假如大樹都倒下教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)探究
1.能根據(jù)自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題做出合理的推想。
情感 態(tài)度、價(jià)值觀
1.通過(guò)各種體驗(yàn)活動(dòng)向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
2.珍愛(ài)生命，初步建立生態(tài)平衡的觀念。
科學(xué)知識(shí)
1.知道每一種生物在食物鏈中都有著重要作用。只要其中一種生物滅絕，就會(huì)引起“鏈條”的斷裂，影響到許多相關(guān)生物的生存。
2.初步理解生態(tài)平衡的意義。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境
關(guān)注環(huán)境的變遷，意識(shí)到環(huán)境正在遭到人類的破壞，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立“建設(shè)美好家園，爭(zhēng)做環(huán)保衛(wèi)士”的觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備
各種生物的頭飾等。
一．教學(xué)導(dǎo)入
導(dǎo)入直接：植物作為食物鏈的起點(diǎn)，到底對(duì)其他生物具有怎樣影響？假如植物都消失，世界將會(huì)發(fā)生怎樣的變化？今天，我們就一起來(lái)探討這些問(wèn)題。
二．活動(dòng) 假如大樹全部倒下
1．提問(wèn)：假如大樹全部倒下，樹林里生物的實(shí)物會(huì)發(fā)生什么變化？
2．過(guò)渡：讓我們通過(guò)游戲來(lái)感受一下吧！
3．閱讀教材，了解游戲方法。
4．學(xué)生戴上相應(yīng)的.頭飾進(jìn)行游戲。
5．游戲結(jié)束后思考：沒(méi)有了大樹等植物，有多少生物先后失去了食物，哪些是直接的，哪些是間接的？
6．明白：沒(méi)有了植物，地球?qū)缀跏ヒ磺猩?/p>
7．繼續(xù)游戲：如果其他某一種生物滅絕撤出，食物鏈又將發(fā)生怎樣的變化？
8．學(xué)生分析得知：自然界的所有生物都無(wú)法避免成為食物鏈的成員。
9．指南車信箱
（1．）學(xué)生閱讀。
（2．）教師講解，加深他們對(duì)生態(tài)平衡以及生態(tài)災(zāi)難的理解。
10．推測(cè)：假如大樹都倒下，除了使生物們失去食物，還會(huì)對(duì)生物及其生存的環(huán)境有些什么影響？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)探究
1.能根據(jù)自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題做出合理的推想。
2.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)、測(cè)量等途徑驗(yàn)證自己的推測(cè)。
情感 態(tài)度、價(jià)值觀
1.通過(guò)各種體驗(yàn)活動(dòng)向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
2.珍愛(ài)生命，初步建立生態(tài)平衡的觀念。
科學(xué)知識(shí)
1. 大樹全部倒下，會(huì)對(duì)生物及其生存環(huán)境帶來(lái)哪些影響？
2. 初步理解生態(tài)平衡的意義。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境
關(guān)注環(huán)境的變遷，意識(shí)到環(huán)境正在遭到人類的破壞，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立“建設(shè)美好家園，爭(zhēng)做環(huán)保衛(wèi)士”的觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備
森林被砍伐、沙塵暴等掛圖、繩子、溫度計(jì)、表面沒(méi)有任何覆蓋物的木板、表面只有砂土覆蓋的木板、表面有植被覆蓋的木板、水盆、灑水壺等。
一．教學(xué)導(dǎo)入
1．緊接上一課的問(wèn)題“假如大樹全部倒下，還會(huì)對(duì)生物及其生存環(huán)境帶來(lái)哪些影響？”進(jìn)行猜測(cè)：動(dòng)物可能會(huì)……土壤可能會(huì)……氣溫會(huì)不會(huì)……？
2．過(guò)渡：讓我們針對(duì)其中的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行研究吧！
二．活動(dòng) 樹林與溫度
1．?dāng)[出問(wèn)題：測(cè)量樹林內(nèi)和樹林外的溫度，都一樣嗎？
2．學(xué)生推測(cè)。
3．過(guò)渡：讓我們?cè)O(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)研究吧！
4．設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：
測(cè)量地點(diǎn)的選擇，應(yīng)當(dāng)選擇差異比較明顯的地方;測(cè)量工具（溫度計(jì)）的準(zhǔn)備，要盡量減小誤差; 測(cè)量的時(shí)間要同時(shí)進(jìn)行。
5．學(xué)生實(shí)地測(cè)量，填寫測(cè)量記錄表。
6．分析：測(cè)量結(jié)果說(shuō)明了什么？樹林對(duì)人的生活會(huì)有影響嗎？
三．活動(dòng) 樹林與土壤
1．?dāng)[出問(wèn)題：土壤表面沒(méi)有植物真的會(huì)被雨水沖走嗎？
2．學(xué)生推測(cè)。
3．過(guò)渡：讓我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究吧！
4．教師出示部分材料，讓學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行設(shè)計(jì)。
5．匯報(bào)、完善。 明確：不同:點(diǎn)木板上放的東西不同，其余都一樣。
7、 學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
8、 學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
9、 分析：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？
四．閱讀 破壞森林的危害
1．出示：森林被砍伐、沙塵暴等掛圖。
2．教師結(jié)合圖片進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解森林破壞后會(huì)給人類的生產(chǎn)和生活造成嚴(yán)重的后果。
3．鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)上網(wǎng)、查閱書刊的方法做更詳細(xì)地了解。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
情感 態(tài)度、價(jià)值觀
1.通過(guò)各種體驗(yàn)活動(dòng)向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
2.珍愛(ài)生命，初步建立生態(tài)平衡的觀念。
科學(xué)知識(shí)
1.知道每一種生物在食物鏈中都有著重要作用。只要其中一種生物滅絕，就會(huì)引起“鏈條”的斷裂，影響到許多相關(guān)生物的生存。
2.初步理解生態(tài)平衡的意義。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境
關(guān)注環(huán)境的變遷，意識(shí)到環(huán)境正在遭到人類的破壞，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立“建設(shè)美好家園，爭(zhēng)做環(huán)保衛(wèi)士”的觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備
一．教學(xué)導(dǎo)入
1．提問(wèn)：我們學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境，誰(shuí)來(lái)描述一下我們周圍的環(huán)境？
2．針對(duì)學(xué)生描述的環(huán)境現(xiàn)象，讓學(xué)生判斷哪些是好的，哪些是不好的。
3．說(shuō)出判斷的理由。
4．針對(duì)不好的現(xiàn)象，你打算怎樣去做呢？
5．由周圍的環(huán)境擴(kuò)大到地球媽媽，我們應(yīng)該怎樣做呢？
二．活動(dòng) 讓家園更美好
1．學(xué)生對(duì)保護(hù)生態(tài)環(huán)境、建設(shè)更美好的地球家園提出自己的建議和設(shè)想，
2．將自己的建議和設(shè)想用合適的形式體現(xiàn)出來(lái)：
書面上的可用建議書、科學(xué)圖畫、手抄報(bào)等。
行動(dòng)上可成立環(huán)保隊(duì)、做環(huán)保小衛(wèi)士等。
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