二年級上冊加減混合運算教學反思（通用6篇）

　　在不斷進步的時代，我們要有很強的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的二年級上冊加減混合運算教學反思（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　二年級上冊加減混合運算教學反思1

　　加減混合是在連加連減的基礎上進行的，學生有了一定的基礎，在計算方法上沒有什么大的問題，那么我就重要引導學生理解加減混合運算的意義。本課是從學生熟悉的乘坐公共汽車的生活情境引入的。教學時，讓學生用數學語言描述情境圖中的動作過程，提出問題，并聯系過程列式計算。學生都有乘公交車的`經歷，所以理解起來非常容易。

　　這類加減混合式題是在連加、連減的基礎上進行教學的，由于運算順序與連加、連減的順序相同，所以教學時讓學生進行類推，先填好分步計算的第一個豎式，并計算出得數，再填寫第二步計算的豎式，并計算出結果，然后讓學生自己想簡便寫法的豎式。結合情景圖例1，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導學生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學生通過觀察發現兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學生結合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學生思考的空間，整節課的效果不錯。

　　教學中我注重引導學生聯系生活實際，通過觀察情境圖理解加減混合的含義和計算順序。所以在例題和做一做的練習中注重讓學生說圖意，根據圖意列式計算，以更好地理解計算順序。值得欣慰的是，學生對于加減混合的計算順序還是掌握較好的，計算速度也較快，正確率也比較高。

　　在進行鞏固練習時，我采用一貫的方法，讓全班學生集體檢查也就是一邊指豎式一邊說算法提高準確率，教師強調書寫格式和進位、退位的計算。這樣感覺學生計算興趣很高，而且還鍛煉了學生的思維和思考能力。

　　在本節課中發現不足的地方是本想讓每個學生都大膽發表自己的見解，因此學生的思維很活躍，但缺乏具體的操控辦法，有時課堂顯得亂，只管自己說，不善于傾聽別的同學發言，這樣就給學習困難的學生增加了難度。另外還有學生在計算的過程中進位和退位容易出現錯誤，審題不是很清。需老師在以后的練習中注意這方面的指導，讓學生認真審題，發現錯誤及時糾正。

　　二年級上冊加減混合運算教學反思2

　　“混合運算”一課是在小學生學習的加法、減法；乘法，除法，并且學習了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問題的內容。。根據二年級小學生年齡小，思維直觀的特點，課堂上我利用多媒體課件輔助的教學手段，創設了購物情境提出問題，在結合具體情境中學生了解到在一道算式中有乘法和加（減）法時要先酸乘法，再算加或減法，體會混合運算的意義，逐步提高他們的計算能力，樹立學習數學的信心。

　　本單元的教學目標是：

　　1、在解決具體問題中，理解運算順序，掌握簡單的四則混合運算的技能。

　　2、在具體情境中，提出運用混合運算解決的問題。

　　3、樹立學習的信心，感受學習數學的樂趣。本節課的教學重、難點是掌握混合運算的順序。

　　一、重視情境的引入。

　　數學源于生活，課堂上我展示了學生熟悉的生活情境——在超市買東西的照片，聯系學生的生活經驗，激發學習的興趣，特別是同學們在大屏幕上看到同學在買物品，馬上興趣昂然。從中自然地提出數學問題，把解決實際問題與計算教學緊密結合。這樣不僅使學生體會數學與生活的聯系，激發了學生的學習興趣，更便于學生積極調動已有的`生活經驗和知識解決問題，而且情境的創設更能促進學生對運算順序的理解。

　　二、注意新知識與舊知識的矛盾沖突。

　　課堂上在解決第一個問題時，由于學生認知水平的差異，出現了很多種解題方法，課堂上隨之也出現了不同的想法。當一個學生說出3+4×2這道算式時，顯然不能按照從左到右的順序計算，這與學生在一年級原有的認識產生沖突，抓住這個時機的運算順序的教學，我除了安排請學生來講解，又安排了同桌交流等學習方法，學生自然而然的認識到要先用乘發算出4個毽子的價錢，再加上一個玩具狗的價錢，突破了難點。在解決第二個問題時，將問題放手給學生，讓他們在交流中發現出運算順序，在這點的處理上，感到處理的有點老師引的過多，教學機智還有待提高。

　　三、靈活用好練習題。

　　在練習題中設計了說運算順序，計算，解決問題和給小馬虎改錯幾中類型，根據學生中出現的典型錯誤選取，問題從學生中來，讓學生自己解決，學生即能糾正自己的錯誤，有能體驗到幫助他人解決問題的樂趣，養成認真仔細的好習慣。在準備這節課時，我心中一直也存在著一點困惑，在教材中一直沒有出現加或減在前乘在后的算式，但在本學期的期末的綜合練習試卷中都已出現這種綜合算式，為了更能突出先算乘的優越性，在課堂上我大膽做了一下嘗試，將兩種情況都出現了。

　　二年級上冊加減混合運算教學反思3

　　本節課《混合運算》采用情境串教學，設計了大量的游戲性、活動性的教學環節，符合兒童天性好玩、好動的特點，能激發學生濃厚的學習興趣與高漲的學習熱情，引導學生主動地學習。

　　1、關注學生的生活經驗和知識背景課堂教學活動建立在學生已有的知識經驗基礎之上，由小紅回姥姥家的實際問題引入，這樣貼近生活，既使學生感受到生活離不開數學，數學源于生活，又使他們對數學產生濃厚的興趣和親切感。本節課采用情境串教學，設計了大量的'游戲性、活動性的教學環節，符合兒童天性好玩、好動的特點，能激發學生濃厚的學習興趣與高漲的學習熱情，引導學生主動地學習。

　　2、關注學生的自主探索和合作學習動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。在學生獨立思考、自主探索的基礎上，教師組織學生進行合作交流，是本節課的重點環節。教師相信、鼓勵學生，放手讓學生從自己的思維實際出發，給學生以充分的思考時間，對問題進行獨立探索、嘗試、討論、交流，學生充分展示自己或正確或錯誤的思維過程。

　　3、加強估算，提倡解決問題策略的多樣化。加強估算教學，有利于讓學生感受解決問題策略的多樣化與靈活性，可以保證讓每個學生在掌握一般方法的前提下，讓全體學生得到發展。

　　4、結合教學內容，不失時機地滲透德育，真正做到既教書又育人，實現三維目標的有機融合。

　　二年級上冊加減混合運算教學反思4

　　“混合運算”一課是在小學生學習的加法、減法；乘法，除法，并且學習了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問題的內容。。

　　根據二年級小學生年齡小，思維直觀的特點，課堂上我利用多媒體課件輔助的教學手段，結合具體情境使學生了解到在一道沒有括號的算式中只有乘、除法或只有加、減法時要按照從左到右的順序計算，體會混合運算的意義，逐步提高他們的計算能力，樹立學習數學的信心。

　　學習混合運算一課是學生在已經的知識基礎上和積累了一定的運算經驗的基礎上進行教學的。制定教學目標時我既注重兩級運算的運算順序教學，又要重視解決問題的一些策略，所以，這一次混合運算知識的教學也正是加強學生解決問題能力訓練的一次好機會。

　　在以前的教學中也提到過這樣的運算順序，但是不是非常透徹，大多數學生已經知道，同級運算按照從左到右的順序計算，但也有個學生不是非常清楚。

　　課堂中出現的問題如下：

　　1、脫式計算的格式錯誤。

　　2、差生理解問題的能力有待提高。

　　3、差生簡單的計算發生不必要的錯誤。

　　需要注意的幾點：

　　1、教學生明白綜合算式應先算什么，再算什么，應更形象化！

　　2、把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的'形象，從而更接近于小學生的實際。更容易接受。如簡單的“畫順序線”，即可增強形象感。

　　3、教師講解示范脫式計算的樣式，不先算的直接落下來，先算的算出結果落下來，然后依次計算。在以后的教學過程中要顧及到差生，講解的時候稍微語速放慢一點，讓學生有時間去消化。

　　二年級上冊加減混合運算教學反思5

　　1、教學混合運算時，用多種方法幫助學生理解運算順序的"規定性"。

　　對于學生來說，由于一年級在一年級時已經學習了小括號的作用，因此要理解"有小括號的要先算小括號里的"并不困難。難點在于讓學生理解沒括號的情況下，同級運算按照從左往右順序進行計算，不同級運算要先算二級運算，再算一級運算這一內容。在學習的初級，我結合我們學校大課間出場的順序，用打比方的方法，引導學生理解這一規定。

　　我將二級運算比作二年級，一級運算比作一年級，當要出場的都是二年級或者都是一年級的時候，誰先出場呢（同級運算）？學生會回答：誰排在前面誰先出場（從左往右的順序）。如果又有二年級又有一年級呢？根據已經積累的我校學生出場順序的經驗，學生回答：二年級先出場（不同級運算，先算二級運算，再算一級運算）。這樣，通過打比方的方法，避開了學生認為理解比較困難的數學名詞，理解和記憶起來比較方便。我還通過教學生簡短的兒歌"先乘除來后加減，小括號里算在先"進一步幫助學生記憶。

　　在計算之前，即便題目中沒有要求，我也會要求學生要把先算的部分下面劃橫線，并問一問自己：這部分為什么先算？通過這些方法，給學生以直觀的支撐，作為學生學習的"拐杖"。絕大多數孩子借助這一拐杖能夠較好地完成混合運算的學習，但是也有絕少數孩子在計算的順序上還是會有所混淆。

　　2、教學脫式計算時要規范寫法。

　　由于脫式計算是本單元才開始正式學習的，在此之前，學生都是以直等的方式寫出得數。因此，在教學中，我注重對過程書寫的規范。由于學生對將兩步算式寫成綜合算式感覺有困難，我在教學中教學生使用"等量替換法"，將第一步算式中的算式部分替換第二步算式中的對應的數，替換完以后，再根據實際情況考慮要不要加小括號的問題。大部分學生都能掌握我的這種方法，但是仍有部分學生在要不要加小括號的問題上有所混淆。

　　3、如何幫助學生正確理解題意，解決沒有中間問題的兩步問題，并列出綜合算式。

　　這是本單元最難的部分。因為在這一內容中，學生要先從數學信息和問題中，找出隱藏的中間問題并解答，然后才能根據中間問題得出的答案解決最終的問題。為了幫助學生理解題目意思，教師要逐步教學生學習畫線段圖來分析數量關系。通過邊畫圖，邊分析數量關系，從而幫助學生找到隱藏的中間問題，并最終解決問題。因為有的學生面對較復雜的兩步問題時，不愿或者不能仔細讀題，而是用題目中的.數量加減乘除亂列一氣，中間也會出現有的孩子明明是亂做的，但是由于二年級乘法法都只學習了表內的，學生很容易根據數字的大小投機取巧。所以有的孩子雖然解答正確，但是算理卻是非常不清晰的。為了避免學生鉆這個空子，在分步列式時，我注重讓學生說（寫）出第一步算出了什么？第二步算出了什么？這樣學生對算理是否清晰就一目了然。列出綜合算式時，我強調學生列完以后一定要思考：需不需要加小括號？（這個算式加小括號會先算哪里？不加小括號會先算哪里？哪種跟題目的要求是一致的？）

　　整體來說，這個單元的內容是本學期最難的一部分，在教學這部分內容以后，學生還需要經常練習以鞏固學習效果。

　　二年級上冊加減混合運算教學反思6

　　本節課設計是個突出的亮點，由四道同級運算的舊知識遷移到同級脫式運算的新知識，不僅能夠鞏固孩子們的舊知識，而且能夠在新舊知識之間搭建起一座橋梁，可以更好地幫助學生理解新知識，對新知識產生一種興趣。

　　在教學過程中，我通過一步步引導孩子們注意在同級運算中，計算過程中應該按照從左往右的順序依次進行計算，這個時候，我沒有按照以前的方式把等號寫在等式的右邊，而是寫在等式的左下方。看到我這樣書寫，有學生按捺不住了，舉手示意，問老師是不是寫錯了。正是孩子們的問題意識更加引起大家的注意，我順勢跟學生們講解了今天重點的內容——脫式計算。

　　我在教學中通過下劃線和箭頭標出運算順序給學生以直觀的支撐。強調在脫式運算中，等號要寫在等式的左下方，突出了本節課的重難點，同時規范孩子的書寫，培養孩子養成一個良好的書寫習慣。并且讓學生獨立用脫式計算時，讓孩子經歷“先觀察算式——再確定運算順序——最后有序計算”的過程，既發展了他們數學思考的能力，又提升了掌握運算順序的水平。對于乘除混合運算教材直接呈現，所以我讓孩子利用知識遷移自主試算。在試算的過程中體會到成功的樂趣。

　　對于習題的'處理我遵循由易到難的原則，加設一個小醫生改錯，鞏固孩子對運算順序的掌握情況。最后加設一個找朋友環節提高孩子的計算興趣，同時培養孩子檢驗習慣，在課下找朋友是還可以和我們學習的統計知識聯系起來。用什么樣的方式統計出好朋友的數目，培養合作意識。一個一個問肯定不行，我認為這是一道綜合性的題目。不足的地方就是我處理過急，在講解脫式運算時結合情境效果應更好。

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