《窮人》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【教學(xué)目標(biāo)】
1、語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練方面：
⑴ 生字新詞，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子思想感情。
⑵ 理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。
⑶ 有感情地朗讀課文。
2、思想教育方面：
⑴ 使學(xué)生感受高尚品格的熏陶，心靈受到凈化。
⑵ 增強(qiáng)學(xué)生正視困難，克服困難的信心。
3、技巧能力方面：
訓(xùn)練學(xué)生合理想象能力，學(xué)習(xí)如何通過(guò)人物內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)人品格的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、從桑娜的行為和思想活動(dòng)中體會(huì)“窮人”的美好心靈。
2、體會(huì)人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系，從而深入體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的合理性。
【課前準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入過(guò)程
1、出示詞語(yǔ)、句子：（破帆、黑面包、從早到晚地干活、屋里又潮濕又陰冷）讓學(xué)生根據(jù)這些詞語(yǔ)來(lái)感受、想象一定的故事情境。
2、學(xué)生暢談自由想象的故事情境，教師縱深引領(lǐng)：“這是怎樣的一戶(hù)人家？怎樣的一種生活？”從而導(dǎo)入新課，板書(shū)課題：窮人。
二、初步感知課文
1、“你怎樣理解這個(gè)課題？”學(xué)生自由發(fā)言，教師提出質(zhì)疑：窮人是生活上的貧窮，他們的精神世界也和物質(zhì)生活一樣的貧窮嗎？（在課題旁邊板書(shū)“？”，有待于課文學(xué)過(guò)之后再解答。）
2、列夫托爾斯泰比下也有一個(gè)關(guān)于“窮人”的故事。學(xué)生讀課文，之后概括課文主要內(nèi)容。
3、“讀過(guò)課文之后有什么感受？”（學(xué)生交流對(duì)課文的初步感受。）
根據(jù)學(xué)生的交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，有選擇性地將本文主要人物板書(shū)：桑娜、漁夫。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一段：
⑴ 課件播放小屋內(nèi)外的樣子。“文章是怎樣寫(xiě)這貧寒的家庭的呢？”學(xué)生找出與其相應(yīng)的文字。
（一是學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)故事情境，二是通過(guò)小屋雖然簡(jiǎn)陋，但是打掃的干凈整潔，體會(huì)桑娜家貧窮，體會(huì)桑娜能干。）
⑵ 學(xué)生畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并讀一讀，想一想：你想用一個(gè)什么詞來(lái)概括他們的家境？（板書(shū)：貧窮）
⑶ 你讀到這些句子的時(shí)候是什么心情？你能通過(guò)朗讀把你的心情表達(dá)出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）
⑷ 是呀，桑娜家的生活是這樣艱難，課文為什么又說(shuō)是“……溫暖而舒適”呢？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：主人能干，家里人員互敬互愛(ài)和睦相處。）
⑸ 概括第一段的內(nèi)容。（桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚焦急地等待著丈夫出海歸來(lái)。）
過(guò)度：在這樣風(fēng)急浪高的夜晚，桑娜會(huì)想些什么，做些什么呢？
2、學(xué)習(xí)第二段：
⑴ 讀課文，想一想這段寫(xiě)了什么。
（桑娜出門(mén)看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便抱回兩個(gè)孩子。）
⑵ 自瀆課文，哪些句子讓我們感動(dòng)呢？畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想，為什么？根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
① 桑娜是在自己親人生死未卜的情況下去關(guān)心鄰居的。說(shuō)明了桑娜善良、富有同情心。反過(guò)來(lái)說(shuō)，正因?yàn)樯Ｄ壬屏肌⒏挥型樾模艜?huì)去看望鄰居西蒙。
② 本文主要通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)人物的高尚的品質(zhì)？聯(lián)系具體內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。（心理活動(dòng)和行動(dòng)）
A、“他的心跳的很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但覺(jué)的非做不可。”“非這樣做不可？”有人逼他嗎？哪是什么促使她“非這樣做不可？”
體會(huì)：桑娜這種行為沒(méi)有夾雜任何的私立因素，完全出于內(nèi)心良心的驅(qū)使，因此才會(huì)” ……不知道為什么這樣做，但覺(jué)得非做不可”。
B、“他忐忑不安的想：他還會(huì)說(shuō)我什么呢？這是鬧著玩的.嗎？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他抱來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”
（通過(guò)理解省略號(hào)的作用，體會(huì)桑娜的內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容：因?yàn)樯钐D難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在太重了，自己的五個(gè)孩子剛剛能填飽肚，再加上兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的，只能使貧困的生活雪上加霜。桑娜這樣想是為丈夫擔(dān)心。桑娜的內(nèi)心活動(dòng)再次表現(xiàn)了桑娜高尚的心靈。）
你從省略號(hào)體會(huì)到了什么？
a、表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。桑娜把西蒙的孩子抱回家，面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心充滿(mǎn)矛盾。她的思緒既不連貫，也沒(méi)了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛，現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎？
（學(xué)生接讀：他忐忑不安的想：他會(huì)說(shuō)我什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……）
b、可能是有什么聲響使桑娜以為丈夫回來(lái)了，然后又判斷出不是丈夫回來(lái)了，桑娜的心呀，七上八下。（學(xué)生接讀：是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！）
c、桑娜對(duì)自己的責(zé)怪的省略。（學(xué)生接讀：明明知道丈夫養(yǎng)活5個(gè)孩子已經(jīng)夠苦的了，為什么還要抱他們回來(lái)呢？今后的日子怎么過(guò)啊？）
d、接著她猜測(cè)丈夫會(huì)打她，但是她一點(diǎn)也不后悔。（學(xué)生接讀：誰(shuí)讓我這么做了？既然已經(jīng)抱回來(lái)了，就由他打吧？自己受點(diǎn)皮肉不算什么，只要這兩個(gè)孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。）
⑶ 再游覽課文，你認(rèn)為作者在表達(dá)上還運(yùn)用了哪些技巧？（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）
教師小結(jié)：我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，要想把人物寫(xiě)活，把文章寫(xiě)生動(dòng)，注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是非常重要的。同時(shí)，我們?cè)陂喿x過(guò)程中，理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也表達(dá)人物感情起著不可忽視的作用。
⑷ 在理解了人物品質(zhì)、人物感情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀桑娜抱回孩子后人物內(nèi)心活動(dòng)的語(yǔ)句，從中再次深入體會(huì)桑娜寧愿自己承擔(dān)痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)長(zhǎng)大的樸實(shí)、善良的思想境界。
3、學(xué)習(xí)第三段：
通過(guò)理解人物的語(yǔ)言，來(lái)感受漁夫的美好品質(zhì)。
課文對(duì)桑娜的這個(gè)人物，主要通過(guò)對(duì)她什么描寫(xiě)，突出人物品質(zhì)？（心理）那么，對(duì)于漁夫這個(gè)人物，主要進(jìn)行了什么描寫(xiě)呢？（語(yǔ)言）。請(qǐng)畫(huà)出課文中對(duì)漁夫語(yǔ)言的描寫(xiě)，讀一讀，體會(huì)一下。
⑴ “得把他們抱回來(lái)，同死人呆在一起怎么行？”把這句話(huà)改成肯定：得把他們抱回來(lái)，同死人呆在一起，是不行的！從這句話(huà)中你體會(huì)到什么？
（漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身體健康，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。）
⑵ “快去，別等他們醒來(lái)”漁夫在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心理是什么想法？
（不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱回來(lái)，怕孩子醒來(lái)看到母親死去的慘相。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負(fù)擔(dān)如何，完全沒(méi)有考慮，看漁夫的心地多么善良。）
⑶ 把“我們總能熬過(guò)去的”把這句話(huà)換成“我們總會(huì)過(guò)下去的”，你同意嗎？為什么用“熬”？
（通過(guò)這個(gè)“熬”，可以看出漁夫的美好心靈，不管遇到多大困難，也要把兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。）
四、總結(jié)全文，提升中心
再次讀課文，你想說(shuō)什么？
根據(jù)學(xué)生的交流，板書(shū)（善良）。同時(shí)解決上課之初提出的質(zhì)疑：“窮人”是真正的窮嗎？“不窮。”他們雖然物質(zhì)生活貧窮，但是他們的精神是高尚的，他們勤勞、善良，他們是精神上的富翁！（板書(shū)：富有）
五、課后作業(yè)
選擇：（以體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性。）
窮人漁夫和妻子桑娜決心用自己的勤勞的雙手撫養(yǎng)七個(gè)孩子成長(zhǎng)，他們?cè)鯓涌朔щy的？請(qǐng)同學(xué)們做一回文學(xué)大師，幫助他們把孩子養(yǎng)大，好嗎？
六、續(xù)寫(xiě)練習(xí)
一是訓(xùn)練學(xué)生的合理想象能力，二是激發(fā)學(xué)生潛在的道德素質(zhì)，與漁人夫婦高尚的品格產(chǎn)生共鳴，三是訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。
【《窮人》的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
窮人教學(xué)設(shè)計(jì)02-03
窮人教學(xué)設(shè)計(jì)01-30