初三下冊(cè)化學(xué)溶液教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的初三下冊(cè)化學(xué)溶液教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
初三下冊(cè)化學(xué)溶液教學(xué)反思1
化學(xué)溶液中溶質(zhì)、溶劑的確定從書(shū)上的知識(shí)看太簡(jiǎn)單無(wú)味，后面溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算部分同學(xué)感覺(jué)不宜理解，不宜找出溶質(zhì)是什么？溶劑的質(zhì)量是多少？因此，我今年試著在講完溶液的組成后，練習(xí)：將鐵放入稀硫酸溶液中。剛開(kāi)始，部分同學(xué)認(rèn)為此時(shí)的溶質(zhì)是鐵，溶劑是稀硫酸，但通過(guò)討論分析后，90%的同學(xué)明白了有些物質(zhì)放入另一種物質(zhì)中發(fā)生物理變化，溶質(zhì)、溶劑如何確定；有些物質(zhì)放入另一種物質(zhì)中發(fā)生化學(xué)變化，則溶質(zhì)、溶劑如何確定。緊接著又練習(xí)石灰石放入稀鹽酸溶液中溶質(zhì)、溶劑如何確定？再進(jìn)一步分析比較溶劑的量如何？
由于對(duì)溶液的教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，本節(jié)教學(xué)任務(wù)完成的比較好，并為后面溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初三下冊(cè)化學(xué)溶液教學(xué)反思2
本節(jié)課由歷史故事鄭和下西洋的故事引海中溶解了許多物質(zhì)，它是種混合物。海是種溶液。通過(guò)蔗糖溶解的實(shí)驗(yàn)進(jìn)步讓學(xué)眼觀察溶液形成的整個(gè)過(guò)程。由現(xiàn)象分析溶液形成的圍觀原理：蔗糖表的分在分的作下，逐步向擴(kuò)散，最終蔗糖分均地分散到分中間，形成種混合物——蔗糖溶液。舉反三，讓學(xué)從宏觀和微觀兩個(gè)度分析鹽的溶解。
溶液是常見(jiàn)的類物質(zhì)，與學(xué)的活密切相關(guān)，所以從學(xué)熟悉的物質(zhì)，通過(guò)對(duì)熟悉的物質(zhì)的分析歸納，將學(xué)對(duì)溶液的感性認(rèn)識(shí)上升到理性知識(shí)。溶解過(guò)程的微觀理解較抽象，多媒體輔助教學(xué)幫助學(xué)理解，更加直觀。在活中的溶液的討論環(huán)節(jié)要讓學(xué)充分認(rèn)識(shí)到溶液在產(chǎn)活中的作，認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的社會(huì)意義，激發(fā)了學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。乳濁液及乳化現(xiàn)象教材介紹的較簡(jiǎn)單，所以組織學(xué)通過(guò)閱讀教材學(xué)，培養(yǎng)學(xué)的學(xué)能。教材中的很多內(nèi)容都是在學(xué)的探究活動(dòng)中完成的，這樣便可以勵(lì)學(xué)參與，勵(lì)學(xué)交流，培養(yǎng)了學(xué)觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能。
但是學(xué)對(duì)溶劑的判斷上有時(shí)候還會(huì)出錯(cuò)，所以還要加強(qiáng)練習(xí)，直掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
初三下冊(cè)化學(xué)溶液教學(xué)反思3
本周我們完成了一測(cè)前的'最后一個(gè)單元《溶液》，學(xué)習(xí)了《溶液的形成》、《溶解度》以及《溶液的濃度》。教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于有實(shí)驗(yàn)的知識(shí)理解和接受都比較容易。對(duì)于抽象一點(diǎn)的或者計(jì)算量大一點(diǎn)的，接收比較慢。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的不同問(wèn)題我們采用了不同的方法來(lái)解決。
比如，《溶液的濃度》是從量的角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)溶液，進(jìn)一步學(xué)習(xí)定量研究物質(zhì)的方法及較簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算。在數(shù)學(xué)課中學(xué)過(guò)“百分?jǐn)?shù)”、“百分比”，這有利于學(xué)生對(duì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的理解。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)含義的理解不正確、不能分析出物質(zhì)溶于水的具體情況而出錯(cuò)。所以教學(xué)中我重視概念、重視學(xué)生分析問(wèn)題的思維過(guò)程。在學(xué)習(xí)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)溶質(zhì)沒(méi)有完全溶解的部分不能計(jì)入溶液和溶質(zhì)的質(zhì)量，還強(qiáng)調(diào)化學(xué)計(jì)算不能脫離實(shí)際，否則沒(méi)有意義。不同密度（不同質(zhì)量分?jǐn)?shù)）的溶液混合，很大一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為體積相加。我對(duì)這一點(diǎn)舉例說(shuō)明，加強(qiáng)指導(dǎo)，學(xué)生都領(lǐng)會(huì)了不同密度的的溶液混合，體積不能簡(jiǎn)單相加，溶液的質(zhì)量和體積之間要通過(guò)密度來(lái)?yè)Q算，把溶液的體積轉(zhuǎn)換成溶液的質(zhì)量，再按要求答題。還要提醒學(xué)生注意溶液的密度不能同純?nèi)苜|(zhì)的密度相混淆，由溶液的密度求出來(lái)的是溶液的質(zhì)量，而不是溶質(zhì)的質(zhì)量。
其次，通過(guò)列舉生活中的實(shí)例幫助學(xué)生攻克難以接受的抽象知識(shí)，進(jìn)一步架構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。與已有的知識(shí)進(jìn)行銜接。計(jì)算數(shù)值較大的，通過(guò)具體的例題講解，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步看清計(jì)算的步驟以及方法，幫助他們簡(jiǎn)化運(yùn)算，精確得值。
總之遇到問(wèn)題積極想辦法，效果只會(huì)越來(lái)越好。
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根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知道學(xué)學(xué)習(xí)這章節(jié)的時(shí)候，越到后邊會(huì)越湖涂，所以情愿暫停腳步，先緩下，幫助學(xué)理清思路，為后的計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)踐證明，磨不誤砍柴功，收效是不錯(cuò)的。
主要體現(xiàn)在兩個(gè)地。是區(qū)別與聯(lián)系。要學(xué)學(xué)得好，記得牢，的法是知識(shí)點(diǎn)間形成絡(luò)，知道同與不同。在溶液的這兩個(gè)課題，體現(xiàn)得可謂淋漓盡致。有了溶液的概念后，條件縮窄，要規(guī)定溫度，不是任何時(shí)候；有了飽和與不飽和，為了較能的，再增加了個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，家都在100克溶解，于是就有了溶解度的概念，三者是層層遞進(jìn)的關(guān)系。為了使表達(dá)更形象，我還圖形加以說(shuō)明，圈就是溶液，分成兩部分，飽和溶液與不飽和溶液。飽和溶液中畫(huà)出個(gè)圖圖，就是溶解度。這樣下來(lái)，學(xué)基本懂了，加以練習(xí)，得以鞏固。
第個(gè)地是飽和與否與濃稀的關(guān)系。我了學(xué)熟能詳?shù)奈铩叭圩小眮?lái)說(shuō)，他的飯量經(jīng)，往往是以“桶”來(lái)計(jì)算的，吃得可謂極多，即“濃”，可是如果只給他吃桶，也很多，很“濃”啊，可是，他并不飽，即“不飽和溶液”；學(xué)開(kāi)始理解了。然后我問(wèn)同學(xué)，你們吃多少啊。就以兩碗來(lái)算，吃飽了，是飽和溶液，可是，起剛才的“桶”，可謂是稀溶液了。再佐以練習(xí)，學(xué)對(duì)于這難題基本能迎刃解。
總之，遇到問(wèn)題，積極想辦法，效果只會(huì)越來(lái)越好。
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我覺(jué)得在本節(jié)課設(shè)計(jì)上的成功之處是：
本課“以學(xué)生的發(fā)展為本”為指導(dǎo)思想，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)。整節(jié)課力求以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置一定的生活問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的主動(dòng)性和積極性。體現(xiàn)“讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)”的理念，通過(guò)聯(lián)系生活中常見(jiàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊，體會(huì)化學(xué)知識(shí)在解決生活、社會(huì)實(shí)際問(wèn)題中的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)以“問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)探究—結(jié)論—應(yīng)用”為結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情景中展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究，教學(xué)中以小組自主合作探究為活動(dòng)主線，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，通過(guò)觀察、討論、交流，體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生與形成過(guò)程，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作、探究能力都得到了的發(fā)揮。對(duì)知識(shí)理解和認(rèn)識(shí)水平、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力在探究中得到了提高。這樣的設(shè)計(jì)不但知識(shí)與技能目標(biāo)得到了落實(shí)，而且過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀也得到了較好的體現(xiàn)。
在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)赜矛F(xiàn)代教育技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，運(yùn)用多媒體通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生形象、直觀地感受物質(zhì)溶解的微觀過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度理解溶解過(guò)程，幫助學(xué)生完成從宏觀到微觀、從感性到理性的過(guò)渡，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。動(dòng)畫(huà)展示洗滌劑去污原理的微觀過(guò)程，幫助學(xué)生理解乳化現(xiàn)象的本質(zhì)。
當(dāng)然，通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)還存在一些不足，譬如：設(shè)計(jì)思路不夠開(kāi)闊；課堂教學(xué)采用了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師的組織才能、調(diào)控機(jī)智等諸多方面提出了很高的要求。
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