初中物理教學反思【熱】

　　作為一名優秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的初中物理教學反思，歡迎閱讀與收藏。

初中物理教學反思1

　　一、引入新課

　　展示課件“舞臺燈光”視頻，在展示過程中也不斷調節音量。注意引導學生觀察燈光的變化和音量的變化。展示調光臺燈的應用，燈光的亮度同樣發生了變化。

　　讓學生思考：調光臺燈為什么能夠調節燈的亮度？是什么因素改變了燈的亮度呢？（讓學生各抒已見表達自己的觀點——）

　　二、新課教學

　　1.自制調光臺燈電路實驗

　　學生根據看到的調光臺燈實物，利用手邊的器材，連接一個調光臺燈的電路。

　　器材：電源、電珠、開關、電流表、電阻絲、導線若干。

　　要求：電路必須串聯電流表，并且觀察電流表的示數和燈的亮度的變化情況。

　　學生動手實驗接電路，教師對學生進行部分指導。

　　實驗成功的學生講述自己的實驗電路，以及如何操作使得電燈的亮度發生改變，

　　教師提問：根據你的觀察什么因素改變了燈的亮度？在你的操作中你改變了什么從而使燈的亮度發生了改變。

　　答：燈的亮度是隨電流的大小而變化的，在操作中我改變了電阻而實現電流的變化，從而實現了燈的亮度的變化。

　　教師提問：在操作中是如何改變電阻的？

　　答：用導線一端固定，導線另一端在電阻絲上滑動改變電阻絲的長度從而改變電阻的大小。

　　教師講述：像這種能夠通過改變長度從而改變電阻值的電學元件叫做滑動變阻器。

　　提問：結合剛才的實驗觀察，滑動變阻器的作用是什么？

　　答：控制電路中的電流。

　　教師講述：滑動變阻器的原理：靠改變電阻線的長度來改變電阻，從而改變電流。

　　（演示幻燈片）：

　　（1）滑動變阻器的作用：控制電路中的電流。

　　（2）滑動變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻，從而改變電流。

　　2.認識滑動變阻器

　　教師提問：在剛才的實驗電路中，對于燈的亮度的改變還不夠多，是因為電阻線太長了不方便，如果還要進一步改變電阻值的大小比較多，那么滑動變阻器該做成什么形狀？

　　答：將電阻線密繞成螺旋狀。

　　各組分發滑動變阻器，學生仔細觀察滑動變阻器的結構，試說出各個構成部件的作用。

　　提問：根據對實驗器材使用的熟練程度，猜測滑片頂端所標規格的含義？

　　答：變阻器上所標規格的含義：最大電阻值；允許通過的最大電流值。

　　3.滑動變阻器接法的探究

　　學生實驗探究滑動變阻器的接法。

　　器材：電源、電珠、開關、電流表、滑動變阻器、導線若干。

　　要求：電路必須串聯電流表和滑動變阻器，并且觀察電流表的示數和燈的亮度的變化情況。滑動變阻器在連接時只能用兩個接線柱。實驗同樣要達到調光的效果。學生動手實驗探究接法，教師對學生進行部分指導。（在指導、巡視的同時，將某些接法對于改變電流無效的進行全班探討）

　　提問：如何接滑動變阻器才能有效地改變電流，讓燈的亮度變化明顯。

　　學生總結出“一上一下”的接法，以及兩種不能改變電流的接法。滑鍵位于遠離下接線柱的位置時，滑動變阻器接入的阻值最大。

　　三、為滑動變阻器編寫一份說明書（包括結構及接法）

　　四、教學反思：

　　新的物理課程標準提出了新的教學理念：“從生活走向物理”要求貼近生活實際，貼近學生的親身體驗，激發學生自主探究物理現象，揭示物理的本質和規律；突出強調認知過程對學生發展的必要性和形成科技素質的重要作用；注重科學探究，提倡課堂教學方式的多樣花，培養學生的科學素養。根據這種教學理念在教授“變阻器”這個內容時，我就充分注意到應該放手讓學生大膽的開展實驗探究，從自身的實驗探究中尋找科學的理論，科學的方法。

　　滑動變阻器是初中物理中的一個基本電學元件，重點在于了解滑動變阻器的原理，熟悉滑動變阻器的使用方法。我認為本節課的教學指導思想應該按照人的認知規律，從感性到理性、從形象到抽象、由淺入深的一步步認識。教學的手段＆方法可以通過信息技術和學科整合、學生實驗探究、引導學生思考分析得出正確的結論。在能力培養方面，教師要善于培養學生的創造精神，讓學生自己想、自己說；在演示實驗過程中要注重培養學生的觀察能力；在對實驗結果進行分析得出結論的過程中要注重對學生的分析、歸納能力的培養。下面列舉教學中具有意義的幾點：

　　1、在教學的引入中，新的物理課程卻是要符合“從生活走向物理”的教學理念，所以引入的視頻是一位歌星的演唱會片斷，這樣的引入對學生來講是非常具有興趣的，再聯系到生活中天天都能看到的調光臺燈，所以更加激發學生想了解調光臺燈的原理的熱情度，同時拉近了課程與生活的距離。在教學中先充分調動血色和那個的學習熱情，是每一位學生都能積極參與到課堂中，這是每一位教師教學的義務和責任。

　　2、在引導學生探究變阻器原理的實驗中，教師本人給每一小組的學生準備了一塊自制釘有電阻絲的木板，學生可以根據這塊木板上的電阻絲自己獨立思考在把電源、電燈、開關接入電路的同時，如何運用電阻絲改變燈的亮度。學生根據前面學過電阻與長度有關，能夠有效的解決問題。學生能體驗自身實驗探究成功的快樂的同時確實理解了滑動變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻絲的長度來改變電阻，從而改變電流。在課堂的實驗探究中應該充分讓學生去思考問題，解決問題，而不是教師的包辦代替，學生自己享受成功的快樂是教師所包辦不出來的。

　　3、在教學的最后，教師提出兩個學生能自己評價自己的問題（1）今天這堂課你最有興趣研究的問題的是什么？（2）在今天的實驗探究中你最得意的表現是什么？學生在本節課的引入以及兩個實驗探究中留有深刻的印象，所以提出這兩個問題能夠體現善于欣賞自己的情感態度價值觀，激勵自己在學習中的不斷進步，

　　總之，本節課通過創設問題情景，激發學生實驗探究的積極性，擴展學生的興趣＆自主學習的責任感。讓學生親自動手實驗，發現問題，列舉缺點，營造一個活躍合作的課堂氣氛，給學生的主動探究，創造性的學習，自主提高留有充足的空間，幫助學生嘗試自己探究感受成功的喜悅，優化課堂教學，提高教學效率和質量。

初中物理教學反思2

　　初中物理新課程標準：要求在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授 , 而且還應重視技能的訓練，注重讓學生經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學生通過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規律，并將所學應用于生產生活實際，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發展。一個走上教育十多年頭的我，緊緊跟著新課程改的步伐，面對一雙雙天真可愛的眼睛，一顆顆渴求知識的童心，我一直在思考，在課堂上，怎樣培養學生的學習興趣。

　　一、有愛的地方，就會有奇跡。

　　我常常思考怎樣的一節課才算是成功的？記得有人曾說過這樣一句話：“學生能聽懂，學生能參與！”是啊！如果課的形式質樸得無法再出彩，如果言語匱乏得無法再生動，那么傾之一腔深情吧，需知那溫柔的一句問話那鼓勵的一個眼神，在學生的心海中激起的不僅僅是知識的漣漪更有那波濤洶涌般的熱情。在講授是否可用紙鍋燒水是，學生們各執己見，有個女孩說出“這不可能，鍋是鐵的，怎么能用紙鍋來燒水”我當時對她的話進行了更正，但無論是我講解還是用實驗來驗證，我始終都沒有把視線從她的眼睛上移開，我想讓她深切的感受到我在和她交流，就這樣她看著我，輕輕的點點頭，我知道她懂了。這之后她的回答是更加的踴躍也是更加的出彩。我想這正是在傳授知識和接受知識的彼此間都要達到的境界。

　　二、巧妙提問，點燃學生興趣之火

　　良好的開頭是成功的一半。因為一上課你就必須有讓學生感興趣的東西，用來吸引學生的眼球，讓其身心都在課堂之內，這可是一堂課成功的先決條件。因此，老師在備課時就必須于課題導入上進行精雕細啄，做到巧妙引導。

　　例如在“慣性”一節的教學中，我是這樣設計的：

　　師：同學們已經學習了“慣性”，下面老師列出一個題（邊寫邊念題目）：燒鍋爐時用鏟子送煤，鏟子往往不進入灶內，而是停在灶前，煤就順著鏟子的運動方向進入了灶內，這是為什么呢？

　　生：（幾乎是全班同時齊聲回答）因為煤有慣性。

　　師：那你有沒有慣性呢？

　　生：有慣性。

　　師：那你為什么不進入灶內？（全班同學都被逗笑了，但很快安靜了下來，進入了認真的思考境界之中）

　　另外，每個人都有自己的生活經驗，而有些經驗又與物理知識密切相關，若能恰當運用則會激發起探索的興趣。如利用從井中打水，水桶離開水面時會突然感覺的下沉來引入“浮力”這一節的教學，學生會茅塞頓開：原來“浮力”問題他們早就親身經歷過，有些學生還會聯系想到水中漂浮的物體、游泳等。

　　這樣我就利用精心策劃的導入使學生輕松而又成功地觸入到我的教學活動之中。

　　三、加強和改革實驗教學

　　實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。

　　通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的欲望。例如，在講授“大氣壓”一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過實驗演示，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。

　　四、給學生創造成功的機會

　　在新基礎教育課程改革的大浪潮，要促進學生全面的發展。我設法讓每個學生真正手動起來、腦動起來，開發學生的腦力、智力。每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時，就會產生畏難情緒，影響積極性。其實，初中生感到學物理難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。

　　在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度、適應學生的智力發展創設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。在布置作業時，要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認真進行單元歸類復習，精心設計測試題，對于較難的題目在復習時可進行一些暗示，對差班甚至不惜“漏ti”，使他們在復習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發和鞏固他們的學習興趣。

　　五、借助多媒體資源創設物理情境 ，讓物理課更生動有趣

　　隨著現代教育技術的發展，開展多媒體技術進行教學是教學現代化和教學改革的一種重要體現。充分運用多媒體課件培養學生的創造能力勢在必行。順應時代要求，代表先進教學手段的多媒體就成為校園里一道亮麗的風景。它以新穎的形式，強大的功能，帶給我們耳目一新的感覺，相對于古老的黑板、粉筆對學生的吸引更是可想而知。運用多媒體教學容易激發學生的學習熱情 , 引起學生學習興趣 , 這對提高教學質量和教學效率將是一個很大的推動。

　　物理學是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學，因此不少學生感到物理難學，尤其是喜歡形象思維的女同學，對物理課常常是望而生畏。經驗表明，學生感到物理題目難做的原因不是物理規律（公式）不熟，而是無法想象完整的物理情景，從而無法準確地弄清物理過程。現代多媒體技術集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術于一體，能夠將抽象的物理概念轉化為形象生動的物理畫面，降低了物理知識的認知難度，激發了學生學習物理的興趣。如在進行日食、月食形成的教學中，課本上只是用一個平面圖表示出來，不夠形象，我用 Flash 軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標放好，使三者按實際情況運轉起來，這樣在什么地方怎樣形成什么樣的現象就很明顯直觀了，學生的學習效果也非常好；再如電荷的定向移動形成電流，學生不明白電荷怎么移動，如果做成動畫如同水流，學生一看就很明白；還如講到平拋運動飛機投彈例題時，可用 Flash 軟件制作一個戰斗機空中投彈的動畫，通過多媒體動態展示出來，很容易讓學生理解題意，不但突破了教學難點，而且增強了學生的學習興趣。

　　另外物理實驗是物理教學的重要手段之一，然而由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實驗效果不夠理想。如果利用計算機模擬輔助物理實驗，將起到直觀形象、重復再現、大小、遠近、時空、動靜、快慢都可調節等作用。如液體、固體的擴散實驗，液體的擴散現象觀察需要幾天甚至十幾天，而固體的擴散現象需要更長的時間，若采用動畫模擬實驗，放快擴散的過程，擴散現象便一目了然；還有介紹天體的運動，通過多媒體視頻課件使宏觀現象微觀化，就可以使同學們看到想看而看不到的現象；還有像冰的升華現象模擬等，都向學生展示了形象的物理畫面。既激發了學生興趣，又節省了課堂時間，提高了課堂教學效率。

　　總之，教師用幽默的語言、有趣的實驗，把物理教學以新奇的方式提示在學生面前，使課堂氣氛活躍。打造出情感交融、興趣盎然、和諧的探究的物理教學，從而培養學生的學習興趣，提高課堂效率，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識，使興趣成為課堂教學的催化劑，實現素質教育中提高科學素養的總目標。

初中物理教學反思3

　　電學是中學物理的重要組成部分，在初中階段，無論怎樣強調它的地位和作用都不過分。因為中考有近40%的內容都是檢測電學知識的，而學生最容易丟分的也是在電學知識。為什么會出現這種情況?我們知道，初中物理有關電學的內容可分為靜電和電路兩部分，靜電相對來說容易一些，學生害怕的是電路部分，尤其是這一類題，如根據題目的要求連接實物電路、故障電路、動態電路的分析;電路的計算等。究其原因，有的是串聯、并聯混淆不清;有的是電表測量什么物理量張冠李戴;有的則是不注意電路的非正常部分，如電流表并聯、電壓表串聯等。之所以會產生這些錯誤，歸根結底就是不會分析電路。因為分析電路是解決一切電路問題的關鍵，電路到底是串聯、并聯，是發生了斷路、電源短路、還是局部短路，都必須通過仔細分析題意搞清楚。電路分析正確了，后面的進一步思考和解題才有意義，正確率才能提高。

　　這里我提供給同學們的一個分析電路與連接實物電路的方法，我把它們編成口訣，希望你們在分析電路時有法可依，有路可思。若你們在平時答題、做題時能堅持訓練，不需要多長的時間，相信你們就能輕松分析電路，連接電路，正確地解答電路問題將不再成為困難。

　　分析電路的口訣1、分析電路應有方法：先判串聯和并聯;電表測量然后斷。一路到底必是串;若有分支是并聯。2、還請注意以下幾點：A表相當于導線;并時短路會出現。如果發現它并源;毀表毀源實在慘。若有電器被它并;電路發生局部短。

　　V表可并不可串;串時相當電路斷。

　　如果發現它被串;電流為零應當然。

　　連接電路口訣

　　1、連接電路怎么辦：串聯很簡單，各個元件依次連;并聯有點難，連干路，標節點;支路可要條條連，連好再檢驗。

　　2、還有電表怎樣連：A表串其中;V表并兩端。線柱認真接;正(進)負(出)不能反。量程不能忘;大小仔細斷。

　　3、最后提醒你一點：無論串聯或并聯;電壓表應最后連。

初中物理教學反思4

　　密度概念是初中物理教學的一個重點，也是一個難點，從近幾年山西中考試題來看，質量和密度這部分知識點考查的重點主要集中在以下幾個方面：

　　1、測量固體的密度;2、測量液體的密度。

　　這部分知識在中考中一般以實驗與探究題出現，分值為5-6分，是山西中考必考的內容，考查內容是以測量密度的有關的實驗為主。所以本節課對《物質的密度》的復習，我主要安排了以下幾個方面的內容：

　　1、基礎知識的復習，包括密度的定義、公式、單位及單位的含義等;

　　2、測量固體、液體的密度基本方法的指導。

　　3、針對性練習：針對以上知識點及需要學生掌握的方法，均通過相應的練習來使學生掌握這部分知識。

　　4、鞏固性提升：針對于中考及課標對本部分的要求，設計了與中考接軌的相應練習題，也是通過學生的強化訓練來幫助學生熟練掌握做這類題目的方法和技巧。

　　比較滿意之處：

　　生活離不開物理，物理離不開生活。物理知識來源于生活，最終又服務于生活。本課中練習題的設計我很注重從生活實際中引出物理問題，又用物理知識來解決生活中的問題，讓學生體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價值，體驗到物理的魅力。在教學方式上主要表現在以下幾個方面：

　　1、注重啟發式教學，發揮學生的主體性。通過精心設計的練習題，從學生的已有的知識結構出發，啟發學生的思維，通過小組成員之間、小組之間、師生之間的發問、釋疑，使學生認識到密度是物質的一種特性、密度定義、公式和單位的掌握得到強化，使學生始終處于積極思考練習的學習活動中。

　　2、加強物理過程教學，滲透科學方法。在教學設計中，特別突出了密度概念建立的過程，在建立密度概念的過程中還注意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學研究的方法。

　　3、對于九年級中考復習中，復習課要做到大容量、快節奏、高效率的要求來說，本節課的題型設計、學生的練習量相對來說還是比較到位的。

　　不足之處：

　　1、為了追求復習課的大容量、快節奏、高效率，課堂的實際操作中很多地方還是剝奪了學生的自主性，沒有充分的讓學生動起來，沒有真正做到讓學生聽明白、寫下來、想明白、講出來，仍然還存在著師講生聽的嫌疑。

　　2、由于教師對學生不夠放心，有些地方還是講的過多，整個一節課的輕重、練習難易、目標緩急把握的不夠到位，以至于教學目標沒有完成，在“鞏固提升”中的4小題本來是要給學生總結的，但沒有完成。

初中物理教學反思5

　　新課程下的物理教學,要以改變學生的學習方式為出發點,努力培養學生主動學習的習慣、興趣、方法能力,要突出貫徹以學生為主體的教育理念,把學生從應試教育的束縛中解放出來，充分調動學生的積極性,大力培養學生的創新意識。教師要為孩子潛能的開發創造寬松的環境，努力強化物理學科的育人功能，放飛學生的童心，讓教學回歸生活，還物理教學的本意，讓物理教學更富“磁性”，增強物理教學的實效性，從而全面提高學生的素質。

　　一、物理教學應放飛學生的童心。

　　“我想發明一種神奇的醫療箱，由微型電腦控制，只要病人把手放在診斷儀上，醫療箱就會快速為患者作出準確診斷，并開出對癥的藥方。”

　　“我想在不遠的將來，人們會擁有這樣的房子，房子里的家具都可以折疊起來，使主人能充分的利用空間做更多的事情。”

　　“如果有一天，我能穿上能飛的鞋該有多好呀！這種鞋其實很簡單，就是在鞋底下安裝一個微電腦控制的自動噴射器，它能按你的想法飛到該去的地方。”……

　　這是物理課堂上一些“不安分”的學生的奇思怪想，教師對孩子們的這些奇思怪想不要一味抹殺，要用欣賞的眼光去看待學生，鼓勵學生，引導學生，啟發學生。允許課堂“亂”一些，讓學生大膽的去想去說去議論。孩子擁有一顆童心，有著天真爛漫的思想，他們有著豐富的想象力，教師若能適時對學生進行鼓勵引導，放飛他們的夢想，這樣就會激發學生學習的興趣，使他們的星空一片燦爛，也許將來就會使這些奇思怪想變成現實，這些學生也許就會成為科學家。

　　二、物理課應培養學生的童趣

　　牛頓從蘋果落地發現萬有引力定律，瓦特從開水沸騰發明了蒸氣機。他們的發明得益于他們對事物的濃厚興趣，得益于對事物的細心觀察。觀察是人們認識事物的基本途徑，而興趣則是細心觀察的前提，教師要讓學生走進生活，走進自然，盡量創造條件讓學生饒有興趣的觀察事物。例如：讓學生親自觀察天公“發怒”時的電閃雷鳴；帶著牛郎織女的故事望星空的星座；去體會自然界的神奇。帶著興趣去觀察事物學生會更加主動，會更加細心，會使學生在觀察中獲得知識和創新思維的靈感，增強好奇心，同時也培養了學生愛科學、愛自然的情操。

　　在物理教學中，離不開實驗，教師要盡可能的創造條件把實驗放手交給學生去完成，而不能越俎代庖，學生動手實驗的過程是耳、眼、手、鼻、腦等同時活動的過程，有利于各種技能的提高和思維的發展，有利于創新意識的培養，放手讓學生進行實驗，可以提高學生的參與意識，學生的積極性就能得到發揮，不但可以親自從實中獲得知識，而且可以發現更多的科學奧秘，嘗到成功的快樂，使學生更能主動地學習科學，增強探索科學、探索大自然的熱情。學生在實驗中表現的一點興趣都是學生思維火花的迸發，教師應抓住這一有利時機，放飛童趣。那種認為學生做不了實驗，甚至瞎胡鬧的想法實在要不得。

　　三、物理教學應放飛學生的情感

　　在物理教學中，要重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進學生各方面和諧發展，回歸素質教育的真諦。在物理教學中，要引進物理天地，培養學生科學的自然觀。我國地大物博，幅員遼闊，自然資源十分豐富，要引導學生走進大自然，在活動中對學生進行科學的自然觀教育，如結合課本內容，引導學生對當地環境進行調查，增強環保意識，認識到我國自然資源的豐富；同時通過讓學生寫調查報告，懂的珍惜資源，節約能源的重要性，引入科學實踐，培養學生的科學精神，在教學中，通過對物理現象進行研究，培養他們事實求是，尊重自然規律的科學態度和不怕困難、認真細致的科神。培養學生合作研究的意識和創新精神。物理學中有很多名人事跡，對學生進行愛國主義教育可以起到事半功倍的目的。如：講“浮力”一節時，介紹阿基米德為科學獻身的精神；講“電磁感應”時向學生介紹把全身心獻給了科學研究事業，終生過著清貧日子的法拉第。講“歐姆定律”時，向學生介紹歐姆堅持不懈的精神故事，講電流時向學生介紹刻苦學習、專心致志的科學家安培的故事。這些極其生動的事跡既豐富了物理教學，又使每一個學生樹立起為科學獻身，為祖國奮斗的堅定信念。這些物理學家的奮斗生涯無疑會在學生思想上激起一朵朵奮進的浪花。

　　放飛童心，回歸自然，讓孩子們在生活中學習物理，讓孩子們在學習物理中健康成長、快樂生活，讓孩子在生活中悟到正確的人生觀、價值觀。張揚孩子們的個性，放飛學生的心靈，讓學生在每一節物理課中都興趣盎然，讓物理課變得富有朝氣，從而開辟出物理教學的一片新天地！

初中物理教學反思6

　　“主題式教研”教學競賽是我縣教師進修學校組織實施的一項重要工作，以解決全縣中小學教師教學中所存在的問題為主線，強化課堂教學、教師學習、教學研究等項工作的實效性，推進課堂教學的深刻變革，促進教師專業化發展，提高教學質量。初中物理主題式教研的內容是“如何落實《生活—物理—社會》”我有幸參加了這次教研活動，我的授課地點是撫松三中，授課內容是九年級上第十四章第一節《壓強》

　　壓強是生活中廣泛應用的一個概念，它不僅貫穿本章的學習，還是后面學習液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎。所以壓強的概念在初中占有重要的地位，因此本節課的重點和難點是壓強的概念。

　　為了解決本課的重難點，本課的教學結構主要由三個板塊組成：第一個板塊是探究壓力的作用效果和哪些因素有關，這一板塊采取了科學探究和演示的方法，努力培養學生的探索精神。第二個板塊引入了壓強的概念，在引入壓強概念時，通過比較速度的定義方法，讓學生運用比值定義法給壓強下定義，讓學生自主得出，以提高學生的思維能力。第三個板塊，則通過對日常事例的分析，得出增大或減小壓強的方法，使物理學科和生活結合起來，落實“生活——物理——社會”這一課題。

　　本課的成功之處：

　　1、利用在沼澤地和雪地行走的兩個孩子入手，創設問題情境，激發學生的求知欲望，調動了學生的學習興趣。

　　2、在猜想壓力的作用效果時，讓學生利用身邊的物體做實驗，這是后進生的強項，讓他們展示一下自已的能力，增強他們的自信心，克服畏難心理，讓他們感到實驗就在身邊，類比以前的探究實驗，在此基礎上降低了難度，照顧了學生的差異。

　　3、在分析講解壓強的概念、公式時，做到由淺入深，一步步的深入，讓學生很自然的接受并理解壓強的概念。

　　4、在講解例題時，通過讓學生計算大象和芭蕾舞演員對地面的壓強，讓學生深入理解壓力是指力的大小，而壓強是指壓力的作用效果的物理量。

　　5、在了解人對地面的壓強和坦克對地面的壓強時，讓學生了解人和坦克對地面的壓強都是104級別的，人能走在上面不陷下去的地方坦克也不會陷下去，增加學生的生活常識，激發他們學習物理學的興趣，落實物理——社會。

　　6、在增大壓強和減小壓強的方法的講解中，從公式、現象出發，并結合實例分析、運用來鞏固。在總結時注意啟發學生在生活中要用學過的物理學知識進行解決問題，進一步落實“生活——物理——社會”

　　本課不足之處：

　　1、對學生了解不夠好，沒有很好的調動學生的積極性，學生回答問題不夠勇躍，進度比較緩慢。

　　2、對實驗器材的準備和備課不符合，在備課時讓學生做探究實驗，沒想到上課時才發現實驗器材只有一個壓力小桌，沒有辦法改成了演示實驗。

　　3、學生看書回答問題，不能很好的跟隨教師的教學步伐，致使學生利用書本上的將要講的知識進行回答，常常使教師陷入窘境。

　　4、在講例題時，還有4分鐘下課，時間緊迫，沒有讓學生到黑板上進行板演，降低了教學效果。

　　5、在分析增大壓強和減小壓強的方法時，由于時間關系，沒有把方法總結出來，學生只是有了初步的認識，但沒有更多的時間結合實例進一步的分析、運用來鞏固。

　　本課需要改進之處：

　　1、要認真備好學生，改進時間安排，爭取在25分鐘內結束課程，留下充足的時間進行訓練。

　　2、備課時要靈活，以便能應對時刻出現的突發事件。

　　3、上課前不允許學生看書，上課時要求學生要緊跟隨教師的教學步伐。

　　4、課件做的要活，可以隨時應對可能發生的問題，不要讓課件牽著教師的鼻子走，要讓教師能靈活的使用課件。

　　總體而言，我這堂課從設計和實施中還是突出了學生參與意識與主動性，較好的落實了“生活——物理——社會”這一課題，但是細節把握不夠好，有待進一步改進和提高。

初中物理教學反思7

　　初中物理課程標準規定：“物理科學作為自然科學的重要分支，不僅僅對物質禮貌的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發展也產生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學，到牛頓時代的經典力學，直至現代物理中的相對論和量子力學等，都是物理學家科學素質、科學精神以及科學思維的有形體現。”物理傳統的教學模式偏重于知識的傳授，使學生將精力陷于知識點的學習和解題中，對技能、物理過程和方法則關注的較少或落實不夠，尚未體現提升民族科學素養、培養科學精神與科學價值觀的物理課程重要目標。傳統的教學模式還強調理解式學習，忽略科學探究方法的培養；強調統一性，忽視地區差異和學生個性差異，難以適應各地學生發展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。

　　課程標準對初中物理教學做了推薦：“在義務教育階段，物理課程不僅僅就應注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類禮貌的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究潛力、創新意識以及科學精神的培養。因此物理課程的構建應注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發展。”根據新課程標準的要求，教師在教學中，就應始終體現“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關注學生的“個體差異”。重視對學生終身學習愿望、科學探究潛力、創新意識以及科學精神的培養。著眼于學生的發展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣。透過讓學生觀察身邊熟悉的現象，探究其內在的本質的物理規律，培養學生的探究精神和實踐潛力。

　　長期以來，物理教學的主要形式就是教師講解教科書，以使學生掌握教科書的資料，于是構成了這樣一種關系：教學時教科書透過教師的咀嚼喂給學生，考試時教科書經過教師的加工變為考題去檢查學生。

　　新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，個性是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐潛力。教師在探究教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步構成適合于自己的學習策略。

　　要充分發揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動用心的學，要充分相信學生的潛力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢？這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統的教學觀、教師觀提出了挑戰，迫切呼喚教學觀念的轉變和教師主角的再定位。

　　一、轉變觀念，重新定位主角

　　新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續發展而教”的教育觀念，完成從傳統的知識傳播者到學生發展的促進者這一主角轉變。這是各學科教師今后發展的共同方向。在“以學生發展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。

　　二、終身學習，優化知識結構

　　物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業素養方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和潛力都提出了新的要求，教師要透過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張透過物理教育對學生進行素質的培養。但由于長期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出了新的潛力要求，如要具有與人交往合作的潛力、教學研究潛力、信息技術與教材的整合潛力、課程設計與開發等潛力。

　　在新課程資料框架下，絕大多數教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間務必建立起協作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和潛力，從獨立完成教學任務到和其他教師一齊取長補短。

　　在新形勢下，教師第一次處于被學生選取的地位，務必重新審視自己的知識結構，將終身學習內化為自學行為，時刻持續學習、研究、反思、發現、探究、創新及總結的態度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現代化信息素質的教育工作者

　　三、以人為本，創新教學模式

　　俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單*一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發展的動態過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選取教學方法。既要改革創新，又要著眼實際，用心參與創設啟發式、開放式、范例式、合作式的教學方法。

　　在新課程改革中，智力因素的開發并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現教學效果的動力系統，對學生的學習過程起著發動、維持、調節的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產生和發展，體會物理在人類歷史發展長河中的作用；善于比較新舊知識的不同點，引發認知沖突，培養學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯系，強化問題意識與創新精神；最后還應透過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。

　　“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅僅是學科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發揮創造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在那里學生有了探索新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態度和職責，對個人價值、社會價值、科學價值等的認識就有可能進一步發展。透過生動活潑的課堂教學，激發學生學習物理的興趣與求知欲，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的潛力，使之由“愛學”到“學會”，再到“會學”，最終掌握物理學習的科學方法與科學思維。

　　四、依靠科技，豐富教學手段

　　物理是一門以實驗為基礎的學科，教學資料生動形象化是實現教學效果的重要保證。新課程改革是應時代之需而提出來的，重視實驗教學及現代化信息技術的應用，用心開發和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現代化教學輔助手段為教學現代化創造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統課堂教學模式，把抽象知識轉化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，透過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生理解。網絡的發展使物理網絡教學成為可能，從而有利于豐富學生知識，完成探究性學習任務。

　　教師是新課程的實施者，而教師素質的高低是課程改革能否成功的關鍵所在。百年大計，教育為本，有了一流的教師，才會有一流的教育，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的這天，當代物理教師應認清未來教育中教師的職責和使命，盡快完成主角轉變，不斷提高自身素質，努力推進新課程改革的順利進行。

　　在物理教學過程中教師應充分利用各種信息創設情景激發學生思維的情境，引導學生提出科學的問題，鼓勵學生大膽想象，放開思維。在課堂教學中由于學生的差異，學生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當然教師就應以鼓勵為主，鼓勵學生相互提問題，承認學生有差異，教師應有價值導向，讓學生明確哪個問題有價值。讓學生體會如何提出有價值的問題。讓學生根據本課資料相互提問，然后將問題進行綜合。

　　就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發現，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。體驗過程具有教育好處，教師要花大力氣去組織探究活動的教學過程，讓學生有明確的體驗目標、科學的活動程序，讓學生在教師的指導下很好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實事求是，討論時要尊重其他學生的不同意見，鼓勵學生的新發現、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。重視過程是針對傳統教學中過分重視結論的狀況提出來的，應當注意不要一談重視過程就走向另一個極端，轉成只重過程而輕視結論。事實上，教學的結論也是教學所要到達的目的之一。

　　新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，個性是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐潛力。教師在體驗教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步構成適合于自己的學習策略。

　　初中物理教學反思

　　初中物理是一門很重要的學科，但是"物理難學"的印象可能會使不少學生望而卻步。所以從初二的物理教學開始，首先對他們進行正確的引導，讓學生順利跨上初中物理的臺階，其次讓學生建立一個良好的物理知識基礎，然后根據學生的具體情況選擇提高。

　　第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數同學的因"班"施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課后輔導。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被"遺忘的角落"。

　　第二，注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納，總結出來的`；其次是在已有的概念，規律的基礎上通過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學探究，多讓學生參與探究，經歷探究過程，體驗獲得探究結論的喜悅。

　　第三，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。科技的發展，為新時代的教育提供了現代化的教學平臺，為"一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水"的傳統教學模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。

　　最后，在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法，控制變量法，轉換法等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。

初中物理教學反思8

　　《功率》教學通過復習用比值方法，比較運動快慢——速度概念建立的過程，逐步幫助學生建立起比較做功快慢——功率的概念;同時，教學所舉例子——人騎自行車運動時所做功的功卒，緣于學生有切身體會的日常生活，并引導學生進行交流和討論。

　　整節課遵循課標導向，完成物理走向社會的課程目標。

　　功率知識學生在初中雖有涉及，可惜設計教學內容過于深奧，學生理解較難。

初中物理教學反思9

　　什么樣的簡單機械屬于杠桿？我讓學生自己舉些日常生活接觸過的例子，找到他們工作時共同的特點來定義杠桿的概念，效果很好。在介紹杠桿的五要素，其中“力臂”概念是教學中一大難點，以往教學過程中一般只告訴學生什么叫力臂，但大部分學生并不了解為什么在杠桿問題中要出現力臂這一概念，所以接受“力臂”這一概念時有點茫然。這節課通過學生動手，親身體驗力的作用點與力的作用方向對杠桿轉動效果的影響，因而引出力臂概念是水到渠成的；同時，對學生學習下一節“杠桿平衡條件”內容作好鋪墊。這個設計對學生理解力臂概念是很有幫助的。這節課的重點是力臂的具體畫法。因為是較好的班級，所以我就示范了一個例子，讓他們做了六道不同類型的鞏固習題，掌握程度還可以。六道習題的目的主要是通過圖來總結杠桿的一些基本特征和作圖該注意的地方，強調作圖過程中要規范。

　　本節課的主要知識目標是使學生認識杠桿，了解杠桿的作用及其在生產生活中的確應用，在杠桿應用的探索這部分，當時有兩種方案：一是通過實驗，不改變重點到支點距離和物重，只改變力點到支點的距離，判斷拉力的大小，從而判斷是否省力，學生也能很容易看出兩個距離的大小關系，但是這樣學生參與的很少；二是像課本那樣不給任何數據，學生自己填，又感覺太難，學生會無從下手。所以我選擇了第二種情況，出示多種數據，讓學生歸納總結，通過課堂實踐，發現還是沒有找準學生的位置，致使這里進行緩慢，時間耽誤了，草草結束，學生還不是很理解。通過本節課的教學給我的最大的感觸是上課時教師一定要有時間觀念，要隨時根據課堂的實際情況改變教學方案，使課堂變的靈活，本節課最大的缺陷就在于我沒有根據實際情況做適當的調整，在應用的探索部分可以通過一個小游戲讓學生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費力，再進行實驗探索，效果會更好，考慮的也不夠全面。

　　滑輪組的省力情況是本課的難點，為了達到突破的目的，在得出動滑輪省力一半結論之后，不失時機的讓學生分析提起重物及動滑輪的繩子段數，這為分析滑輪組的繩子段數做了鋪墊。在此基礎上，引導學生組裝由一個動滑輪和一個定滑輪組成的滑輪組，分析得出由兩段繩子承擔物重及滑輪重，得出拉力F=，此時我便抓住這一有利時機追問："如果有3段繩子承擔滑輪及物重呢4段呢……n段呢"學生很自然得出拉力F=。繼續追問到："如果忽略動滑輪重及磨擦，拉力F的表達式會是什么樣呢"通過這種由特殊到一般的思維過程，培養學生的邏輯思維能力。

　　但在教學過程中，還是存在不少缺陷：雖然精心設計了教學環節，但學生在教學過程中反應并不是很積極；由于語法知識不是很難，所以教學中拓展了一些新單詞，但由于學生實際水平較差，掌握的不是很好。因此在以后的教學中，設計的問題、活動要盡量貼近學生實際情況，引導學生積極參與每個環節，盡量開發他們的潛力，調動積極性，并關注到每一位學生，讓弱勢群體得到更多機會。

初中物理教學反思10

　　物理一直以來就是中學階段學生普遍反映難學的一門學科。盡管物理學從課程標準的要求到教材的編寫都進行了多方位嘗試，降低了難度，但就目前來說，這種現象仍沒有根本性改變。學生在初學物理時，充滿著好奇，學習過程中也感到不難，但一接觸到實際問題，就感到無從下手，以至于越來越對學習物理失去了信心。我認為，造成這種局面的原因固然很多，但作為教師是值得反思的。在教學中，你是否改變了陳舊的教學觀念；是否注意激發了學生的學習興趣；是否要求了學生要“咬文嚼字”；是否充分發揮了探究性活動的學習的作用，就以上幾點，我作了以下反思。

　　反思之一：在新的課程理念下開展的教學設計要充分體現課改精神，那么物理教師所面臨的各種問題會接踵而至：教師在教學過程中所處的地位和角色，教師的備課與原授課思路和改變，教師所具備的基本素質和能力改變等等。這些問題如何解決，這就要求我們不斷自學，珍惜每次培訓機會。只有自己的素質和基本能力提高了，才有能力應對實施新課程理念下的教學設計。

　　反思之二：在教學中要增強學生的學習興趣，讓學生更主動，更自然地走進物理。物理學是有趣的，物理學也是有用的。在教學中，如果注意結合學生熟悉的生產生活實際，提出與教學有關的問題讓學生思考，往往能激發學生興趣。例如講授《光的折射》時，可以提出以下一些問題：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體，顯得比原來怎么樣？透過裝滿水的杯子看插入的筷子會在分界處折彎這又是為什么？桌面有一大片水，透過水面看字，則字的大小不變，為什么在透明的玻璃或塑料片上滴一滴水，再透過水看字，就能看到放大的字。帶著這些問題來學習。學生必然會產生興趣，從而得到提高教學效率的作用。又如在學習《電阻和變阻器》這一節前，教師問學生為什么調節電視機上的某個旋鈕時，熒光屏幕的畫面會變明變暗，喇叭的聲音會變大變小？這些現象學生并不陌生，但要解釋卻有一定的困難。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理的情景設置，就能讓學生明確學習目標，對學習產生濃厚的興趣。在學完理論課后再讓學生到實驗室（或家中）親手做一下實驗，驗證一下所學的知識，不但能鞏固所學到的知識，還能激發學生的學習興趣，從而提高學生學習的自信心。

　　反思之三：物理教學中，要求學生也要“咬文嚼字”。這樣才能把物理知識掌握牢、掌握透，用起來才會得心應手。因為物理學中的許多概念或名詞、術語往往只是一字之別，這樣貌似相同，實質卻大相徑庭。如“物體的質量”的物體與“物質的密度”的物質。物體是由物質構成的，占有一定的空間的個體，物質是獨立于人的意識之外的客觀存在。粗心的學生往往認為它們沒有什么不同，不太考究的教師在口語中對些也往往不分，認真體會知道它們含義相差甚遠。只有認真的咀嚼后，把“物體”與“物質”區分開來，對“物質的密度”和“物體的質量”才能有真正的理解。再如：在歐姆定律的學習中，學生往往把定律的表述成“一段導體的電阻，與這段導體兩端的電壓成正比，與這段導體中的電流成反比”，表面看，此說法與定律的表述只是“電流”與“電阻”的用詞對調了位置；從數學角度來看也無誤，因為由定律的表達式I=U/R，用等式變形的知識易推出R=U/I。但細心咀嚼不難得出，這種說法是錯誤的。因為導體電阻是導體本身的一種性質，與電流、電壓大小無關，R=U/I只是計算R的表達式，不能反映出物理規律。總之我們在學習中的各個方面，每個環節都認真研讀，仔細推敲，用心體會，就一定能學好物理。

　　反思之四：新課程教學方式是多樣的，開展探究活動的學習是其中一種。探究學習可以使學生獲得發現問題，分析問題和解決問題的體驗；嘗試應用所學知識的喜悅，培養了探索精神、實踐能力和創新意識。那么，在教學中，怎樣才能提高“探究活動”的作用呢？我作了如下反思：一是在探究活動中，教師應真正充當課堂教學的引導者、組織者、與學生一起探究的合作者；要充分的相信學生，尊重學生；這樣才能充分發揮學生的主體作用。二是實施探究性教學，應性別關注學習能力弱的學生群體的表現。因此這此學生由于基礎和能力的積累不夠，往往課堂上的.表現一般，不愛動手，不愛發言和表達，所以教師要多鼓勵他們，創造更多的機會讓他們表現，讓他們樂于參與，日有所進，才能使每個學生在探究活動中有所收獲。

初中物理教學反思11

　　一、模式的創新與實現方法

　　通過本節課教學，努力探索新的復習課教學模式：

　　（一）、預置作業：

　　1、單元基礎練習題；

　　2、完成單元知識結構圖。

　　（二）、建立單元知識結構圖：概述本單元知識地位。

　　（三）、中考考點解析：考點（若干）：

　　1、概述；

　　2、中考原題回放；

　　3、考點點撥——視頻回放、點撥、例析、舉一反三觸類旁通；

　　4、考點訓練；

　　5、學生自主解決。

　　（注意：也可將一級考點進一步剖析成若干二級考點）

　　（四）、綜合訓練（檢測）：要求當堂完成測試與反饋。

　　（五）、作業：

　　作業不是用于解決今天的事情，而是為下一節課教學服務。新的模式基于單元知識結構，把握了單元知識的重點、難點、考點，打破了教材課節的束縛，做到詳略有度，輕重緩急有張有弛。

　　二、教學重心的位移及實現方法

　　新的教學模式將教學任務的重心在傳統教學模式上實現位移。傳統模式是課堂梳理，課下訓練，梳理與訓練相剝離。新模式教學任務重心排布：

　　（一）、課前預習

　　對單元知識進行系統低難度訓練，感知單元知識分布，再現單元雙基。

　　（二）、課堂復習

　　1、建立單元知識結構；

　　2、重點、難點、考點點撥；

　　3、點撥與訓練交融，實施小循環多反饋教學，實施堂堂清教學。

　　（三）、作業

　　布置服務于下一環節教學任務的作業。

　　三、師生工作量的位移及實現方法

　　將教師課堂上的工作量實施瘦身，是一件說起來容易，辦起來難的事情。新的復習模式力圖在課堂上盡量減少教師工作量，留給學生充分的訓練時空。主要從以下方面完成瘦身：

　　1、概述精；

　　2、生生評取代師評；

　　3、以練代講；

　　4、多種語言方式的綜合使用（口頭語言、書面語言、視頻語言、動作語言、教師語言、學生語言等）

　　四、學習目標多元化及實現方法

　　將物理單元知識的學習目標按照知識、技能、方法進行剖析，進行認知。在三維學習目標的基礎上建筑本節課堂教學模塊。例如在本節教學中根據單元知識結構將學習目標剖析為：知識：密度、質量；技能：測質量、測密度；方法：比值法表示物理量性質、直接測量和間接測量。這樣按照不同維度實施劃分，三個教學線索交相呼應，交相融合，是合理的教學策略，也會取得較好的教學效果。

　　五、綱舉目張，學習信息伸縮自如

　　課堂復習就像在編織一張知識的網，這張網首先要將單元知識編織好，要讓單元知識與技能、方法在網中都有自己合理的位置。同時，不要忘記基于整個初中乃至高中知識體系將這張網拓展的更寬、更廣。例如，在本節教學中以重點、難點、考點為經，以三維學習目標為維，編織單元網絡。同時在實施特性教學時，又不忘記由密度聯想到c、R、q等。

　　六、知識結構圖的產生

　　單元知識結構圖產生于本市理解中考試卷統計，產生于基于單元教材的分析。

初中物理教學反思12

　　分子和原子這部分內容是九年級化學課標實驗教科書中的一個很重要的探究點.本課題在教科書中占有舉足輕重的地位.教學中,我按如下特點進行設計。

　　1、體現課改理念，把培養學生的科學探究能力擺在十分重要的位置。探究氨分子擴散實驗時，留給學生廣闊的思維空間，讓學生大膽猜想。設計實驗方案并進行實驗。讓學生體驗到探究的樂趣。培養學生自主、合作、探究的科學品質。

　　2、創設問題情景，設計實驗巧妙，準備充分的資料。在介紹分子的性質時，給出了鮮活、真實的情景資料。達到了質疑激趣的目的，增補了直觀、明顯的實驗。

　　3、設計比較緊湊，環環相扣的教學過程，從而培養學生思維的邏輯性和嚴密性。

初中物理教學反思13

　　現在提倡教師進行教學反思，反思思什么?怎么反思?反思應注意哪些問題?就這些問題筆者結合教學實踐作初步探討。

　　一、反思教學設計

　　所謂教學設計，就是為了達到教學目標，對“教什么”和“如何教”進行的策劃。

　　教學設計的內容有：教學目標設計、教學內容設計、教學時間設計和教學措施設計等。

　　對教學目標設計的反思首先要看對學生知識目標、能力目標、情感目標的設計是否符合要求。如對基礎知識，是了解、理解還是掌握層次設計要合理，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并對以后的繼續學習埋下敗筆。例如，教師在講解“運動和靜止的相對性”時，如果對“相對”講解得不透徹，例題分析不到位，學生在后來的學習中就經常出現選擇參照物判斷錯誤的現象。

　　對教學內容設計的反思如對重點、難點要把握準確。教學重點、難點準確與否，決定著教學過程的意義。在物理教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結果，即所要達到的質量標準。因此教學重點和難點是教學活動的依據，是教學方式方法的依據。

　　對教學時間設計的反思如要留給學生一定的思考時間，學生的思維能力才能得到有效的引導訓練，否則會導致學生分析問題和解決問題能力的下降。洋思中學課堂教學的三個三分之一，即15分鐘學生自學，15分鐘講解，15分鐘練習。“講練結合，當場訓練”的課堂教學模式值得我們學習和借鑒。

　　二、反思教學內容

　　教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理地分配。在一堂課或一個單元的教學過程中，要避免師生互動交流不融洽，教法與學法相脫節的現象發生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。如我在講授八年級物理“光的折射透鏡”一章的內容時，按照由淺人深的原則，根據以往授課時學生認知規律的特點，把教材的編排順序給予調整。先認識光的折射，再學習透鏡，使學生學得輕松。事實上，教材再舨時也是這樣調整的。因此，有益的課后反思，可以使教學創新有了智慧的沃土。

　　三、反思教學行為

　　教學的本質是交往的過程、是對話的過程、是在交往與溝通活動中共同創造的過程。教學活動中師生是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否深切地感受學習活動的全過程，并升華為自己的精神享受是至關重要的，在大氣壓強的教學中，先設計了幾個猜想問題，如把一個乒乓球放在漏斗口，從細管向乒乓球吹氣等，讓學生從平時的經驗中做出猜想，然后實際操作，從簡單的實驗現象得出流速和壓強的關系，使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習。

　　四、反思教學方式

　　授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂氣氛是否讓學生產生積極向上的情緒、教師激情是否高漲、學生學習熱情是否熱烈等。同時，還包含內容如何處理，順序如何安排，語言如何運用，手段如何優化，結構如何布局，學生興趣如何激發，師生交流如何構建等。

　　首先，要面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生要加強課后輔導。

　　其次，要提高學生的參與意識。讓學生多動手、動口、動腦。注重學法指導，初中階段形成物理概念：一是在大量的物理現象的基礎

　　上歸納、總結出來的，如溫度的概念；二是在已有的概念、規律的基礎上通過演繹推理得到的，如能量的概念。學生只有在積極參與教學活動，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程后，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現其學習的主體角色。如學習“凸透鏡成像”一節時，每組發給一只凸透鏡在課外時間測量焦距，上課時每組利用自己測出焦距的凸透鏡做“凸透鏡成像”實驗，變演示實驗為分組實驗，既節約了上課實驗時間，更收到了意想不到的效果。

　　五、反思教學過程

　　古語說“有的放矢”，教學反思應是一種具有指向性、針對陛的行為，是一種需要認真思索乃至極大努力的過程。

　　教師的表達能力，包括口頭語言表達能力、書面語言表達能力、體態語言表達能力是教師必備的基本功之一。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態語言是否親切自然等等。因此，物理教師應盡可能地反思自己的課堂陳述，合理掌握授課語調，形成親切得體的教姿教態，提升自己的教學風格和教學魅力。

　　將反思的結果及時運用到課堂教學中，采用游戲法、競賽法、活動法，逐步開放課堂。游戲的加入與活動的增多，非但不會使教學進度滯后，反而因學生參與程度的提高而提高了教學效率和教學效果。

　　經過上述五個反思，師生的教學活動會產生一種“共振”，課堂教學就會達到最佳效果，教師的業務成長就會“百尺竿斗，更進一步”。

初中物理教學反思14

　　初三的物理學習有一定的難度，已經不再是初二的物理現象分析，而是要求學生學會抽象的定量分析，并且加大了學生計算的量和難度，這些對教師來說，是一個非常大的挑戰，老師們教的辛勤勞累，卻得不到應有的收效，原因在哪里？下面就我個人去年初三的教學經歷，談談以下幾點體會：

　　第一，必須樹立一個理念：讓學生花一分鐘思考的問題，老師必須思考十分鐘，讓學生做一道題，老師必須做十道題。因為初三學生的時間非常緊迫寶貴，所以教師每提一個問題，每布置一個題都必須是精選的。為了達到這個目的，要先從備課入手，備課時首先仔細解讀課標，分析教材，仔細挖掘課標與教材之間的契合點，讓學生在最短的時間內最有效地掌握知識。另外要加強學習，廣泛閱讀，博采眾長，不能是簡單的拿來主義，適合學生發展的就是最好的。最關鍵的一點，就是組內教師要經常相互聽課，充分利用身邊的優秀資源。常聽習題課，聽其他教師講解題目得思路和方法，有時聽一堂課，要比自己看十遍教材，看十個教案效果要好的多，因為老教師對于教學中每個知識點的重點和難點的處理方法都是教師在實際的教學中總結歸納出來的，并且能夠獲得較高效益的方法。還有一點，就是要有效地做好提優補差工作。對學習優秀的學生，我主要是有意的和他們討論一些課堂內容延伸的知識，激發他們探求知識的欲望，同時在學習優秀的學生中制造一些競爭的氣氛。對學習基礎較差的學生，讓他們在紙條上寫出自己不懂的知識點，然后利用課間在這張紙條上給他們講解例題，并補充一些相應的練習題來鞏固這個知識點。雖然這樣每天只能幫助幾個學生，但長期堅持下來，基本上與每個同學都能交流到，這樣一方面解決了學生的學習困難，另一方面學生在心理上也愿意接受這個老師。

　　第二，作為一個初三的物理老師還必須肯做題，會做題。一個好教師必須對所教的內容非常熟悉，一個有責任心的老師講解一道題心中必須有十道題。所以一個老師還要肯花時間做題，一個題目可能有幾個解題思路，幾個題目可能有著一定的聯系，多做了題目之后，可以在講解題目時舉一反三，同時還可以更好的

　　幫助學生分析錯誤的原因。另外作為青年教師我覺得還要注意自己的解題格式，然后才是解題的方法，中考中學生很多的失分經常是書寫格式不規范造成的。一個好教師還是學生的榜樣，而有的教師有時在黑板上解題時隨意性太大，書寫不嚴謹，這些都是造成學生失分的原因，因為學生大部分都是在模仿老師的解題。

　　第三，要善于出練習卷。每個章節，每個教學階段都要嘗試出一份練習卷，因為要出一份適合自己學生的試卷，同時在卷子中要根據學生平時的錯誤改編一些題目來幫助學生糾正錯誤，鞏固以前沒有學好的內容。這是對教師能力的綜合考查。這首先要求教師對知識點的重點和難點分布把握好，其次對學生學習情況也要有非常清晰的了解。出完了以后，再相互交流，看看其他老師對題目的篩選以及篩選的理由，以便自己以后出卷時可以加強這方面的能力。

　　總之，作為一名人民教師首先應該是一個學生，要時刻通過學習來提高自己的專業素質。

初中物理教學反思15

　　教學反思物理課程的基本理念。“注重科學探索，提倡學習方式多樣化”，這一課程理念明確提出：“培養學生的探索精神，實踐能力以及創新意識”。因此，在物理課程中，增強探求未知世界的興趣和能力，以及學生對于科學本質的理解和科學價值觀的樹立，是與科學知識的教學同等重要。 “教為主導、學位主體”的辨證統一的教學觀。教學活動是教師的教與學生的學的學有機結合。教師的主導作用要體現在提出學習目標、要求，安排學習計劃、內容，指導學生學習方法等。學生主體地位只有通過學生主動地學習才能實現。

　　1、通過培養學生學習物理的興趣，來提高課堂效率。

　　興趣對學生的學習活動起著關鍵作用。如果學生對學習對象產生了濃厚興趣，其學習效率將會得到有效的提高，同時在興趣中學習，還能有效地減輕學生的心理壓力，從而產生積極主動的學習動機，表現出極大的學習熱情。

　　（1）利用物理實驗提高學生的學習興趣

　　物理學本身是一門以實驗為基礎的自然科學，觀察和實驗是研究物理的重要方法，多數初中學生對實驗抱有濃厚的興趣，都希望去探索大自然的奧秘，教師適應充分利用這一點，給學生創造更多的動手實踐機會。實驗教學可以在課上，也可以在課下;可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，讓學生明白物理就在身邊，學生的學習興趣自然得到很好的激發，提高學習效率是不言而喻的。

　　（2）研究多媒體等多種教學手段提高學生興趣利用多媒體進行教學可以增強學生的投入意識，在教師的主導作用下，學生以最簡捷有效的方法獲得科學知識，同時能優化教學過程，激發學生的學習興趣。在課堂上計算機將文本、音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給學生，同時調動學生的眼、耳、口、手、腦等多種器官，促使學生努力探究、積極參與教學。

　　2、對學生進行情感教學

　　在課堂教學中，學生的學習活動是思維活動、認知活動和情感活動的統一，教師的情感與知識傳授有機組合的外顯行為是促進學生情感認知協同發生變化的關鍵。其核心就是調動激發學生的情感，是他們形成以求知欲為主的需要結構。在教學過程中教師要加強情感意識，使師生間產生情感的認同，增強學生的自信心，使每個學生都有獲得成功的喜悅。

　　3、建立良好的師生關系

　　新課改要求建立平等、民主、和諧的新型師生關系，這種和諧的師生關系是促進學生個性與創造性發展的必需，也是實本被課題研究的基礎。因此，教師要從“師道尊嚴”的約束中走出來，堅持平等互動，構建和諧的教學氛圍。灹利要求教師從權威席上走下來，到學生中去，傾聽婦生的意見以及他們的感想，注意多鼓勵，多肏定。積極引導學生能夠走上正確的學習之路，讓學生學會學習，學會接受知譆，運用知識。這樣扅會充分調動學生的積極性，讓他們滿懷熱情地走辛課堂暄主題探究嚴，學會在積極探索中獲徇更多的知識和技能。

　　4、探討課堂教學中問題的設置策略

　　問題是知識積累和發展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子＄是科學的心臟。問題對于學生學習物理動機的激發，意義的構建，知識的創新，肽力嚄培養都有著特殊的作用。

　　（1）研究創設“真實”的問題情景

　　設置源于生活情境中的真實問題，對學生來說學習活動就有了生命意義和生命價值。初中學生具有強烈的探究世界的動機，他們的視野逐漸開闊，他們關注身邊的人和事，關注社會層面的問題和自然真實的問題。學生從真實的問題情景進入物理內容的學習，對于激發學生的學習動機是十分有益的。

　　（2）教研設計值得表現的內容

　　教學中充分利用演示實驗，學生隨堂試驗和分組實驗，小實驗和小制作，課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學家的故事、教學掛圖和模型，帶趣味性的物理問題去吸引學生，讓學生在充滿樂趣中掌握知識，讓學生想學、樂學。

　　5、研究教師的教與學生的學的課堂教學推進策略。

　　課堂教學，教師和學生角色的不同，行為亦有差異。教師是學生心智的培養者，承擔著對來自社會實踐的知識經驗篩選、加工、整理，然后以學生能夠理解、接受、便于掌握的方法傳授給學生的職責。當然知識的傳授不是單向的，他還需要學生的積極參與。由于參與活動和動手操作易于引起學生求學的樂趣和探索的熱情，所以尋求知識的活動化，游戲化，為學生營造自由、寬松、和諧的學習氛圍也是非常必要的。

　　6、研究學習方法的指導。

　　一是學生獲取物理知識的方法。如觀察、實驗、預習、聽課、復習、思考、作業等環節的指導。

　　二是指導學生整理知識的方法。

　　三是指導學生記憶的方法。

　　四是指導學生運用知識處理問題的方法。如等效法、聯想法、類比法、等一般科學方法。

　　五是指導學生選擇合適學法的方法。如學生如何選擇合乎自身學習特點的記憶方法、做筆記的方法。

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