《秋天》教學反思（精選22篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編精心整理的《秋天》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《秋天》教學反思 1
【教學片斷】
一、尋找秋天，搜集落葉
課前帶領學生走進大自然，去感受秋天，去體驗秋天，把說話與學生的生活體驗緊密結合起來，言為心聲。學生只有切切實實走進生活，走進自然，用眼去觀察，用耳去傾聽，用手去觸摸，用心去感受，這才會有自己的發現和體驗，有了這種發現和體驗，表達的愿望才會激發出來。
１、談話導入活動：
小朋友們，我們學了《識字１》后，知道秋天已輕輕地、悄悄地來到我們身邊，它正等著我們去尋找呢！小朋友，今天，老師帶你們到校園里去尋找秋天，搜集落葉。
２、尋找秋天，搜集落葉，要求：
請小朋友要細心觀察，搜集的樹葉量少形狀多，動腦想想這些樹葉像什么，可以用來干什么？
３、以下截取活動中的片斷情景：
生１：看，操場上的小草都變黃，像一條黃地毯。
生２：這里怎么這么香？這里有桂花，這金黃色的桂花多香呀！
生３：草坪上有很多落下來的樹葉，有紅的、有黃的。
生４：快來呀，紅紅的樹葉多好看。
師：你知道這紅紅的樹葉叫什么嗎？（告訴學生這是楓葉。）
師：小朋友把自己喜愛的落葉搜集起來，待會兒制作樹葉畫。
二、拼貼作畫，想象表達
１、引導學生借助圖片拼貼樹葉畫。用采集來的各種落葉，兩人合作完成一幅美麗的樹葉畫。這一活動，意在給學生充分想象的自由，培養學生的想象力和創造力，鼓勵學生設計出自己的作品，體驗自己是學習的主人。
２、組織學生介紹自己所拼的樹葉畫，集體評議。鼓勵學生把自己的作品展示出來，相互學習，相互交流和欣賞。
【教后反思】
１、我根據兒童身心特點，從生活實際出發，結合周圍環境，師生一起走出教室，來到校園去尋找秋天，搜集落葉。學生在開放性的活動中，自主性得到了充分的發揮。活動中改變了傳統的“秧田式”的教學模式。學生獲得知識的方式完全改變了，學生在活動中情緒高漲，氣氛特別活躍，他們善于觀察、發現。學生成為活動中真正的主人，教師從學生活動的支配者、指揮者，變成了他們的支持者、合作者、指導者。
２、《語文課程標準》多處指出，語文課程要加強與其他課程的溝通，語文教師在教學中可以大膽嘗試將本學科與其他學科進行有機的
通融、綜合，在一定程度上打破單一學科的“知識壁壘”。因此，我注意吸收其他學科中的教材作為寫話的素材，從其它學科中去悉心開采，尋找適合學生的寫話素材，讓寫話的內容變得豐富起來。我在教學聽說訓練《秋天的圖畫》時與手工課進行組合，讓學生通過貼貼、畫畫，一幅幅栩栩如生的樹葉畫展現在眼前，這充分體現了孩子們豐富的想象力及動手能力。
３、葉圣陶先生曾說過：“文章必須從真實的生活里產生出來。有了充實的生活才有好文章。”這充分說明了作文要樹立“大語文”教育觀，要引導學生到社會這個大環境中去認識生活，體驗生活，用語言表達生活。生活有多廣闊，作文教學的天地就應當有多寬廣。夸美紐斯說：“美的事物總是具體的、形象的、可感的。”通過讓學生親自采集樹葉，制作樹葉畫，相信每個孩子都會有話可說，每個孩子的感受都會與眾不同。在這基礎上，讓學生放飛心靈，充分想象，引導學生把自己制作的`樹葉畫用優美的語言表達出來。學生情緒高漲，爭先恐后要介紹自己的樹葉畫，體現了學生真的想說、樂說、有話可說。學生說出作畫的過程，介紹畫的內容，集美術、手工、語文于一體。在做做、想想、畫畫、說說的過程中進行說話能力的培養、動手能力的培養，審美能力的提高。最后，孩子們一邊看著自己親手制作的作品，一邊講著自己編的故事，講得繪聲繪色，聽得認認真真。在說說、做做、玩玩、寫寫中豐富想象，提高學生的語言表達能力，培養了學生的觀察能力和動手操作的能力。
《秋天》教學反思 2
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實則寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本課的的學習，讓體會秋天的美好，感受課文的語言美，是這篇課文的主要意圖，這也是本篇課文的教學重點。
我上的第二課時，課文的'生字，已經在上一節課就學習了，所以在本課我檢查了學生的認讀情況之后就一帶而過，這節課我注重引導學生自讀自悟。讓學生從讀中積累語言文字，從讀中去感受秋天的美好。
在正式上課前，我就利用多媒體課件出示了一些秋天的美圖，讓學生邊看邊說，以圖畫激發學生對秋天的美的直觀感受，為課堂教學做一個鋪墊。這篇課文的結構分明，每段話的頭一句就揭示了段落的中心，所以我在教學中讓學生先自己默讀課文，想想課文主要從哪些方面描寫秋天的雨的。這樣圍繞中心，設置情境，讓學生自己去發掘。以讀代說，先讀，再說，說了再讀，使學生在讀中體驗，讀中感悟，讀中積累。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個成語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地懂得五彩繽紛指的是什么意思了。再讓學生說說類似的詞語，學生很容易地就說出了“五顏六色，五光十色”等詞語，這就是一個積累的過程。
課文的語言很美，有些句子很富有詩意。特別是第二自然段中的幾個比喻句和擬人句，都寫得非常美，我覺得在教學這一自然段時，我還是沒有能很好地引導出學生的情感，學生讀得很流利，卻沒有讀出那種美好的感覺。如果能在教學時能夠加入一些范讀，多一些指導，比如讓學生想象秋天的銀杏葉是怎么樣扇來涼爽的，效果應該會更好。學到用時方恨少。教學時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導學生去讀時，去說時，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達。需要在平時多給自己充充電了。
對三年級的學生而言，了解課文的大意，及準確概括每個段落的主要意思也是一個重點，我沒有能夠突出這一點，可能是因為一直教的是低年級，對中年級的很多教學重點還不能夠很好地把握住，需要多向有經驗的老師請教。
《秋天》教學反思 3
《秋天的懷念》是史鐵生寫懷念母親的一篇精美散文，今天我領著學生一起學習《秋天的懷念》。
當然是第一課時，一般情況下，第一課時就是讓學生了解作家及其寫作背景，通讀課文，掌握生字詞，感知文章主要內容，劃分文章的段落層次。
今天也不例外，但是在整體感知文章內容時，我抓住了“看花”這條線索，引導學生初步感知本文所蘊含的親情。
1、母親要帶我去北海看花
母親在我暴怒無常的狀態下，決定帶我去北海看花。她一心想讓我換種心情，走進大自然，忘記自己的'憂愁。這是一種心底無私的愛。
2、我答應母親去看花
母親總是說讓我去看花，我深深的體悟到母親對我的關愛。我不能再傷母親的那份真心，所以答應母親決定去看花。這深深的隱藏了我對母親的理解和孝心。
3、母親不能陪我看花
這其中包含了作者多少的無奈、內疚和悔恨。更多的是對母親深深的思念。
4、我和妹妹去看花
我決定完成母親的遺愿，領著妹妹一起去看花。一定要好好的活，在生命的歌唱里，蘊含了對母親深深的思念和懷念。
“看花”在文章中多次出現，它蘊含了整個家庭濃濃的愛和親情。花盛開著，花香四溢。親情延續著，久久不息……
《秋天》教學反思 4
老師就應把課堂這個大舞臺交給學生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束的說。
（一）自由說。
對文中自己最感興趣的句或段讓學生各抒己見，說一說自己喜歡的原因。例如：《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學生說自己最喜歡之處。學生說最喜歡第一自然段，因為"我"因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，對一切完美的東西都失去信心，砸東西，但是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪"我"還等"我"恢復時說要帶"我"去北海看花。有的學生說，我最喜歡第二自然段，因為那里寫出媽媽再一次的要帶"我"去北海看花，幾乎是在央求"我"，媽媽之所以央求"我"是為了讓"我"開心呀！有的同學說，我最喜歡最后一個自然段，因為，媽媽雖然離我們而去，但是我明白xx的話，懂得珍惜生命和妹妹一起應對生活的困難，勇敢的活下去。也有的同學說，喜歡文中的五，六兩個自然段，因為那里講了"我沒想到她已經病成這樣"。說明媽媽有病，且因為過度的操勞，病已十分嚴重了，這不都是為了我們兒女嗎還有她臨終前的最后一句話，也正體現媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎樣辦，根本都沒思考自己，這就是母愛。讓學生暢所欲言，只要他們的感受是真實的都說出來吧！
（二）補充說。
對于覺得有更深入的資料需要袒露的同學，也能夠給以補充說，如：《秋天的懷念》一文的教學中，有位同學站起來補充說，自己也很喜歡最后一個自然段，原因是作者寫了之后妹妹推著"我"去北海看了菊花開得爛漫，作者寫菊花這種能在寒風中開放的花，就說明菊花能戰勝惡劣環境，依然開放，自己也要像菊花那樣，與生活中的困難斗爭，勇敢活下去。再如：《地震中父與子》一文的教學中，有位同學說，文章最后一自然段贊揚父親在危難中堅持不懈地尋找兒子，最后把兒子從死亡線上拉回來，父愛是偉大的。另一位同學補充說，我認為兒子也是值得贊揚的，兒子在災難中先讓父親救出同學，這種精神也是了不起的。教師把他們說的話綜合起來說，這就是一對"了不起的父與子"。
（三）異樣說。
對同學的看法有不同體會的學生能夠說說自己的見解。說出來，感染其他沒有發覺的學生。如：《秋天的懷念》最后一個自然段，有位同學說，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北海看菊花，看到"黃色的花淡雅，白色的高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫"。我覺得作者寫菊花的淡雅，高潔，熱烈而深沉，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚，無私的感人摯深的母愛。聽了這個學生的獨到的見解，我很震驚，在我翻閱的許多教學用書中都沒有提到這一點。學生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧！
（四）選取說。
就是要讓沒有發言的學生，對學文過程中你比較贊同或欣賞的說法，做有選取性的重說，旨在輔助差生。學生的差異是存在的，對于閱讀不夠深入的.學生，往往是能找到自己喜歡句，段。但卻說不清自己喜歡的原因，沒有與作者的情感產生共鳴。當他或她聽到同學所說之后，再來用語言表述哪怕是重述，也是有益的。多次的磨合，這種差異就會日趨減少。
讓學生人人都說，人人都有體會，人人有收獲。改變了課堂教學以往情形以教為主，以學為輔，變學生被動學為主動學，以動帶靜，以優促差，全班同學學習語文的主動性，積極性更高了。文章中重點，難點在學生無拘無束的說的過程得以消化。更重要的是語言表達潛力在師生間，生生間交流過程中得到提高，何樂而不為。
上完《秋天的懷念》，心里有點沉重。看到聽課的老師們和同學們，有人紅了眼圈。
《秋天的懷念》是作家史鐵生先生對已故母親的回憶，表現了史鐵生對母親深切的懷念，以及史鐵生對“子欲養而親不待”的悔恨。娓娓敘來，感人至深，催人淚下。我想是史鐵生對母親的懷念，對生命的敬畏感動了我們，讓我們想起了自己的母親。課堂的重心在于品味詞句，感悟真情，接受一次愛和生命的洗禮。
孩子們表現得很棒！從課堂的氛圍，發言的積極，還有語言組織的連貫性，對生命的思考，都看得出孩子們平常的積累。一雙雙明亮的眼睛閃動著淚光，連貫的語言，智慧的火花在課堂中碰撞。“只要樹根不曾枯死，你一樣能發出新芽！”孩子們把課外閱讀中讀到的句子引入了課堂。“只要你堅強樂觀，殘缺的生命一樣的煥發生命的光彩！”孩子們站在朋友的角度勸慰癱瘓后的史鐵生。“我要像紅色的菊花一樣活的瀟瀟灑灑”！“要像白色的菊花一樣純潔善良”。“做一個對社會有用的人才算是好好兒活”。“健康快樂就是好好兒活”！這是孩子們討論后發表的對“好好兒活”的理解。恰當的時候我總結：菊花有不同的顏色和姿態，但只要在秋天盡情地努力的開放，花兒的一生就是燦爛的！人生也是如此，不管你以什么樣的姿態活著，只要你是樂觀的，堅強的，你的人生就是精彩的！……教室里鴉雀無聲。這時候就應該回過去好好讀讀這句描寫菊花的句子，但我給忘了。
對自己是越來越不滿意了。太在意時間，怕超時，所以在該著重指導朗讀的時候沒敢花太多時間，在抽讀齊讀之后便急急地奔向下一個環節。我忘記了指導朗讀一直是我的強項。通過各種不同的方式朗讀，鼓勵，領悟，孩子的朗讀應該上到一個層次。而本節課，自己都感覺朗讀的時間不夠充分。怕超時，在孩子們還想侃侃而談的時候，便收回了話題。一節課都在趕時間，怕講不完所準備的內容。導致有些句子體會不夠，深入不夠。
總以為多一點幻燈片會更直觀。結果上課時總惦記著什么時候該出示幻燈片，什么時候該把孩子引向幻燈片的內容，反而禁錮了孩子的思維。孩子們說得不那么盡興了，而我，怕時間不夠用，也沒再引導孩子們去深入理解母親的語言和神態。
有些地方借鑒得不夠自然。母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱孃兒倆，一塊兒好好兒活，好好兒活……”
這句話讀完我便急著抓出動詞：撲、抓、忍，然后問了幾個比較突然的問題：撲下去的是什么？抓住的僅僅是母親的手嗎？忍住些什么？（這里的設計借鑒了竇桂梅老師的設計）這個地方顯得有點生硬。
寫菊花的那一段引導孩子們說和讀也都不太到位。孩子們只蜻蜓點水似的說到一些。回顧課文題目《秋天的懷念》，作者在懷念什么？“懷念母親”。“懷念和母親一起度過的日子。”“懷念母親說的那句‘好好兒活’……”接著孩子們這句“好好兒活”，我總結“這句‘好好兒活’照亮了我一生，影響了我一生，成就了我一生啊……”壓根兒就沒想到還很有必要去回顧一下為什么是“秋天的”懷念？這個秋天里，母親身患重病離我而去；這個秋天里菊花開的潑潑灑灑；這個秋天里，有母親未了的心愿；這個秋天里，有太多太多的回憶……
在我娓娓道來的一字一句中，老師和同學們被我感染。盡管我的過渡或總結的語言很生動，但孩子們的朗讀卻缺少了那么一點震撼人心的力量，那就來自于對文本的理解不夠深入，我指導得不夠到位。
感謝所有聽課和評課的老師們！
路漫漫其修遠兮，我將上下而求索！
《秋天》教學反思 5
《秋天的雨》是我非常喜歡的一篇課文。這是一篇抒情性強的散文。但是，對于南方來說，秋天并不像北方那樣明顯。因此，我要想辦法突破這一障礙，讓學生自己有所體會。
在上課開始前幾天，我讓學生去大自然中感受秋天，并且找樹葉，回家和家長一起完成樹葉畫。果然不出我所望，學生們完成的樹葉畫精美有趣。
除此以外，我還要求學生收集秋天有關的詩句、詞語，積累寫在《采蜜園》中。
在正式開課前，我還特地準備了一些橘子、學生也帶來了一些水果。在課堂上讓學生聞一聞橘子、聞一聞自己帶來的水果的.味道，讓他們體會秋天的氣味。通過這些方法，把生活帶入課堂，讓學生在課堂上感受生活。
這樣一來，在講課的時候很順利地理解了“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話的意思。在課堂上，學生讀課文的同時，也感受著自己的生活，整一節課也變得更加有意思了。
《秋天》教學反思 6
“一場秋雨一場寒”，淅瀝瀝的秋雨帶走了夏的炎熱，送來秋的涼爽，走在回去的路上，我的心情卻如下著秋雨的天氣略帶微微的寒意。
教研員成老師到高區一小指導教學，課前我希望展示一堂比較滿意且切實有效的課堂，然而一節課結束后，課堂中發現了許多問題。在成老師和王主任的細心點評后，課下我對自己教學中的問題進行了深入的反思：
首先，備課中備學情環節出現漏洞。
我對三年級學情了解得不夠深入，對于三年級孩子的注意力、學習的基本情況、以及三年級孩子的課堂接受程度準備不足。因此在教學過程中設計的問題會出現偏難的情況，問題設計缺乏梯度性，孩子接受起來不容易，而對于一些簡單的基礎知識孩子們已經具備自學能力，而我在課堂中還在過分的強調，以至于學生該掌握的知識的掌握不扎實，沒有保證課堂效率。三年級是低年級向中高年級過渡階段，學生有其自身不同于其他年紀孩子的特點，今后，在學情的掌握上我還需要不斷的學習和了解。
其次，教學活動中忽略了課堂組織。
三年級的孩子注意力還需要強調提點，而我在進行課堂教育中只關心教學進度，單一的關注課堂完整性，而忽略了學生的聽講情況，以至于沒有關注到部分同學的聽課效果。一節好課，并不僅僅是看老師講解多少，還要看學生獲得的有多少，如何讓學生從無到有，這中間的過程是一名合格教師所要重點關注的，如何讓學生在課堂上從短短40分鐘高效的獲得知識，才是課堂教學的最終目的。
第三，教學中對學生的評價不到位且方式過于單一。
語文教學以讀為本，在《秋天的雨》這節課中，我設計了四讀，而在實際教學中，這節課的朗讀要求并未落到實處。例如，在課文的第二段中，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，極富詩意，我設計看圖片體會情景，教師再給學生的朗讀以評價，然而實際教學中，朗讀的氣氛達不到預想效果。如果在學生朗讀的時候適當地增加一些學生的互評的話，也許會效果會更好，我想這樣不僅評價方式多樣化，更能激發學生的朗讀興趣，促使學生發揮自己的主體性從而調動課堂積極性。
第四，教材的處理不當。
我孤立的將課文拿出來講解，而沒有將其放在整個教學單元、整冊教材中來確定課文的位置，忽略了前后聯系，缺少對課文的宏觀把握。在具體教學目標的設計中，沒有嚴格貫徹落實教學目標和教學重難點，課文的講解如蜻蜓點水，太過泛泛，內容不夠清晰，重難點不突出。對三年級的學生來說，作文教學是一個關鍵。如何在每一課中貫穿作文教學，如何讓孩子們輕松學寫作文，從段落到篇章怎樣做到水到渠成，是我目前所欠缺的，往往是我講得多，而學生吸收的少，這給學生造成了過多的負擔，課堂教學中也會造成不必要的重復。
第五，教學過程中教法不當。
教學有法，但無定法，在課堂中要根據孩子的年齡特點選擇適合孩子們的學習方法。比如說識字的方面，這堂課中我沒有對整課的字詞做一個整體梳理，而是片面針對個別字詞進行講解，忽略了字詞的結構體系，“授之以魚不如授之以漁”，在字詞學習中，應該關注有代表性的'字詞，以點帶面，讓學生學習聯系字詞的方法。在指導背誦時，也應該涉及到大部分的學生，而不是僅僅關注少部分的學生。在給與學生提示的基礎上，慢慢讓孩子脫離課文，使課本的知識真正為學生所掌握，輕松快樂的學習。
“學，然后知不足，教，然后知困”，在成校長和和王主任評課中，我意識到自身素養和課堂安排方面都出現許多問題。這需要我在今后的學習和工作中不斷的向師傅們不斷學習，虛心請教，踏踏實實的落實到工作實處，真真正正教給學生一點知識。都說“優秀教師=教學過程+反思”，我知道，其實自己離成為一名合格的語文教師還有很大距離，但我想只要我不斷的打磨教學過程，課下堅持反思，我相信會看到自己不斷的進步不斷的成長。
秋天的雨踩過夏天的小尾巴帶著寒意卻讓人倍感涼爽，踏著濕漉漉的地面，仰著頭感受秋的涼爽，我仿佛看到了秋的豐實，秋的韻味，看著前路，我更堅定——走在秋天的路上，前方必定碩果累累。
《秋天》教學反思 7
本次教學為部編版三年級上冊第六課《秋天的雨》的第二課時，圍繞三個教學目標展開：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
2、讀懂課文資料，感受秋天的完美。
3、運用多種方法理解課文中不理解的詞語，比如“五彩繽紛”、“你擠我碰”、“頻頻”。
在本次教學中做得比較好的地方有：
一、教學環節清晰，層次突出。
從引入到結束，循序漸進，有張有弛，過渡語的銜接也十分自然。由課文開頭引入，最終又升華回到課文開頭，真正讓學生去感受和理解了作者為什么要把秋雨比做成一把鑰匙。對課文的第二段進行了重點的講解和分析，其余段落雖是略講，但也突出了重點。在教學2、3、4自然段的'時候，在每個段落的最終都像學生滲透了”秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌”，讓學生更加深入地體會了文章所要表達的情感。
二、規范句式去感受句子的美。
在引導學生感受課文中的優美句子的時候，我首先給了學生一個這樣的句式“我喜歡這個句子，因為它……，讓我感受到……。剛剛進入三年級，學生在感受句子的美這方面比較薄弱，經過這樣的句式訓練，不僅僅規范了學生的回答，并且也有利于學生學會表達對句子的感受。
三、讓學生用多種方法去理解文中的詞語。
在理解“五彩繽紛”這個詞語的時候，不僅僅引導學生聯系上下文理解“五彩繽紛”是指顏色多的意思，并且引導學生觀看課文插圖，體會五彩繽紛還指顏色十分鮮艷絢麗。在此基礎上，進一步追問學生還有沒有其它的辦法能夠理解，有學生答到聯系生活實際，在生活中看到的彩虹也是五彩繽紛的。最終還滲透了找近義詞的方法，五彩繽紛的近義詞能夠是五光十色、五顏六色、絢麗多彩。在理解“頻頻”的時候，先讓學生做動作理解，然后再用“連連”來換詞進行理解。在理解“你擠我碰”時也讓學生經過同桌做動作來理解。
四、以學生為主體。
整堂課都是以學生為主體，教師為主導，由學生練習、想象和交流。
在本次教學中還需改善的地方：
一、朗讀指導訓練不夠。
可能自我本身在朗讀方面比較薄弱，所以未能指導學生讀出句子應有的感情。大部分時候都在齊讀，沒有給學生更多的個人朗讀的機會，也就沒有讓學生讀出他們的個體情感。未來在這方面，自我還要不斷提升。
二、句式仿寫造成思維局限。
在引導學生對課文中的一個句式進行仿寫的時候，我擔心學生可能說不出來，所以我提前自我先舉了一個例子，造成后面有好幾個學生都是照著我說秋雨把紫色給了葡萄，讓學生的思維受到了限制。其實在那里，多做一個引導就行了，先讓學生想秋雨還會把什么顏色給誰，打開學生思路之后再讓學生進行仿寫，可能效果會更好。
三、“你擠我碰”的理解方式不夠恰當。
在讓學生理解“你擠我碰”的時候，我僅僅是讓同桌做一做這個動作，而這個詞語是期望讓學生體會到樹上的果子很多，如果僅僅讓同桌做動作，學生很難想到這個詞語是為了突出樹上結的果子多。能夠讓學生說說在生活中什么時候會你擠我碰，人多的時候，進一步引導學生說那里寫橘子、柿子你擠我碰，其實是想告訴我們樹上的果子異常多。
總的來說，這一次在課堂上感覺不僅僅學生學有所獲，作為教師，我感覺也教有所長。
《秋天》教學反思 8
這次語文綜合實踐活動結束了，它給人留下許多值得深思的地方。
首先來談談成功之處：這次活動，大多數同學能夠積極參與，到大自然中認真地觀察記錄，或是搜集樹葉，完成制作，課堂上的合作交流也比較積極。其中秋語組的同學完成得最棒，這個組的七個人，人人都作了精心準備，而且他們的朗讀水平本身就比較高，課堂上的展示讓我沉醉，也帶給大家美的享受。秋葉組的部分同學做出了挺有創意的葉貼畫，比如袁嘉良的“草叢里的昆蟲”，張雯悅的`“楓葉飄零”，還有馬曉琳的小烏龜，原鈺璇的田野等，做得很有兒童情趣感。
不過也有不足之處。班內有少數幾名學生屬于閉門造車，沒有走出去看，而是在家里想著秋天的樣子，結果秋實組某同學列出的秋實有小麥，還有我們這里沒有的橘子；秋色組某同學列舉西紅柿的紅色。因為沒看，所以在課堂上的交流中引出笑話。
在以后的語文綜合實踐活動中，我應該以此為契機，讓學生向表現良好的學生學習，大膽地走出去，用自己的眼睛去觀察，寫自己的文字，搞自己的創作，表達自己的真情實感。同時也要爭取家長的積極配合，在孩子們年齡還小的這個階段，能給予孩子一定的幫助。
《秋天》教學反思 9
首先，在制定教學目標時，我只是仿照教參寫了三個，缺少2、能正確、流利、有語氣地讀課文。和5、能在田字格中正確、規范地書寫2個生字。
試講之后，感覺自己制定的目標很單薄，很重要的環節在目標之中沒有體現出來。比如對于生字的處理只有能讀準字音，認清字形，認識6個字，而沒有對書寫的教學要求。但是一年級培養良好的寫字習慣，是語文課堂的教學重點，所以我在教學目標中加入了在田字格中正確、規范地書寫2個生字。
本課教材內容與學生生活息息相關，課前我帶著孩子們一起尋找秋天，去感受自然的美，分享收獲的快樂。讓孩子在探索活動和游戲中與“秋天”進行零距離接觸，感受天氣，觀賞秋色，聞聞香味，聽聽秋聲，在愉快的“行程”中尋找秋天；使學生感受秋天的美，獲知秋天是一個收獲的季節。在此過程中，孩子們不僅心情愉悅而且對秋天的景色有了更多的了解。課上我以此為切入點，問他們在尋找秋天時都發現了什么？在學生回憶的過程中，不但訓練了他們口頭表達能力，而且從生活實際入手，通過談話，激起了學生的學習興趣，并由此導入新課。
全文雖然只有5句話，但對于剛剛入學兩個多月的孩子來說，讀起來也是有一定困難的，所以要借助拼音朗讀課文，同時也是鞏固漢語拼音。初讀也是初步感知課文內容的過程，并用同桌互讀的方式將課文讀正確。對于第1句話，教學中我采取提問的方式，讓學生感悟句子的結構，自己將長句斷開，練讀中初步體會句子的結構，并利用這個句式讓學生填空加以鞏固。而最后一句問句，學生第一次見到，在教學中我讓學生結合語境練讀。中間3句話，雖然讀起來較容易，但要使學生真正能做到有語氣朗讀，還是要讓他們產生真切的感受。因此，在處理這3句話時，配合優美的`秋景圖片，結合學生的生活體驗，充分體會秋天的美麗，色彩的豐富，內心產生對秋天的喜愛和向往，讓他們想象看到這些美景時的心情，在此基礎上進行有語氣的朗讀。
識字、寫字是低年級教學的重點，在課堂上我主要采用隨文識字的方法。首先讓學生借助音節隨文自主識字，然后再現生字及認讀字，學生自讀練習，然后通過開火車讀、跟讀等多種方式的練習讓孩子掌握字音，初步識記字形，包括對課文句子的處理，也是對生字的音形加深記憶的過程。總之，讓生字在每個環節都與孩子見面，以有效地落實教學目標。
一年級的書寫習慣很重要，因此我從學生第一課的學習開始，注重學習方法的指導。重視培養學生識字和寫字的能力。引導學生從讀準字音、認清字形、并利用課本提供的筆順跟隨表學習筆順，強調筆畫的名稱。在本節課中，我尊重學生的學習愿望，以學定教，在此基礎上指導書寫。指導時我努力做到：
1、自主學習，示范引導。
首先，我讓學生自學生字的筆順，并觀察田字格中范字的結構。根據學生的表述，我在黑板上范寫，邊寫邊總結，使學生再一次明確方法，加深認識。
2、指導書寫，培養良好習慣。
寫字好壞的一個很關鍵問題就是寫字姿勢與習慣。所以我特別關注學生的寫字姿勢。正確的寫字姿勢，比較有利于把字寫端正，而且還有利于學生身體的正常發育，保護視力。所以，在學生寫字時，我關注學生的坐姿和執筆姿勢，注意糾正學生錯誤的書寫姿勢，培養學生良好的書寫習慣。
總之，在堂課上我努力為學生創設了一個寬松、自由的學習氛圍，以興趣為導線，始終以學生為主體，變單調的讀、機械的記、為積極的思考、自主的學習，讓識字與閱讀教學真正落到實處。
《秋天》教學反思 10
今天，我執教了一節三年級上冊寫景散文《秋天的雨》。教學反思如下：
一、成功之處
整節課條理清楚，重點突出，能站在兒童立場上與學生展開對話，并結合語境啟發、引導學生運用多種方法理解難懂的詞語，并隨文讓學生學會了一段中能概括段意的句子，叫中心句。中心句在一段開頭又叫總起句。學會用摘錄總起句的方法概括一段話的意思。
1、在教學中努力體現語文的`實踐性和綜合性，遵循了學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇適當的教學策略進行了啟發式教學，激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習的意識和習慣，為學生創造了良好的自主學習情境。
二、存在的問題
1、PPT課件不夠豐富。在教學中有好幾處應該使用課件，使教學重點更加凸顯，也更利于學生學習積極性的調動。
2、應該充分發揮學生朗讀的作用，運用多種朗讀形式，讓學生感受秋雨的多姿多彩。
3、應該采取討論式教學，讓學生的思想在交流中碰撞。寫作指導方面，教師應該寫一寫下水文，使學生更好的入情入境，練筆更順暢。
以上是我的一點教學反思，請多提寶貴意見，我將在以后的教學中不斷反思與成長。
《秋天》教學反思 11
欣賞季節的景色，感知季節特點是每月主題的重點，在教學活動中體現的更為明顯。從春天到夏天到現在的秋天，小朋友跟著老師一起感受季節帶來的不同感受、不同色彩、不同景物。本月的教學主題是“繽紛世界”，給小朋友展現的是一個多姿多彩的秋天，所以小朋友對秋天的感受經驗更加豐富。
本次活動的兒童詩內容不復雜，運用的文字表現形式小朋友較為容易接受。所以在本次活動的教案設定時，增加了一定的難度。原設定的目標是“看圖學詩歌”，針對班級小朋友的能力，設定不太高，所以在準備中準備了圖夾文和文字的展示。考慮到班級幼兒的個體差異性，所以一開始展示的是圖夾文的形式，讓小朋友結合圖片更形象的學習詩歌。班級部分小朋友的識字水平較好，所以在圖片旁邊附上了文字。小朋友通過電子圖片形象的欣賞到了優美的.語句，感受語言的魅力，文字的展現豐富了小朋友的語言表達。
大部分小朋友能在本次活動中學習到詩歌中的語言表達形式，并嘗試簡單的仿編。能力較強的小朋友會在活動中，更多的表現自己對秋天的不一樣感受，在這個環節上沒有用太多的時間去探討，所以在活動后的交談中老師繼續引導幼兒談論這個話題，發現小朋友的思維是很不錯的。在活動中，有部分小朋友會如此表達“我很喜歡秋天也很喜歡糖果，所以，我會說，秋天是甜甜的。”這樣感性的表達很棒。在仿編環節，我增加了很多秋天的景色圖，幫助小朋友拓展思維，利于小朋友創編。活動效果較好。 《秋天的顏色》這是一篇語言欣賞的兒童詩，小朋友能馬上發現詩歌里誰說什么的原因，是因為和自身的關聯。語句的表達很優美，小朋友也能根據自身的語言經驗創編出類似的語句。
《秋天》教學反思 12
《秋天的雨》是一首非常動聽、優美的散文詩，它以秋天的雨為主題，以生動形象的修辭手法為幼兒展現了一幅幅美麗的畫面，形成了一個多彩、豐收、歡樂的秋天，讓幼兒從視覺、味覺、聽覺等多種感官上了解秋季的變化。同時讓幼兒感受到散文詩的語言美、意境美，又能激發幼兒動手描繪秋天景色的興趣。
大班幼兒的閱讀欣賞水平較中班有了進一步的提高，詞匯量增加，能夠理解較復雜的句子，并能夠結合情境說出主要的內容;喜歡并接受一些新的文學形式，對不同的文學作品有了一定的審美能力。對優美的文學語言感興趣并能夠依照自己的理解，嘗試運用。所以，在主題《我和秋天有個約會》中我們組織了語言活動《秋天的雨》。
活動一開始，為了讓幼兒能夠真正感受散文中優美及巧妙比喻的意境，我用幼兒喜歡的謎語導入，讓幼兒說說自己眼中的秋天，喚起幼兒的已有經驗。而對這種生活經驗比較強的問題，我請了幾個語言表達能力比較弱的幼兒來回答，讓他們有大膽表達的機會。
第二個環節，播放《秋天的雨》視頻課件，讓幼兒完整欣賞散文，初步了解散文，感受散文優美的意境。在第一次完整地欣賞完散文后，孩子們就發出了感慨：秋雨的作用可真大呀!它能把各種各樣的顏色帶來，讓我們有了五彩繽紛的色彩。秋雨真棒!孩子們一下子就記住了散文中優美的句子、詞。在這個環節，我注意給幼兒提供寬松的氛圍，讓他們能根據所聽到的散文內容自由表達。
第三個環節，通過分段欣賞課件，幫助幼兒理解散文內容，感受秋天的美，這是本節活動的中心環節。欣賞第一段，著重引導幼兒注意傾聽、感受。欣賞第二段，在動態畫面中感受色彩的美。欣賞第三段，進一步傾聽，感知語言的美。欣賞第四段，引導幼兒感受動、植物的過冬方法。欣賞第五段，進一步感受想象秋天的豐收景象。在這個環節，我根據散文內容運用了具體的、有針對性的提問來引導幼兒理解散文內容，感受秋天的雨帶給秋天的變化。另外，我重點引導幼兒說出各種植物和花卉的色彩，從而豐富詞匯：五彩繽紛。幼兒結合課件，對該詞匯掌握得比較好。在引導幼兒探尋散文從視覺、味覺、聽覺多角度描寫的特點時，我將重點放在了第三至第五段。過程中，幼兒的發言很積極，也較容易發現這三角度景物描寫的不同。接著的師幼共同達到了很好的梳理效果。
最后一個環節，我請幼兒討論秋天美在哪里。通過集體討論、交流，激發幼兒暢談秋雨帶來的美麗和快樂。在此環節幼兒能大膽地嘗試運用散文詩中的句子來表達秋天的美。
整個活動以主導問題為線索，運用多種提問形式幫助幼兒獲得理解，在聽、看、說、動作的.過程中幫助幼兒感受散文的意境和語言美。課件的使用使幼兒進一步提高了對詞匯、句子的理解，較好的完成了本節活動的教育教學目標。
當然，還有一些需要改進的地方：
如在幼兒完整欣賞散文的時候，紀律意識不太強，傾聽習慣不好。如果讓幼兒帶著問題去欣賞散文，相信效果會更好。
幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。這說明孩子們的知識經驗還不是很豐富，以后在活動之前，我都應該考慮到前期經驗的灌輸，使活動能很好地開展。
本次活動在詞和句的選擇學習上比較面面俱到，可以有選擇性的提取學習重點，讓幼兒學習語言的描述。
《秋天》教學反思 13
秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。
本課生字不多，可以先集中識字，再朗讀課文。在學生自學的基礎上，讓學生認讀生字，用猜字、玩字卡游戲等方式引導學生自主識字。如，編字謎猜字、做動作猜字、摘蘋果識字、說字找字等。同時，通過組詞語記住字形，了解字義。
識字的鞏固和檢測要放在語言環境中進行，把記生字與讀詞語、讀句子、讀課文結合起來。我指導學生區分前后鼻音的字，如“燃、勤”與“籠、浪、粱”。“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲。“粱”在“高粱”一詞中也讀輕聲。
朗讀本課一定要引導學生感悟秋天的美好，體會并表達對秋天喜愛與贊美的情感。
首先是學生充分地讀，可以自由讀，也可以個人讀、齊讀。一要讀正確，二要讀流利，進而做到熟讀成誦。
我注意引導學生在讀中有所感悟。我讓學生通過觀察課文插圖或多媒體課件，知道秋天是個美好的、收獲的、喜慶的季節。在此基礎上朗讀，在朗讀中感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。此間我進行了朗讀指導，激發情感，然后朗讀要求：
①邊讀邊想象。聽老師范讀，想象秋天圖畫的景象和色彩。
②在朗讀中感悟秋天的美好。一邊讀一邊體會課文所表達的對秋天的喜愛與贊美的情感，體會課文中問句所表達的語氣。
③在朗讀中表達對秋天的喜愛與贊美的`情感。這一要求最好先在小組內實踐，可讓每個學生選出自己最喜歡的句子來讀，并說說自己為什么喜歡。然后互幫互學，讀好每個句子。
④美讀。教師再范讀，讀出秋天到來時的興奮、喜悅，描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫。想讀的學生可以小聲跟讀，還加上動作配合讀等。
在充分朗讀感悟的基礎上，引導學生看著畫面用自己的話說說秋天，再試著練習背誦。
真正精彩的課堂要呈現出精彩的學生。要學生學得精彩，就需要老師用心的去了解學生、尊重學生，他們喜歡學什么，他們需要學什么、他們能做什么、他們能掌握哪些、學什么對他們有用等等。只有很好的了解學生，因材施教，才能讓學生由被動變為主動，真正的成為課堂的主體。
跟據小學生的實際情況從激發他們的興趣開始進入教學,我們都知道興趣是最好的老師，尤其對低年級的學生，興趣就是他們學習的強大動力。對學習感興趣的學生學習就主動積極。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”是指興趣，從古到今就很重視興趣的培養。因此，教師在教學中就要抓住符合學生身心特征的“興趣點”，以學生喜愛的方式展開教學，激起學生參與互動的欲望，從而提高教學效率。
創造引人入勝的的教學情境，是美術教學的必要條件，興趣是學生學習、發展的巨大動力，只有學生對學習產生濃厚的興趣，積極參與，才能獲得良好的學習效果。因此。老師要充分發揮美術學科特有的魅力。以種種途經創設引人入勝的教學情境，使學習內容和學生的年齡特征和認知程度相適應，激發學生學習樂趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度。激發興趣的方式多樣，如游戲、情景、嘗試作業、默畫等等。在《留住秋天》這一課中，我選擇的是默畫的方式導入，首先讓孩子們閉上眼睛去聆聽一首《秋日私語》的鋼琴曲，同時我送給了孩子們一首詩歌——小草黃了，樹葉黃了，我聽到風踩在樹葉上沙沙的響，金黃色的樹葉像一只只美麗的蝴蝶在空中飛來飛去，有一片小小的黃葉落飛到了我的肩頭上，悄悄的對我說，我來了。
“睜開眼睛，這首詩歌讓你想到了一幅怎樣的畫面，誰能來描述一下？詩歌中的我來了，我指的是誰？”“我仿佛看到了一片片落葉像蝴蝶一樣在空中跳舞”“我看到秋天來了，秋天給大地穿上了一件金黃色的衣裳”。我想此時此刻，每一位孩子心中都有了一幅秋天的美麗畫面，很好的激發了他們對秋天的情感，這個情感貫穿了后面的認識理解秋天，最后孩子們迫不及待了，用繪畫的方式把這種情感釋放了出來，去留住秋天。這堂課默畫導入是關鍵，導入就像拋磚引玉，引好了就成功了一半。
作為一名小學美術教師，在美術教學中必須注重興趣的激發和培養。這樣才能為你的教學增添更多魅力，教師要善于捕捉學生生活中點點滴滴，不斷改進教學方法，充分調動學生的積極性。教師在課堂教學中可根據不同的教材，設置不同的引入方法，化難為易，巧妙地激發學生的積極思維，挖掘學生的非智力因素。
《秋天》教學反思 14
上課了，師生問好之后，我首先給孩子們說：“孩子們，今天老師給大家帶來了兩幅圖畫，想不想看一下？”孩子們的興致很高，大聲說道：“想！”于是，我出示了課前準備好的兩幅鄉村秋景圖。從孩子們那一聲聲蛙的尖叫聲中我感覺到了他們對這兩個圖的喜愛。于是我接著再問：你們喜歡這兩幅圖畫嗎？那你知道圖畫上描寫的哪個季節的景色嗎？孩子們紛紛回答秋天。于是我順勢而導引入課題。釘上孩子們伸出小手和老師一起書空板書課題齊讀課題。
接下來出示學習目標。在這之前從未在課堂教學中出示過學習目標，所以學習目標出示之后我采取我讀讀生聽的方式，讓孩子們初步感知學習目標。
之后，我讓孩子們發現課題中的字體顏色有什么不一樣？為了突出秋這個本課的生字，板書時我特意選用了紅色。在指導學生學習秋這個生字的時候，我引導學生發現秋是由禾和火兩個字組成的，并將秋的字理滲透到教學之中。我告訴孩子們秋天是禾谷成熟的季節，古人在秋收后往往將田里的莊稼用火焚燒，可以使土地更加肥沃，所以秋天的秋是左邊禾右邊火。接下來我還讓孩子們練習用秋字組詞，李榮星回答道：秋天真漂亮啊！她竟然把詞語說成了句子！
進入教學的第一個環節，我首先引導孩子們認識自然段。因為沒有多媒體，為了讓孩子們能夠對自然段前空兩格的標志有更加直觀的認識，我事先在黑板上抄寫了課文的第一自然段。我告訴孩子們一天課文往往是有幾個自然段組成的，書本55頁的學習伙伴提醒了我們自然段的前面會空兩格。但是孩子們還是不太明白。于是我借助黑板上事先抄好的第一自然段，將天氣涼了前邊空的兩格用方格的形式畫給學生看，恰好兩個字的位置。在方格中寫上①表示自然段的序號，然后讓學生自己發現課文中其它的自然段并標注序號。因為沒有直觀的示范二、三自然段的標法，所以在巡視的過程中，我發現很多孩子不僅在段前標注了序號，而且段尾的空白處也標上了序號，于是就出現了有的孩子標出一共八個自然段的現象。在逐一指導的過程中占用了課堂的很多時間。
接下來我給學生范讀課文，讓學生整體感知課文應該怎么去讀。然后告訴孩子們可以自由大聲地朗讀課文，要求把字音讀準。這一環節，我逐段檢查了學生的朗讀情況，并適時指導學生讀好輕聲：涼了、黃了、葉子，讀準兒化音一會兒和一字的變調讀法，指名讀，范讀，領讀，齊讀多種方式并用，讓學生在一遍遍的朗讀中能夠達到正確的朗讀課文。
秋天來了大自然會發生什么樣的變化呢？接下來我重點引導學生品讀課文的第一自然段。徐譽澤很快發現了秋天來了，樹葉黃了。板書之后我讓學生學習樹葉兩個生字讓學生發現可以采用熟字加一加的方式認記生字，順便鞏固了學過的生字對和十。在這一過程中我們學習了木字旁和口字旁兩個偏旁，在學習木字旁的時候，我出事了木字，告訴孩子們漢字可有謙讓精神了，木和對交上朋友以后，因為要住在一個共同的家——田字格里，所以木主動收起了大長腿給對騰出了足夠的居住空間，讓謙讓是一種美德悄然滲透其中。
接下來孩子們發現了，秋天來了一片片葉子從樹上了下來。這時我出示了一片和一片片讓學生對比發現它們的區別，孩子們首先發現的是一片中有一個片字，一片片中有兩個片字，而沒有發現兩個詞語表示的數量有不同。這時我讓他們仔細觀察課本插圖中的樹葉，引導他們發現一片片表示的數量更多。借助插圖理解詞語的確是一種不錯的辦法！接下來我將片字演變過程用圖片的方式呈現給學生，并簡單的進行了講解加深了學生對片字的認識。這是這節課中我第二次滲透字理教學。
秋天來了還有什么變化呢？孩子們繼續發現了天氣涼了，人們穿的衣服也厚了。在學習氣字的時候，我讓他們比較氣和“汽”的區別，郭藝晴發現“汽”有個三點水，賀林蒲馬上想到了“汽油”這個詞語，我適時表揚他們之后，告訴他們“氣”和氣體有關，于是“空氣，氣球”等一個個詞語從孩子們口中脫口而出。
完成了“氣”字的教學，我讓孩子們再讀第一自然段，齊讀，師生承接讀，并將黑板上的`涼了，黃了，葉子，落下來擦掉讓孩子試背，結果很多孩子基本能達到背誦第一自然段了。
最后進行的是寫字教學。我將田字格板貼在小黑板上，給學生示范了新筆畫橫撇的寫法，認識橫撇之后學習寫“了，子”兩個字。新筆畫我采用紅色的粉筆書寫，力求醒目。遺憾的是，學生的自行書寫剛剛開始，下課鈴聲已經響了。
反思：
這節課的教學，識字寫字與正確朗讀課文是教學的重點之所在。識字教學方面我采用隨文識字和字理識字的方式進行教學，并引導學生用熟悉加一加的方式認記生字，在學生組詞和朗讀課文中鞏固生字。朗讀教學我緊扣低年段學生“讀正確”的要求展開教學，關注本課中的輕聲、兒化音與“一”字的變調讀法。遺憾的是由于認識自然段這一教學環節占用了很多課堂時間，加上孩子們是第一次學習課文，借助拼音朗讀課文環節中部分孩子因為拼音掌握不夠牢固，所以朗讀速度較慢，導致后面品讀第一自然段的教學環節進行粗糙，預設的體會秋天與其他季節的不同的比較、一片xx的拓展以及秋天來了，什么怎么了句式的練習都沒有來得及細細展開，書寫之后的評議環節也沒有進行。
一同事評課時認為在教學“片”字的時候沒有必要進行字理教學，以節省課堂時間，我不敢茍同。中華文化博大精深，漢字文化更是奇妙無比，很多時候我們不敢嘗試在課堂中運用，是因為我們自身底蘊不夠深厚。試想，如果在低年段孩子識字的過程中能經常滲透漢字的字理，他們了解文字背后的精彩故事，是不是會更加激發他們識字的興趣？同時，這也是漢字文化的一個傳承。這節課的教學過程中，我只是進行了一個簡單的嘗試，如果有可能，今后我會繼續做下去。
《秋天》教學反思 15
《秋天》教學反思《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。《秋天》是學生第一次學習課文，本課主要是讓學生觀察認識秋天的季節特征，體驗發現秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發學生觀察、探索大自然的興趣。
一、多元識字，激發興趣《語文課程標準》指出：低年級教學要求學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。在教學中，根據不同的`學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規律。例如“樹”“葉”的教學，將部首教學與生字教學結合起來，滲透了根據形聲字特點識記生字的方法。在學習“飛、大、片”時，充分發揮了字理識字的優勢，引導學生了解漢字的字理、字義，增強了對生字的直觀性、整體性認識。巧妙的識字教學方式，解決了識字教學“枯燥乏味”的問題。在豐富多彩的識字方法的熏陶下，學生感受到學習漢字的樂趣，感受到祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字，并能逐漸養成自主識字的習慣，進而提高獨立識字的能力。
二、多樣朗讀，感悟秋天在教學過程中，引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調動學生的積極性，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發學生發現美、尋找美的情趣，培養學生愛美的情操。
三、親身體驗，感知秋天在本課的教學之前，先布置學生和爸爸、媽媽去觀察秋天，發現秋天。這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學習為綜合性課文學習。在教學時，將課文展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學生的生活實際聯系起來，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學生能更好地理解詩歌的內容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。教學后，我讓學生再次走進大自然，去尋找秋天，感受秋天。由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受，鼓勵學生留心觀察，善于積累，從而激發學生對大自然的熱愛之情。四、不足之處1.朗讀環節，讀出韻律，學生還不能通過聲音感悟，只會扯著嗓子喊。2. 課堂紀律要隨時整頓，時刻關注，保證讓每一個學生都全情投入學習。
《秋天》教學反思 16
《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。本篇課文是學生在小學階段接觸的第一篇課文，首先要認識10個生字、會寫4個生字和橫撇一個筆畫，還要了解自然段，結合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是一個美麗的季節。并且能背誦這篇課文。
這樣的容量，對于一年級的孩子來說還是比較多，也比較復雜的。所以，我在課時的安排上就比其他的課文要多一節課。
雖然做足了心理準備，但是反觀自己的課堂，讓自己遺憾的'地方還真不少。歸結一下，有如下幾個方面：
1、識字方法太單一。
總是習慣性的遵循以前的規律，先讓學生圈出生字，再想一想用什么方法識記。這就導致了學生在識記的過程當中，方法太過單一，而且思維比較局限，不能有效的指導學生的識字。在識記當中，總是從前識到后，這樣既浪費有著重指導重點字，導致重點和難點就不突出，對于難記的字依然沒有突破。
2、總體設計還存在瑕疵。
由于這篇課文要掌握的新知識太多了，所以，總想眉毛胡子一把抓。結果在設計當中，既想要識字，寫字、還想要理解課文，感受秋天的美麗，最終導致整節課的重點不突出，教學目標不明確。在設計教學過程時，要注意遵循教學目標，圍繞目標進行設計教學活動。
3、寫字方面的指導缺乏針對性。
本課的生字很有特點，完全可以寫“了”之后，讓學生自學寫“子”；寫“人”之后，自學寫“大”。
可是，當時我總覺得學生第一次學習寫字，應該一個字一個字的教，沒有足夠相信學生的能力。導致這節課在寫字這個環節浪費了不必要的時間，而且還不利于培養學生觀察、自學等能力，錯失了一次訓練學生的機會。在教學過程中，我盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天到了，我們周圍發生的一些變化。制作課件時，我根據課文內容搜集了一些圖片，重點要讓學生感受到秋天到了，我們周圍具體的變化是什么。一年級學生認知能力有限，光是枯燥的書面文字，很多娃娃可能根本理解不了。通過圖片，不僅調動學生的讀書熱情，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發學生發現美、尋找美的情趣，培養學生愛美的情操。在教學過程中，我盡量發揮學生的主題作用，把課堂還給學生，讓他們多讀多說，多發表自己的意見。一堂課下來，我深刻的反思了自己，有很多的地方做得不好，比如某些重點難以理解的詞語，如果教授時能夠結合一定的動作，可能學生理解起來更容易，效果會更好。兩第三自然的兩個感嘆號的時候效果是不好，我只是讓學生讀，而沒有讓學生真正理解它。最后出示圖片，讓學生練習說話的時候，效果也不太好。
《秋天》教學反思 17
1．在教學過程中，教師盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調動學生的讀書熱情，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發學生發現美、尋找美的情趣，培養學生愛美的情操。
2．教師在教學中采用了“隨文識字”的教學方法，鼓勵學生自主識字，學生們興趣盎然，紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字，展現了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學，增強了對生字的.直觀性、整體性認識，“秋”字的字理故事激發了學生對漢字的喜愛之情，充分發揮了字理教學的重要作用。
《秋天》教學反思 18
本文是一首贊美秋天迷人的景色和豐收的景象的詩歌，抒發了作者對秋天的熱愛！在前一課剛學過兩首描寫秋天景色的古詩，因此，教學本課時，我由這兩首古詩導入新課，引導學生聯系自己的生活實際來談秋天的印象，激發學生學習課文的興趣。
這一課寫得非常的優美，也寫得非常的貼切。但總感覺這一課的容量很大，用一般的講讀方法可能比較難處理，因為每一小節都可以品味出許多的東西。因此我在第二課時，首先讓學生充分的朗讀感悟。其次是學生充分朗讀的基礎上讓學生來談談朗讀的體會，比如問學生你讀了以后感覺秋天是怎樣的？（比如秋天是調皮的，秋天的快樂的，秋天是熱鬧的，秋天是勤勞的'等）然后再組織學生討論從哪兒看出來的。讓學生品味具體的詞句。在組織討論的基礎上我加以引導并適當的提高，同時把自己的讀后感受跟學生進行交流。避免了一小節一小節單調的講解。
本文的5、6兩小節學生不是很容易理解，如果能讓他們借助圖畫想象玉米和高粱在夏天和成熟后的樣子，想象和感受農民的辛苦和豐收后的喜悅，然后再邊想象邊讀書，可能效果會更好。因為這兒的學生對文中的場景很陌生。
《秋天》教學反思 19
秋天是個收獲的季節，也是個美麗的季節。低年級的孩子，對秋天里周圍環境的變化有一定的感知。《綱要》指出：教育內容的選擇要來自于孩子們的生活，要是孩子們感興趣的事物。因此我選擇了這一內容，并擬定以下教學目標：
1、在說說看看的過程中感知秋天的美景。
2、能按自己的意愿，根據主題進行創作性繪畫。
3、初步知道并運用暖色系列表現秋天的色彩。
本次活動中，我選用了觀察、對比、講授的方法。首先運用多媒體課件，讓學生通過觀察感知秋天的特征以及秋天的顏色。孩子們對課件很感興趣，在觀察的過程中不斷講述自己對秋天的認識，從而為孩子們的創作奠定了基礎。在感知秋天的顏色時，我讓孩子們發現所有畫面中都存在大片的`紅、黃、橙色，從而了解了能夠表現秋天顏色的暖色調。在孩子們創作的過程中，他們都能夠繪出自己心中美麗的秋天，如：秋天的田野、秋天的花園等等。
本次活動的設計都圍繞教學的目標，環節的設計也比較緊湊，只是還有許多值得深思的地方。第一：在感知秋天的過程中，用時過多。由于秋天的特征還不明顯，我在引導孩子感知秋天時講述的過于細致，一問一答的方式過于枯燥。
第二：講述暖色調時還可以拓展一下，把本次活動的側重放在認識暖色調中，從而讓他們嘗試運用暖色調表現秋天的背景色。
總之，本次教學活動從設計到展示我都受益匪淺。每次活動都是一次藝術的創造，也是一次不斷學習、不斷提高的實踐過程。
《秋天》教學反思 20
課上過去很久了，某些原因，反思及時地寫出來。有時候思想的火花是轉瞬即逝的，錯過了也就永遠錯過了。所以覺得自己對于自己的這節課寫不出什么了。
激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導讀，千萬不要插手太多，讓孩子自己去體會美德意境，一個不留神，還是講多了，過了。
在第一節的時候，用了比較多的時間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過了，讓學生反而在誦讀體會中表現得少了。
在講到把夏天的.腳印輕輕的涂掉時，學生提出了疑問。我不回答，反問：“為什么用涂這個字？究竟是怎么涂得？”我們先把這個問題擱置，接著看后面的內容。三四五小節學生采取自讀自學的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，為什么去比喻，說得還蠻像回事。其實這里面有些很有趣的東西我沒有提出來，后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時，發現忘掉一個夏天的煩惱是個很有意思的東西，當時卻沒有及時的發現并提出，太遺憾了。
本詩的學習我們進行的課時較多，我重點完成了一項：當堂指導背誦。為孩子們減輕了課下的負擔。看了學生的部分習作，我想他們的生活實在是太單調了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業成為他們的負擔。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。
《秋天》教學反思 21
拼音教學結束了，今天就要開始識字教學了。
一、復習舊知，為后面教學做好鋪墊。
開學時第一單元的識字教學，很多學生學后都忘了很多，今天這節課課前領著學生先進行了復習，讀課文，背課文，拼讀一類生字，按部就班，和孩子們一起再回憶了第一單元。通過學生的讀，聽得出很多學生的生字已忘了怎么讀，組詞就更難了。這提醒了我，今后的早讀時間一定要及時領著學生“回頭看”。
二、交流識字方法，教會學生多種途經識字。
這節識字課距離上一次識字課已經有兩個多月了，上次還是在第一單元學習生字時簡單給孩子們說了識字方法，現在再讓孩子們說，應該有很多學生都忘了。果不其然，在識字環節我提問學生：“你能用什么方法記住哪個字？”，看著很多學生回答不到位，于是我便一個一個字地引導，“秋”字我們可以用加一加的方法記住，“火”加“禾字旁”等于“秋”，像這種左右結構、上下結構的字一般都可以用加一加的方法記住;像筆畫數較少的字，我們可以用“數筆畫”的方法記住，你覺得哪個字可以用“數筆畫”的方法記住呢？一個學生回答“了”字可以用數筆畫的方法記住，他還口頭數了數“了”字的筆順。我告訴同學們除了有“加一加”、“數筆畫”的識字方法，還有“加一筆”、“減一筆”、“換偏旁”、“猜字謎”等識字方法，我們可以用不同的識字方法識記生字。
最后我還告訴同學們，識字不只是課本上的，我們還可以到課外去識字。逛街時、逛超市時、食品包裝上等我們能看到的地方都可以認一認上面的字，讀一讀、記一記。
三、借助畫面，感受秋天的美麗。
借助多媒體課件，播放有關秋天的圖片，金黃的落葉、紅通通的蘋果、壓彎腰的谷穗……一張張色彩鮮艷的圖片，刺激著學生的'眼球，讓學生直觀形象地了解秋天，發現秋天的美麗。借助圖書再配上文字描寫，學生讀的就越是起勁兒，理解感悟也就越深刻。教師范讀、指生朗讀、男生讀、女生讀、分組比賽讀等多種不同形式的練讀，讓學生感悟文本的同時，背誦也就水到渠成了。
本課教學有一點遺憾的地方，本課的生字指導不是特別到位，留給學生練習書寫的時間不太夠，在今后的教學中，時間的分配一定要更合理，更科學。
《秋天》教學反思 22
《留住秋天》一課，教材中展現的是孩子們留住秋天的各種活動，有的畫畫、有的制作，用的主要材料都是學生生活中可見的秋天的落葉和果實等，這是一篇典型的集生活性、開放性、活動性為一體的課文。本著一切從兒童生活出發，以兒童的已有的生活經驗為起點，在進行生活教育的同時自然地進行品德教育的教學理念，我將這課的目標做了如下設定：
1、初步了解秋天的特點，感受秋天的季節特征。
2、運用具有秋天特征的物品，獨立或合作，發揮想象制作與秋天有關的作品，同時學會欣賞自己和伙伴。
3、初步培養學生熱愛大自然、熱愛美的情感。
在落實本課目標的活動過程中，我力求品德與生活課的課程性質三大基本特征，即：生活性、開放性、活動性融合于課中。具體表現如下。
一、生活性
課前請學生在大自然中、生活中去尋找秋天的落葉、果實、花朵等，從而感受到秋天的特征。以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，兒童在課前的尋找、收集等一系列的活動過程中就體味了親近大自然的樂趣。
二、開放性
課程不能只把兒童局限在書本里，應面向兒童的整個生活世界，課堂甚至可以擴展到家庭、社區、街道、學校、公園及其兒童的其他生活空間。于是我讓學生在這些開放的環境中自己觀察、自己欣賞秋天的變化、自己收獲對秋天的認識，從而激發兒童對秋天大自然的熱愛。
三、活動性
活動中我要求學生自己動手，從尋找秋天的信息開始，在大自然中體驗秋天的美，從而懂得欣賞秋天大自然的美，用自己獨到的眼光去尋找大自然美的`素材。用所尋找到的素材根據自己獨特的想法和創意制作果實、樹葉粘貼畫；果實（瓜子、玉米）手飾、項鏈；用橡膠泥和核桃殼制成小烏龜進行創造活動。這樣不但為本課教學目標的完成奠定了良好的基礎，也為課堂教學的順利開展奠定了基礎。
在這節課的活動過程中，我特別注意利用課堂中及時生成的情境對學生進行生活品德教育。例如：有的學生把不要的廢紙等垃圾隨意扔到了地上，或用沾滿白乳膠的手在身上來回的擦抹等，這是一些不講衛生的現象；在作品完成以后許多小朋友把自己帶來（如：花生、瓜子、小米等）還能再用、干凈的果實都給扔掉了，出現了浪費的現象。對此，我都做到及時引導、及時評價，把品德教育融入學生的活動、生活中。
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