《水鄉》課堂教學設計

　　教學目標：

　　 1、知識目標：理解飄等字詞在文中的意思。

　　2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　3、情感目標：感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：指導朗讀課文。

　　教學難點：體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。

　　教學過程：

　　一、談話導入，進入情境

　　1、舊知回顧

　　2、談話導入，進入情境，引入學習。

　　【設計意圖：切入主題，激發興趣。】

　　二、品讀課文，內化積累

　　（一）第一節：水多

　　1、學生自讀課文

　　2、交流讀懂了什么？

　　3、圖文對照，讀一讀、想一想，說一說

　　相機理解蕩字

　　4、指導背誦

　　【設計意圖：通過自讀自悟，看看學生理解到什么程度；通過讀等形式，理解蕩字，從而感受水鄉的美；尊重學生的差異，滲透背書方法的'指導。】

　　（二）第二節：船多

　　1、生自讀這一小節。

　　2、交流

　　3、通過理解船多飄來理解水鄉人民的勤勞。

　　4、指導朗讀

　　【設計意圖：根據低年級兒童的心理特征，營造有活力的課堂，為學生的理解服務，為教學服務。】

　　（三）第三節：歌多

　　1、質疑

　　2、引導解疑

　　3、體會朗讀，讀中體會

　　（四）全文回顧，感情升華

　　1、小結

　　2、朗讀或者背誦全文

　　【設計意圖：加深對水鄉風光和水鄉人民的美好生活的感受。同時，師生輪讀，氣氛融洽，增加了快樂讀書的體驗，在愉快中完成了水鄉之旅。】

　　三、搭建平臺，能力遷移

　　1、激發寫詩歌的興趣

　　2、編寫《柳州歌》（可靈活處理，如果學生一下子說不好，可以作為作業，鼓勵學生通過閱讀課外書、上網、去圖書館、訪問等途徑調查了解家鄉的特點。）

　　【設計意圖：學習與生活相結合，引導學生留意自己的生活，認真的觀察，通過仿照所學詩歌的形式，激發學生熱愛自己家鄉的情感。同時根據學生的現有認知水平和生活經驗調控教學，體現教師為學生服務的教學思想。】

　　四、課后延伸，自主作業

　　你還想用什么形式把對家鄉的熱愛表達出來？今天小朋友自己給自己留作業，用自己喜歡的方式完成作業。（詩歌、畫畫、收集資料、寫日記）

　　【設計意圖：學生自己給自己留作業，用自己喜歡的方式完成作業。突顯學生是學習的主人這一理念。】

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