植物媽媽有辦法教學反思

時間：2023-01-15 18:56:01 教學反思我要投稿

植物媽媽有辦法教學反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家收集的植物媽媽有辦法教學反思，歡迎大家分享。

植物媽媽有辦法教學反思

植物媽媽有辦法教學反思1

　　《植物媽媽有辦法》是人民教育出版社二年級上冊第一組的課文，是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動形象，把自然知識蘊含文字當中，語言朗朗上口，內容淺顯易懂。

　　教學即將結束時，我設計了先讓學生自己說知道哪些植物傳播種子的方法，又出示了椰子靠海水流動傳播種子的幻燈片，讓學生推測椰子傳播種子的方法，最后出示了四幅圖讓學生推測傳播方法。這一連串的設計把學生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學習的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。

　　課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設計好的，老師的教學機智、教學敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們在實踐中進一步錘煉。

植物媽媽有辦法教學反思2

　　<<植物媽媽有辦法>>本冊書第一單元的課文，這篇課文是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運用了擬人的手法和內容層層遞進的文風，形象生動地展現了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見，理解起來也比較容易。是培養孩子們對自然科學興趣的好契機，也是教學生做個善于觀察的人的好文本。

　　一、對本節課比較滿意的地方：

　　1.教學設計：

　　本課的教學在統領全文的問題設計上比較成功，我設計的問題是：“植物媽媽們都有自己的辦法讓孩子旅行，那么你最喜歡哪位媽媽的辦法，為什么？”這樣既能引起學生的興趣，又抓住了全文的重點，對學生學習課文起到了引路的作用。

　　2、教學過程：教學過程安排的比較緊湊，能夠首先讀課文，掃清生字障礙，然后理清課文的線索。接著利用多種形式讀課文，使孩子在讀中體悟和理解課文，并且培養愛自然科學、愿意做個認真觀察的人的情感。

　　3、教學方法、手段方面：

　　我運用了表演法。因為我的學生都是二年級的孩子，來激起學生對課文的學習興趣，鼓動他們讀課文的情緒。所以我設計了教學環節：如果你就是蒲公英媽媽的孩子，你會怎樣出發，去尋找自己的土地？學生的表達和表演是多彩的，有的學生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別，等等。這樣，讓學生自由地去創造，可以與觀察力、想象力相結合，利用知識經驗進行在加工與再創造。這樣，幫助學生更樂于朗讀，在朗讀中體會兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。

　　4、創造了良好的教學氛圍和民主的教學氣氛。

　　小學閱讀教學本身具有很強的創造因素，閱讀教材是作者的文學創作。我注意培養學生的創造能力與創新精神，使學生敢于說自己的理解與看法，而不是我教一句，學生就學一句。作為教師我努力創設學生創造能力的民主環境，分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創造性得到充分的發揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發。”在感知內容的意思時，作為教師允許學生有自己獨特的感受。

　　5、另外，這節課，我抓住了學生的質疑，深化了對仔細觀察大自然好習慣的教育。借此機會，我把課文學習與用心看周圍的事物之教育相結合，讓學生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發現美的眼睛。結合到學生的現實中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以舉例說明，從未知植物媽媽的好辦法到已知的過程。既避免了空洞的說教，又水到渠成地使學生深受啟示。

　　二、本課的缺憾。

　　設想是美好可行的，但，畢竟是一種教學實踐，難免出現偏差和不妥之處。例如：

　　1、在學生匯報“我知道的植物媽媽的好辦法”時，我沒能認真地聆聽學生的講解。不夠注重細節，給學生帶來理解上的困難和失去了一定的指導性。在學生講“芨芨草”的時候，其實應告訴他們學名是“鳳仙花”。這樣在課堂上才能保證教給孩子們的都是正確的、科學的知識。

　　2、當學生缺乏朗讀技巧的時候，我的示范不夠，以后要對范讀課文一節多加重視。也可請“小指導員”進行引導。學生不敢對某一知識進行提問和展示時，教師可以自行指定等。可見運用教育機智方面還需要自我發覺和培養。

　　3.對孩子們搜集資料的知道不夠到位，所以，有一些資料不夠正確。

　　4.對生字的書寫指導還是停留在老師的講解上，沒有能進一步的培養孩子的讀帖能力。

植物媽媽有辦法教學反思3

　　《植物媽媽有辦法》是教科版二年級語文上冊內容，課文以簡短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。

　　一、教學過程注重培養學生的人文素養，語文素養以及合作探究精神。在本節課中我通過課件、讀文等多種教學形式，不但讓學生掌握了語文知識，還讓學生了解了植物傳播種子的自然常識，激發了學生對大自然的熱愛。

　　二、結合圖片幫助學生理解詞語，降低了學習難度，讓學習內容形象、具體。例如：帶刺的蒼耳、降落傘等詞語，通過精心準備的課件，一一向大家“解釋”了這些詞語，使學生印象深刻。并且讓學生用完整的話自己來形容，我只是適時引導，學生很容易將知識內化。

　　三、研讀教材，深度挖掘。在分節學習過程中，通過“摳字眼”，將整節課推向了高潮。風的“輕”、豆莢炸開時的那聲“啪”……這些字眼的深度挖掘，正是語文閱讀教學中不可或缺的重點環節，通過重點詞句，品讀全文，在品味中感悟文章，在感悟中升華思想。

　　四、肢體語言豐富，恰到好處。在課堂上，教師的肢體語言是一把雙刃劍，用好了它是你的“教輔工具”，用不好那就是畫蛇添足。我想孩子們也一定記住了豆莢成熟時的那一聲“啪”，在今后的寫作中，擬聲詞的應用一定精準到位。

植物媽媽有辦法教學反思4

　　《植物媽媽有辦法》是長春版義務教育課程標準實驗教科書語文（二年級上冊）本文是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文生動地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩共五節，課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。

　　上課伊始我利用猜一猜，認一認的游戲導入新課，愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，于是我便讓學生質疑，然后帶著疑問來共同學習課文，來完成本節課的學習任務。結合農村孩子課外讀物少但接觸自然多的現象，利用實物讓學生猜和認，極大的調動了學生學習的欲望和好奇心。

　　根據學生天性愛玩的特點，利用游戲來熟記生字。這樣一來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。為學生營造一個簡便歡樂的學習氛圍。我大膽放手讓學生自我提出問題，適當啟發誘導，讓學生真正成為學習的主人。

　　不足：設想是完美可行的，但畢竟是一種教學實踐，難免出現偏差和不妥之處和需要改善的地方。如：在學習課文時，我怕本節課的教學任務完不成，就沒有給學生充足的研究問題的時間，我沒能認真地聆聽學生的講解。不夠注重細節，給學生帶來理解上的困難和失去了必須的指導性。有的地方沒有做進一步的探討，并且加快了說話的語速，以致于學生的思路沒有完全的打開。在今后的教學中，我必須要取長補短，再接再厲！

植物媽媽有辦法教學反思5

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節的內容。本課主要培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。蒲公英靠風傳播種子，蒼耳、都靠動物傳播種子，但又有所不同。蒼耳是掛住動物皮毛；豌豆靠彈力來傳播種子。對于這些學生缺少生活經驗，在學習中通過讀課文，讓學生知道這些植物靠什么傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節的內容，同時培養學生的理解、概括能力，為今后理解段篇打基礎。為了幫助理解重難點，首先我讓學生自讀自悟，然后引導，借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄象展現過程的，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。在指導朗讀時我讓學生自由地讀，充分地讀，使學生在讀中體會，我告訴學生“詞語寶寶要回家了，請同學們把他們送回家。”“如果讀好了，詞語寶寶就回家了。”這樣，一下子激起了學生的朗讀興趣。俗話說：興趣是最好的老師。對閱讀產生了興趣，就為學生持續的閱讀提供了內因條件。我把學生當作駕駛員，以對駕駛技術的評價來代替對學生朗讀的評價，使學生完全沉浸在送詞語寶寶的樂趣之中，消除了學生對自己朗讀水平的擔憂，增強了他們的自信心，同時也營造了輕松、活躍、和諧的環境氣氛，更激起了學生的朗讀欲。整個課堂，學生的朗讀積極性很高，真正實現了“要我讀”到“我要讀”的轉變。但整堂課上完后我覺得我還有許多做得不夠的地方，如在學生回答問題時我會搶學生的話題，學生對一些字詞的學習還停留在表面上，沒有真正滲透，學生只是一知半解──是的，在每次課堂教學反思中不斷成長，不斷進步，下一堂課我會努力去做的。

　　新課程下的教材觀強調，語文教材只是促進學生發展的“文化中介”和師生對話的“話題”。可見，教材只是“憑借”。我在設計教學思路時發現，兒歌的最后寫道：“植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細觀察，那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它。”這里給老師和學生留有較大的空間，能誘發學生積極觀察大自然的興趣。所以，我在課前大膽地先讓學生去大自然采集長有種子的各種植物，觀察它們的特點。教學中，也把課堂先給小朋友自己，讓他們各自站起來匯報采集到的植物，介紹已經了解的各種知識，激發學生的學習興趣，為下面的課堂教學作了較好的鋪墊。教學中，我能針對課文的特點和學生的實際，采用一些生動活潑的教學手段，把直觀形象的畫面、實物等展現在學生面前，不僅激發了學生的學習興趣，而且發展了學生的語言，激發了他們的想像力和創造力，從而落實了新課程中提出的“加強語文實踐”、“促進學生的發展”的要求。但是，因為教學中導入課題部分學生說得比較多，后面教學時間不夠，原來設計的讓小組內的同學自己選擇喜歡的一種植物，在四人小組內進行討論、交流自己讀懂了什么，還有哪些地方需要小伙伴幫助這一環節沒辦法進行了，我認為在以后的教學中，還需要不斷探索、實踐，吸收更多的新課程理念，提高自己的教學水平。文中“鎧甲”一詞，二年級孩子很難理解，而由于學生聯想到電視中曾經看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅硬的外殼，他們對“鎧甲”一詞，有了正確理解，還使他們掌握了聯系生活實際和運用已有的知識，經驗來理解詞語的方法。通過引導學生仔細觀察及動手操作，使他們對蒼耳的種子是如何掛住小動物皮毛的有了真實體驗。本小節的重點、難點迎刃而解，學生在學習過程中，也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小，價值高，它的使用體現了《語文課程標準》所強凋的在生活中學習語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識，起到不可低估的作用。過去，我們在閱讀教學中常常過于煩瑣地分析課文。現在昵?教師的講少了很多，體現了學生的主體地位。可這又使許多語文課淡化了語言文字的訓練，弱化了對表達方法的領悟。我覺得，我們既要強調學生主體精神的發揮，又要抓住詞語訓練，抓住對語言文字的領悟，使學生逐漸懂得形式是為內容服務的。

植物媽媽有辦法教學反思6

　　《植物媽媽有辦法》是一篇老課文，每次看到這篇課文，都覺得特別的可愛，整首兒歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。在這節課的教學中我力求做到以下幾點：

　　一、創設輕松愉悅的教學氛圍，激發學生的學習興趣和探究的欲望。

　　俗話說的好，興趣是的老師，興趣是創造一些快樂的重要途徑，學生對課文有了興趣，自然就想去學課文，想走進課文，有想去了解的積極性。你的教學才有可能產生良好的效果。因此在教學中，我力求創設這種輕松愉悅的學習氛圍，在課的開始我就引導學生：千姿百態的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢?這樣的引導激起了學生的興趣，學生的積極性被調動了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調動了學生學習課文的勁頭。在學習課文的時候，我讓學生說一說你認為哪位植物媽媽最聰明，如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認真的讀讀那個小節，并想一想它的辦法好在哪呢?學生興趣濃厚，樂于表達自己的觀點。在教學過程中，我經常運用激勵性的評價手段，讓學生產生愉悅的心理感受，從而積極地參與到學習過程中，在感受學習樂趣的同時學到更多的知識。另外，教師在課堂語言的設計上，無論是從問題的提出，還是小結過渡，都力求語言的精準和富有感染力，尤其作為一名語文教師，我覺得這一點顯得尤為重要。

　　二、主線分明，細節飽滿。

　　整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法，為什么喜歡”這樣一個大的問題為主線，重視在細節問題的處理。尤其抓住文中重點詞句，加深對于語言文字的理解。我記得幾年前我在講葫蘆島市語文優質課的時候，當時一位語文教研員在給我評課的時候曾經和我說：小學語文課程標準明確指出，讓學生學會理解運用祖國的語言文字，語文教學，歸根到底是語言文字的教學，脫離了語言文字，這樣的語文教學是不成功的。可以說這樣一番話對我有很深的影響，以至于講每節語文課我都不敢小視，也可以說成了自己教學的一種風格。小學低年級，怎樣讓學生在具體的語言環境中理解重點詞的意思，可以說是教學的一個難點，比如這篇課文中，對于四海為家，紛紛掛在帶刺的鎧甲，仔仔細細、準備、等詞的理解，采用了多種方法，如結合生活經驗，結合具體語言環境，利用感官參與，做動作體驗等等，教學的效果較好。

　　三、在教學中

　　讓孩子們想，讓他們說，盡量提供一個讓學生展示的平臺，在學生需要的時候，適當點撥一下，巧妙引導。整個過程，我始終讓學生說話，讓學生朗讀，讓學生體會，讓學生思考，讓學生表達，重視語感的培養，注重提高學生的語文素養。這篇課文的內容很簡單，而且配有形象的插圖，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學中我讓學生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生自讀自悟，盡量體現學生自主參與閱讀實踐的過程。朗讀的方法也多樣化，自由讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀，同桌互相讀，教師范讀，引讀等，讓學生讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中體會，讀中悟情。

　　四、巧妙拓展，讓學生去發現。

　　在整篇課文學習完后，讓學生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法，大家一起交流，并用一首優美的小詩結束新課，這一連串的設計把學生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學習的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。

　　課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設計好的，老師的教學機智、教學敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們在實踐中進一步錘煉。因此說，課堂教學是遺憾的藝術。每節課下來，總有很多不盡如人意的地方;如讀;預設也生成的關系上;教學時間的分配上。好在我們還年輕，我們有足夠的時間，有充沛的精力，有充足的資料，有足夠多值得我們學習的榜樣，有熱情的領導，我相信，無論是我，還是我們在座的各位課堂教學水平一定會有大的提升。

植物媽媽有辦法教學反思7

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節的內容。本課主要培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發學生熱愛大自然的情感。

　　教學效果：新課標指出“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。于是，在教學時，我先用情境導入，激發學習興趣。如趣味猜猜猜：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學生猜猜這些植物的名稱，不認識的可根據其顏色、形態起個有趣的名字，引發學生對植物的興趣和熱愛。）師：千姿百態的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？我們來學習《植物媽媽有辦法》。

　　成功之處：如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發”，在感知內容的意思時，作為教師允許學生有自己獨特的感受，所以，設計教學環節：如果你就是蒲公英的孩子，你會怎樣出發，去尋找自己的家？學生的表達和表演是多彩的。有的學生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別，等等。這樣，讓學生自由地去創造，可以與觀察力、想象力相結合，利用知識經驗進行再加工與再創造。通過多種形式去調動學生學習的積極性，發展語言思維，豐富想象力。另外，這節課，我抓住了學生的質疑，深化了對仔細觀察大自然好習慣的教育，課后還布置學生去調查別的植物傳播種子的方法，豐富學生的課外知識，培養學生收集資料的能力。

　　不足之處：1。課前應該讓學生做好充分的準備，搜集與植物傳播種子有關的資料，課堂上學生交流起來才會有東西可談。2。孩子們的思維發散性還不夠強，教師要注重提問的引導，要避免一問到底，不能束縛學生思維。要一步步引導學生自讀自悟。3。老師的教學語言要適應低年級的特點，要親切、溫柔、和藹。普通話水平有待提高。要注重學生朗讀技巧的指導，當發現有孩子讀得好時可以讓其他孩子像他那樣地讀，讓學生當榜樣，不要錯失良機。

　　改進措施：教師注重了對學生的評價，但表揚面要更廣，充分調動學生的積極性。《植物媽媽有辦法》從題目到內容運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。在教學中，主要引導學生運用探究式的學習方式，激發學生了解植物的知識，探究大自然奧秘。

植物媽媽有辦法教學反思8

　　【設計理由】

　　這是一篇寓科學知識于其中的短小有趣的詩歌。文章形象生動，使深奧的科學道理以形象的方式出現，深得孩子的喜歡。另外，由于詩文音韻和諧，讀起來朗朗上口，所以也是一篇很好的朗讀教學的教材。因此，我在設計時也有意識地注重朗讀的訓練。

　　關于植物的知識，孩子們知道的并不多，因此，為了拓展學生的課外知識，我建議學生看一些介紹植物的書籍，搜集有關植物的知識。

　　【教學構想】

　　借助電腦、音樂、板畫事物展示及教師生動有感染力的描繪性語言，為學生創設情境，讓他們通過摸一摸，吹一吹，聽一聽，在體悟中理解課文內容，在體驗中有感情朗讀，在感受中學會表達。

　　【教學重難點】

　　1、重點：

　　⑴ 知道植物種子的傳播有自己不同的方法。

　　⑵ 有感情地朗讀課文。

　　2、難點：

　　理解課文中的比喻和擬人句。

　　【教學過程】

　　一、情境導入，激發學習興趣

　　趣味猜猜猜：

　　伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學生猜猜這些植物的名稱，不認識的可根據其顏色、形態起個有趣的名字，引發學生對植物的興趣和熱愛。

　　師：千姿百態的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢?我們來學習《植物媽媽有辦法》。

　　二、初讀課文，鋪設感情基調

　　1、自讀思考：

　　這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?

　　2、還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什么?

　　生答：我讀的是，我好像看到了;聞到了;聽到了;摸到了。

　　三、總體感知，講讀第一小節

　　孩子長大了，是不是一定要離開媽媽?你從詩中哪一個字明白這個道理的?

　　1、教學多音字得。

　　(出示三個句子。)誰能為句中的三個得字選擇正確的讀音，并讀一讀。

　　2、孩子指的是什么?什么叫四海為家?

　　3、指導朗讀：

　　(讀出疑問的語氣。)

　　牛馬有腳，鳥有翅膀，

　　植物要旅行靠的啥辦法?

　　四、細讀欣賞，理解課文內容，體會優美語言

　　1、情境導入：

　　你想知道植物旅行的方法嗎?想去田野里看一看嗎?閉上眼睛，跟我一起走進美麗的田野──

　　播放有關蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的配樂錄像片，教師伴著生動的畫面，美妙的音樂動情地朗誦二至四小節。

　　2、帶著對錄像片的回味，自讀二至四小節：

　　你最喜歡哪一種植物傳播種子的方法?為什么?

　　(根據學生的回答情況適時講解這些內容，不必按順序。)

　　3、設置情景，欣賞蒲公英：

　　⑴ 設境賞景，體會詞義：

　　將從田野中采來的蒲公英呈現，觀察它的形態;然后讓學生試著吹一吹，一邊吹一邊觀察，蒲公英是怎樣傳播種子的?它的種子是怎樣飛出去的?你能用一個詞語來形容嗎?你能用什么詞來代替紛紛?

　　⑵ 緣語生像，模仿練習：

　　還有什么地方可以用上紛紛呢?

　　播放錄像片斷1：

　　下課了，孩子們伴著歡快的音樂紛紛從教室里涌出來，度過愉快的課間十分鐘。

　　根據錄像補充句子：下課鈴響了。

　　播放錄像片斷2：

　　秋天到了，樹葉紛紛往下落，燕子紛紛飛向南方。

　　根據錄像，說一句或幾句話。

　　⑶ 學以致用，實踐創作。

　　你能結合自己的生活體驗，運用紛紛說一句或幾句話嗎?

　　4、體會蒼耳和豌豆傳播種子的方法：

　　⑴ 蒼耳：

　　誰喜歡蒼耳媽媽傳播種子的方法?為什么?

　　出示蒼耳實物，看一看，摸一摸，形象地感受帶刺的鎧甲，體會蒼耳媽媽傳播種子的妙處。

　　⑵ 豌豆：

　　你為什么喜歡豌豆媽媽傳播種子的方法?

　　指導朗讀：

　　啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

　　(讀出豌豆寶寶離開時的快樂、可愛。)

　　5、啟發思考，訓練發散思維;創作實踐，學習體會詩的語言：

　　⑴ 植物媽媽的辦法還有很多很多，你還知道哪些種子傳播種子的方法?

　　如：椰子樹利用自己的位置優勢，果實成熟后靠流動的海水傳播種子;柳樹的柳絮也靠風來傳播

　　⑵ 植物媽媽傳播種子的方法這么多，那這首詩可以再寫長一點.你能照著詩的格式自己寫一段詩嗎?

　　6、課堂小結，激發想象，進行言語交際訓練：

　　這首詩學完了，看著課題，你想對植物媽媽說些什么?你能向同學或家長介紹植物傳播種子的方法嗎?

　　7、結語：

　　大自然中的植物各種各樣，千姿百態，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱里發現更有趣的事物和現象，得到更多的樂趣。

　　8、課外作業：

　　搜集有關植物的知識，在課外和大家交流。

　　【課后反思】

　　整個教案的設計，就我自己來說，還是比較滿意的，但是，在實際的課堂教學中，因為學生鐘情于課文的朗讀，因此，似乎反而對課文所介紹的科學知識表現得理解并不是特別透徹，這一點看來還應在其他課文的教學時引起重視。

植物媽媽有辦法教學反思9

　　這節課，從總體效果上看很好，師生的雙邊活動配合默契，在簡便自然的談話氛圍中完成教學目標，突出了重點。導課環節充分調動了學生學習的進取性，調動了小學生的閱讀興趣和觀察大自然的欲望。

　　采用多種方法鼓勵學生個性化閱讀，朗讀指導很到位，并及時做出了評價。我認為較成功的是：能夠利用農村特有的資源。如展示蒼耳環節，讓學生動手摸一摸，掛到衣服上跳一跳，想一想，充分調動學生的多種感官參與活動，既培養了觀察本事，又訓練了思維本事，想象本事。

　　讓學生編兒歌環節設計的也不錯，充分利用小筆頭，讓學生在語文實踐活動中提高自我。從課內延伸到課外，并且緊緊圍繞教學目標展開，既培養了學生熱愛大自然的興趣，又激發了學生觀察大自然的情趣。在這節課中，我采用多種渠道，創設各種情境，引導學生在實踐中學習，在簡便愉悅的氛圍中，倡導自主、合作、探究的學習方式，愛護學生的求知欲，激發學生的主動意識和進取精神。

　　當然也有不足，小組合作學習的時間安排不夠充足。編兒歌指導的還不是很到位，有的兒歌過于牽強，但我也給予了肯定，不知這么做會不會造成孩子們在以后運用語言時不夠精練簡潔。

植物媽媽有辦法教學反思10

　　體驗是人類的一種心理感受，

　　與個體經歷有著密切的關系。體驗不僅對學生的感性認識有幫助，而且在發展學生的情感、意志、態度和價值觀方面有著獨特的作用。

　　在語文教學中，要加強學生對語言文字探究過程的體驗，通過角色扮演、角色互換、觀察、想象等體驗性活動，將學生引向自然、引向社會、引向生活，使他們感受生動的問題情境，獲得大量鮮活的閱讀信息，在身臨其境中去閱讀，去感悟，去創造。

　　語文課堂教學中的體驗首先應是學生主動的體驗。教師要挖掘教材中利于學生體驗、感悟的教學內容，創設利于學生主動體驗的環境，積極引導學生在語文活動中主動地感受自己的情感活動，感覺自己就是教材中的一個角色在活動，就像扮演“小動物送蒼耳娃娃去安家”一樣。這樣的體驗活動不僅學生樂于參加，而且對教材中的“只要掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼”這樣較為復雜的關聯句式就能迎刃而解。

　　其次體驗活動的外部行為一定要引起學生內部的心理活動過程。要調動學生的情感、知覺、思維等一系列心理功能共同參與體驗。“我感覺蒼耳娃娃硬硬的；我發現蒼耳像只很小的刺猬。”這樣的體驗，豐富了學生的情感，促進了學生的心理內化。

　　最后要將體驗作為學生創造性活動的基礎。不同的個體對于事物會有不同的感受能力，引起不同的體驗，從而豐富著不同的個性。教師要善于抓住學生在觀察、表演、想象中的不同感受，積極引導，讓孩子進行創造性語言訓練。“誰從蒼耳身邊走過，蒼耳就被帶到哪兒”的語言訓練，幫助學生進行語言創造。

　　通過體驗性學習更能幫助學生獲得語文學習的方法，形成良好的閱讀習慣，提高自我學習的能力，運用語言的能力。因此，讓學生在體驗中學習語文是學生學習語文的方式之一。

　　二年級語文《植物媽媽有辦法》教學反思7

　　《植物媽媽有辦法》這篇課文的資料比較簡單，讀起來瑯瑯上口，并且配有形象的插圖，學生理解課文并不困難，關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法，從而體會大自然的奧秘之處。教學中，經過自由讀、指名讀、品讀、齊讀等多種方式，起到巧讀促悟的目的。

　　隨著現代科技的發展，多媒體的運用也越來越廣了，在這篇課文中，我為了幫忙學生理解本課的重難點，我在學生自讀自悟的基礎上，借助多媒體加深對課文的理解。經過生動形象的演示不但簡便的學完了課文，學生也對這幾種種子傳播方式記憶猶新。

　　我在授課前布置學生預習課文和生字，并向大人了解有關植物傳播種子的方法。預習是上課前學生的自學，是在教師講課之前，學生獨立學習新課資料，為上好新課做好必要的`知識準備的過程。為新課的學習節省了時間，奠定了基礎。

　　有人說教學是一門遺憾的藝術，正是因為它的遺憾之

　　處，才會成就更多的精彩。正如我所執教的《植物媽媽有辦法》一課，也不乏缺憾之處。

　　1、課堂上的應變本事還需加強，對課堂生成的問題體現自主意識明顯不夠，教師急于求成。

　　2、教學語言不夠豐富，評價語言過于單調、簡單。

　　3、現代技術的操作水平略遜一籌，有待加強。

植物媽媽有辦法教學反思11

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言瑯瑯上口，是一篇科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。

　　一、自讀自悟，培養能力

　　這篇課文的內容比較簡單，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著圖片學生理解課文并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學中我讓學生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生自讀自悟，盡量體現學生自主參與閱讀實踐的過程。初學課文的時，讓學生自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？而在學習課文的時候，我重點帶學生學習第２節，我先讓學生自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法，學生自己學習第3、４節。這樣用“教──扶──放”這樣幾個步驟，教給學生讀書方法，并讓學生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使學生的語言能力、思維能力、認識能力統一發展。

　　二、借助媒體，加深理解

　　在學習課文中，為了幫助學生理解本課的重難點，在學生自讀自悟的基礎上，借助多媒體加深對課文的理解。如：蒲公英傳播種子是用錄象展現過程的，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解了句子，再利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。通過生動形象的演示不但輕松的學完了課文，學生也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。

　　三、課文仿寫，拓展空間。

　　課前，讓學生收集植物，并要求學生認真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學時，我讓學生各自介紹了解的一些植物知識，從而發展學生的語言能力。課后，我模仿課文進行了一個小節的仿寫，引領同學們可以在課后嘗試進行創編，看到孩子們創編的詩歌，既有韻律又蘊含知識，還是很不錯的。

　　缺點：

　　1、本節課的過渡語生硬，缺少語言的美感。

　　2、在生字的學習中，學生觀察的不夠，導致老師每個字都要花費一些時間去細講，從而影響課堂效率。

　　二年級語文《植物媽媽有辦法》教學反思11

　　《植物媽媽有辦法》是二年級上冊語文第一單元的一篇課文，是一首關于自然知識的詩歌。本課突出的特點是擬人手法的運用，很適合小朋友閱讀，也易于調動他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。我在教學這節課時有以下幾個特點：

　　一、激發學生的探究學習興趣

　　在本課教學中，我遵循二年級學生的年齡特點，從激發學生的探究興趣入手，用談話的方式：“你們想明白植物媽媽是用什么好辦法來送別自我的孩子嗎？”從而吸引學生，讓學生進入情境。這樣學生有了疑問，就有了探究學習的興趣。

　　二、演示、朗讀感悟詩歌資料

　　我校是農村小學，大多數孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟悉，此刻又正好是秋季，這幾種植物比較容易采集到，所以在教學詩歌的第二、三、四小節的資料時，我根據實際情景采用了經過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的資料，激發了學生對大自然的熱愛，培養了學生細心觀察的本事。

　　詩歌第二小節用擬人的方法介紹了蒲公英，目的是使學生明白蒲公英的種子會隨風飄去。學生自讀了這一小節以后，我把課前采集來的蒲公英展示給學生看，并請幾個學生上講臺演示：用口對著蒲公英吹氣，這時學生便見到有些種子被紛紛吹飄走了，同時也理解了“紛紛出發”的意思。此時，我引導學生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么。

　　詩歌第四小節寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一學生讀了這一小節后，我就拿出幾顆被太陽曬過的豆莢，用手將豆莢輕輕一捏，里面的豆子就蹦蹦跳跳了來了，這與詩歌里寫豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開了媽媽效果是一樣的。經過這樣演示，學生再讀這一小節時就明白了豌豆是靠太陽傳播種子的。

　　三、拓展延伸，培養學生搜集信息、編寫詩歌的本事

　　我在課前布置學生自我搜集，也能夠向家長請教一些植物傳播種子的辦法。在教學時，我讓學生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法，從而培養學生的口頭表達本事。并且我還指導學生模仿詩歌為自我喜歡的植物編小詩，編好后自我朗讀，這樣學生就有了學習的成就感。《義務教育語文課程標準》強調：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的本事。”因而在本堂課的教學中，我針對教材特點、學生特點，因地制宜采用了演示、

　　朗讀感悟詩歌資料的方法，促進學生語文綜合本事的提高。相信在今后的語文教學中，我經過不斷反思總結，會使自我努力成為一名合格的小學語文教師。

植物媽媽有辦法教學反思12

　　《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的兒歌。作者運用擬人的手法，形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很受學生們的喜歡。

　　為了激發學生的學習興趣，石萍老師在課前大膽地嘗試讓學生去收集觀察長有種子的各種植物，觀察它們的特點。教學中，她把課堂交給學生，讓他們交流已經了解的各種知識，激發了學生的學習興趣，然后她緊緊圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的辦法”時時處處把學生放在主體的位置，讓學生自主提出問題，引導他們進行探究學習。讓他們自己去讀課文，去思考，去交流，盡量給學生提供一個自由展示的平臺，在學生需要的時候，她適當點撥一下，巧妙引導。整個教學活動，她重視對學生語感的培養，讓學生在朗讀的過程中去感悟。

　　在第三小節課文的教學中，實物起到了重要作用。文中“鎧甲”一詞，二年級孩子很難理解，而由于學生聯想到電視中曾經看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅硬的外殼，他們對“鎧甲”一詞，有了正確理解，還使他們掌握了聯系生活實際和運用已有的知識，經驗來理解詞語的方法。她通過引導學生仔細觀察及動手操作，使學生對蒼耳的種子是如何掛住小動物皮毛的有了真實體驗。本小節的重點、難點迎刃而解，學生在學習過程中，也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小，價值高，它的使用體現了《語文課程標準》所強調的在生活中學習語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識，起到不可低估的作用。

　　過去，我們在閱讀教學中常常過于煩瑣地分析課文。現在呢?教師的講少了很多，體現了學生的主體地位。可這又使許多語文課淡化了語言文字的訓練，弱化了對表達方法的領悟。而石老師既強調了學生主體精神的發揮，又抓住了詞語訓練，抓住了對語言文字的領悟，讓學生逐漸懂得形式是為內容服務的。

植物媽媽有辦法教學反思13

　　【教學任務分析】

　　《植物媽媽有辦法》是人教版實驗教材二年級上冊的課文。這是一篇科普文，以有趣的童話形式加以表現，為我們介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方式，文章寫得生動有趣，符合兒童的閱讀興趣，運用了詩歌的形式，讀來瑯瑯上口，適合指導學生進行朗讀訓練。

　　【學情分析】

　　本課處于二上年級的初級階段，而且本課的識字量大，雖然是一首詩歌，但里面有好多的生字學生極容易讀錯，所以識字、寫字、朗讀仍然是本課閱讀教學所要承擔的重要任務。對于三種植物種子的傳播方法，文章當中后兩種是圖文并茂，非常清楚。而第一種，由于學生的年齡，可能有大多數孩子都沒有見過蒲公英。因此，利用板畫認識感知，自由做畫加深理解，就顯得尤為重要。在理解的基礎上，讓學生拓寬知識面，自己收集資料，進行簡單地仿寫，不失為提高學生習作水平的好方法。

　　【教學目標】

　　１、能力目標：

　　培養學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。

　　２、知識目標：

　　⑴ 認識“旅、蒲”等１２個生字。會寫“已、甲”等１０個字。

　　⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　⑶ 能夠學習課文的寫法，進行仿寫。

　　３、情感目標：

　　激發學生了解植物和探究植物奧秘的興趣。

　　【教學課時】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　一、整體感知

　　１、導讀：

　　“孩子如果已經長大，就得離開媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？”是啊，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢？植物媽媽有辦法嗎？齊讀課題。

　　２、課文主要介紹了哪幾位植物媽媽？他們各自用的什么辦法傳播種子？自由讀課文，邊讀邊想，然后小組交流。

　　這一環節簡潔、有效，很快就幫助學生理清了課文的條理。培養了學生的全局觀念。

　　二、賞讀悟趣

　　１、導學其中一節，學生最喜歡哪一節，就導學哪一節。

　　過渡：

　　你們最喜歡哪位媽媽的辦法？為什么？和同桌說說。

　　根據學生的興趣愛好選擇自己最愛讀的部分讀一讀，充分尊重了學生的意愿。

　　指名說的過程中相機追問：

　　⑴ “降落傘”是什么樣的？看老師板畫：

　　① 這降落傘多美啊！有了它，蒲公英就能靠什么傳播種子了？

　　只要風輕輕一吹，孩子們就能乘著風紛紛出發。

　　② 交流對“紛紛”一詞的理解。

　　③ 抽讀評析，選讀得最好的學生讀。

　　⑵ 蒲公英媽媽的辦法怎么樣？誰能把它畫出來？

　　學生根據自己的理解，自由做畫。

　　評出好的畫，貼在黑板上，再來夸夸她。

　　蒼耳、豌豆這兩種植物，書上都配有插圖，惟獨這一節沒有。在理解了之后充分發揮學生的想象，參照另兩幅圖來畫一畫，既加深了對課文的理解，也培養了學生的想象力。

　　⑶ 加上動作、表情讀一讀：

　　低年級閱讀教學還不適宜完全讓學生自學，教師應重視自學方法的指導和示范。故設計時先以學生最喜歡的一節重點指導，以此帶動其他小節的自學，讓學生們品嘗到自學成功的快樂，增強自讀自悟的興趣和信心。

　　２、合作學習其余兩節：

　　⑴ 分小組合作學習喜歡的小節。喜歡蒼耳的就學習第三小節，喜歡豌豆媽媽的就學習第四節。讀一讀課文，說一說辦法，演一演情景，夸一夸“媽媽”。在四種學習方式中選擇最適合自己的學習方式學習。

　　保護了學生的學習積極性，讓每個孩子在已有的基礎上得到了發展，得到了進步。

　　⑵ 全班交流，相機追問：

　　① “鎧甲”本來指古代士兵穿著保護身體的鐵衣，課文中“帶刺的鎧甲”指的是什么？拿出課前采集的蒼耳種子摸一摸，掐一掐，體會蒼耳種子堅硬的布滿刺的外殼。媽媽為什么要給孩子穿上它？這個辦法可真有趣啊！你認為怎樣讀更有趣就怎樣讀。

　　② 抽讀評析，小組賽讀。

　　③ 豌豆媽媽怎樣傳播種子？豌豆娃娃離開媽媽時心情怎么樣？看一看圖回答。（播放豌豆娃娃蹦著跳著離開媽媽的動畫。）你們能通過朗讀體會他們的快活嗎？全班齊讀第五小節，這一節你們認為哪些詞語最重要？怎樣讀最好？抽讀，教大家讀。

　　④ 全班即興創作，加上動作、表情用朗讀的方式夸夸豌豆媽媽。

　　３、小結：

　　從課文中我們知道蒲公英媽媽靠風力吹，蒼耳媽媽靠動物帶，豌豆媽媽靠太陽曬來傳播種子。

　　三、拓展延伸

　　１、過渡：

　　植物傳播種子只有這三種辦法嗎？還有多少？怎樣才能知道？

　　植物媽媽還有哪些辦法呢？讓我們一起到野外去仔細觀察吧！（起立，和老師歡歌共舞）看（屏幕上出現美麗的草原、田野、樹林）我們已經來到了野外，這兒是植物的世界，知識的海洋。同學們可以一邊觀察一邊思考，然后告訴大家，你發現了什么？

　　２、你能像課文一樣夸一夸這些植物的媽媽嗎？為你最喜歡的植物編一編兒歌。

　　在理解、熟讀了課文語言的基礎上，根據自己所積累的知識進行仿寫，不失為積累語言、提高習作能力的好方法。

　　四、背誦積累

　　植物媽媽的辦法真有趣呀！植物媽媽的智慧可真了不起。讓我們用背誦課文的方式夸一夸她們吧！學生們反復背誦，比賽誰先背出來。

　　背誦是積累語言的主要方法，但應該在理解欣賞和反復吟誦中逐漸內化，自然成誦。機械的背誦只能挫傷學生積累語言的積極性。

植物媽媽有辦法教學反思14

　　《植物媽媽有辦法》是二年級上冊語文第一單元的一首關于自然知識的詩歌。本單元的主題是“大自然的秘密”，本課運用擬人手法親切的體現了大自然媽媽的奇妙。本篇詩歌很適合低年級兒童閱讀，也易于激發他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。部編版教科書最大的特點就是人文主題和語文要素雙線組織，在讓學生掌握本課的生字詞之外，感受大自然的奇妙積累一些科學常識也是本課我要關注的重點。無時無刻的拓展學生的知識面，激發他們閱讀的興趣，只有在書中才能看到更過闊的世界。我在這節課教學后有以下幾點收獲與感悟：

　　一、激發學生的探究學習興趣

　　在本課教學中，我遵循二年級學生的年齡特點，從激發學生的探究興趣入手，初讀課文孩子可能不太明白這篇課文講的是什么，通過談話的方式層層遞進，引導學生梳理課文主線。上課初我以：“你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子嗎？”從而吸引學生，讓學生進入情境。這樣學生有了疑問，就有了探究學習的興趣。

　　二、演示、朗讀感悟詩歌內容

　　現在的孩子很少去地里干活，剛開始備課的時候覺得大多數孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較陌生，但現在正好是秋季，這幾種植物比較容易采集到，因此在教學詩歌的第二、三、四小節的內容時，我根據實際情況采用了通過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的內容，讓學生真切地感受到才能有深刻的體會和感悟。同時更加激發了學生對大自然的好奇，第五小節中“粗心的小朋友卻得不到它”點名了培養了學生細心觀察的能力。

　　學習第一小節之前，我讓學生抓住課文里的關鍵詞“四海為家、旅行”讓學生理解植物播種繁殖的重要性和特殊性，結合自身經歷引導學生積累好詞好句。同學們，你們都去哪旅游，能跟我說說嗎？四海為家就是世界上任何一個地方都可以當自己的家。老師就有個美麗的夢想，想要去世界各地旅行，四海為家。低年級孩子有自己想要明確表達自己情感的沖動，但往往語言組織不是很順利。這時候教師就要組織引導學生積累，在學生說不出來的時候基于示范，讓學生模仿，慢慢就能產生遷移從而舉一反三。

　　詩歌第二小節用擬人的方法介紹了蒲公英，使學生知道蒲公英的種子會隨風飄去。學生自讀了這一小節以后，我把課前采集來的蒲公英展示給學生看，并請幾個學生上講臺演示：用口對著蒲公英吹氣，這時學生便見到有些種子被紛紛吹飄走了，同時也理解了“紛紛出發”的意思。此時，我引導學生通過仔細觀察回答課后習題，蒲公英是怎么傳播種子的？

　　詩歌第三、四小節寫了蒼耳和豌豆傳播的過程，詩歌最大的特點就是對仗整齊，在學習過第二小姐的基礎上，我把學習的主動權放手給孩子。讓學生大膽自主的想象蒼耳是如何掛住動物的皮毛？豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆子怎樣就蹦蹦跳跳到了其他地方？通過圖片和動畫的演示，學生進行了很多的猜想，小蒼耳跑到小松鼠的身上，小松鼠帶著她到森林里給他找了一個家。這樣的設計鍛煉了孩子的想象力和表達能力，更激發孩子對大自然的向往。

　　三、拓展延伸，培養學生搜集信息、編寫詩歌的能力

　　我在課前布置學生自己搜集，也可以向家長請教一些植物傳播種子的辦法。在教學即將結束時，我先請學生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法，從而培養學生的口頭表達能力。并且我還引導學生模仿詩歌為自己喜歡的植物編小詩，對于大部分孩子還是有難度的，我就給了他們一些提示，讓他們根據提示進行補充。編好后自己朗讀，這樣學生就有了學習的成就感。

　　《義務教育語文課程標準》強調：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”因而在本堂課的教學中，我針對教材特點、低年級學生特點，因地制宜采用了演示、結合生活經歷和朗讀感悟詩歌內容的方法，促進學生語文綜合能力的提高。當然在本課的教學中還存在著不足，在識字教學方面教學方法過于單一，停留在“加一加、減一減、換一換、結合生活實踐積累和形聲字”這幾種識字方法，對于“字理識字”這方面比較欠缺，課下我會通過閱讀更多相關的書籍來豐富識字方法，更加充分調動學生識字的內驅力。

　　教育是幸福的，在每節課的教學中我與孩子們一起遨游在奇妙的世界里。今后的語文教學中，我會不斷反思總結，通過閱讀更多的更廣的書籍帶領孩子去認識體會美妙的世界。

植物媽媽有辦法教學反思15

　　植物王國十分有意思，從這一課中，我們能感到大自然的奇妙。

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，從題目到內容運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。在教學中，我主要引導學生運用探究式的學習方式，激發學生了解植物的知識，探究大自然奧秘的興趣。

　　如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發。”在感知內容的意思時，作為教師允許學生有自己獨特的感受，所以，設計教學環節：如果你就是蒲公英**的孩子，你會怎樣出發，去尋找自己的家？學生的表達和表演是多彩的，有的學生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別，等等。這樣，讓學生自由地去創造，可以與觀察力、想象力相結合，利用知識經驗進行在加工與再創造。通過多種形式去調動學生學習積極性，發展語言思維，豐富想象力

　　另外，這節課，我抓住了學生的質疑，深化了對仔細觀察大自然好習慣的教育，課后還布置學生去調查別的植物傳播種子的方法，豐富學生的課外知識，培養學生收集資料的能力。

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