會計教學反思

　　身為一位優秀的老師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的會計教學反思，希望能夠幫助到大家。

會計教學反思1

　　《成本會計》課程是會計專業的一門理論性和實踐性都很強的專業核心課程,在會計專業課程中起著重要的作用。高職成本會計教學的主要目標是向社會培養一些具備會計技能的實踐技能型人才，但是成本會計課程體系復雜，高職學生基礎薄弱，掌握起來有一定的難度，如何根據成本會計的特點教好成本核算內容,是作為會計專業教師一直思考的問題。我認為，在教學中應根據高職學生的特點，采取有效的教學措施來提高教學水平，讓高職學生牢固掌握成本核算知識。

　　一、引言

　　?國務院關于大力發展職業教育的決定》明確提出職業教育的辦學方針為“以服務為宗旨，以就業為導向”。我院的育人理念是走進校園的目的是為了更好地走向社會。學院人才培養模式確定“311”的課程體系，“3”指的是計算機、外語、中文應用寫作三門交往工具的熟練使用;第一個“1”指的是專業知識和專業技能的有效性應用。對于會計專業的學生來說如何學好每一門專業課，并學會應用。但由于成本會計這門課程的理論知識比較深奧、實踐性強，所以，在學生中普遍存在著這門課程難學的共識。作為成本會計的教師如何應對呢?我認為首先要認清成本會計課程的特點，然后根據課程特點和學生的特點結合我院的培養目標采取有效的措施。

　　二、《成本會計》課程的特點

　　(一)理論性強

　　根據教育部關于加速培養高素質應用型人才的精神，針對應用型高職高專院校的經濟類、管理類專業的教學要求及特點而編寫《成本會計理論與實務》既重視對基本理論的分析與概括，又注重實務的應用操作，能同時滿足課堂教學和自學的需要。《成本會計》理論主要內容包括：成本核算的基本要求、基本原理、基本程序和基本方法、成本核算的其他方法，作為成本核算方法，成本控制與成本考核，成本報表與成本分析。

　　(二)實踐性強

　　成本會計知識來源于實踐。 從成本會計的產生來看，成本會計產生于企業的生產實踐，并伴隨著復式記賬法的出現而形成， 一般認為成本會計產生于 16 世紀，而第一本關于成本會計的著作是 1885 年美國的亨利?梅特卡夫出版的《工廠成本》一書，該書提出了有效的成本歸集方法。可見，成本會計知識確實來源于實踐，實際上是在實踐中企業產品成本核算方法的總結和歸納，是具有抽象性。 而從人們的認知角度來說，抽象的東西往往難以理解，而形象的東西相對來說更易于接受。

　　(三)專業性強

　　成本會計課程需要在《基礎會計》、《財務會計》課程已學完以后開設,成本會計需要以這些課程的知識為基礎,否則學生就沒法學習成本中的內容。成本核算有一定的程序性,核算程序的概念在基礎會計學習后就應該有所認識,比如說各項生產費用的歸集再分配是成本核算的關鍵,如果在成本會計學習以前就掌握了將費用進行正確的歸集并分配結轉的概念,那么學起來就會思路清晰,易于掌握。

　　(四)系統性強

　　成本會計主要圍繞制造業成本核算展開,成本核算的一般程序就是對在生產經營過程中發生的各項生產費用和期間費用按照核算的要求,逐步進行歸集和分配,最后完成各種產品生產成本和各項期間費用的計算。成本核算是按照順序完成,各環節緊密聯系。產品成本核算的程序是貫穿始終的線索即:“①各項要素費用的分配———②輔助生產費用的歸集分配———③基本生產車間制造費用的歸集分配——④生產費用在完工產品與在產品之間的分配。

　　(五)計算方法多

　　成本會計在進行費用歸集與分配時,與其他課程相比涉及的計算方法比較多,比如說如輔助生產費用的分配方法,就有直接分配法、順序分配法，交互分配法、代數分配法以及計劃成本分配法。生產費用在完工產品與在產品之間的分配就有定額比例法，定額成本法，約當產量法等六種方法，并且這些計算涉及很多計算公式。

　　三、針對我們高職學生的特點及成本會計的特點，改進高職成本會計教學的有效措施有如下四個方面

　　(一)理論知識內容要講透

　　高職學生普遍基礎差、自學能力弱、對計算比較害怕,針對高職學生的特點,可以采用引導學生學習、活躍課堂氣氛、讓學生參與學習的方法,增強學生的學習興趣,提高學習質量。在教學過程中,可以多給學生設計幾個為什么,圍繞一個知識點解答了多個為什么,學生才能對理論的精髓具體掌握。比如平行結轉分步法，首先要講清楚為什么要采用平行結轉分步法，然后要讓學生清楚平行結轉分步法下廣義在產和最終完工的概念，然后在從第一個步驟開始，劃分完工與在產，直到所有步驟都結束，然后在把每一個步驟的完工產品的成本進行累計，就計算出完工產品的總成本。因此理論一定要精講,還要深入淺出,要讓學生能跟著教師的思路進行,為成本會計知識的實際應用奠定堅實的理論基礎。

　　(二) 采用問題式教學方法

　　(1)：“問題式”教學法的核心：教為主導，學位主體，以為主軸，練為主線。教為主導即教師作為教學活動的組織者，要引導學生積極參加課堂活動。學為主體即學生始終是課堂活動的主體，創造生動活潑的課堂氣氛，變“一言堂”為“群言堂”，要讓學生充分參與，積極表現。

　　疑為主軸即改變教師“滿堂灌”的做法。既要善于向學生提出問題，又要善于啟發學生提問題。培養學生的“問題”意識，鼓勵學生大膽質疑。多問，是創新教學的關鍵。通過解答一個個問題，讓學生理解并掌握一個個知識點。更多地安排課堂討論 ，突出學生的主體性，練為主線即通過“問題”教學，創造生動活潑的課堂氣氛，調動學生積極參與。但作為教學活動組織者的教師，還應組織學生多練習，學會運用知識、鞏固消化所學，并在練習中進一步檢驗教學效果。比如說在順序分配法的`教學中,一個問題結束就提出下一個問題,讓學生在課堂上就同一個問題不斷深入的思考,既抓住了學生的注意力,又活躍了課堂氣氛。問題式教學是通過老師有目的地提出一些問題,引導學生依據所掌握的資料,自主尋求解決問題的方法。在成本會計教學中,為了使學生明白問題的來龍去脈,采用問題式教學方法能起到事半功倍的效果,同時也將理論與實踐更緊密地結合在一起。

　　(三)采用案例教學法

　　采用案例教學法，讓學生輕松、愉快的學習，從而引發學生的學習樂趣，調動學習的積極性，提高學習效率。案例教學就是教師在講授成本會計理論的同時適當舉一些恰當的例子來幫助學生理解理論，更好的掌握理論。比如，以某上海某生產企業為例適當羅列一些該企業有關成本管理的措施, 讓學生來思考該企業成本管理中的措施是否合適，如何改進成本管理等等，這樣不僅可以調動學生的學習熱情，而且可以增強教學效果。當然,案例教學不能離開書本,去搞純粹的案例教學,否則就會成為無源之水。

　　(四) 定期技能檢驗

　　技能檢驗是運用所學到的知識和技能來解決實際問題。在測試內容上, 不是簡單教學內容的重復, 也不是單純的章節片斷內容的重現。而是多個章節的內容有機的結合到一起, 有意識的培養學生分析和解決問題的能力。比如說, 原材料費用分配、生產費用在完工產品和在產品之間進行分配的約當產量法、定額比例法,把它放到成本核算的“品種法、分批法、分步法”中作為綜合技能去考核，這樣學生既鞏固所學知識，又培養學生實際分析和解決問題的綜合運用能力。

　　總之，成本會計作為會計學專業的核心課程，由于課程的特殊性和復雜性，對教師的個人素質、教學方法、教學理念要求也比較高，要求成本會計教師既要有豐富扎實的理論知識，也要有較強的實踐操作能力，因此，作為高職成本會計專業教師，要注重不斷提高自己教學水平的同時，還要鍛煉自己的實際操作能力。

會計教學反思2

　　會計電算化作為會計專業最重要的課程之一，具有操作性強、實用性廣的特點，目前來說“理論+實踐”即“講授+上機操作”模式仍然是最為有效的方式。但是在日常教學中，教師在進行理論講述后，學生在實踐操作中按部就班的進行操作，學生的主體地位很難突出，限制了學生思維能力和自主性的發展。因此實際案例為教學載體，引導學生結合所學知識和已有經驗，對遇到的問題進行研究，提高解決實際問題的能力，成為擺在中職會計教育面前的主要問題。

　　一、案例教學法在會計電算化中的應用意義

　　會計電算化是以計算機為基礎的會計信息處理自動化，代替了人工記賬、報賬等工作，同時也完成了企業信息管理的分析、預測和決策等，實現了會計工作的現代化和信息化轉變。具體到中職教育來說，會計電算化最基礎培養目標即是學生有較強的會計軟件應用能力。會計軟件一般包括了會計工作的所有科目，例如賬務處理模塊、資產管理、工資管理、成本管理、預算管理等等基礎模塊，可以完全實現企業管理的信息化。可見會計電算化不僅對學生的操作能力具有較高的要求，而且還要有一定的問題分析與處理能力。因此案例教學法的使用，能夠更好的幫助學生思考和實操，許多教師也深刻的認識到案例教學法的作用。但是在實際教學中，許多教師會將案例教學和舉例教學混為一談，舉例教學僅僅是通過一些簡單的例子說明問題，可以將知識難點變的淺顯易懂，它與案例教學法存在本質上的差別。主要體現在以下幾個方面。首先案例教學法是以教學內容和目標為基礎，將教學內容融入到實際應用案例中，讓學生在分析案例內容的過程中，提高他們分析問題和解決問題的能力。案例內容一般具有較強的真實性，完整性和啟發性的特點。其次在案例教學過程中，將課堂主體交還給學生，而教師起到引導和起發的作用，能夠極大的激發學生學習的主動性和積極性。需要在應用中，根據學生的已有知識體系和教學內容來科學引用，在保證客觀真實的基礎上，精心的設計交流流程，才能起到事半功倍的效果。

　　二、案例教學法的應用優化與實踐

　　(一)教學案例要緊貼以教學內容

　　在采用案例教學法時，為提高教學效果，必須以教學內容為基礎進行設計和選擇。例如在教學賬務處理模塊的應用時，雖然簡單，但是由于所涉及的內容較多，而且實用性強，因此案例教學要僅僅的圍繞教學內容和人才培養目標進行選擇。在賬務處理中的付款憑證錄入時，就包括錄入憑證摘要、會計科目、發生金額等等。尤其是在會計科目的錄入時，更需要學生對所發生事項有一定的分析能力，考驗的是學生的會計基礎知識，就要設置針對性的案例題目進行實踐。

　　(二)教學案例要客觀真實

　　有鑒于會計工作的應用性較強，在設計教學案例時，教學案例要更加的客觀真實，案例要以現實工作問題為素材，對工作問題進行客觀的描述，能夠反應實際工作中的一些問題。例如在固定資產盤點與清查時，經常會遇到“以前年度損益調整”“待處理財產損溢”科目，學生對該科目的理解不夠，很容易記錯借貸方向，這就需要利用案例教學法，舉例一些社會企業中常見的問題，加深學生的印象與理解，進而在此基礎上多進行實踐操作，在一遍遍的操作中進行鞏固。

　　(三)案例要符合學生認知規律和特點

　　由于中職學生在學習主動性和積極性上存在的不足，采用案例教學法時要充分考慮這一因素對教學效果的影響。因此在選擇案例時要符合中職學生的認知特點，盡量選擇具有生動性、趣味性和學生多熟知的案例內容，最大限度的調動學生參與教學活動的.積極性和主動性，而且可以讓復雜的財務問題簡單化、直觀化，將課程內容化繁為簡，提高課程的教學效果。例如在財務報表分析章節的教學過程中，由于章節涉及的知識點較多，而且比較枯燥。為加深學生理解，筆者采用了學生耳熟能詳的小米科技為案例：作為我國電子消費行業的新秀，小米科技的利潤率、凈資產報酬率始終保持高速增長，截至20xx年底，該公司的總資產利潤率為28.60%，凈資產報酬率為57.82%，銷售毛利率達91.42%，銷售凈利率為36.51%，主營業務收入增長率為126.17%，凈利潤增長率達58.38%，呈現出強勁的生命力。消費電子作為學生們最常接觸的經濟活動，案例一出立刻引發了學生積極的關注與討論。在這種情況下，筆者引導學生根據所學的知識，利用電算化軟件對數據進行分析，并得出該企業是否具有更大的發展潛力。通過消費電子企業成長的案例引導學習新的分析方法，排除了學生對繁雜數據的反感情緒，提高了課程的教學效果。

　　(四)案例教學法的實施

　　在對案例選擇方法進行科學選擇之后，還要精心設計實施。具體來說，根據實施過程需要注意以下問題。一是案例講解與演示，這個過程中教師要注重引導作用，讓學生參與問題討論、分析過程以培養思維和解決問題的能力。二是教師要根據教學內容設置問題，通過設置問題讓學生在討論過程中，一步步的接近和解決問題，降低重點和難點知識的難度。避免因知識難以理解影響學生學習的積極性。三是對案例進行歸納與總結。針對學生操作過程中存在的疑問，教師要進行釋義。其次對出現的缺陷和不足要引導學生進行總結，在分析存在問題的基礎上提升學生獨立思考和解決實際問題的能力。

會計教學反思3

　　摘要：隨著教學改革的深入，中職教育即是為社會培養所需技能人才，并具備良好職業道德的教育活動。人才培養目標也越來越突出對學生動手能力、實操能力的培養，尤其是在應用性較強的會計電算化專業，更是要在教學中通過案例教學法來提高學生的實操水平，實現理論教學與實踐的有效結合，進而推動職業會計專業教育目標的實現。

　　關鍵詞：會計電算化；動手能力；教學實踐

　　會計電算化作為會計專業最重要的課程之一，具有操作性強、實用性廣的特點，目前來說“理論+實踐”即“講授+上機操作”模式仍然是最為有效的方式。但是在日常教學中，教師在進行理論講述后，學生在實踐操作中按部就班的進行操作，學生的主體地位很難突出，限制了學生思維能力和自主性的發展。因此實際案例為教學載體，引導學生結合所學知識和已有經驗，對遇到的問題進行研究，提高解決實際問題的能力，成為擺在中職會計教育面前的主要問題。

　　一、案例教學法在會計電算化中的應用意義

　　會計電算化是以計算機為基礎的會計信息處理自動化，代替了人工記賬、報賬等工作，同時也完成了企業信息管理的分析、預測和決策等，實現了會計工作的現代化和信息化轉變。具體到中職教育來說，會計電算化最基礎培養目標即是學生有較強的會計軟件應用能力。會計軟件一般包括了會計工作的所有科目，例如賬務處理模塊、資產管理、工資管理、成本管理、預算管理等等基礎模塊，可以完全實現企業管理的信息化。可見會計電算化不僅對學生的操作能力具有較高的要求，而且還要有一定的問題分析與處理能力。因此案例教學法的使用，能夠更好的幫助學生思考和實操，許多教師也深刻的認識到案例教學法的作用。但是在實際教學中，許多教師會將案例教學和舉例教學混為一談，舉例教學僅僅是通過一些簡單的例子說明問題，可以將知識難點變的'淺顯易懂，它與案例教學法存在本質上的差別。主要體現在以下幾個方面。首先案例教學法是以教學內容和目標為基礎，將教學內容融入到實際應用案例中，讓學生在分析案例內容的過程中，提高他們分析問題和解決問題的能力。案例內容一般具有較強的真實性，完整性和啟發性的特點。其次在案例教學過程中，將課堂主體交還給學生，而教師起到引導和起發的作用，能夠極大的激發學生學習的主動性和積極性。需要在應用中，根據學生的已有知識體系和教學內容來科學引用，在保證客觀真實的基礎上，精心的設計交流流程，才能起到事半功倍的效果。

　　二、案例教學法的應用優化與實踐

　　(一)教學案例要緊貼以教學內容

　　在采用案例教學法時，為提高教學效果，必須以教學內容為基礎進行設計和選擇。例如在教學賬務處理模塊的應用時，雖然簡單，但是由于所涉及的內容較多，而且實用性強，因此案例教學要僅僅的圍繞教學內容和人才培養目標進行選擇。在賬務處理中的付款憑證錄入時，就包括錄入憑證摘要、會計科目、發生金額等等。尤其是在會計科目的錄入時，更需要學生對所發生事項有一定的分析能力，考驗的是學生的會計基礎知識，就要設置針對性的案例題目進行實踐。

　　(二)教學案例要客觀真實

　　有鑒于會計工作的應用性較強，在設計教學案例時，教學案例要更加的客觀真實，案例要以現實工作問題為素材，對工作問題進行客觀的描述，能夠反應實際工作中的一些問題。例如在固定資產盤點與清查時，經常會遇到“以前年度損益調整”“待處理財產損溢”科目，學生對該科目的理解不夠，很容易記錯借貸方向，這就需要利用案例教學法，舉例一些社會企業中常見的問題，加深學生的印象與理解，進而在此基礎上多進行實踐操作，在一遍遍的操作中進行鞏固。

　　(三)案例要符合學生認知規律和特點

　　由于中職學生在學習主動性和積極性上存在的不足，采用案例教學法時要充分考慮這一因素對教學效果的影響。因此在選擇案例時要符合中職學生的認知特點，盡量選擇具有生動性、趣味性和學生多熟知的案例內容，最大限度的調動學生參與教學活動的積極性和主動性，而且可以讓復雜的財務問題簡單化、直觀化，將課程內容化繁為簡，提高課程的教學效果。例如在財務報表分析章節的教學過程中，由于章節涉及的知識點較多，而且比較枯燥。為加深學生理解，筆者采用了學生耳熟能詳的小米科技為案例：作為我國電子消費行業的新秀，小米科技的利潤率、凈資產報酬率始終保持高速增長，截至底，該公司的總資產利潤率為28.60%，凈資產報酬率為57.82%，銷售毛利率達91.42%，銷售凈利率為36.51%，主營業務收入增長率為126.17%，凈利潤增長率達58.38%，呈現出強勁的生命力。消費電子作為學生們最常接觸的經濟活動，案例一出立刻引發了學生積極的關注與討論。在這種情況下，筆者引導學生根據所學的知識，利用電算化軟件對數據進行分析，并得出該企業是否具有更大的發展潛力。通過消費電子企業成長的案例引導學習新的分析方法，排除了學生對繁雜數據的反感情緒，提高了課程的教學效果。

　　(四)案例教學法的實施

　　在對案例選擇方法進行科學選擇之后，還要精心設計實施。具體來說，根據實施過程需要注意以下問題。一是案例講解與演示，這個過程中教師要注重引導作用，讓學生參與問題討論、分析過程以培養思維和解決問題的能力。二是教師要根據教學內容設置問題，通過設置問題讓學生在討論過程中，一步步的接近和解決問題，降低重點和難點知識的難度。避免因知識難以理解影響學生學習的積極性。三是對案例進行歸納與總結。針對學生操作過程中存在的疑問，教師要進行釋義。其次對出現的缺陷和不足要引導學生進行總結，在分析存在問題的基礎上提升學生獨立思考和解決實際問題的能力。

　　參考文獻：

　　[1]劉廣民.對會計電算化教學的研究[j].會計之友(上旬刊)，，12：100-101.

　　[2]李孟軍.基于erp系統的會計電算化教學探析[j].北方經貿，，09：68-70.

會計教學反思4

　　摘要：相對于傳統會計專業來講，當前的中職會計電算化專業更注重學生的實踐操作能力與創新能力的培養。但是就目前的教學現狀來講，由于傳統教育理念、模式等諸多因素的制約，中職院校會計電算化專業實踐教學還存在諸多有待解決的問題，為了進一步提升其教育水平，其教師必須要探索出更科學、新穎的教學思路。

　　關鍵詞：中職會計電算化；實踐教學；創新思路

　　前言：

　　目前，隨著市場經濟的快速發展，以及人才市場對會計人員綜合素養要求的逐步提升，也給中職會計電算化專業教育迎來了新一輪的發展挑戰和契機。而怎樣培養出適應社會發展需求的新型會電人才也是目前各中職院校應考慮的首要問題。另外，再加上各高校的不斷擴招，不僅導致中職生源的大量流失，生源質量也無法得到保證。因此，為了全面適應不同層次學生的認知發展需求，必須要探索出更加適用、新穎的教學方法。

　　一、優化課程體系與教學內容

　　結合當前市場需求，以及會電專業各層次學生的認知發展需求，通過修訂、完善教學計劃于課程標準，來進一步優化其課程內容與體系。主要可以從以下幾點入手。首先，應注重專業培養與素質教育的有機整合。中職院校在教育培養人才過程中，不僅要注重專業知識的傳授，還應注重與其相關知識內容相適應的道德理念、情操，以及基本素養的培養發展。為了更好的貫徹素質教育理念，進一步提升中職生的職業素養與技能，應適當開展一些經濟政治、職業道德，以及數學、體育等一系列關于職業道德、學習能力素質的課程。其次，應結合工作過程來進行課程設置。會電專業課程體系來源于企業，又在企業中得到了廣泛應用，為了進一步提升學生的技能水平，中職院校應在實踐教學課程體系中適當的融入一些基本、專業，以及崗位方面的技能課程，以此來確保學生能夠在走入崗位后，以最短時間適應企業工作需求。再者，科學安排課程課時。在建設課程體系與教學內容過程中，各中職院校應根據自身現有條件，適當的增加一些實驗課程，并盡可能的將其與理論課程的比例維持在1：1，以此來增強實踐教學，也為學生提供充足的技能練習時間，從整體上提高中職生的實踐操作能力。

　　二、建設完善的實踐教學體系

　　在構建實踐教學體系過程中，應對市場需求做出全面調查，尤其是人才培養方案的制定，必須要考慮到當前行業人才知識、技能結構水平，并在此基礎上，科學整合其培養方案與具體崗位需求，從而建設出科學、完善的會電展業實踐教學體系。其教學體系主要可劃分為綜合實訓與分階段實訓。首先，綜合實訓，主要涉及到校內模擬實訓，以及社會與頂崗實習，校內綜合模擬主要是將企業實際經濟業務作為實訓資料，而在企業會計環境中，主要是結合會計職業崗位分工，從審核原始憑證一直到登記賬簿，以及報表的編制開展較為完整，且綜合性較強的會計業務處理訓練。在此過程中需要注意的是崗位方面的合理分工，讓學生體驗不同角色需承擔的業務，進而對會計業務的整個流程進行較為系統的掌握，加深其對相關知識的深刻理解，從整體上提高學生的核算能力。其次，分階段實訓。這方面的實訓內容主要設包括認知、會計電算化，以及手工會計等方面的模擬實訓，其中主要涉及到專業基礎、技能課程的學習探究。認識實訓主要是帶領學生前往具體工作、理論知識場景進行體驗，讓其在此過程中，對會電有更深刻的感性認識，也對該專業的整個實踐操作流程，及其在單位經濟活動中的所處地位有更準確、全面的.認識。手工模擬實訓著重培養的是學生掌握登記賬簿、編制財務報告等方面的基本方法，從而對相關基本理論概念、方法應用有更深刻的認識。而會計電算化實訓著重培養學生的是計算機操作能力，以及對各種會計軟件的熟練運用。

　　三、注重會電師資隊伍建設

　　首先，應注重雙師型隊伍的建設。中職院校的教師通常都是在畢業后直接上崗授課的，大多都沒有實踐教學經驗，這也是會計電算化專業教育水平一直難以得到顯著提升的關鍵原因之一。對此，必須要加強雙師型師資隊伍的建設，積極通過學歷提升、會計專業技術資格考試等形式來提升教師的專業素養。或者是通過加強校企合作來為教師提供更多掛職鍛煉的機會，以此來促進其業務水平的逐步提升。其次，應積極聘用一些專業技術人員來本校進行兼職。中職會計專業對教師的實踐教學水平有著很高要求，為此，學校可以著重聘一些技能過硬，且擁有豐富工作經驗的人員來充實師資隊伍，并以此來對師資隊伍結構進行不斷優化。

　　四、加強實訓與實習基地建設

　　首先，應建立校內模擬實訓室。校內模擬實訓室的建立主要是將企業各種業務、管理活動有機整合在某實訓室內，進而讓學生在實訓室中，利用較短的時間來對財會專業知識、技能進行全面學習與掌握的環境。其建立內容主要涉及到硬件、軟件兩部分內容。結合財會工作具有較強的操作性，各中職院校在設立模擬實訓室時，可以為學生模擬出當前各企業的實際辦公環境，并進行分崗設置，以此來讓學生對具體的工作流程、規范有更準確、全面的認識。而在實訓室外圍可以進行稅務局、銀行等財務會計工作中可能會接觸到的一系列外部環境，以此來培養、鍛煉學生對外業務的操作水平。其次，注重校企合作，構件校外實訓基地。各中職院校應結合自身教育發展需求，不斷加強各企業之間的合作交流，準確把握企業發展對人才素質提出的要求，進而對當前的教育培養模式做出適當調整，也為學生傳授更加新穎、適用的專業知識，以此來不斷增強學生未來就業中的專業價值。另外，學生也可以獲得更多頂崗實習的機會，從而幫助學生積累更豐富的實踐操作、處理業務的經驗。

　　結語：

　　綜上所述，各中職院校及其會電專業的教師應充分認識到，加強實踐教學創新研究，對增強學生學習興趣與效率，推動會電教育事業創新發展等方面的重要性。在日常教學中，不僅要注重新穎、豐富理論知識的開發與傳授，還應注重實踐教學內容、體系與模式等方面的設計與創新，進而真正實現理論與實踐教學的有機整合，在全面調動學生學習熱情的基礎上，培養出更多新穎、優秀的會電人才。

　　參考文獻

　　［1］石林艷．中職會計電算化專業實踐教學創新研究［j］．教育教學論壇，20xx，（8）：283－284．

　　［2］馮洪江．中職會計電算化專業實踐教學的探討［j］．中國職業技術教育，20xx，（13）：46．

　　［3］李玉建．中專院校會計電算化專業實踐教學體系構建的探索與實施［j］．學周刊c版，20xx，（4）：11

會計教學反思5

　　教育學關于中等學校教學工作的基本程序包括備課，上課，課外作業的布置與批改和學生成績的檢查與評定。因此，作為教師要想讓學生全面的掌握課程的基礎知識和基本技能，就要發揮自己的主導作用，做好各方面的教學工作。并對自己的教學活動過程進行思考，評價和改進，以取得良好的教學效果，現對本人所講授的基礎會計中的賬戶結構一課進行如下反思。

　　一、認真備課是上好本課的前提條件

　　針對本節課，通過鉆研教材，分析學生的基本情況制定了具體的課時計劃，形成教案，其具體內容有學科，課題，授課班級，授課時間，教學目的，教學重點，教學難點，教學方法，課型，教具，教學過程，板書設計。可以說準備的很充分，考慮的很全面，保證了教學任務的完成，使學生既牢固掌握了理論知識又鍛煉了技能，通過反思，發現如下幾點成功之處值得以后借鑒。

　　1、教學目標明確，分別從知識，能力，德育三個方面制定了目標，體現了對中學生的素質教育，學習賬戶結構，會熟練進行有關賬務處理。因此，本課把知識目標確定為：了解賬戶結構的結構，重點掌握賬戶的結構。能力目標確定為：能熟練地對發生的.各項經濟業務進行操作的能力，德育目標確定為：培養學生嚴謹的態度和愛崗敬業的精神。

　　2、教學重點、難點的確定體現教學目標的要求，準確恰當，其難點是賬戶結構的余額的計算。重點是：掌握賬戶結構特點。

　　3、教學方法的選擇靈活恰當，對不同內容采用不同的方法，多種教學方法結合，本課用了講授法，問答法，討論法，演示法，練習法，充分調動學生的學習積極性。

　　4、備課中還注重和其他會計課教師的溝通，以使知識互相銜接，互相提供幫助，如專業技能課教師為本課提供了原始憑證。

　　5、教學過程的設計符合知識與技能兩方面的要求，體現突出重點突破難點，環環相扣循序漸進。按復習鞏固，傳授新課，課堂練習，本課小結，布置作業這樣幾個方面展開，在此過程中有知識的講解。教具的運用，有板書，有操作，還要突出重點突破難點，還要把握教學時間，本課教學過程的設計確有獨到之處。

　　二、課堂教學達到了預期的效果，實現了教學目標

　　1、有針對性的復習了與本課有關的內容，如通過銀行存折導入，從學生的身邊事物入手，導入新課，讓學生通過自己和小組的討論總結賬戶的特點，然后讓學生總結規律。

　　2、新課的教學尤為重要，我在突出重點，突破難點上做了準備，介紹一種非常實用的左手法則，讓學生加深對本節課的認識。然后通過大家來找茬等游戲智慧大闖關等讓學生加深對本節課的掌握。邊講邊看，收效顯著，讓學生跟著老師的演示步驟邊講邊練，以掌握本節的重難點，使學生學有所長。

　　3、課堂練習我采用引導學生學以致用的方法，通過冒險島的游戲讓學生要求快述準確的掌握賬戶結構，以強化知識點的鞏固，也取得了一定的實際效果。

　　三、幾點不足與改進的設想

　　1、由于教師的計算機水平不夠，課件的準備還不夠充分，影響了課堂運用，在課堂上操作不夠熟練，浪費了課堂時間，這就需要在今后的教學中進一步探求多媒體的運用，熟能生巧。

　　2、備課和授課忽視了考慮不同水平的學生的接受能力，導致有的學生沒能掌握重難點。這就需要在今后的教學中正對不同程度的學生運用不同的教學方法，配備不同題量和不同的難易程度的題，做到兼顧全體同學，不至于有的同學中途跟不上。

　　3、課堂教學環節還不夠連貫，課堂練習的時間有點緊張，導致一部分學生沒有完成，原因是多方面的，除以上主要的兩點外，還有語言的精煉不夠，主要是專業術語的運用不夠熟練。

　　作為一名會計課的教師不僅要有一定的教學能力，還應具備豐富的會計理論知識，更要具備嫻熟的會計專業技能，本人還是有差距的，這就需要自己不斷的學習和完善，不斷地進行教學反思，及時的發現不足，及時的改進。

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