初一語文教學課件《故鄉》

時間：2021-03-29 15:51:54 教學課件我要投稿

初一語文教學課件《故鄉》

　　初一語文教學課件《故鄉》應該要怎么準備呢？我們不妨一起來參考下范文吧！希望對您有所幫助！以下是小編為您搜集整理提供到的內容，希望對您有所幫助！歡迎閱讀參考學習！

初一語文教學課件《故鄉》

　　初一語文教學課件《故鄉》

　　師：上課前先聽一首歌，一邊播放音樂，一邊朗讀《故鄉的云》歌詞“天邊飄過故鄉的云，它不停地向我召喚，當身邊的微風輕輕吹起，有個聲音在對我呼喚，歸來吧，歸來喲，浪跡天涯的游子，別在四處漂泊，踏著沉重的腳步，歸鄉路是那么漫長，當身邊的微風輕輕吹起，歸來吧，歸來喲，浪跡天涯的游子，歸來吧，歸來喲，我已厭倦漂泊，我已是滿懷疲憊，眼里是酸楚的淚，那故鄉的風那故鄉的云，為我抹去創痕，我曾經豪情萬丈，歸來卻空空的行囊，那故鄉的風，那故鄉的云，為我撫平創傷”

　　生：很感人，心情有點寂寞。

　　生：是一首表達浪跡天涯的游子對故鄉的無限思念的鄉情詩。

　　生：你可以尋找到故鄉的所有，從字里行間，可以感受到。因為那里有你懷念已久的鄉親父老；曾經熟悉不變的鄉音；富有特色的黑土地；彌漫著鄉土氣息的空氣。讓時間停留，穿透空間，重返故鄉的懷抱。

　　師：讓我們欣賞一幅圖片，請用形容詞說說你的觀察

　　生：故鄉的“水墨畫”獨特、美麗

　　生：綴滿、一叢叢顏色也非常美麗，有白色的，有粉紅色的，還有一縷縷的馨香呢！

　　師：理清小說的結構層次。

　　生：本文是以“我”回故鄉的見聞和感受為線索展開故事情節的小說，按時間先后為順序，全文分成三個部分：第一部分（1—5段），寫的是故鄉的蕭條景象， “我”的復雜心情，交代了“我”回故鄉的目的；第二部分（6—77段），寫“我”在故鄉的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化；第三部分（78— 88段）寫“我”離開故鄉時的種種感觸，表達我追求新生活的執著信念

　　師：根據你對對課文內容的感受，在課文原標題“故鄉”二字之前，加上修飾性性的詞語，把課文的標題變成“……的故鄉”的形式。

　　（學生有的默讀、有的小聲讀、有的快速瀏覽課文，邊讀邊劃邊注，給課文自然段編序號，理清小說的結構層次，教師巡視課堂，解決學生的疑問）

　　生：

　　師：先請同學們在小組中交流，然后，各組推派一名代表匯報你們組的交流結果。

　　（學生按以自然組為單位，逐個說說各自給課文原標題故鄉前加的定語，并引用課文來闡釋理由）

　　生：我們組在故鄉前加的定語有：日趨破產的故鄉、清晰而又模糊的故鄉、蕭條、衰敗的故鄉。其中，我認為加蕭條、衰敗這兩個詞最準確，理由是第二自然段中的景物描寫的“天氣陰晦、冷風嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村”所寫的故鄉農村景象就是衰敗荒涼的。

　　生：我們組認為改成遠去的故鄉也合適，因為文中的第三自然段說“我所記得的故鄉全不如此，我的故鄉好得多了”；第十三自然段寫我記憶中的.故鄉是“深籃的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜”。可這次回故鄉看到卻是蕭索的荒村，所以說，“我”那美麗無比的故鄉已經遠去了

　　師：前面兩個組同學都是根據小說的環境描寫來加定語，同學們能不能換個視角，從其他角度，如從故鄉的人，回故鄉時“我”感受角度來考慮？

　　生：迷信、麻木的故鄉，從課文中很多地方，都可以看出故鄉的人思想麻木，有封建迷信的思想，如第75自然段寫到閏土挑“一副香爐和燭臺”就表現了故鄉人的迷信。

　　師：你是說很多地方表現了故鄉人的迷信，不止這一處嗎？

　　生：對，課文的14、15自然段，寫到少年閏土脖子上有一個銀項圈，還有閏土這個名字，都有封建迷信色彩。

　　生：因為閏土是閏月生，五行缺土，他的父親為了改變閏土的命運，就給他取了閏土這個名字，并且在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住，以保全他的性命，這就是一種封建迷信的宿命論思想。

　　師：這是從人的精神狀態方面來考慮的

　　生：我們組加的定語是：冷漠、隔閡，加這個定語的依據是，課文中第二部分中，寫到原來“我”和閏土關系是非常融洽的，少年閏土來到“我”家時，“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”， “送我貝殼和鳥毛”，和“我”建立了純真的友情。而這次回故鄉，見到中年閏土時，他卻恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼” 是“不懂事”，不成“規矩”。閏土和“我”之間關系已經由原來的融洽變成了冷漠和隔閡了。

　　師：你這是從閏土對“我”的態度來考慮的。

　　生：綜合景物描寫和人的變化，我們組大多數認為應在故鄉前面加上的定語是：陌生。我回故鄉所見到的故鄉的景物由原來的美麗變成到蕭條、衰敗的景象，我感受到是陌生了；故鄉的閏土，還有楊二嫂，不僅外貌發生了很大的變化，而且思想性格也發生很大的變化，使我對故鄉產生了一種陌生的感受

　　生：我們組從文中的“我”回故鄉的感受方面加定語，令我茫然的故鄉。這次回故鄉，從閏土與“我”之間的不了解和隔膜感到悲哀，我從宏兒兒想念水生中，想到下一代人不應該像“我”和閏土這代人這樣生活，可又不知道他們應該過什么樣的的生活而感受到茫然。

　　師：兩位同學綜合了景和人因素，來加定語。

　　師：如此種種答案，我們從學生的“悟”中可以看出，“一千名觀眾，就有一千個哈姆萊特。”說的是由于各人的社會閱歷的不同，關注角度的不同，對同一個藝術形象，不同的人會有不同的感受。從同學的發言看來，大家對小說的感受很有深度，有的從景物描寫角度去思考，有的從人物形象去考慮，有的作品的主題角度去立意，雖然發言角度各異，但都能引用小說的文本信息來談詮釋所加的標題，言之有理，言之有據。這是個很好的感悟的例子。

　　師：從文中找出中年閏土和楊二嫂，有感情地讀出來并說說表現了什么性格？

　　生：他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道： “老爺！……”

　　生：“冬天沒有什么東西了。這一點干青豆倒是自家曬在那里的，請老爺……”遲疑麻木，痛苦難言我問問他的景況。他只是搖頭。 “非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有規定……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”被封建禮教所牢牢束縛

　　生：忘了？這真是貴人眼高……” “那有這事……我……”我惶恐著，站起來說。 “那么，我對你說。迅哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。”

　　生：“阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢……”圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。

　　師：這見證民她的自私、尖刻、貪婪、勢力，愛搬弄是非

　　師：如果從文中找一句給心灰意冷的人，用哪一句？

　　（全班學生一齊讀78至88自然段課文）

　　生： “希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”我覺得這句話可以鼓勵他。

　　師：誰能說說這句話有什么深刻含義？

　　生：這句話把希望中的新生活比作路，路是人開拓出來的，新生活之路，也要人去爭取和創造。

　　生：有美好的愿望，不去爭取，等于沒有希望；本來沒有看到希望，但努力去爭取，去創造，就會出現希望

　　生：希望是靠奮斗得來的，有希望，不去奮斗，希望也不會變成現實的，這種希望是無所謂有的；有了希望，通過奮斗，希望就會變成現實，這種希望是無所謂無的

　　師：說得好極了，正如大家說的那樣，作者把希望比作地上的路。告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實現希望困難重重，但只要去探索實踐，就有實現的可能。這句話表達了“我”對追求新生活的堅定信念。

【初一語文教學課件《故鄉》】相關文章：