一年級下冊P46的教學設計
教學內容：
一年級下冊P46的例7
教學目標：
讓學生在具體情境中學會解決問題，發展學生的數感。在解決問題的過程中，培養學生解決問題策略的多樣性，提高學生解決問題的能力。
教學重難點：
讓學生在解決問題中能靈活運用數的組成解決生活中的一些問題，幫助學生理解幾十里面有幾個十。
教學過程：
一、復習導入
1、數數（39數到80）
2、說一說數的組成（教師隨意抽出一張數字卡，讓學生說一說數的組成）
3、師：看同學們都學得這么好，那這節課我們就一起用我們學過的知識來解決生活中的一些問題。（板書課題）
二、新授
1、解決蘋果問題
師：老師知道我們班的小朋友都喜歡吃水果。這一天，有一位同學和媽媽去買了一些水果回來，卻遇到了一個難題。什么樣的難題呢？
師出示：媽媽買回了20個蘋果，每6個裝一個保鮮袋，能裝□袋，還剩□個。
師：從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么？
要求學生掌出20個圓片代替20個蘋果擺一擺，分一分。教師巡視，個別演示分法。
師小結：通過分一分，我們就解決了這個問題。（板書：分一分）
2、解決穿珠問題
師：看同學們表現這么好，小麗也有問題要請教大家了。（出示主題圖P47例7）
師：從題目中你知道了什么？要我們解決的.問題是什么？
師：我們現在沒有珠子，不能來分一分，你有什么好辦法來解決這個問題？（老師注意引導學生可以通過圈一圈的方法來解決這個問題）
學生自主圈一圈，集體講評。
師小結：看來圈一圈也是解決問題的好方法。
3、分書問題
①解決問題
師：這個周末，老師去書店買了一些書，卻遇到了一個問題，現在想和我們班的小朋友一起來討論討論。
師出示：45本書，每10本裝一箱，能裝滿幾箱？還剩幾本？
師：知道了什么？問題是什么？（個別匯報）
師：我們沒有這么多的圓片代替45本書擺一擺，也沒有現成的圖給我們圈一圈，又應如何解決這個問題呢？（教師引導學生能通過畫圓片代替書來圈一圈解決問題）
②優化方法
師：有一位小朋友不畫圖一下就算出了這道題，你們想知道他是怎么算嗎？
教師介紹用數的組成知識來解決問題的方法。
師：對比這些方法，你覺得哪一種方法比較好呢？（學生匯報）
師小結：畫圖是一種很好的解決問題的方法。但如果我們能靈活運用以前學過的數的組成的知識，會使問題解決更方便。
三、知識提升
我是小老師
師：有一位小朋友在學完了這節課的知識后，學得在解決問題的過程中，分一分，圈一圈、畫一畫都沒有用數的組成的知識方便，所以遇到像今天這樣的問題的時候，他都會用數的組成這種方法來解答。下面是他完成的一道練習題，請我們班的小朋友來當一回小老師，幫他檢查一下。
45里面有4個十和5個一，所以能分4組，剩5人。
師：解答正確嗎？為什么？
學生匯報，教師借助直觀圖，讓學生圈一圈，使學生意識到不是10個一組，不適合用數的組成的知識來解決。
師小結：看來只有10個分一組才能用數的組成來解決。如果不是10個一組，我們要用分一分，圈一圈、畫一畫的方法才行。
四、鞏固練習
完成課本做一做
教師幫助學生理清題意，學生自主完成，個別匯報。從對比中優化算法。
五、課堂小結
師：這節課我們一起學習了什么知識？解決這種問題有哪些方法？用數的組成知識來解決這樣的問題時要注意什么？
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