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2024小學英語老師提高教學質量計劃（通用14篇）
時光在流逝，從不停歇，我們又將在努力中收獲成長，該寫為自己下階段的教學工作做一個教學計劃了，怎樣寫教學計劃才更能吸引眼球呢？以下是小編精心整理的2024小學英語老師提高教學質量計劃（通用14篇），希望對大家有所幫助。
小學英語老師提高教學質量計劃 1
一、指導思想
根據小學生的身體、心理和發展需求，我將小學英語課程的目的定義為：激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立起學習英語的初步自信；培養學生的語感、語音語調，使其形成運用英語進行簡單日常交流的能力，從而為進一步學習打下基礎。
二、學術條件分析
這學期主要擔任一年級英語老師。一年級的孩子活潑、天真、活躍、充滿好奇心，想象力和觀察能力豐富。同時，要培養學生的學習興趣和創新能力。
三、教材分析
這學期主要使用初三第一冊的英語教材，共10個模塊，每個模塊有兩個單元，每個模塊有一首歌曲和歌謠，旨在激發學生學習英語的興趣，讓學生快速記住所學的單詞和句子。根據孩子的年齡特點，這學期只上初三上冊的前五個模塊。重點是讓學生閱讀和識別前五個模塊的單詞和句子，學會用簡單的句子與同學和老師進行簡單的問候和對話。同時還要掌握教材前五個模塊的歌曲和歌謠。老師也可以加入一些課外的歌曲和歌謠，同時可以搭配一些合適的動作，動作要自然大方規范，表情要微笑。為了實現這個目標，我認為小學英語教學應該具有以下特點：
（1）教學內容貼近生活。
（2）符合小學生興趣需求。
突出興趣，培養，保護，發展求知欲，娛樂。小學英語教材突出學生興趣的培養。所有教材都使用色彩和繪畫，情景對話貫穿整套教材。緊密結合兒童的新穎性、活動性、模仿性、說話性、歌唱性、舞蹈性、表演性等特點，安排設計教材的內容和形式。在教學上，要多安排歌曲、游戲、繞口令、謎語、詩詞和一些孩子喜歡聽和聽的通俗易懂的寓言。
四、教學目標
高一英語的目標是培養學生對英語的興趣，讓學生喜歡英語，閱讀和識別老師教的東西，發音清晰，標準，語音語調適中，這就要求教師運用多種教學方法來激發學生的學習興趣。教師應加強語音、語調和感官色彩的訓練。
五、教學方法
采用各種生動活潑的教學方案，激發學生的學習興趣；
1、聚各家之長，與老英語老師交流，采用綜合教學法。情境法、視聽法、直接法、結構法、功能法（交際法）、全物理反應法、沉浸法、折衷法、綜合法等。只要有助于教學目標，就可以采用。
2、創設場景，相互交流，激發好感，激發學習動力，樹立學習信心。充分利用課本上的課文，創造生動的場景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等。從而為學生提供用英語交流的'機會。每當孩子進入角色，成功做了一件事，就忍不住開心起來。他們的興趣倍增，信心增強，動力和好感大大激發。
3、練習形式多樣，有手、腦、口、耳、眼、肢、體，動靜結合，基本功練習和自由練習，單項和綜合練習。通過大量的實踐，學生們有了
4、設計任務型活動，開放空間，激活學生思維，培養創造性思維。這種活動可以通過從頭到尾完成特定的任務來引導學生學習語言，讓學生為了特定的學習目的進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得并積累相應的學習經驗。一般來說，課堂上設計的任務應該給出一些上下文（圖形或文本描述）和單詞提示，但要給學生留下思考和想象的空間，啟發學生用腦思考，更有利于發展學生的發散性思維。
小學英語老師提高教學質量計劃 2
本學期英語教學仍將堅持以《小學英語課程標準》為指導思想，立足我校實際，以校本研修為主平臺，以“如何讓學生用活目標語言”和“優化設計，提高學生的語言運用能力”為主題，立足課堂教學，努力提高學生的素質水平，促進我個人與學生的共同發展。
一、個人研修目標與要求
1、以新的教育理念為指導，以課程改革重點，以促進師生共同發展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實踐中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實踐的結合上；切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；
2、通過學習校本課程，使自己成為一名精通教學業務，了解學生個性，能夠實施人文關懷和科學教育的勤學習、善思考的'新型教師；
3、積極參加學校組織的課題研究，提高教育教學科研意識和能力，努力爭做反思型、研究型和學者型教師，為學生做好榜樣；
4、加強自身的師德修養，爭做具有強烈的事業心，崇高的使命感，樂于奉獻，勇于吃苦，勤潔廉正的教師；
5、樹立終身學習的理念，不斷學習，不斷提高自己的文化底蘊、理論水平和實踐能力；
6、結合教學實踐，把個人校本研修工作做好，從而為整個學校的校本研修而努力。
二、學習內容
1、聽評課，在學校有計劃的安排下認真聽課、評課。對象以本校教師為主，本學期至少聽20節課；
2、英語新課程標準。以“分層教學”為具體研修內容，積極與同事交流研討，力爭在提高自己教學能力的同時也大面積提高學生的成績；
3、廣泛地閱讀各類有益的書籍及報刊，例如：每期訂閱有關英語教學方面的報紙報刊，細讀“英語新課程標準”，并作好教學隨筆；
4、認真研究教材教法，認真寫好教學設計。
三、活動與實施
1、加強學習，提高意識。認真參加學校組織的業務學習和政治理論學習，全面貫徹《英語學科教學常規》，提高自身常規意識；
2、抓住隨堂聽課的有利時機，廣泛聽取反饋意見并積極改進，爭取逐步形成自己的教學特色，提高40分鐘的教學質量；
3、學習教材、理解教材、探索教法。對課堂教學過程中出現的新問題，做到及時研究解決，不斷積累課改工作經驗；
4、利用網絡進行學習與交流。利用網絡學習現代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構和思路水平，并要求自己每個學期制作不少于2節的課件；深化反思教研活動，范圍包括：課堂教學反思、課前和課后的反思，不少于16節；
5、樹立現代學生觀，學會以發展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，并努力去探索發掘；在教育教學活動中發揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，努力做到因材施教；
6、認真做好每天的教學后反思，得出成功經驗和存在問題。
教師的自身發展不僅是學校教育質量的基本保證，更是學校教育不斷提升的動力之源。而校本研修為教師的專業化發展搭建平臺，根據學生實際，探究和改進教學方法，解決在課堂教學實踐中遇到的問題。所以，我們要遵守學校的安排，積極參加教研組活動，積極參與校本研修，和同行貌同學習，共同提高。
小學英語老師提高教學質量計劃 3
在本學期我擔任三、五年級的英語教學。教小學低年級英語，面向全體學生，以學生的發展為宗旨,始終把激發學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。本學期的英語教學，我從以下幾個方面做起：
一、關注課堂活動設置
本學期我將主要關注學生的課堂活動，我將在每一節課中插入一個與當次課時相符的游戲，保證一周至少有三個游戲，同時記錄學生反饋過程，調節學生的學習同時，也能讓自己更多的掌握，如何全方位的帶領學生學習。
二、落實學生評價機制
通過對學生的評價，建立更好的競賽以及互助措施，使學生能夠更好的學習。針對三年級學生：分為兩人組和四人組，在上課的`時候發言表現好，每節課選出兩到三組給小星星，紀律每堂課給出兩組紀律標兵，課后作業書寫的好，一個A+印章相當于一顆星星，十個可以換取獎狀，期末將根據獎狀數量評優。針對五年級學生：分為兩人組和四人組，在上課的時候發言表現好，每節課選出兩到三組給小星星，紀律標兵在五年二班建立，五年一班的紀律可以暫時控制。另外，作業A+獎勵機制一樣。同時在課堂上給更多的時間寫作業，無論三年級還是五年級，建立收作業的紀律，每組派發小組長，由組長收作業給課代表，最后交給老師，期末評出最優組長和課代表。
三、帶動學生培養語境
在本學期的工作中，我將讓對話和課程設置更多的融入語境，這一直是對于學生非常困難的問題。因為他們紀律不太好控制，如果英語授課孩子很容易分散注意力，所以我將從小的、短的口語化指令語開始訓練。同時，每班指定孩子負責幫我控制多媒體，負責課前檢查和準備落實。
四、著手學生落筆方式
本學期的落筆主要集中在三年級上，我要花時間在糾正三年級的作業書寫情況。我決定建立小組長制度，以及互助制度，讓學生互相監督，寫好英語字母。
五、關注自身學習
在上學期以及這學期的工作中，對我來說最有難度的是五年二班的紀律問題。為此，我下決心，從理論知識做起，結合實踐，本學期我將要完成《正面管教》和《教室里的正面管教》的腦圖總結。在期末的時候要寫出我的實踐對比感受。
六、建立健全圖書館管理辦法
遠達書館在校領導和同事的幫助下，如今已經逐漸走向了正軌。在這個過程中，我非常感謝領導對我的幫助和指導，也很感謝很多班主任老師對我的支持，為我提供了很多學生幫忙，也感謝科任老師們，對我進行了工作方法的建議和身體力行的幫忙。本學期我的主要任務是建立好圖書館的圖書分類擺放，同時建立圖書管理員志愿者篩選管理辦法。
小學英語老師提高教學質量計劃 4
新年伊始，我們又迎來了一個新的學期，根據學校教學工作計劃的安排，現將本學期工作安排如下：
一、指導思想
以國家《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《英語新課程標準》為指導，認真學習新課標各理念及精神。按照新課標和新教材的理念，積極進行課堂教學模式的改革、探索，優化課堂教學過程，重視對學生能力的培養，不斷提高學生的綜合素質，使每位學生自信且成功地成長。
二、個人業務
作為一名教師,除了要具備良好的思想品德,高尚的道德情操，還需要具備較高水平的業務技能。本學期結合學校工作及個人練功計劃安排，我將注重教材教法的理論研修及英語口語訓練，每天安排一定的時間不斷為自己充電,持之以恒，努力提高自身專業素質，使業務水平再上新臺階。
三、教學工作
(一)教學目標、任務：
1、提升學生學習英語的興趣，養成良好的朗讀書寫的習慣;
2、發音準確、朗讀流利，準確掌握書中的重點內容;
3、能夠進行簡單的日常用語的交流;
4、熟練掌握所學歌曲、chant等。
(二)教學重點、難點：
三年級：培養學生根據規律背誦單詞的能力、獨立進行完整的問答對話練習的能力。
五年級：注重音標的掌握和語法的滲透，更進一步培養學生的興趣。
(三)方法措施：
1、認真備課，深入研究教材教法,以學生為中心,進行課堂的有效教學，提高課堂效率，做到當堂內容當堂掌握。
2、創新運用各種不同英語教學法來輔助教學，如：情景教學法、直接教學法和TPR全身反應法，并開展一些有趣的活動、游戲讓學生在輕松的氛圍中學習英語。
3、創設英語情景和環境，使學生們在一定的英語語言環境里習得“第二語言”。做到“生活中有英語，英語中有生活”。
4、鼓勵學生大膽說英語，肯定他們的進步(尤其是英語基礎不好的學生)，樹立學生的信心，培養學生朗讀和書寫的習慣。
5、注重教材的`靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。幫助英語基礎不好的學生，提升英語基礎好的學生。
6、多教授chant和歌謠或小故事等促進學生多單詞和句型的記憶。充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，為學生提供使用英語進行交流的機會。
總而言之，本學期在教學上要想方設法調動學生學習的積極性，深入鉆研教材，提高課堂效率，盡量用最少的時間完成教育教學任務，使學生在新的學期思想、學習更上一層樓。
小學英語老師提高教學質量計劃 5
一、指導思想：
以教育理論為指導，以提高教師實施素質教育的能力為目標，遵循骨干教師成長的規律，教、學、研、用四方面兼顧并重；堅持前瞻性理論和效用性實踐相結合的原則；強調教育教學實踐能力的提高和自主發展能力的形成；突出先進語言教學理論對受訓學員自身教學經驗再認識的作用。
明確教師的素質取決于他們的可持續性發展，而關鍵是提高自主發展能力，在轉變觀念的基礎上，通過反思進行自我評估，增強自主發展意識和改革創新精神，明確自主發展的方向和近中期發展目標，走上可持續性自主發展的道路，進而推動無錫市英語教學改革，適應21世紀對高素質人材的需求。
二、培訓目標：
通過培訓，使學員在思想政治、職業道德、教學觀念、專業知識、教學技能和科研能力等方面得到全面提高，成為本地區具有英語教學科研能力和教學示范能力的骨干教師。
具體要求如下：
1、熱愛教育事業，有較高師德修養，具有現代教育觀念和創新改革意識，重視素質教育。
2、了解國內外英語教學的最新理論，熟悉英語教學改革動態和英語語言發展趨勢。籍此對自身積累的教育教學經驗進行反思和再認識，提高語言基礎知識和教學基本技能。
3、研討課堂教學方法。學習先進教學經驗和教學理論，并根據實際情況加以應用、調整、改革、創新，優化課堂教學過程，并逐步形成自己的.教學風格和教學專長，在本地區有一定示范作用。
4、重視教育教學科研活動，具有較強教育科研意識和一定的研究能力，能獨立完成小學英語教育教學中的研究課題和教改實驗。
5、能使用以計算機和網絡技術為代表的現代教學技術和教學工具，初步掌握多媒體課件的制作技術。
三、培訓內容：
小學英語骨干教師培訓分為三大板塊：理論與技能；實踐與考察；課題與實驗。其主要培訓內容包括：
1、英語教育教學理論：目的在于拓寬學員的視野，介紹英語教學的先進理論和現代英語的發展趨勢，重在更新教學觀念，調整知識結構。
2、英語教學技能和現代化教學手段：目的在于提高學員的教學水平，學習英語語音學基礎理論和英語聽說教學方法論，開展相應的教學技能訓練和教學方法研討。學習多媒體課件制作的基本技能和網絡資料檢索的基本方法，討論多媒體技術在小學英語教學中的推廣和應用。
3、教育教學考察：目的是了解省內外小學英語教學的現狀和改革發展趨勢，學習小學英語教學改革的最新成果，特別是課堂教學的成功經驗和先進方法，拓展視野，更新觀念。
4、英語教學實踐：要求學員借鑒、運用現代英語教學理論及先進的教學理念，先進的教學方法，結合自身教學實踐，開展英語教學改革，特別是優化英語課堂教學的改革試驗，提高英語教學的質量，同時加深對英語教學規律的認識。
5、英語教育教學課題研究：在學習教育理論的基礎上，結合考察、了解英語教改動向和英語教學現狀，引導學員反思自身積累的教學經驗，重新思考在教學實踐中遇到的問題，開展專題討論，確定研究課題或實驗項目，獨立開展課題研究或教改實驗，并在培訓結束前結題。
小學英語老師提高教學質量計劃 6
一、指導思想：
教學工作，緊密圍繞學校的教學工作計劃，結合本學期的工作要點，以新課程標準為指導，全面貫徹和認真落實教師的“備課、授課、審批、輔助、考核”。為全面提高教育教學質量，突出工作創新，開展實踐教學活動，提高課堂教學水平，促進自我發展，提升學生綜合素質，特制定本學期教學工作計劃。
二、主要任務
1、認真學習“新課程理念”，了解新的教育教學資源，查閱相關的教學活動資料，觀看學校組織的課堂教學記錄和教學理論講座視頻，學習《有效教師》、《有效研修》和我所教的英語課程標準，并撰寫一定質量的自學筆記，一學期八次。期末交一份高質量的教學論文、案例或教學反思。
2、端正態度，提高認識，了解新課程理念，以適應新課程理念下教學工作的需要，虛心向他人學習，取長補短，促進相互提高。這學期按照學校的要求參加了18場以上的講座。內容真實，有一定的質量評價。本學期積極參加雙周刊計算機遠程培訓，并做好記錄和自學筆記，按時完成。
3、認真理解和掌握“準備、教學、審批、輔助、考試”的基本要求。
4、認真制定學校“三五”期間“基礎型”教師隊伍建設實施細則，做好“基礎型”教師的初評工作。
三、英語教學
這學期我在教四年級的英語。小學低年級英語教學面向全體學生，以學生發展為目標，始終把激發學生學習興趣放在首位，注重分層教學，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。這學期的英語教學，我從以下幾個方面入手：
（一）教學目標和任務
1、能夠按照第四次會議和第三次會議的要求掌握所學單詞。
2、能夠根據第四次會議的要求掌握所學的句型。
3、能夠運用日常交際語言，善用四向句型，溝通簡單，說話大膽，發音正確。
4、借助圖片、手勢、情景等非語言提示，能夠理解清晰的文字和錄音。
5、進一步養成良好的寫作習慣。
6、養成良好的'英語聽說讀寫習慣。
7、可以使用rele。
3、能夠運用日常交際語言，善用四向句型，溝通簡單，說話大膽，發音正確。
4、借助圖片、手勢、情景等非語言提示，能夠理解清晰的文字和錄音。
（二）主要措施
1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在學習中使用，從而保證學生英語學習的可持續發展。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做，進行了大量的語言訓練和練習。
3、培養學生拼讀音標的能力，保證學生自主學習的質量。
4、設計全面高效的作業，培養學生良好的寫作習慣，書寫工整規范正確。
5、根據“準備、教學、審批、輔助、考試”的基本要求，每節課結束后都要對學生進行測試，以提高他們的英語成績。畢業班英語教學要全面開展，新課結束后要制定詳細的復習計劃，提高英語教學質量。
四、加強學習，提高質量
利用專業學習和業余時間學習先進的教育教學理念，不斷反思和借鑒名師，切實提高自身素質。
小學英語老師提高教學質量計劃 7
一、學情分析
六年級學生經過三年多英語學習，學生們已經積累了小學階段應該掌握的英語基礎知識。學生們對對話、詞匯運用的積極性比較高，對英語學習一直保持著濃厚的興趣，大部分學生已具備用英語說話、寫話的能力，日常生活中能靈活地運用日常用語進行交談。但也有少部分學習貧困生，對學習英語的積極性不高，還需進一步激發他們學習英語的興趣。
二、教材簡析
本冊教材是《義務教育課程標準實驗教科書英語（PEP）》是課程教材研究所英語課程教材研究開發中心，與加拿大Lingo Media國際集團合作編寫的一套全新的小學英語教材。這套教材是根據教育部制定的《國家英語課程標準》編寫而成的。供小學6年級的學生使用。
本冊教材的特點是：
1.強調語言運用。
2.注重能力培養
3.突出興趣激發
4.重視雙向交流
5.融合學科內容
6.重視靈活擴展
7.實現整體設計
本冊的主要內容能聽、說、讀、寫61個單詞或短語以及7組句子和4個單句。（包括比較事物、詢問身體狀況、談論過去發生的'事和告別晚會等幾個話題）要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。
本人對教材的認識：在五年級的對話的基礎上，增加了閱讀的內容和難度。本冊中所涉及的一般現在時、一般將來時、過去時等句型中對人稱、是動詞的變化、行為動詞的運用對小學生都是一個難點，要打好此部分的基礎，為六年級的畢業考試打好基礎。
三、教學總目標
1.能聽、說、讀、寫61個單詞或短語以及7組句子和4個單句。（包括長度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活動、旅行、晚會等幾個話題）。要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。
2.能完成1個手工制作。
3.能聽懂、會唱6首歌曲。
4.能聽懂、會吟唱6首歌謠。
5.能完成4個自我評價活動。
6.能理解6個幽默小故事。
7.能了解6項簡單的中西方文化知識。
四、全冊教學重難點
教材重點：
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
教材難點：
1.一般過去時、一般將來時等幾個小學階段所學句型中對人稱、是動詞的變化、行為動詞的運用。
2.對四會要求掌握所學句型的靈活運用：對話、寫作、閱讀。
3.教學內容與學生的生活經驗知識層次的有機結合。
小學英語老師提高教學質量計劃 8
一、在教學過程中融入游戲的元素
小學時期的學生正處于一個愛玩的年紀，枯燥的教學課堂并不能吸引他們對課堂的興趣，如果能夠將教學與學生喜歡的游戲進行有機結合的話，那么，課堂的教學效果會更好一些，學生的學習興趣也會更濃烈一些。舉例而言：在進行單詞教學的過程中，為了督促學生記憶，教師可以開展一個“我愛記單詞”的比賽，教師把一些單詞(例如“apple，orange，pink，love”等等)寫在一個個的小板子上，隨機拿出一個板子看看哪個學生能夠以最快的速度把這個單詞讀出來并說出意思;也可以隨機出幾個中文詞語，看看哪個學生能夠最快地把它的英語說法說出來，并能夠準確拼寫。小學階段的學生都有爭強好勝的心理，通過這種形式能激發他們的學習動力，保證他們對英語學習充滿興趣，因此，在小學英語教學的過程中，教師可以把游戲的元素與教學進行有機融合，保證教學的質量。
二、利用多媒體來創建教學的情境
新課程標準提出，教師在教學過程中可以通過創建教學的情境來把學生帶入教學中去，小學英語的教學亦是如此。教師在教學過程中可以通過創建教學的情境來讓學生意識到所學知識的重要性。在這幾年的教學過程中，多媒體得到了越來越多的運用，因為借助它可以播放動畫和視頻，而小學生恰恰對動畫和視頻充滿了興趣。因此，教師在教學的過程中可以利用多媒體來創建教學的情境，這樣既能吸引學生的興趣，又能把學生引進教學的過程中去。舉例而言：在進行英語I like dogs這一節課文的教學時，教師可以從網上搜集一些搞笑的小動物的英語視頻讓學生進行觀看，學生肯定會被這個視頻所吸引，教師在播放完視頻之后可以這樣引導學生：“大家喜歡這些小動物么，那你們知道怎么用英語來表達你喜歡這些小動物嗎?”這個時候學生的興趣也就被教師吸引上來了，教學的效果肯定會更好一些。因此，從這個方面來講，教師可以利用多媒體設備來創建教學的情境，這樣既能吸引學生的興趣，又能提高教學的效率。
三、分層教學，保證讓每個學生都能有所收獲
在傳統的教學過程中，教師往往采取的都是統一教學的模式，給學生設置統一的`教學目標和教學手段，這樣的'教學形式使得一部分學習較差的學生跟不上教學的進度，從而失去了對學習的興趣，也使得一部分學習成績較好的學生感覺教學太過簡單而驕傲。因此，針對這種現狀教師可以采取分層教學的模式。所謂分層教學指的就是教師在教學的過程中針對不同的學生采取不同的教學方式、設置不同的教學目標，從而使所有的學生都能有所收獲。舉例而言：在學習A new student這篇課文時，教師可以要求基礎比較好的學生不僅能夠把這篇課文中所涉及的單詞(例如artroom，classroom等等)全部記住，并要求學生能夠準確運用這些單詞;對于基礎一般的學生，教師則可以要求學生把課文中所涉及的生詞全部記住;對于基礎比較薄弱的學生，教師則可以慢慢對他們進行引導，要求他們在遇到這個單詞的時候能夠明白是什么意思。教師針對不同層次的學生設置不同的教學目標，能夠保證學生在課堂上都能完成教學任務，既不會打擊學生的自信心，也在一定程度上提升了教學的效率。同時，針對不同層次的學生也要采取不同形式的教學方法。針對基礎較好的學生，教師要多引導他們進行自主學習，培養他們獨立學習的能力;對于基礎一般的學生，教師可以重點培養他們進行討論學習，互幫互助;對于基礎相對較弱的學生，教師就要重點進行觀察和引導，把學習的方法一點點滲透到教學中，讓他們知道應該如何進行學習。在教學中教師應該奉行的一點是“沒有笨學生，只有還沒有掌握方法的學生”。因此，教師在教學過程中，可以采取分層教學的形式來保證教學的質量，培養學生學習英語的方法。
四、合作學習，合作探究，培養學生的自主探究意識
無論是傳統形式還是新形勢下的英語教學，合作教學的模式都在教學中起到了很大的幫助作用。在傳統的課堂上，教師只是在遇到自己不想講課或者是感覺學生應該都會的時候才采取合作教學的模式，雖然對英語的教學起到了一定的幫助作用，但是效果并不是特別明顯，在新形勢下，教師應該重視起合作教學的模式來，借助它來改善課堂的氛圍，提高教學的效率。舉例而言：在學習Our animal friends這一篇課文時，課文分為幾個小的段落，如果讓學生單獨讀完一篇課文的話肯定會存在一定的難度，因此，這個時候教師就可以讓學生分成幾個小組(最好是4～6個學生為一組)，每個學生負責一段的講解與閱讀，這樣每個學生講解完成之后這一篇課文的內容也就出來了，然后每個學生再針對自己記錄的其他學生的講解提出不同的建議或者疑問，大家一起來解決。這種形式的教學不僅能夠使課堂的氛圍變得活躍起來，而且學生自己探究得來的知識記起來也會更快一些。所以，在新形勢下的教學中，教師可以利用合作教學的模式來提升教學的效率。
五、有效開展復習工作
復習也是英語學習的一項重要內容，它能夠幫助學生把學過的知識再鞏固一遍。在傳統的復習工作中，教師往往是把學過的知識都再簡單過一遍，效果并不明顯，在新形勢下的教學中，教師可以引導學生進行自主復習，自己去把學過的知識列一個框架，看看自己對于哪一部分的理解還不是很熟悉，再去尋求同學或者教師的幫助，這樣一來，學生就能清楚地認識到自己在英語學習過程中的短板，然后再進行補救。這種復習的形式不僅提升了教學的質量，也培養了學生的總結能力。
在教學形式越來越多元化的今天，我們的小學英語教學也應該緊跟時代的步伐，采取合適的教學方法來提升教學的效率。希望以上的幾點能夠對我們的小學英語教師有一定的幫助，相信英語教學一定會越來越受學生歡迎，教學的質量也會越來越高。
小學英語老師提高教學質量計劃 9
一、建立融洽的師生關系“教貴情深。”
教學藝術的魅力在于感情，有了感情，就會增進教育的魅力。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發學生學習的主動性、積極性。我們愛學生越深，學生愛老師也越深。喜歡好學生容易，但是要面向全體同學，一個也不嫌棄，哪怕是最差的學生也要相信他能進步，能對他愛的起來，這就需要我們有正確的教育觀念，有較好的師德修養。
外語教學過程從根本上說就是通過人際交往而達到相互作用、相互影響的過程。調查表明：學生對外語學習的態度，一定程度上取決于他們對教師的關系。因此我們重視師生共同進入“外語教學社會”，通過良好的師生關系這一紐帶將教師的熱情轉化為學生學習的積極因素。
二、采用新穎多樣的方法
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”就是興趣。學生一旦對英語學習產生了興趣，就會自覺地參與各種英語學習活動，并從中獲得樂趣。要使學生對英語產生興趣有各種途徑，教師應充分利用課堂45分鐘，精心設計教學過程。
1、課前五分鐘交談。
課前五分鐘交談具有即興性質，也可稱作自由交談，這種交談完全體現了外語的交際功能，是一種培養學生使用外語的.好方法。這種交談由于無范圍限制，更能培養學生在交際中的應變能力。這種交談既適應于小組又可在全班進行。要使這種交談有所收獲，關鍵在于堅持，而堅持的辦法是讓學生輪流對話。另外，內容上也應不斷更新。同時還應鼓勵學生結合所學內容提出疑點，求答案。這不僅有利于復習和鞏固所學材料，也有助于教師檢查教學效果，以便查漏補缺。
2、創設盡可能真實的交際環境。
在課堂教學中，教師應創設盡可能真實的交際環境，圍繞所學語言內容和知識進行具有交際性特征的語言實踐活動。當然這得從學生的實際情況出發。它雖然不是完全的自然的交際性活動，但是與機械的語言操作相比，更貼近生活，更真實自然。在這種交際性的活動中學習英語，學生更容易理解語言的意義，掌握語言技能，幫助他們盡快地在真實的交際活動中使用英語這一交際工具。
3、給學生正確的學習方法和思考方法。
方法比知識更為重要。所以在教學中，教師必須教會學生學習。諸如“怎樣學習英語”、“單詞記憶法”、“句型模仿派生法”、“跳躍閱讀法”等。在教單詞時，我讓學生除了從常規的讀音規則、構詞法、同義詞、反義詞等方面記單詞外，還教給學生一些“趣味記憶法”。我在課堂上恰到好處地向學生傳授這些方法，使學生認識到“只有掌握了學習英語的正確方法，才能多快好省地學習，事半功倍地提高學習效率”。
教給學生學習方法，還要教給學生思考問題的方法。要讓學生養成盡力地用英語而不是用漢語思考問題，讓學生養成獨立思考和獨立完成口、筆頭作業的習慣，形成學習與思考的自覺性，從而取得成功。
4、分層次教學。
分層次教學也就是因材施教，它適應全面實施素質教育的要求，能大面積提高英語教學質量。任何一個班級的學生都是一個群體，絕對不可能大家站在同一個點上，各人的起步不同，學生成績、基礎可能參差不齊。因此，首先要充分了解學生的個性差異和知識基礎，然后進行分組，把一個班學生分為高、中、低三個層次；并根據不同層次學生的水平進行教學，使各類學生在學習中都有所獲。課堂提問是課堂教學的.重要一環，要針對不同層次的學生向學生提出問題。對學習成績較差的那些同學，要多帶讀、多操練，熟記所學的單詞、短語、句型；對學習成績較好的同學，要提出更高的要求，要他們上臺表演、復述所學內容。結合所學知識，能舉一反三，觸類旁通，并把所學知識轉化為技能，培養他們的創新能力和實際運用英語的能力。布置作業要按等級來分，作業是課堂教學的延伸，對成績較差的學生，只布置課本上的練習題；對成績較好的同學，不但要求完成課內作業，還要布置一些課外習題，以幫助他們更快地提高英語成績，迅速成才。
小學英語老師提高教學質量計劃 10
情境教學側重強調在情境中激發學生的情感。situation主要指情境，情境則為scene。利用情境指設置、虛擬一種能夠激發情感的場景。作為教學方法、技巧，它的作用在于以形象引起學生的體驗和潛意識的認知與感染；而產生作用的機制則在于激發學生的情感。小學英語情境教學策略的研究一方面有利于小學英語教師在整體上認識和探討小學英語情境教學過程中各種要素之間的相互作用，把握小學英語情境教學規律，豐富外語的教學理論。另一方面小學英語情境教學策略對小學英語教學具有指導性，便于小學英語教師掌握和運用，改進教學，更好地提高小學英語教學質量。
一、制定小學英語情境教學策略的原則
根據前面的綜合研究，我們嘗試從教學的幾個方面，提出小學英語情境教學策略制定的基本原則。
1.教學目標是策略制定的決定性因素
教學目標是制定小學英語情境教學策略的決定性因素。教學目標不同，所需采取的教學策略也會不同，根據新課標的精神，小學英語教學之初，教學的起始目標是提高小學生對英語學習的興趣和信心，然后才是促進學生掌握具體的語言知識與技能，應側重把聽、說作為英語學習的主要手段和英語理解與表達的.形式。
2.小學生的年齡特點是策略制定的重要條件
小學生的年齡特點及小學生的語言發展起始狀態和個性差異決定著教學的起點，是制約小學英語情境教學策略制定的重要條件。對學生學習主體作用的重視，是現代語言教學觀的基本特征之一。小學生的年齡特點是制定教學策略的生理和心理依據。學生的初始狀態，主要指學習者現有的知識技能水平、學習風格、智力發展水平等，制定教學策略時不能忽視。
3.教師自身特點是策略制定的必要條件
教師自身的特點也是制約情境教學策略制定或選擇的重要條件。小學英語情境教學策略制定的主觀因素主要取決于小學英語教師的自身特征，包括他們的教學思想、知識經驗、教學風格、心理素質等。在教學過程中，教師是制定、監督和實施教學策略的主體，他們一般都傾向于選擇與其教學思想、知識經驗、教學風格、心理特征相一致的教學策略。
二、小學英語情境教學策略
根據前面對小學英語情境教學現狀的研究，針對小學英語情境教學中所存在問題提出相應的策略。本節分別從教學內容，教學目標，教學組織實施，教學評價四個方面提出策略。
1.教學內容層面的策略
小學英語隨著年級的升高，教材信息量越來越大，情境設置比較困難。針對教師普遍反映的這一問題，我從以下幾個方面來嘗試分析解決所提到的問題。
在口語語音方面：為了提高教學效率，可以采取借助手勢情境來幫助學生學習標準的發音，為學習英語打好語音基礎。
口語方面：最重要的是“拳不離手，曲不離口”。因此最好在有限的課上時間里每節課都抽出5～10分鐘的時間來進行日常生活情境對話的練習。
詞匯方面：作為語言學習的最基本也最重要的部分，往往成為小學生最頭疼的事情，也是教學的一個難點。如何在有限的時間內學會更多的單詞，而且不容易忘掉呢？我們的教學對象是小學生，我認為英語入門教學完全可以采用集中教學法。
語法句法方面：我們先讓學生學習有規律的、重要的、常見的，粗講一遍，使學生明確概念，掌握主要形態和結構，了解主要作用。在此基礎上，第二次對語法進行深講，全面、系統、完全的講，就連一些特殊的語法也講。
2.教學目標層面的策略
對于現狀研究中教育目標較為單一，沒有能很好體現“情境”設置的`功能的問題，我們嘗試把有意義學習分類理論應用到本研究中，根據新課標的精神，以為學生創造有意義的學習經歷為宗旨，拓展和豐富“情境”的教學功能，提升對“情境”的理解。嘗試為小學生的英語情境教學提供一個更加細致的六維度教學目標，它不同于我們常用的布盧姆的知識、能力、情感三維度教學目標框架。
3.教學評價的策略
為了使評價有機地融入教學過程，應建立開放、寬松的評價氛圍，以測試和非測試的方式以及個人與小組結合的方式進行評價，鼓勵學生、同伴、教師和家長共同參與評價，實現評價主體的多元化。無論何種方式，都應注意評價的正面鼓勵和激勵作用。教師要根據評價結果與學生進行不同形式的交流，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高。教師也應注意根據學生的年齡特征和學習風格的差異采取適當的評價方式，評價的形式可多樣化，如課堂學習活動評比、學習效果自評、學習檔案、問卷調查、交談、家長對學生學習情況的反饋與評價、平時測驗等。
三、結語
通過以上探究希望更多的教師能夠拓展對小學英語情境教學中情境創設的認識，提升了“情境”在小學英語教學中的功能，讓我們可以從更為廣闊的視野中來改善我們的小學英語情境課堂教學。使我們一線的教師能夠更直觀、有效地利用“情境”，提高小學英語教學水平。
小學英語老師提高教學質量計劃 11
一、扎實備課，理清教學思路。
１、課前備課，做到“有備而來”。既備教材、教法，又備學生。
２、課中備課，靈活安排簡單易操作的游戲活動。我通過游戲引入新課教學時，為了不打消學生的積極性，我在實施教學的時候，總是盡量設計一些簡單易操作的游戲及活動，將教學內容層層鋪開，把枯燥乏味的課堂變為生動有趣“快樂堡”，讓他們在快樂中學習，在玩中獲得新知，通過反復的趣味操練（如：唱、演、玩、畫、涂色、做手工等形式）來鞏固所學新知。在活動中學生們都樂于參與，充分調動了學生們的情感態度和興趣，學生的積極性得到了充分發揮，教學效果良好。
３、課后備課，總結教學經驗。每上完一單元，我都及時對該單元作出總結和反思，寫出教后感。同時上完一堂課后我總反思以下幾個問題：學生的參與程度高嗎？如不高，為什么？學生的表現達到預期的目標了嗎？哪些內容學生已經掌握或還沒掌握？為什么？教學過程中哪些活動效果好和不好？為什么？對教學中的問題和失誤該采取什么措施？我的教學還有哪些需要改進的地方？然后肯定本節課成功的地方，探討該單元的不足之處，為以后的教學工作打下基礎。
二、創設情景，優化課堂教學
我通過多年的實踐，深切體會到：創設豐富活潑、的英語情景，有利于調動學生的學習興趣。因此，我把課堂教學節奏劃定了以下四個區域。
1.共同利用三分鐘，創出積極向上學習氛圍。
結合小學生愛說、愛唱、愛演的特點，在正式上課前利用三分鐘的時間開展一些簡單易操作的小活動。可以是全班性的整體活動，營造一種團結一致積極向上的氛圍，比如“唱英語歌”；也可以是每位學生單獨表現，如“繞口令”活動；小學課本里每個單元的partc都有一些繞口令的句子。不僅有趣，而且還可以鍛煉學生說英語的能力，一舉多得。
2.正式進入正課階段，積極動腦學習新知識，20分鐘。
我常有這樣的體會，即使在教學秩序比較差的班級，只要有巧妙的方法引入課題，通過巧妙地設計疑問，提出我精心設計的新舊知識有聯系的問題。學生為了迅速處理信息，尋找問題的答案，促使他們集中注意力，認真聽講。此時利用兒童天真、直率、隨意和大膽的特點，指導學生開展合作學習、創新學法。調節課堂氣氛，防止學生聽課疲勞在教學中常用各種方法：
（1）當“小老師”、“模仿秀”比如在教學《pep小學英語》四年級上冊unit5，“let’stalk”這一模塊中，我鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am hungry.”（可以作饑餓狀）然后引出句型“what would you like for dinner? i’d like some…，please. everything’sready.”還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子。讓他們模仿我平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。比如說“stand up” “very good” “sit down， please.”小學生都樂于自我表現，于是爭著參與活動；
（2）表演法，例如我常用的表演法是：學習小組表演對話，每位小組成員都必須說，能說什么就說什么，說錯也沒關系。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評的壓力，從而讓每一位學生都參與表演活動。這樣既培養了能力，又得到了藝術享受；
（3）“唱歌曲”，即音樂欣賞。喜歡唱歌是學生的天性，教學中我盡力利用自身的說、唱、畫、跳等能力活躍教學氣氛，形成輕松的氛圍，消除學生的“恐課”心理。在歌曲中學習生詞、句型和課文，既可以減輕學生的心理負擔，又能夠調節思維活動；
（4）“講故事”，利用學生的好勝、好奇心理，鼓勵學生在課外選材。故事內容要求生動，貼近學生的生活實際，能夠引人入勝，通過這種方式，有意識地培養和鍛煉學生的表達能力。比如在學習go shopping時，讓學生來扮演售貨員、顧客，允許用即興英語進行交流，進行實地買賣。通過這樣一個相對真實的環境，學生都能嘗試著用英語表達自己的意愿，從而較好的掌握can I help you? What do you want? How much is it?等最基本的買賣用語。
（5）合理運用現代化教育技術，運用現代化教育技術比較容易地突破教學中存在的重，難點，例如Picnic一詞用體勢語也難以釋解。這時我運用多媒體設計制作了這樣一段動畫：在一個天空晴朗、陽光明媚的日子里，kate對媽媽說：“Let’s have a picnic.”媽媽回答說：”OK”而后全家乘車來到郊外，在草地上野餐。這樣，學生很快就明白了“picnic”的意思，教學難點也就迎刃而解了，學生的印象也非常深刻。因此，我認為運用現代化教育技術進行教學，可以優化小學英語課堂教學，更是全面提高小學生英語能力的有效手段。
3.鞏固知識，強化競爭意識，10分鐘。
學生在新課的參與過程之后，會感覺疲勞。如果在這一知識鞏固階段，沒有把好關，想辦法緊抓學生的注意力，學生則會出現渙散消極情緒。甚至會把剛才新學習的知識快速遺忘掉。所以需要在這一階段創設一定的情境，激發學生興趣，抓住學生的課堂注意力，以確保課堂的學習質量。我利用一定的小游戲，讓每個學生都能夠參加。比如在pepbook1第四單元，學習動物的單詞。我設計這樣的活動：把班級分成三組，學生輪流搶拿教師拋出的動物玩具。搶到的同學只要能正確說出單詞，則加一分，最后看誰組分數多，代表著該組知識掌握的情況比較好。那么我就可以多一些關注比較弱勢的小組，開展針對性的輔導。一般這樣的活動輪一次就可以，時間控制在十分鐘之內。不能給孩子過癮，這樣可以促使他們在課外復習單詞，并有心在下節課與別組一比高下。
4.靜心高效完成作業，7分鐘。
利用好下課前最后的7分鐘，布置相應的課堂作業要求安靜的完成。上一環節中激烈的競爭，他們都消耗了不少體力與精力。在做作業的過程中會發現教室和剛才相比是多么的安靜，學生做作業的狀態很好，相應的.作業的質量也就能上去了。讓作業抓住學生的`注意力，抓住學生下課前的最后一股力。
三、面向全體，把好起始關，打下扎實的基礎，減少兩極分化
學校家庭連手，培養良好的學習習慣，我們每一個英語老師都深切地體會到：對于初學英語的孩子來說，良好的學習習慣的養成是至關重要的。“良好的開端是成功的一半”，為學習困難生要亮綠燈。教師若想在短時間內消除學困生與其他學生的差距是不切實際的，若我們總想著讓他們一步登天，只會使自己態度粗暴，方法簡單，從而使學生產生逆反心理，喪失英語學習發興趣和自信心。 “教師的一句話可以讓一個孩子插上翅膀，也可以讓一個孩子墜入地獄”。后進生缺少的不是嚴厲的批評和苦口婆心的教育，教師的表揚與肯定是他們前進的動力，所以教師要更多地給予學習后進生以表現的機會，并及時給予肯定，激勵他們不斷努力。當然，教師更應該不遺余力為幫助后進生趕上其他學生而亮起一盞盞綠燈，課堂提問優先、作業批改優先、課外輔導優先、家庭聯系優先，幫助他們有計劃地追趕其他學生的腳步，要求他們把每天的基礎知識理解透、掌握好，隨時關注他們的學習情況，當他們在學習中遇到困難時能及時給予幫助。
四、重視日常積累，培養良好的語感
我們在使用語言中，有時會感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清其原因，這實際上就是語感在起作用。雖然語感隨著語言實踐的積累會逐步產生，但教師必須采取積極有效的措施，有意識地培養學生的語感，以加速學生語感的早日形成。除了大量記憶和背誦之外，在教學中教師還應努力做到：堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性。其次，讓學生隨時注意記錄、背誦一些有用的詞語、句子、對話和短文，并多加模仿運用。
小學英語老師提高教學質量計劃 12
一、注重培養學習英語的興趣，使學生成為樂學者
在教學實踐中我們知道對于學生學習來說，“興趣”將直接影響學習效果。林格倫對興趣的調查結果證明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，可見興趣對學生學習成敗的重要性。所以，教師要想盡辦法，上好每一節課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內容貼近學生的生活，與當今世界信息技術相聯系，在教學的過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣，激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者。這是我們英語老師應該在教學實踐中滲透的教學精神。
二、創新英語教學方法，實施新課標理念教學
傳統的英語教學方式已很難再適應新課標的教學理念與要求，當然既往的應試教育猶如將學生推入知識的海洋，其結果可能導致其學會“游泳”，也可導致“淹死”其中。那些本可以成為“游泳高手”者，由于缺乏指導而“夭折”，我們人為地摧毀了他們想建立的“成功的自我意象”，讓其次次地體驗“失敗”、“低劣”、“不如人”。為了讓這些學生找回自信，找回能力，我們可以從以下幾方面進行嘗試。
①幫助學生成功。
幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進生”制訂短期容易達到的目標，幫助他們達到目標并及時給予真誠的鼓勵，完善學生的“自我意識”，促使他們體驗到成功。
②幫助學生創新思維。
思維的創造性是指新異情況或困難面前采取對策，并能夠獨特地解決問題。教師有意識地從思維的多向性引導，引導學生從不同角度探索知識，積極思維，充分發揮他們自己的創見。
③幫助學生結對子，鼓勵互幫互學，改變舊的學習方法。
養成新的學習習慣。總之，在英語教學中要圍繞新課標理念實施開展教學，注重學生的能力培養。
三、合理優化英語課堂，靈活實施英語教學
英語教學要注重教學方法，要做到主次分明，合理優化提高教學效率。英語學科的課堂結構應包括以下幾方面的關系：
①靈活運用“五步教學法”;
②過好單詞關。培養興趣，激發求知欲;直觀教學，增強感官印象;總結規律，記憶單詞;
③過好導課關。“溫故而知新”，在復習基礎上，巧設情景，引出新語言項目，再啟發學生觀察、分析、歸納。由學生嘗試去總結并悟出新語言的規律。
培養競爭意識，增強學習自覺性，現代社會充滿了機遇，也充滿了競爭，充滿了走上臺來推銷自己的時機。這種競爭應該在日常學習和生活中培養起來，成為習慣性意識，隨時準備著抓住機遇，去迎接挑戰。教師在教學中，要糾正學生的保守態度和嫉妒心理，向學生灌輸正確的人生觀念，高尚的思想意識，并身體力行地發動學生，促成他們充滿活力，積極向上，勇于表現，不怕競爭的作用，以適應現代生活的要求。
四、注重提高學生口語能力，注重英語實際應用能力
對于英語的學習無非是為以后學生的英語交際，口語表達服務，在英語教學中應該重視口語能力的培養。在英語課堂上，英語教師要創設一定的語言環境，注意英語情景對話的訓練，不孤立地教學單詞，讓學生練好各種句型，努力培養學生講英語的.良好習慣。課堂教學中進行多種訓練。在對學生進行句型訓練時，每學一個句型，都必須通過重復、模仿、替換、轉換、擴展等多種訓練，達到熟練程度，為培養學生講英語的習慣，應先從很容易的句子著手，進行扮演角色的對話。教師用清晰的`語言介紹給學生們，并說明這種新結構的意義及語法的形式;做重復交流活動。練完句型，如果學生們達到了理解的程度，教師應按照上下文逐漸地創造一些交流活動，讓兩位學生利用日常交際用語去演或實習買賣東西這一活動。通過這種交流活動，使學生真正掌握日常交際英語的用法。這樣在學習中使用，在使用中學習，會使語言形式與語言運用相聯系，是培養學生講英語習慣的好方法。這是一種訓練英語口語能力的實用方法。
當然對于一些學生來說，羞于張嘴羞于表達，我們英語教師應采用鼓勵的辦法，幫助學生消除心理障礙。在培養學生講英語習慣的訓練中，總會有一部分學生害羞，產生不敢講、不愿講等心理障礙，在面對全體同學時要有所側重。在訓練中，教師要把側重點放在有心理障礙的同學身上，除了鼓勵、指導外，應給他們較多的鍛煉機會，使他們逐漸由羞怯變為敢說。同時，教師一方面給他們做示范，一方面對他們要有耐心，態度和藹，營造一個寬松和諧的課堂氣氛。在訓練中多給些有趣的話題。中學生活潑、好奇、好表現、善模仿、喜歡交際。鑒此，在訓練活動中要多創設一些有趣味的對話內容。要及時糾正訓練中出現的錯誤。在練習過程中，特別是口語活動中，錯誤是不可避免的。因此，教師要認真、仔細、及時地糾正學生在語言、語調上出現的錯誤，或讓學生互相糾正。
總而言之，英語的學習不是一朝一夕的事情，學習英語應該循序漸進，逐漸積累。幾年來，我致力于優化課堂教學的改革，立足于英語新課標教學理念，在英語教學中講究實效技能，總結這套教學方式，使學生對英語興趣倍增，增強了自信心和自覺性，擴大了知識面又提高了英語水平和素質。學生由“要我學英語”變為“我要學英語”，為今后學業的發展打下良好的基礎。
小學英語老師提高教學質量計劃 13
在英語新課程改革這樣一個大背景下，提高英語教學質量成了校園中一個很流行的話題。《英語課程標準》明確指出：“英語課程的主要任務是培養學生學習英語的能力，使學生樹立學習信心，并且形成良好的學習習慣以及有效的學習策略。”提高英語教學質量，是學校和教師想要共同達到的目標，在新課程改革的背景下變得極為重要。通過分析阻礙和影響英語課堂教學質量提高的主要問題以及其產生的原因，可以總結出在英語語言教學中提高英語教學質量的有效途徑。
如今，這是一個競爭的時代，是一個高科技和高滲透信息的時代。因此，英語作為一門重要的基礎課程扮演著非常重要的作用。在這個背景下，提高教學質量是非常重要的、值得認真探索和研究的課題。此外，新課程改革也需要學校和老師提高英語課堂教學質量。《英語課程標準》明確指出：英語課程的主要任務是培養學生對英語學習的興趣，使學生建立信心，形成良好的學習習慣和有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。根據標準改變傳統的教學模式，采取有效措施，實現高質量的英語教學。
一、英語教學中存在的問題
(一)傳統的教學模式
現在，多數英語教師還采用傳統的教學模式。這種模式下的學生只是機械地背誦，他們忽略了英語的實際使用。這種模式的主要特征是“在課堂上做筆記;考試之前背誦筆記;考試后忘記”。整個過程充滿了無聊和沉悶。這使得學生失去了思考力和創造力，也失去了研究的興趣。
(二)教師的“教”占主導地位，學生沒有參與的意識
在英語教學中，教師的主導作用和學生的主體作用是非常重要的。現在，大多數英語教師的專業素質相對較差，學歷不高。教師使用傳統的教學方法，一節課自己占所有40分鐘。他們從開始說到結束，語言繁雜枯燥。這導致學生的狀態被動，不知道如何學習。
(三)違背語言教學規則，教學效果事倍功半
現在，英語教學是應試教育，學生學習和老師教學都是為了測試和檢查。學生單方面追求高分，記憶單詞和語法規則卻忽視聽力訓練。教師注重知識但忽視能力，所以有太多的學生分數很高但是能力較低。
二、問題產生的原因
(一)教師的教學技能和教學方法過于傳統沉悶，不能創建有效的教學氛圍。因此，不能激發學生的熱情。
(二)教師已經形成了使用傳統教學模式的習慣。傳統的教學方法是簡單和容易的，教師不需要使用先進的教學設備。有的老師只使用一本書和幾只粉筆教，這將會使學生失去學習英語的.興趣。
(三)教師的“教”和學生的“學”負擔太重。一些學校仍然缺少合格的英語教師，因此教師在學校有更多的工作要做。學生每天接受枯燥的知識，他們不能消化太多老師教的知識。因此，他們不愿意學習。
三、解決這些問題的.方法
(一)提高英語興趣
興趣是最好的老師。對英語感興趣的人也必須積極和充滿活力。所以我提議情感教學。情感是英語教學的靈魂。在傳統的英語教學課堂上，教師給予，組織和控制，這總是讓學生感到害怕，他們不敢接近老師。相反，如果一個學生佩服和欣賞某些老師，這將帶給他巨大的學習動力。因此，情感教學在課堂上不能被忽視。
(二)利用多媒體擴展教學內容
在課堂英語教學中利用多媒體教學是直接的、多變的和有趣的。利用多媒體為學生提供真實的教學情況和各種各樣的教學資源。此外，多媒體教學為學生創造一種氛圍，是豐富多彩的，有意義的和充滿和諧的。
(三)創建生動的語言和生活情景
英語教學是一個長期、復雜、枯燥的過程。創建生活語境的過程能使教師快樂的教學、學生快樂地學習。大量的例子證明，如生動的語言和生活情景可以激發學生的學習熱情。
(四)擅長肢體語言
使用傳統教學模式的一些老師，他們總是站在講臺上機械的教，這樣的課堂乏味無聊。我們應該通過使用肢體語言改變現狀。例如，豐富的表情、多變的身體結構。通過使用肢體語言教可以深深地吸引學生，收到無法用言語表達的效果。
四、總結
簡而言之，我們不僅要研究和全面把握教材，同時也要注重培養學生的英語興趣和實踐能力，只有這樣，我們才能指導教學，才能真正促進英語學習的提高。為了提高教學質量，教師應努力克服在課堂教學中存在的問題，同時采取必要的措施來解決這些問題。
小學英語老師提高教學質量計劃 14
興趣，是人們集中于某個對象，并具特定感情色彩的心理狀態，興趣能激發學生的求知欲，凡學生感興趣的事，必然力求去認識它，研究它，占有它，從而獲得知識和技能。在情景教學中，把認知和情感有機地結合起來，可以激起學生的學習興趣，以趣促學，達到教學效果的最優化。
一、語言和運動相結合的方式激趣
語言是一種活動，在語言活動的同時，人的五官四肢，也就是表情和所謂的身體語言都參加活動。學生學習語言時，不但要動嘴說，而且要“動手動腳”、“指手劃腳”才能收到良好的效果。蘇霍姆林斯基說過：“當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候學習才能成為孩子精神生活的一部分。”
我在上課時，開頭幾分鐘總是讓學生聽音樂做熱身運動，這樣既為英語課作好準備，又輕松地復習了listen and act的句型，音樂要選擇節奏感強或輕松優美的。小朋友可邊聽邊做：“raise your arms. wave your hands. bend your knees. wiggle your hip……”讓學生體會到參加英語口語課其樂融融，而不是望而生畏。在設計課時著眼與一個“活”字，貫穿一個“趣”字，突出一個“動”字。
二、擴大知識領域，更換教學手段激趣
小學生對新鮮事物感興趣，倘若教學方法老是一個面孔，學生的學習興趣就明顯不高，會感到索然無味，課堂也就失去了活力。教師可以在口語課上傳遞一些新知識，新信息，它是拓寬學生視野，擴大知識領域的好機會，比如我們可以在課中通過生動活潑的形式介紹異國風情，風俗習慣等文化背景知識，滿足小學生的好奇心，激發小學生學習英語的興趣，誘發他們的求知欲。
在教學中我根據不同的教材來設計符合兒童心理的教案，有機地利用教學掛圖，講故事，童謠，歌曲等，或精心包裝練習題型，如單詞的朗讀可冠以可愛的名稱引起學生的興趣，如“劃小船朗讀，照鏡子，開心碰碰車，沖浪，愛拼才會贏……”語言的`魅力，同時增添了無窮的活力和趣味，從而更好地在情景中學會聽英語說英語的能力。
三、重視無意識注意力，自然激趣
一年級學生大多六、七歲，他們的學習方式是“學習”與“習得”相結合，即有意識地教與無意識地學相結合。教學貫穿于與孩子的玩耍、游戲、歌曲等一切活動中，充分利用了孩子無意識注意力和無意識記憶力。
如我在教學“train”一詞時，首先讓學生無意識地聽火車進站的`聲音，自問自答：“what’scoming ? oh，the trainiscoming.”然后手搭在一位小朋友肩上，說:“嗚……， train， train， coming.”這樣，三四個學生一做，火車形成了，單詞“train”也掌握了。一些內向型，膽子小，害羞的學生平時不善表達，這樣的集體訓練彌補了課堂教學的缺陷，采取各種措施，使每個學生的潛力都能得到發掘。在愉快情緒的作用下，情感具有動力和催化作用，人的心智活動會進行得更敏捷，更有成效。
四、把課堂還原為生活實際激趣
英語是一門實踐性很強的學科，它應以“實踐”為主，學生通過大量的實踐活動，把學到的理論知識轉化為實踐才能，促進理論與實踐的統一。何況，語言學習與發展認識能力是相輔相成的，而生活實踐又是認識的源泉。
如在復習動物單詞時，讓他們扮演“大灰狼、狐貍、大象和聰明的猴子”等進行對話，如同置身于童話王國中，童話的魅力，更增添了無窮的活力和趣味；也可扮演麥當勞叔叔、司機伯伯、警察、爸爸、媽媽等表演打電話，逛公園，上快餐店，去野餐等，學生演自己熟知的角色，會感到親切無比，也會樂不可支。
當然，有樂是為了有得，光樂不得，樂也不會長久。每節課學有所樂，學有所得，學習興趣才會持久。
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