幼兒園小班游戲教學(xué)反思通用
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的幼兒園小班游戲教學(xué)反思通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、情況分析
經(jīng)歷了9月份的角色游戲后，幼兒對(duì)游戲環(huán)境，游戲中常常用到的玩具已經(jīng)熟悉了，有相當(dāng)多的幼兒在擺弄玩具、操作玩具過(guò)程中出現(xiàn)了許多角色語(yǔ)言和行為。例如抱娃娃的女孩會(huì)抱著娃娃說(shuō)：“你聽話噢，我等會(huì)兒給你吃飯……”。開公共汽車的幼兒則時(shí)而“嘀嘀吧吧嗚——”邊嚷邊左右轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤，時(shí)而又“汽——”停住說(shuō)：“紅燈……”和出現(xiàn)的這種與角色相匹配的動(dòng)作、語(yǔ)言、情感其實(shí)就是幼兒在角色游戲中最原始的角色意識(shí)。它來(lái)源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生于玩具對(duì)幼兒的刺激。幼兒由于擺弄手中的玩具而聯(lián)想起生活中的情景、生活中的經(jīng)驗(yàn)，并不由自主地將自己理解的、熟悉的動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這是幼兒最原始的角色意識(shí)。
說(shuō)明
中班上期的幼兒在游戲中自言自語(yǔ)、自說(shuō)自話、自我陶醉的現(xiàn)象很多。以上分析的情況就是在一定條件刺激下產(chǎn)生的角色語(yǔ)言和行為，作為教師要能觀察了解，捕捉幼兒游戲中的行為、語(yǔ)言、情感加以引導(dǎo)，從而將幼兒的最初不很明確的角色表現(xiàn)逐漸變成簡(jiǎn)單的角色意識(shí)，并培養(yǎng)幼兒具有簡(jiǎn)單的角色意識(shí)。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1.敢于提出游戲主題，知道自己扮演的角色(大膽地表現(xiàn)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、情感)，具有簡(jiǎn)單的角色意識(shí)。
2.喜歡參加幼兒園的游戲，喜歡與同伴交往。
三、游戲準(zhǔn)備。
提供材料：提供各種自制玩具的素材，讓幼兒在游戲中能找到替代品。
豐富經(jīng)驗(yàn)：
1.日常生活中豐富幼兒有關(guān)主題的生活經(jīng)驗(yàn)，如娃娃家爸爸媽媽燒飯、做菜、帶孩子出去玩，帶孩子去看病;幼兒園老師給小朋友上課、做游戲、領(lǐng)幼兒外出活動(dòng)等，以此幫助幼兒積累有關(guān)的角色經(jīng)驗(yàn);
2.帶領(lǐng)幼兒外出參觀馬路上各家商店等成人勞動(dòng)。如警察如何指揮交通，營(yíng)業(yè)員阿姨如何招呼顧客等。
說(shuō)明
游戲是幼兒反映生活的意愿性活動(dòng)，了解生活越多，體會(huì)的情感就越豐富，反映出來(lái)的角色意識(shí)就越強(qiáng)。教師有目的地引導(dǎo)幼兒了解生活，再現(xiàn)生活，就有助于幼兒角色意識(shí)的增強(qiáng)。然而由于幼兒年齡小，理解生活、了解生活并在游戲中反映生活是有一定難度的，需要經(jīng)常性地感知和豐富生活。另外，需要正確認(rèn)識(shí)的是，不是為幼兒的游戲而豐富生活經(jīng)驗(yàn)，而是幼兒的游戲離不開幼兒的豐富生活，因此，教師引導(dǎo)幼兒豐富生活經(jīng)驗(yàn)是一貫的經(jīng)常的要求。
四、游戲指導(dǎo)
1.游戲前通過(guò)提問(wèn)導(dǎo)入游戲：
“請(qǐng)想好今天你做誰(shuí)，你做誰(shuí)就要有點(diǎn)像誰(shuí)，做媽媽的小朋友做的事、說(shuō)的話要有點(diǎn)像媽媽，做司機(jī)的小朋友做的事，說(shuō)的話也要像個(gè)司機(jī)”，增強(qiáng)幼兒的角色意識(shí)。
說(shuō)明
這一游戲前的提問(wèn)將有助于提高幼兒游戲的有意性，增強(qiáng)幼兒的角色意識(shí)，并表現(xiàn)在幼兒所扮演角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、情感中。
2.觀察游戲、分享游戲、指導(dǎo)游戲
①觀察幼兒在游戲中扮演的角色的動(dòng)作、語(yǔ)言、情感。
②觀察幼兒在游戲中的角色扮演持續(xù)性。
說(shuō)明
1.充分尊重幼兒游戲的權(quán)利。
允許幼兒在游戲中按自己的意愿大膽表現(xiàn)，教師及時(shí)觀察捕捉指導(dǎo)。如娃娃家“媽媽”對(duì)“爸爸”說(shuō)：“爸爸，我現(xiàn)在很忙，你去熨熨衣服。”“爸爸”照辦了，也許幼兒是很隨意的，而教師如能觀察到并及時(shí)給予肯定“她真像個(gè)媽媽!不僅會(huì)安排自己，還會(huì)安排爸爸勞動(dòng)。生活中的媽媽就常常是這樣的。”以此來(lái)確立或強(qiáng)化幼兒的角色意識(shí)，幫助幼兒的游戲發(fā)展。
2.觀察。
觀察幼兒的游戲持續(xù)性，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持扮演的角色，也是對(duì)幼兒角色意識(shí)的培養(yǎng)。
3.交流游戲
①和幼兒一起交流討論幼兒的游戲表現(xiàn)(捕捉幼兒好的角色動(dòng)作、語(yǔ)言、情感)。讓幼兒從感受生動(dòng)、形象的角色動(dòng)作、語(yǔ)言、情感中，形成初步的角色意識(shí)，如娃娃家“爸爸”說(shuō)：“今天我的孩子要開刀，我很著急，我一直在手術(shù)室門口等，一直等到他手術(shù)做完才回來(lái)。”這孩子游戲中真像個(gè)“爸爸”。
②和幼兒一起交流游戲中扮演角色的持續(xù)性，進(jìn)一步幫助幼兒確立角色意識(shí)。如商店里營(yíng)業(yè)員說(shuō)：“今天沒人來(lái)買東西，我一直守著沒離開”等。——生活中商店里的營(yíng)業(yè)員即使沒有顧客，也不能離開自己崗位的。
③通過(guò)提問(wèn)：“明天你們還想怎么玩呢?”以激發(fā)幼兒參與明天的游戲的自主性。
說(shuō)明
不斷強(qiáng)化游戲中幼兒的角色意識(shí)，不斷地引導(dǎo)幼兒觀察生活、理解生活，不斷地激發(fā)幼兒下一次游戲的自主性能最終培養(yǎng)幼兒的角色意識(shí)。
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