什么看作單位“1”?(學生舉例)
5.老師這里有一個分數-，你猜猜看，老師把誰看作了單位“1”，也就是把_平均分成了2份，取這樣的1份?
你能說得與別人不同嗎?能說得更有新意嗎?
6.誰來說說 表示什么?〖根據板書，揭示意義。
7.讓某一小組站出來2名學生，老師也站進去，問：2名學生占我們3人的幾分之幾?你能用不同的分數來表示嗎?
為什么同樣是2名學生，卻可以用不同的分數來表示?
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