《好的故事》教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編幫大家整理的《好的故事》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《好的故事》教學(xué)反思1

　　六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《好的故事》教學(xué)反思《好的故事》是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅于1925年創(chuàng)作的一首散文詩(shī)。

　　通過(guò)對(duì)夢(mèng)境中“好的故事”的描繪，反映了作者魯迅在希望與失望的矛盾中，啟示人們毀掉“昏沉的夜”，實(shí)現(xiàn)充滿“好的故事”的生活的強(qiáng)烈愿望，表現(xiàn)了作者魯迅對(duì)美好事物的追求與歌頌，對(duì)理想的'熱烈憧憬。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是浸潤(rùn)名家作品，從經(jīng)典文段中品味作家寫法。魯迅的作品，對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想讀懂是有一定難度的。于是，我在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，告訴學(xué)生有難度，讓學(xué)生在課前先了解一下當(dāng)時(shí)的背景，了解一下作者，在師生都做好準(zhǔn)備的情況下學(xué)習(xí)，效果會(huì)好很多。在課堂上，我沒(méi)有急于開始就講課，而是和學(xué)生一起探討課前自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，搜集的資料，我又簡(jiǎn)單給孩子們介紹了《故鄉(xiāng)》、《藥》、《藤野先生》，幫助同學(xué)們了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，人們的愚昧、無(wú)知、麻木，魯迅棄醫(yī)從文的原因。

　　在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，效果比我預(yù)設(shè)的好了很多，先讓同學(xué)們朗讀課文，疏通文意，學(xué)生讀后，直接就把握住了主要內(nèi)容，能讀出“好的故事”就是作者的夢(mèng)境。進(jìn)而讓學(xué)生找出文章中寫現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容和寫夢(mèng)境的內(nèi)容，找出后進(jìn)行對(duì)比，突出夢(mèng)的美好。接下來(lái)就是重點(diǎn)研讀具體描寫夢(mèng)境的內(nèi)容，通過(guò)小組合作，讀，探討，分析，交流，展示，一步一步理解文章的中心，效果好了很多。通過(guò)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡挑戰(zhàn)有難度的，課前告知課文較難，反而激發(fā)了孩子們的閱讀積極性，為課堂上的輕松學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，讓我對(duì)孩子們又有了新的認(rèn)識(shí)，今后多給孩子們創(chuàng)造挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，讓他們從中獲取成功的喜悅，自然就調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性了。

　　本節(jié)課的不足之處：

　　在于，我在課堂中的教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于冗長(zhǎng)和啰嗦，總覺(jué)得學(xué)生還可以理解得更好，回答還可以更完善，于是變成了帶著學(xué)生“繞圈子”，應(yīng)該大膽放手，讓孩子們多思考，多展示，應(yīng)該充分相信學(xué)生的能力，我只引導(dǎo)就行，在這方面，我仍需努力。

《好的故事》教學(xué)反思2

　　在本課的教學(xué)中，我聯(lián)系寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，積極參與合作交流，讓他們學(xué)會(huì)探究疑難，解決疑難，從而理解本文將現(xiàn)實(shí)世界和想象世界進(jìn)行對(duì)比的寫法。

　　一、成功之處

　　1、深入了解作者寫作背景。一篇文章，想要深入地了解文中意思，必須了解作者的寫作背景。開始，我先出示作者寫作時(shí)的背景，學(xué)生有了深刻的了解。在這種背景下，學(xué)生們就知道為什么作者寫出一篇這樣的文章了。

　　2、我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文、熟讀課文，理清課文的順序。首先引出夢(mèng)境中的“好的故事”，接著集中寫夢(mèng)境中的好的故事，寫夢(mèng)中所見的“現(xiàn)在”“好的故事”，最后，寫“好的故事”的`破滅。通過(guò)這個(gè)線索，讓學(xué)生理清了課文的內(nèi)容，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解作者為什么要描寫這樣一個(gè)“好的故事”。

　　二、不足之處

　　雖然這一課的學(xué)習(xí)中，有成功的地方，但教學(xué)永遠(yuǎn)都是有缺憾的。在本課中，我在課堂上的關(guān)注面窄，只關(guān)注了積極發(fā)言的學(xué)生，沒(méi)有關(guān)注那些不舉手的學(xué)生，是不是跟著思路在學(xué)，是不是真的掌握了所要求的內(nèi)容。

　　三、改進(jìn)措施

　　如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)在之前成功的基礎(chǔ)上，對(duì)那些不舉手的同學(xué)采取鼓勵(lì)、引導(dǎo)的方式，爭(zhēng)取讓他們積極回答問(wèn)題，讓中差生也參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

《好的故事》教學(xué)反思3

　　《好的故事》是一篇精讀課文。本文是現(xiàn)代文學(xué)大家魯迅于1925年創(chuàng)作的一首散文詩(shī)。此文通過(guò)對(duì)夢(mèng)境中“好的故事”的描繪，反映了作者魯迅在希望與失望的矛盾中，啟示人們毀掉“昏沉的夜”，實(shí)現(xiàn)充滿“好的故事”的生活的強(qiáng)烈愿望，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)美好事物的追求與歌頌，對(duì)理想的熱烈憧憬。全文景物寫得真實(shí)、細(xì)致，且景中有情，情中有意。

　　一、教學(xué)效果

　　本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

　　1、深入了解作者寫作背景。一篇文章，想要深入地了解文中意思，必須了解作者的寫作背景。本課一開始，我先出示作者寫作時(shí)的背景：此文寫于1925年，當(dāng)時(shí)的中國(guó)及其混亂，廣大的勞動(dòng)人民生活很艱苦，在這種情況下，作者同廣大人民一樣，期望美好的未來(lái)盡快到來(lái)，故作此文寄以希望。在這種背景下，同學(xué)們就知道為什么作者寫出一篇這樣的文章了。

　　2、小組合作，排除閱讀障礙，朗讀課文，對(duì)于文中不懂的字詞通過(guò)課文注釋、查字典弄懂。我在一旁及時(shí)引導(dǎo)。

　　3、我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的.特點(diǎn)。通過(guò)朗讀、熟讀課文，理清課文的順序，首先引出夢(mèng)境中的“好的故事”，其次，集中寫夢(mèng)境中的好的故事，然后寫夢(mèng)中所見的“現(xiàn)在”“好的故事”，最后，寫“好的故事”的破滅。通過(guò)這個(gè)線索，讓學(xué)生理清了課文的內(nèi)容，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解作者為什么要描寫這樣一個(gè)“好的故事”。

　　二、成功之處

　　在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的。課程中，我注重創(chuàng)設(shè)民主、平等的寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生和學(xué)生平等對(duì)話，借助一些特殊詞的解釋，例如“美麗、優(yōu)雅、有趣”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到，為什么說(shuō)這是一個(gè)“好的故事”，從而理解“好的故事”的形象，讓學(xué)生理解為什么作者會(huì)希望這樣“好的故事”，其次我注重學(xué)生的朗讀，在讀中感悟作者所蘊(yùn)含的感情。我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀，學(xué)生們通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等讀書形式，走進(jìn)課文，理解作者想實(shí)現(xiàn)充滿“好的故事”的生活的強(qiáng)烈愿望。

　　三、不足之處

　　雖然這一課的學(xué)習(xí)中，有成功的地方，但教學(xué)永遠(yuǎn)都是有缺憾的。在本課中，我在課堂上的關(guān)注面窄，只注重了那些舉手的同學(xué)，沒(méi)有關(guān)注那些不舉手的同學(xué)是不是跟著思路在學(xué)，是不是真的掌握了所要求的內(nèi)容。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)在之前成功的基礎(chǔ)上，對(duì)那些不舉手的同學(xué)采取鼓勵(lì)、引導(dǎo)的方式，爭(zhēng)取讓他們回答問(wèn)題，關(guān)注全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，讓中差生也參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

《好的故事》教學(xué)反思4

　　《好的故事》這篇文章，比較難懂。我的教學(xué)思路是盡可能地采取由淺入深層層深入的方式，在再三品讀文本的基礎(chǔ)上慢慢引出先生的精神，讓學(xué)生能夠透過(guò)文本看到文字背后的先生。

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分下面的步驟進(jìn)行：

　　1.了解魯迅先生和《好的故事》的創(chuàng)作情況；

　　2.初品課文，交流第一印象；

　　3.細(xì)品課文，初步探究“好的故事”；

　　4.深入文本，共析“倒影”；

　　5.體味“昏沉的.夜”，由品讀關(guān)鍵句入手抓住其特點(diǎn)；

　　6.深入探討“深暗的夜”，探究背景，體味魯迅先生的寂寞心情和人生態(tài)度。

　　設(shè)計(jì)符合學(xué)生的v認(rèn)知規(guī)律，實(shí)踐了教師“指導(dǎo)者”和“促進(jìn)者”的身份，學(xué)生對(duì)這樣一篇比較難懂的課文也比較清晰地了解了中心，學(xué)習(xí)了解了寫法，弄清了重點(diǎn)句子的含義，總結(jié)出了魯迅先生的復(fù)雜情感。

《好的故事》教學(xué)反思5

　　一、為了讓學(xué)生了解魯迅，從這一單元開始就一直根據(jù)所學(xué)課文進(jìn)行相關(guān)的魯迅作品的介紹以及生活經(jīng)歷。

　　在學(xué)生渴望了解、希望探究的同時(shí)，我便有選擇地推薦一些相關(guān)文章；讓學(xué)生上網(wǎng)了解魯迅的童年生活。

　　二、在課堂中的教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于啰嗦，不夠簡(jiǎn)練。總覺(jué)得學(xué)生可以理解得更好，回答可以更完善，于是變成了自己帶著學(xué)生走，希望他們回答的讓自己滿意。這樣既拖慢了課堂教學(xué)的進(jìn)度，又無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的'思維，教學(xué)效果大打折扣。

　　三、在以后遇到類似文章時(shí)，要盡量避免類似情況再犯。改正措施：在課堂中可以帶著學(xué)生通過(guò)各種形式反復(fù)地誦讀，由淺入深慢慢體會(huì)作者這樣描寫的妙處，悟出作者寫作的動(dòng)機(jī)，從而理解白描手法的妙處。

　　從現(xiàn)實(shí)環(huán)境情節(jié)入手，發(fā)散學(xué)生思維，逐層遞進(jìn)，使學(xué)生在不斷修改、創(chuàng)作中，表達(dá)能力得以提升。

《好的故事》教學(xué)反思6

　　六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《好的故事》教學(xué)反思《好的故事》是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅于1925年創(chuàng)作的一首散文詩(shī)。

　　此文通過(guò)對(duì)夢(mèng)境中“好的故事”的描繪，反映了作者魯迅在希望與失望的矛盾中，啟示人們毀掉“昏沉的夜”，實(shí)現(xiàn)充滿“好的故事”的生活的強(qiáng)烈愿望，表現(xiàn)了作者魯迅對(duì)美好事物的追求與歌頌，對(duì)理想的熱烈憧憬。本文的教學(xué)重點(diǎn)是浸潤(rùn)名家作品，從經(jīng)典文段中品味作家寫法。魯迅的作品，對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想讀懂是有一定難度的'。于是，我在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，告訴學(xué)生本文有難度，讓學(xué)生在課前先了解一下當(dāng)時(shí)的背景，了解一下作者，在師生都做好準(zhǔn)備的情況下學(xué)習(xí)，效果會(huì)好很多。

　　在課堂上，我沒(méi)有急于開始就講課，而是和學(xué)生一起探討課前自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，搜集的資料，我又簡(jiǎn)單給孩子們介紹了《故鄉(xiāng)》、《藥》、《藤野先生》，幫助同學(xué)們了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，人們的愚昧、無(wú)知、麻木，魯迅棄醫(yī)從文的原因。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本文，效果比我預(yù)設(shè)的好了很多，先讓同學(xué)們朗讀課文，疏通文意，學(xué)生讀后，直接就把握住了主要內(nèi)容，能讀出“好的故事”就是作者的夢(mèng)境。進(jìn)而讓學(xué)生找出文章中寫現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容和寫夢(mèng)境的內(nèi)容，找出后進(jìn)行對(duì)比，突出夢(mèng)的美好。接下來(lái)就是重點(diǎn)研讀具體描寫夢(mèng)境的內(nèi)容，通過(guò)小組合作，讀，探討，分析，交流，展示，一步一步理解文章的中心，效果好了很多。

　　通過(guò)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡挑戰(zhàn)有難度的，課前告知課文較難，反而激發(fā)了孩子們的閱讀積極性，為課堂上的輕松學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，讓我對(duì)孩子們又有了新的認(rèn)識(shí)，今后多給孩子們創(chuàng)造挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，讓他們從中獲取成功的喜悅，自然就調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性了。本節(jié)課的不足之處在于，我在課堂中的教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于冗長(zhǎng)和啰嗦，總覺(jué)得學(xué)生還可以理解得更好，回答還可以更完善，于是變成了帶著學(xué)生“繞圈子”，應(yīng)該大膽放手，讓孩子們多思考，多展示，應(yīng)該充分相信學(xué)生的能力，我只引導(dǎo)就行，在這方面，我仍需努力。

《好的故事》教學(xué)反思7

　　孩子們生活在一個(gè)龐大的社會(huì)群體之中，彼此之間，肯定存在著一定的關(guān)系、牽涉等，在活動(dòng)之前，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)什么叫鄰居，星期天，你會(huì)和鄰居家去玩嗎？鄰居給你帶來(lái)了快樂(lè)嗎、當(dāng)你有困難的時(shí)候，鄰居幫助過(guò)你嗎？體驗(yàn)前后鄰居的和睦相處、互幫互助的關(guān)系。

　　故事《好鄰居》是一個(gè)好典型的鄰里互相幫助的例子，在傾聽故事的基礎(chǔ)上，感受故事中主人公的愛(ài)心。

　　在活動(dòng)時(shí)，我一邊講述故事內(nèi)容，一邊相應(yīng)的出示故事中的任務(wù)形象，故事內(nèi)容短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，一遍故事下來(lái)，我向孩子們提問(wèn)到：“你覺(jué)得故事中的陸先生怎樣？麗麗她為什么心碎了？是誰(shuí)幫助麗麗好了破碎的心？”大部分孩子可以很好的回答出來(lái)，并且說(shuō)的'頭頭是道，在心里，我也暗暗的為孩子們感到高興，高興于他們對(duì)故事內(nèi)容分析的如此透徹，高興與他們的落落大方，在他們的帶領(lǐng)下，幾個(gè)默默不吭聲的膽兒小的孩子也躍躍欲試，大膽的說(shuō)出了自己對(duì)問(wèn)題的理解，孩子對(duì)“破碎的心”這一抽象的東西也理解的比較好，孩子們說(shuō)“原來(lái)小狗把麗麗的洋娃娃弄壞了，麗麗很傷心，她的心也就破碎了，后來(lái)，鄰居修理店的陸先生幫助了麗麗，修好了洋娃娃，麗麗很開心，于是，破碎的心也就修好了。”麗麗感到十分的開心，這要感謝鄰居陸先生的幫助，是鄰居給了麗麗開心。麗麗擁有一個(gè)好鄰居真的很開心。

　　孩子們?cè)诟吲d著麗麗的高興，在為陸先生的幫助而激動(dòng)，覺(jué)得陸先生真麗麗的好鄰居，好鄰居應(yīng)該像麗麗、陸先生一樣，彼此之間互相的幫助與關(guān)愛(ài)，符曉辰說(shuō)到：“我家鄰居王奶奶也像陸先生一樣，幫助我家的，放晚學(xué)時(shí)，我爸爸沒(méi)空是，王奶奶就來(lái)接我回家，我就把家里的好東西和王奶奶一起分享�！睆堺愓f(shuō)：“我家鄰居小妹妹也很好，星期天，我們就一起做游戲，我從來(lái)也不欺負(fù)小妹妹的，當(dāng)我們有了好東西，我們就一起分著吃。她爸爸媽媽也對(duì)我很好的。”……孩子們有了生活經(jīng)驗(yàn)，都大膽的說(shuō)著，深深的感受到了鄰里之間那種和睦相處的情感。

　　孩子還小，不過(guò)我們教師，家長(zhǎng)要給孩子一個(gè)和睦、團(tuán)結(jié)、向上的外界環(huán)境，培養(yǎng)孩子互相幫助，體貼長(zhǎng)輩，有良好的禮貌語(yǔ)言。在學(xué)校，通過(guò)故事、兒歌等的學(xué)習(xí)，在發(fā)展孩子語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓孩子在不知不覺(jué)中形成良好的品質(zhì)，教育孩子學(xué)會(huì)與人相處、與人合作、與人溝通、與人商量，給別人帶來(lái)快樂(lè)、幫助，做個(gè)優(yōu)秀的世界公民和永遠(yuǎn)的中國(guó)人。

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