《紙的發明》教學反思（精選19篇）

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《紙的發明》教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　《紙的發明》教學反思 1

　　在教授《紙的發明》這一課時，我著重引導學生了解紙的發明過程及意義。課堂上，我通過圖片和視頻展示了古代造紙的流程，學生們興趣盎然，對古人的智慧贊嘆不已。

　　然而，在教學過程中，我發現對于一些抽象概念，如蔡倫改進造紙術的優點，講解得不夠生動。部分學生理解起來有困難，導致在后續討論環節，參與度不高。這讓我意識到，在講解復雜內容時，應多運用生活實例，將抽象知識具象化。

　　小組合作學習環節，學生們積極討論，但存在個別小組討論偏離主題的`情況。我在巡視時，未能及時給予有效的引導，使得小組討論效果參差不齊。今后要加強對小組合作學習的組織與監督，確保每個小組都能圍繞核心問題展開討論。

　　在課堂提問方面，問題的設置不夠精準，有些問題過于寬泛，學生不知從何答起。這影響了課堂節奏，也降低了學生的自信心。我應精心設計問題，使其具有啟發性和針對性，引導學生深入思考。通過這堂課，我認識到教學是一個不斷反思和改進的過程，我會努力提升自己的教學水平，為學生帶來更優質的課堂。

　　《紙的發明》教學反思 2

　　《紙的發明》這堂課，我以 “紙的重要性” 作為導入，激發學生的學習興趣，取得了較好的效果。學生們紛紛列舉生活中紙的用途，迅速融入課堂氛圍。

　　在講解課文內容時，我注重培養學生的自主閱讀能力，讓他們通過默讀、圈畫等方式，找出紙發明前人們的書寫材料以及蔡倫造紙術的步驟。但在檢查學生自學成果時，發現部分學生對關鍵信息的提煉不夠準確。這可能是我在自學指導環節，沒有明確具體的.要求和方法，導致學生學習效率不高。下次教學時，要給予學生更細致的閱讀指導，幫助他們掌握有效的學習策略。

　　在講解蔡倫改進造紙術的創新點時，我組織學生進行對比分析，將蔡倫之前的書寫材料與改進后的紙張進行對比，學生們很快理解了蔡倫造紙術的重大意義。不過，在拓展延伸部分，我讓學生思考現代造紙術的環保問題，由于時間把控不當，學生們沒有充分展開討論，這一環節略顯倉促。今后要合理安排教學時間，確保每個教學環節都能扎實推進。

　　整體而言，這堂課有成功之處，也暴露出一些問題。我將不斷反思，優化教學過程，讓學生在課堂上學有所獲。

　　《紙的發明》教學反思 3

　　回顧《紙的發明》的教學過程，我在教學目標的達成上有一定成果。學生們通過學習，清晰地了解了紙的發明歷程，也深刻體會到了中國古代勞動人民的智慧。

　　在教學方法上，我采用了講解、討論、演示相結合的方式。在演示古代造紙流程時，利用多媒體動畫，讓學生直觀地看到了造紙的步驟，加深了他們對知識的理解。但在講解過程中，我發現自己語速稍快，部分學生可能跟不上節奏。這提醒我在今后的`教學中，要注意語速的控制，關注每一位學生的學習狀態。

　　小組討論環節，學生們針對 “紙的發明對世界文化發展的影響” 這一話題，各抒己見，思維碰撞出火花。但討論結束后，小組代表匯報時，有些表述不夠清晰，我沒有及時給予糾正和指導。這說明我在培養學生的表達能力方面還有所欠缺，后續應加強這方面的訓練。

　　另外，在課堂練習環節，我設計的題目難度梯度不夠合理，基礎題較多，拓展題較少，無法滿足不同層次學生的需求。在今后的教學中，要精心設計練習題目，兼顧全體學生，讓每個學生都能在練習中得到提升。我將從這些不足中吸取教訓，不斷改進教學，提高教學質量。

　　《紙的發明》教學反思 4

　　在教授《紙的發明》時，我首先引導學生自主預習，了解課文大意。課堂上，通過提問檢查預習效果，發現大部分學生對課文內容有了初步的了解，但對于一些細節問題，理解還不夠深入。這提示我在預習指導時，要更明確地提出問題，引導學生關注課文細節。

　　在講解紙發明前的書寫材料時，我讓學生角色扮演，模擬古人使用竹簡、絲帛等材料書寫的場景，學生們積極性很高，通過親身體驗，深刻感受到了這些材料的不便，從而更能體會紙發明的重要性。不過，在角色扮演過程中，場面有些失控，花費了較多時間，影響了后續教學進度。這讓我認識到，在組織課堂活動時，要提前做好充分的`準備和規劃，確�；顒佑行蜻M行。

　　在分析蔡倫造紙術的改進之處時，我鼓勵學生大膽質疑，提出自己的疑問。有學生提出 “蔡倫的造紙術在當時的推廣遇到了哪些困難”，這個問題非常有價值，但我沒有及時抓住這個生成性資源進行深入探討，而是簡單帶過。這是教學中的一大失誤，今后要更加關注學生的問題，充分利用課堂生成資源，引導學生深入思考。

　　通過這堂課，我意識到自己在教學過程中還存在許多需要改進的地方，我會不斷反思，提升自己的教學能力，為學生打造更精彩的課堂。

　　《紙的發明》教學反思 5

　　《紙的發明》這堂課，我在導入部分展示了各種精美的紙張制品，引發了學生對紙的好奇。接著，我引導學生快速閱讀課文，梳理文章脈絡。在這個過程中，我發現學生們閱讀速度差異較大，有些學生能夠迅速找到關鍵信息，而有些學生則需要花費較長時間。這表明我在平時的教學中，對閱讀速度的訓練不夠系統，需要加強這方面的指導，讓學生掌握快速閱讀的技巧。

　　在講解蔡倫造紙術時，我詳細介紹了每一個步驟，并讓學生動手繪制造紙流程圖。學生們在繪制過程中，對造紙術有了更深入的理解。但在展示學生作品時，我只是簡單地進行了評價，沒有充分利用學生的.作品進行對比分析，挖掘其中的亮點和不足，這是一個遺憾。下次教學時，要更加重視學生作品的展示與評價，讓學生在相互學習中共同進步。

　　在課堂總結環節，我讓學生回顧本節課的重點內容，大部分學生能夠準確說出紙的發明過程和意義，但對于一些拓展性問題，如 “未來紙會有哪些新的發展”，學生們的思維不夠活躍，回答比較局限。這說明我在課堂上對學生創新思維的培養還不夠，在今后的教學中，要多設計一些開放性問題，鼓勵學生大膽想象，培養他們的創新能力。

　　《紙的發明》教學反思 6

　　教授《紙的發明》后，我對自己的教學進行了深刻反思。在教學過程中，我注重引導學生理解課文內容，通過多種方式讓學生感受紙發明的不易和重要性。

　　在講解紙發明前的書寫材料時，我補充了一些歷史資料，讓學生了解當時社會的發展狀況，這有助于他們更好地理解紙發明的背景。但資料的引入有些過多，導致課堂時間分配不合理，后面講解蔡倫造紙術的時間略顯緊張。在今后的教學中，要合理把控資料的'引入量，確保教學重點突出，時間分配科學。

　　在課堂互動方面，我設計了一些問題讓學生回答，但提問方式比較單一，大多是教師問學生答。這在一定程度上限制了學生的主動性和創造性。后續我要嘗試多樣化的提問方式，如小組競賽、學生自主提問等，激發學生的學習興趣，提高課堂參與度。

　　在引導學生體會古代勞動人民的智慧時，我只是簡單地讓學生說一說自己的感受，沒有深入挖掘課文中的情感因素，讓學生缺乏深刻的情感體驗。在以后的教學中，要注重情感教育的滲透，通過創設情境、引導朗讀等方式，讓學生真正感受到古代勞動人民的偉大，培養學生的民族自豪感。

　　《紙的發明》教學反思 7

　　《紙的發明》教學結束后，我對教學過程進行了全面回顧。在教學導入階段，我通過播放一段關于造紙術的歷史紀錄片，成功吸引了學生的注意力，激發了他們的學習興趣。

　　在新授環節，我讓學生分組朗讀課文，然后討論每一段的主要內容。學生們在小組討論中積極發言，但存在討論不深入的問題。我在巡視時，沒有及時給予足夠的.引導，導致學生對課文的理解停留在表面。這讓我認識到，在小組討論中，教師要發揮積極的引導作用，提出有深度的問題，引導學生深入思考，提高小組討論的質量。

　　在講解蔡倫造紙術的優點時，我原本計劃通過實驗讓學生親身體驗紙張的柔韌性和吸水性，但由于實驗準備不夠充分，實驗效果不理想。這是教學中的一個失誤，今后在進行實驗教學時，要提前做好充分的準備，確保實驗順利進行，讓學生通過實驗更好地理解知識。

　　在課堂小結時，我讓學生自己總結本節課的收獲，學生們能夠總結出紙的發明過程等基本內容，但對于一些深層次的啟示，如創新的重要性等，總結得不夠到位。這說明我在教學中對知識的拓展和升華不夠，在今后的教學中，要注重引導學生從知識中獲取更多的啟示，培養學生的思維能力。

　　《紙的發明》教學反思 8

　　回顧《紙的發明》的教學，我在教學目標的設定上較為明確，即讓學生了解紙的發明歷程，體會古代勞動人民的智慧。在教學過程中，我通過引導學生閱讀課文，圈畫關鍵詞句，幫助他們梳理紙發明的過程。

　　在講解蔡倫改進造紙術這一重點內容時，我采用了對比教學法，將蔡倫之前的造紙方法與他改進后的方法進行對比，學生們很快理解了蔡倫造紙術的創新之處。但在教學過程中，我發現自己對學生的個體差異關注不夠，有些基礎薄弱的學生在理解復雜內容時存在困難，而我沒有及時給予針對性的輔導。這提醒我在今后的教學中，要更加關注學生的個體差異，因材施教，滿足不同學生的學習需求。

　　在課堂練習環節，我設計了一些與課文內容相關的.填空題和簡答題，旨在鞏固學生所學知識。但練習形式比較單一，缺乏趣味性。這可能會影響學生做練習的積極性。在今后的教學中，要多樣化設計課堂練習，如采用游戲、競賽等形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識。

　　另外，在教學評價方面，我對學生的評價方式主要以教師評價為主，缺乏學生自評和互評。這樣不利于學生自我反思和相互學習。在后續教學中，要引入多元化的評價方式，充分發揮評價的激勵和引導作用。

　　《紙的發明》教學反思 9

　　在《紙的發明》教學中，我首先讓學生自主閱讀課文，思考紙發明前人們用什么書寫以及紙是如何發明的。學生們在自主閱讀后，能夠基本回答出這些問題，但對一些細節的理解還不夠準確。這可能是我在閱讀指導時，沒有強調閱讀的重點和方法，導致學生閱讀效果不佳。在今后的閱讀教學中，我要給予學生更明確的閱讀提示，培養他們良好的閱讀習慣。

　　在講解蔡倫造紙術時，我通過制作精美的 PPT，展示了造紙的'詳細步驟，并結合文字說明，讓學生對造紙過程有了清晰的認識。但在講解過程中，我沒有充分調動學生的多種感官參與學習，只是單純地講解和展示。下次教學時，可以讓學生動手模擬造紙的部分環節，如攪拌紙漿等，讓他們通過親身體驗加深對知識的理解。

　　在課堂拓展環節，我讓學生查閱資料，了解現代造紙術的發展，并在課堂上分享。學生們積極性很高，分享了許多有趣的內容。但在分享過程中，有些學生表述不夠簡潔明了，我沒有及時給予有效的指導。這說明我在培養學生語言表達能力方面還有待加強，在今后的教學中，要注重對學生表達能力的訓練，讓他們能夠清晰、準確地表達自己的想法。

　　《紙的發明》教學反思 10

　　《紙的發明》這堂課，我以一個關于紙的謎語作為開場，迅速拉近了與學生的距離，營造了輕松愉快的課堂氛圍。在教學過程中，我注重引導學生分析課文結構，讓他們學會如何把握文章的重點內容。

　　在講解紙發明前的.書寫材料時，我讓學生分組進行資料收集和整理，然后在課堂上匯報。學生們通過自己收集資料，對古代書寫材料有了更深入的了解，同時也鍛煉了自主學習和團隊協作能力。但在資料收集過程中，有些學生收集的資料質量不高，這可能是我在布置任務時，沒有明確資料的來源和篩選標準。在今后的教學中，要更加細致地指導學生進行資料收集，提高資料的質量。

　　在分析蔡倫造紙術的意義時，我引導學生聯系生活實際，思考紙的發明對我們生活的影響。學生們紛紛發言，表達了自己的看法，課堂氣氛活躍。但在引導學生思考未來紙的發展方向時，由于缺乏足夠的引導和啟發，學生們的思維沒有充分打開，提出的想法比較有限。在今后的教學中，要多運用啟發式教學，拓展學生的思維，培養他們的創新意識。

　　通過這堂課的教學，我收獲了許多寶貴的經驗，也認識到了自己的不足之處。我將不斷改進教學方法，提高教學水平，為學生帶來更優質的語文課堂。

　　《紙的發明》教學反思 11

　　這是一篇說明文，趣味性不夠強，我有點害怕講不好，也蠻慌，在上課之前熟悉教案，改PPT，狀元大課堂的PPT也不大讓人滿意了，很多細碎的東西本不必要放到課件上來。

　　第一堂課，依舊是帶領大家熟悉生字詞，讀準字音，讀通句子。個別同學“造”容易受方言影響而讀錯。緊接著通過四大發明引入課題，很多同學對這個還是比較感興趣的，課堂的積極性也較強。但是，個人認為，本節課上得不夠連貫，雖然抓住了重難點，但是也發現了同學們的'一個缺點，他們很多時候思考問題不夠深入，聽到一個人說答案，其他人跟著一起起哄，從這里看得出來他們沒跟著我的思路走，或者開小差了。我該如何提高課堂的趣味性呢？

　　《紙的發明》教學反思 12

　　上周提前布置了本單元的預習任務，利用假期孩子們對生字詞和課文內容進行了充分的預習，前兩天我在課堂上對孩子們的預習情況進行了檢測，同時和孩子們通過繪制思維導圖梳理了課文內容。今天我們重點學習了《紙的發明》這篇課文，反思了我的教學過程，有以下幾點感受：

　　一、注重自主學習，初讀課文時，引導孩子們抓住第一自然段中的“貢獻”一詞思考：課文選取了哪些內容來說明造紙術的發明是中國對世界文明的偉大貢獻？引導學生借助課后練習第一題的提示，提取文中的重要信息，從而整體把握課文寫了哪些內容。文中的這些信息都是顯性的，提取的難度都不大，學生獨立完成沒有問題。課堂上給孩子們充足的時間，讓他們靜心默讀，邊讀邊圈畫內容要點，根據所圈內容，練習用連貫的話說出來。

　　二、教學過程中，注重引導學生理解關鍵詞語，從而感受造紙術的了不起。品讀課文，深入探究時，有一位學生說蔡倫創造發明了造紙術，此時，我隨機將“改進”和“創造”這組關鍵詞語進行了分析，提出問題：人們先后用了幾種材質來記錄文字？比較一下，后一種材質與前一種材質相比，改在何處？進在哪里？文中蔡倫“吸收了人們長期積累的經驗，改進了造紙術”一句中的“改進”，能否換成“創造”？幫助學生更好的理解“改進”是指通過改變某些做法，使其在原來的基礎上進一步向好的方面發展，而“創造”是指以前從來沒有的，從無到有。孩子們一下就明白了，“改進”是從有到優，而“創造”是從無到有，通過結合具體的語境對詞語進行了辨析，幫助學生準確把握了詞語的意思，提高了聯系語境理解意思的能力。

　　三、抓住關鍵語句了解造紙術能傳承的原因。學生在初步了解每個自然段內容基礎上，引導他們關注課文中敘述每種書寫材料缺點的句子，運用生動形象的語言文字和古人言語圖片，讓學生身臨其境，更清楚的理解了每種材質的紙被取代的原因，也更深刻的`體會到蔡倫改進造紙術的必要以及造紙術能傳承下來的原因，從而也將課后第二題自然融入閱讀教學中。

　　四、注重學生有條理表達閱讀內容能力的培養，在教學過程中，學生在表達蔡倫改進造紙術的過程時，引導他們抓住關鍵詞語，也就是抓住蔡倫改進造紙術的動作，把造紙的過程寫清楚的，這時候我整合了語文語地三里語句段運用里的第二題，讓學生試著介紹一下捏泥人，剪紙，拼裝玩具的過程，孩子們能抓住動詞來簡單說明流程，還有的同學能夠加上一些表示先后順序的詞語讓自己的描述更有條理。

　　上完這節課，感覺同學們學習的興致極高，既加深了對文本的理解，同時也深入感受了中華文化的魅力，增強了孩子們的民族自尊心和自豪感。

　　《紙的發明》教學反思 13

　　成功之處：

　　教學中，本文首先“學習生字詞，能夠正確地朗讀課文”，通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當中發現不正確的字詞讀音，隨即把它們進行正音。然后“能夠正確、流利地朗讀課文”，并且在朗讀的過程中思考課文段落大意，從而了解了課文的主要內容，對課文的主要內容有一個初步的、感性的認識，從而實現由初讀到品讀的過渡。

　　不足之處：

　　放手給學生，必定造成學生思維的'異�；钴S，如何讓學生很好地表達自己的觀點，有序地教學，是今后應該注意到的。

　　《紙的發明》教學反思 14

　　在造紙術發明以前，甲骨、竹簡和絹帛是古代用來供書寫、記載的材料。但是甲骨、竹簡都比較笨重，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車；絹帛雖然輕便，但是成本非常昂貴，也不適于書寫。到了漢代，由于西漢的經濟、文化迅速發展，甲骨和竹簡已經不能滿足發展的需求了，從而促使了書寫工具的改進——紙被發明出來了。造紙是一項重要的化學工藝，紙的發明是中國在人類文化的傳播和發展上，所做出的一項十分寶貴的貢獻，是中國史上的一項重大的成就，對中國歷史也產生了重要的影響。

　　本文的教學重點是：了解紙的發明過程及歷史意義。

　　一、教學效果

　　圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

　　1.引導學生學習《紙的發明》時，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生以小組為單位，自主學習生字詞，初讀課文，了解課文內容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學生，進一步激發了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發揮。

　　2.在學生反復研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎上，我又適時地引導學生深入把握作者紙的發明過程進行討論；由于課前學生對課文進行了反復的誦讀，所以，學生對文章內容理解的非常透徹，這讓我看到了學生的巨大潛能。

　　3.能聯系上下文和生活實際理解重點詞句“學富五車”的意思。把握課文主要內容，領悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結果，卻忽略了方法與過程，修改后則使這兩者有機地整合在一起了。切忌設問不等于問答案，而是問能力。能力訓練，開發潛能，是設問的最終目的。

　　4.拓展延伸。你還知道哪些有關紙的知識，辦一張手抄報。

　　二、成功之處

　　在上這節課的時候，我最大的成功之處是：

　　1.多種形式的讀使學生在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀，豐富了學生的內心世界，升華了他們的情感體驗。

　　2.采用體驗性閱讀教學，運用多種方法，引導學生入情入境地進行體驗，喚醒了他們的創造潛能，促進了他們思維品質的發展，提高了他們理解語言、運用語言的能力。

　　三、不足之處

　　因為教學環境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的`雙向交流活動，教師應對的是活生生的人，學生的思維發展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預見到最后，我想說，課堂教學是實施素質教育的主渠道，教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：

　　1.創設情境，激趣導入。

　　2.初讀課文，掃清生字詞障礙。

　�。�1）自讀課文，標出文章的段落，勾畫出本文的生字與不認識的字詞，通過工具書去認識和理解它們。

　�。�2）教師檢測學生自主學習生字詞的情況。指名學生分段朗讀課文，其他學生聽讀，教師正音。隨機抽取學生朗讀生字、組詞、造句，出現錯誤時，及時糾正。

　　3.再讀課文，整體感知。

　�。�1）要求學生自讀課文，說一說紙的發明過程？為什么只有蔡倫的造紙術傳承了下來？談一談你有什么感受？

　　（2）要求學生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說一說為什么喜歡它？思考每一段之間的聯系。

　　（3）要求學生再次深讀課文，概括每一段的內容，小組討論本文是按什么順序來描寫的？

　　4.拓展練習：寫一篇小練筆《紙的自述》。

　　《紙的發明》教學反思 15

　　《紙的發明》是人教版小語教材第六冊第三單元的一篇課文，這是一篇說明性的課文，向我們介紹了“紙”的發展歷程以及各種“紙”的優缺點。課文語言準確，簡練，又不乏生動。

　　上課伊始，為了激發學生的探究欲望，我把收集到的各種各樣的“紙”制品展現在講臺上，再把課前用不同質地、不同顏色的紙粘貼而成的課題貼在黑板最醒目的位置，當一個五彩繽紛的`“紙”字呈現在同學們眼前時，他們個個揚起小臉兒，難掩心中的興奮，毫無疑問，孩子們已經被這五色斑斕的紙張吸引住了，我暗自慶幸一一畢竟這是一個良好的開始。

　　在引導學生認識了這些不同種類的“紙”張之后，我利用多媒體演示了“紙”的發展歷史，并用“印刷術”引導他們說出了我國古代的四大發明，這樣，就做到了以學生的前概念為引導，從而更加激發了他們對于紙的探究欲望。

　　雖然“紙的發明”是一篇說明文，文中包含了豐富的信息，但它的字里行間無不透出作者的情感——自豪。學說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂，所以在第一課時中我鼓勵學生緊緊抓住關鍵詞引發學生的情感，讓他們通過朗讀表達情感。在教學過程中，引導學生跟著一起思考：“紙”這的發明創造，給人類歷史帶來了怎樣的發展呢？學生一時語塞，引發了他們探索的興趣。接著第二課時我創設回想的情境引導學生體會“紙”的發展歷程，理解我國古代勞動人民的智慧和才干。首先從記載文字的載體上“獸骨”、“龜甲”、“青銅器”、“竹片和木片”、“帛”、“麻”、“紙”等中體會這些材質的變化傳遞出來的信息，體會“紙”發明的重要性，感嘆古代勞動人民的智慧和才干。其次從幾千年來文字載體的方便性比較，引導學生體會造紙術之所以稱為古代四大發明有其重要的意義。此時學生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體，兩個字——自豪。

　　引導孩子們通過計算紙的用量來使他們懂得浪費紙的現象時普遍存在的，說明我們提倡節約用紙的目的時為了保護木材資源，從紙的角度來談環保和愛惜資源，倡導學生節約紙張。

　　這節語文課雖然還算進行的比較圓滿，但我始終忘不了探究活動中孩子們那種牽強的眼神，在我心中，那是對同伴、對老師、甚至是對知識的一種懷疑。我一直鼓勵孩子們在語文學習中細讀課文，還是我對這堂課的準備不夠充分，在解決課堂突發問題這方面缺少教學智慧。課堂是預設和生成的辨證統一，是動態生成的過程。而“節外生枝”的生成，更需要教師高超的教學智慧。

　　《紙的發明》教學反思 16

　　這是一篇科普知識短文，主要講了紙的發展歷程，揭開了只有蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因，并從中感受到造紙術對人類社會的巨大影響。反思我的教學過程，有以下幾點感受：

　　一、注重學習方法的指導。

　　語文學習方法指導的方式是影響學習方法掌握的重要外部因素，教師在教學過種中，應有較強的指導學習方法的意識，有堅實的語文知識基礎，能憑借學習內容，把指導學生學習語文內容與如何學習統一在同一過程中，寓學法于教學之中，久而久之，學生領悟各種學習方法。

　　二、注重自主學習，強化合作探究。

　　這一課的教學要點是讓學生弄清紙的發展歷程，初步了解我國的四大發明之一——造紙術。這既是這節課的重點，又是難點。因此，我抓住本課課后的主線問題“想想每個自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織學生探究交流。在這一環節教學時，我對課本上的表格進行了改造，運用填表法，以小組合作方式，自主學習。在匯報的同時，注重引導學生的語言訓練，體會用詞的巧妙，不應該是機械的重復，培養學生有思維的想問題，表達自己的想法。

　　三、抓住課文的關鍵詞句進行拓展。

　　在教學中，我引導學生抓住“造紙術的發明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一�！蓖卣菇涣鳎�引導學生簡單了解我國古代的.四大發明，增強了學生的民族自尊心和自豪感，加深了對文本的認識。

　　四、引導學生參與綜合實踐活動《走近傳統節日》

　　1、設計注重學生的親身體驗，注重方法的指導。

　　教學以學生為主體，尊重學生，珍惜學生生活體驗與教學的關系，讓學生從心里喜歡上了我國傳統節日，從行為上親近它，進行實踐探究，在實踐活動中獲得獨特的情感體驗。

　　2、教師的角色發生了改變。

　　在活動中，教師不是臨駕于學生之上，而是以一個小伙伴的身份，和他們一起探究，對他們存在的問題進行梳理指導，教給方法，適時鼓勵，使學生樂于學習，積極投身到活動中去，為順利的完成活動打下基礎。

　　3、實踐體驗帶給孩子們無限的快樂。

　　一系列活動的開展，使孩子們在生活的大舞臺上盡情的展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進了他們求知的興趣。

　　《紙的發明》教學反思 17

　　《紙的發明》是人教部編版教材第三單元第2課。本單元主題圍繞“傳統文化”這個專題進行編排，本課講的是東漢時期蔡倫發明紙的過程和意義，揭開了只有蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因，并從中感受到造紙術對人類社會的巨大影響。從中發明的過程中感受古代勞動人民的聰慧與才干。圍繞本課教學教學目標，我有以下幾點感觸：

　　一、做學生的好導師。我總是以學生的以玩伴，和他們一起探究，對他們存在的問題進行梳理指導，教給方法，適時鼓勵，使學生樂于學習，積極投身到活動中去，為順利的完成活動打下基礎。

　　二、任務驅動

　　1、以題為眼，課題中的“紙”你都了解多少？聯系生活說一說生活中的紙，你知道是誰發明創造的？發明創造的過程如何？讓我們來一起了解一下吧！激發學生自主閱讀課文。

　　2、以趣為點，找出文中自己感興趣的句子與大家分享。目的增強文本的熟悉度�！安粍庸P墨不讀書”為了優化教學我利用闖關練習驅動學生閱讀任務，以任務為驅動力貫穿整個教學，運用填表法，明確學習任務，匯報的同時學生的語言表達、紙的發明過程便更清晰、明了。

　　3、關鍵詞句進行突破,“不動筆墨不讀書”教學機智是教師素質的.畫龍點睛之筆。孩子們在學習中養成了積累詞匯的好習慣，能從關鍵詞中體會深層次的含義，還需引導加強訓練。

　　在教學中通過反復讀，首先抓住描寫蔡倫造紙的動詞“剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下”等，或做一做動作，體會出蔡倫造紙的艱辛不易；其次從造紙的材料看“樹皮、麻頭、稻草、破布”:看似再平常不過的東西卻創造出聞名世界的紙，進而突出了古代勞動人民的聰明智慧，的以及過程體會出蔡倫造紙的艱辛不易，造紙的方法是勞動人民的智慧結晶，我們要熱愛自己祖國的文化。最后，采用填空。

　　用這種方法造的紙,原料（）,可以(),價格(),能滿足(),所以這種造紙方法就()了。我國的造紙術首先傳到鄰近的()和(),后來又傳到()和(),極大地促進了人類社會的（)的發展,影響了()。

　　從“容易得到、大量制造”“影響了全世界”體會蔡倫造紙的貢獻之大，具有深遠的歷史意義，進一步剖析蔡倫這個人心存百姓、勇于摸索、敢于創新，接機引導學生簡單了解我國古代的四大發明，增強了學生的民族自尊心和自豪感。

　　4、體驗收獲的快樂,課堂教學是實施素質教育的主渠道，讓孩子們在大舞臺上盡情的展示自己的才能，在實踐中學習、思考、體驗、積淀，不斷地充實自己、體驗成功地喜悅.追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。

　　分層訓練：

　　1、誰能說說紙是怎樣發明？

　　2、挑戰自我--3分鐘《紙的自述》

　　三、不足：對于農村孩子對造紙的過程只能通過言語、視頻粗糙了解感一點，如果能讓孩子們親手實踐、體驗一下造紙過程，孩子們會更加珍惜別人的勞動成果，還會對四大發明及傳統文化的熱愛深入心底，教學效果會更好。我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

　　《紙的發明》教學反思 18

　　在造紙術發明以前，甲骨、竹簡和絹帛是古代用來供書寫、記載的材料。但是甲骨、竹簡都比較笨重，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車；絹帛雖然輕便，但是成本非常昂貴，也不適于書寫。到了漢代，由于西漢的經濟、文化迅速發展，甲骨和竹簡已經不能滿足發展的需求了，從而促使了書寫工具的改進——紙被發明出來了。造紙是一項重要的化學工藝，紙的發明是在人類文化的傳播和發展上，所做出的一項十分寶貴的貢獻，是史上的一項重大的成就，對歷史也產生了重要的影響。

　　教學重點是：了解紙的發明過程及歷史意義。

　　一、教學效果

　　圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

　　1引導學生學習《紙的發明》時，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生以小組為單位，自主學習生字詞，初讀課文，了解課文內容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學生，進一步激發了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發揮。

　　2在學生反復研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎上，我又適時地引導學生深入把握作者紙的發明過程進行討論；由于課前學生對課文進行了反復的.誦讀，所以，需要學生理解透徹，這讓我看到了學生的巨大潛能。

　　3能聯系上下文和生活實際理解重點詞句“學富五車”的意思。把握內容要點，原來的問題過于注重結果，卻忽略了方法與過程，修改后則使這兩者有機地整合在一起了。切忌設問不等于問答案，而是問能力。能力訓練，開發潛能，是設問的最終目的。

　　4拓展延伸。你還知道哪些有關紙的知識，辦一張手抄報。

　　二、成功之處

　　在上這節課的時候，我最大的成功之處是：

　　1多種形式的讀使學生在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀，豐富了學生的內心世界，升華了他們的情感體驗。

　　2采用體驗性閱讀教學，運用多種方法，引導學生入情入境地進行體驗，喚醒了他們的創造潛能，促進了他們思維品質的發展，提高了他們理解語言、運用語言的能力。

　　三、不足之處

　　因為教學環境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的雙向交流活動，教師應對的是活生生的人，學生的思維發展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預見到最后，我想說，課堂教學是實施素質教育的主渠道，教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：

　　1創設情境，激趣導入。

　　2初讀課文，掃清生字詞障礙。

　　（1）自讀課文，標出文章的段落，勾畫出文中生字與不認識的字詞，通過工具書去認識和理解它們。

　�。�2）教師檢測學生自主學習生字詞的情況。指名學生分段朗讀課文，其他學生聽讀，教師正音。隨機抽取學生朗讀生字、組詞、造句，出現錯誤時，及時糾正。

　　3。再讀課文，整體感知。

　�。�1）要求學生自讀課文，說一說紙的發明過程？為什么只有蔡倫的造紙術傳承了下來？談一談你有什么感受？

　�。�2）要求學生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說一說為什么喜歡它？思考每一段之間的聯系。

　�。�3）要求學生再次深讀課文，概括每一段的內容，小組討論按什么順序來描寫的？

　　4。拓展練習：寫小練筆《紙的自述》。

　　《紙的發明》教學反思 19

　　《紙的發明》是三年級下冊的一篇課文，這是一篇說明性的課文，向我們介紹了“紙”的發展歷程以及各種“紙”的優缺點。課文語言準確，簡練，又不乏生動。

　　本課的重點難點在于：能根據要求和提示，提取關鍵信息，說清楚紙的發明過程；能解釋蔡倫改進造紙術能夠傳承下來的原因，感受中國的造紙術對人類社會的促進作用。

　　因此，在處理第一個點時：我借助課后的第一題梳理出紙的發明歷程（造紙術發明以前—西漢時代—東漢時代—后來），建立時間軸進行梳理。

　　處理第二個點時，學生容易只找到從正面觀點解釋，忽略反面的'理由。因此我對于蔡倫改進造紙術以前記錄文字的方法進行梳理，找出不足，理解這些記錄文字的方法有著不足，所以不能傳承。本課重點講解第4自然段，首先，對于造紙時的動作進行分析，本單元語文園地的訓練要點。其次，弄清楚這段話是如何圍繞一個意思寫清楚的（本單元語文要素）。最后，明白蔡倫紙的優點，綜合信息說出蔡倫改進的造紙術傳承的原因。

　　這堂課上完，通過與師父們的交流，我明白了還有很多沒處理好的地方。

　　1、學富五車講解的時候沒引回去，應該引到用竹片記錄文字的笨重。

　　2、梳理造紙動作的時候，應該再加一個口頭訓練，說一說剪紙、捏泥人這些活動的過程。

　　3、讓學生明白這段話是如何圍繞一個意思講清楚的這個知識點沒講清楚。應該在原來逐句分析意思之后，再問學生，你覺得這段話講了什么，再去理解。

　　學海無涯，勤學勤思！

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