電的教學反思

時間：2022-11-23 09:19:01 教學反思我要投稿

電的教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編整理的電的教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

電的教學反思

電的教學反思1

　　本節是在：“電生磁”和“電動機”后進行的教學，使學生對“電與磁相互作用的內容”有了較完整的認識，具有承前的作用，是知識的自然延續;本節涉及的內容比較多，包括電磁感應現象和感應電流產生的條件、發電機的原理與應用、磁記錄等，如果要面面俱到去講述，時間安排上肯定比較緊張，所以把重點放在引導學生探究電磁感應上面，其他內容采取課下自學，教師課上知道的方式處理。

　　成功之處：本節教材安排了一個探究實驗“什么情況下磁可以生電”。探究實驗突出了學生的探究活動，把科學方法的學習和科學知識的學習放到同等重要的地位，而且更加注重讓學生自己去體驗物理規律的得出過程，幫助學生體驗成功，樹立自信心。同時，這也是培養學生重視實驗和規律，親自感知獲得知識過程的一個很好的機會，也是提高創新思維與能力的好素材。演示實驗擴充了學生的知識面，讓學生體會到科學知識對社會發展的巨大作用，從而培養為社會做貢獻的意識。

　　不足之處：對學生引導不充分，急于求成。由于缺少發電機模型，對發電機的結構和原理的講述生硬，不好理解

電的教學反思2

　　經過精心的策劃和準備，從學生的反應以及課后的練習完成的情況，學生抽樣訪問調查情況分析，《電與磁》這一章內容的教學活動已經圓滿結束，其教學效果和學生的學習效果都非常不錯，對該單元的教學心得和體會總結如下：

　　成功之處：

　　1、本章的整個教學過程充分體現了物理是一門以實驗為基礎的科學，在電與磁這一章的學習過程中，采取了大量的探究性實驗的教學方法，讓學生充分的享受學習物理的快樂，同時也從實驗中鍛煉了他們的動手能力，提升了他們的理論水平。

　　2、學生學習《電與磁》這一章的內容，學習的熱情極度高漲，表現出了前所未有的對于物理這門學科的熱愛，甚至一些學習非常落后的學生都對我們的物理課表現出極大的興趣，并且在課后一直追問老師有關的問題。

　　3、教師在教學過程中也充分的發揮了指導性的作用，以學生為主體，讓學生學會學習，學會研究物理問題，而徹底改變了課堂上老師一味的講授的傳統教學模式，給學生一個充分發揮思考和動手的能力。

　　4、本章教學活動從設計理念方面，起點低，從學生生活中最常見的現象入手，慢慢引導學生形成對電與磁的初步認識，為學生做好了層層鋪墊，非常有利于學生快速掌握新知識，課堂效率非常可觀。

　　5、激發了學生的學習熱情，勾起學生學習的欲望，對電與磁的知識充滿了好奇心，初中部分的這些淺層次的內容對于一些學生來說不能滿足他們的要求，他們通過自主設計實驗探究出了一些書本上沒有的知識，結果令人相當滿意。

　　有待完善之處：

　　1、教學的個別環節還需要改進，實驗的設計還可以更加的靈活，從多方面、多角度的為學生開辟物理學習道路，為學生提供更好的學習平臺，讓學生自主的研究學習物理知識。

　　2、課堂上還是存在濫竽充數者，不乏有看熱鬧的學生，熱鬧看望了，知識卻沒有過腦子。

　　體會：

　　本章的教學活動已經全部結束了，在這一章的教學過程中，主要是充分調動學生的學習積極性，運用”討論？實驗？探究？創造？反思”五位一體的教學模式，以”提出問題一猜想假設一設計實驗一實驗驗證一得出結論一生活應用”為主線的思維程序讓學生自己探究，主要的探究要素是提出問題、設計實驗和分析論證，培養學生邏輯思維能力和歸納總結的能力。在討論交流過程中，培養學生能用口頭表述自己的觀點，有初步的交流意識。注重學科間的整合，提高學生的綜合素養。

　　在教學過程中，我們也遇見了學生提出的很多非常有趣的問題，比如說有的學生在學習完《電與磁》之后，追根究底的問老師，通電導線周圍既然能夠產生磁場，那么磁場的形狀和方向是什么樣子的？閉合電路的部分導體在磁場中做切割磁感線運動能夠產生感應電流，那么電流的方向是什么樣的等等，這些對于他們來說都是謎題，其實這些是要進入高中之后才學習的內容，由于學生對于知識的迫切需求，我帶他們進入實驗室，讓他們自己動手設計實驗，利用實驗室提供的儀器，來解決他們心目中的難題，我剛開始沒有抱太大希望，只是盡可能的滿足他們的好奇心，可是出乎意料的是，不到幾天時間，這些愛問問題的學生各自都設計出了各種實驗，在實驗室里面，研究出了通電直導線周圍磁場的磁感線畫法，還有人研究出了閉合電路的部分導體在磁場中運動形成感應電流的電流方向判斷方法，這些實驗結果，總結的實驗結論和高中即將學習的左手定則幾乎完全吻合，只是在描述上存在一定的出入。對于學生的這種對新知識的渴望并且表現出來的極大的探究學習能力，讓我倍感欣慰，這充分體現了我們在教學過程中采取的探究性學習的教學方法是成功的，學生學習起來輕松且有很大的成就感，更能激發他們的學習熱情和要求自我能力的提升，這些對于他們來說受益終身。

　　理論聯系實際是物理教學的一條基本教學原則。在課堂教學中貫徹這條原則，就必須有機地把物理知識與生活、科學技術、社會聯系起來。雖然初中只學習有限的初步物理知識，但這些知識涉及的范圍較廣，又都是生活和生產實踐中最需要的，因此完全可以用這些知識初步解釋、解決較多的身邊物理問題，實現課堂教學與生活、科學技術、社會的聯系。

　　利用生活中的物理因素學習物理知識認識物理現象，是學習物理知識的基礎和出發點。課堂上的觀察和實驗能夠向學生展示典型的物理現象，創設探索問題的物理環境。但是，課堂上的觀察和實驗在數量上畢竟是有限的，由于時間和空間的限制，不可能把涉及的物理現象都演示出來。列舉生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，則可以彌補課堂上觀察、實驗的不足，或者可以豐富觀察、實驗所要說明的問題。

　　學生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現象都可以成為學習中感性知識的來源。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學生把生活體驗同物理知識結合起來，并且上升為理性認識。

電的教學反思3

　　本課是六年級能量單元的第一課，教學目標在于通過系活動，讓學生認識電和磁的關系，知道電能生磁的科學概念，為后續學習打好基礎。在教學活動中，指導學生進行實驗操作的學習是很必要的，在接下去的.活動中，通過觀察燈泡發光來證明電路通暢從而證明有電流經過指南針上方的導線。同時讓學生意識到“指南針在什么情況下會受到影響而產生偏轉”，對指導學生分析“電能生磁”是有直接幫助的。

　　在實驗將“通電導線”放置到“指南針”上面，讓“導線”和“指南針”保持一致，觀察指南針變化的活動中，教師一定要強調“將電路中的導線拉直靠在指南針上方，與磁針指示方向一致”這一點，并且應要求學生和老師一起學習實驗操作的要點，并且可以請學生說說對實驗步驟學習的理解，或者可以借助實物投影儀展示一下，確保幫助學生明確此操作要求，這樣在實驗中才能比較清楚的看到實驗現象。在活動中，還要強調觀察“斷開電流時指導針的變化”和“接通電流時指針的變”，進行一個對比，通過反復通、斷，對比指南針的變化，有助于學生對現象的比對與分析。在利用短路電路增大電流的活動前，要強調調只能短暫接通，可以讓學生進行三秒的倒計時，以此保證電池不會被過于損耗，強化學生對短路的危害的認識。這兩項活動的目的是讓學生思考分析是什么原因導致了指南針的偏轉？因為有了前前面的引導和學習，學生比較容易能得出：指南針的偏轉是由于磁性，而這磁性既不來源于磁鐵，也不來源于鐵的影響，那就應該是電流，可能是電流流過導線時產生了磁性。。

　　在最后一個活動“通電線圈和指南針”中，我利用較長的導線，演示了如何繞一個線圈，然后再給各小組分發導線，組織學生一起繞線圈，本來考慮到繞線會增加學生學習難度，但是，科學課強調的就是動手和動腦，那么，作為教師就應該提供給學生發展的空間和學習的機會。繞了線圈之后，讓學生按照自己想嘗試的式任意擺放線圈，從而能讓學生發現，當線圈放置的位置不同對指南針偏轉角度是有影響的，這樣，學生就會發現將指南針套入線圈中時，產生的偏轉程度最大，甚至旋轉了起來。這樣的設計既是為了尊重學生的自主性，也是為了以后學習電動機埋下了伏筆。

　　根據之前課外的調查，這是學生們都較為感興趣的單元，因為有教多動手操作和有趣的實驗，因此，教師要樂于花時間準備充分的實驗器材，只有學生快樂學習了，教師才能愉快施教。

電的教學反思4

　　《電和磁》這一單元的教學從備課來看，實在有些難度，孩子在準備材料上需要給足，開篇第一課很重要，面對單個電和磁，有一定的了解，他們之間為何聯系起來有何關系，比較陌生，比較難理解，因而這節課從從“重演”科學史上著名的發現電磁現象的過程，讓學生“發現”通電導線能使小磁針偏轉，從而認識電可以產生磁，激發孩子們去探索本課教學。

　　1.合理引導，有效實驗

　　課件出示奧斯特發現電和磁聯系的過程，再運用通電導線和指南針來模擬科學家奧斯特的實驗，然后再運用短路電路和指南針繼續來做實驗觀察現象，再通過這兩個實驗來總結發現，最后做通電線圈和指南針的實驗。把短路電路實驗與通電線圈實驗放在平行的位置上，因為這兩種都是讓導線磁性變更強、實驗效果更強的方法，當然其實他們也有一個小層次，就是通電線圈的磁性要比短路電路的磁性更強。

　　2.材料準備，教學關鍵。

　　“實驗材料的充分準備是上好一節科學課的基礎”這節課讓我更加體會到了這句話的含義。這節課的實驗材料很多，例如有電池盒、電池、開關、導線等，如果那一個小電路出現了故障燈泡不亮，那么這個小組的實驗就會必然失敗，所以材料的準備才是上好一節科學課的可靠基礎。

　　3.安全教育，確保成功

　　因為涉及到短路電路，在自己動手實驗過程中，也出現了被燙到的情形，因而，在實驗前需要和孩子們講清楚實驗過程中需要注意的部分，短路會產生熱，以及對電池傷害很大，不要持續將電線連接在電池兩邊。可以采取保護措施。

電的教學反思5

　　為了引起學生對電的關注，激發學生研究電的興趣，本單元開篇的《生活離不開電》先設計了一個快速猜想活動，引導學生對停電事件給生活帶來的不便和影響進行回憶或猜想,體會電在生活中的重要作用。在此基礎上，教材又引導學生搜集證據,列舉自己知道的各種電器設備及其功能，幫助學生在腦海中初步建立“電是一種能量"的科學概念。在了解了電能的廣泛應用之后,再引導學生提出關于電的相關問題。電應用如此廣泛,已然不可或缺，并且具有如此強大的作用，那么電到底是什么?電從哪里來?電是怎樣工作的? ...諸如此類的問題也就自然地引出了!

　　本節課中在引導學生使用維恩圖進行停電之后可能造成的影響，進行猜想。可能學生對于這種方法接觸的比較少，使用時不是特別明白，事物之間的因果關系不能夠用圖準確的表達出來，所以對于學生處理信息的能力及方法還有待加強。另外我本來是想讓學生在我的引導下進行頭腦風暴，但是從學生的展示來看，學生的思維比較局限，想不到更多的電對我們生活的影響。

　　在搜集證據幫助學生建立：電是一種能量形式的科學概念的過程中，學生可以想到能量，但是并不是能理解光、熱、聲音等都是能量的不同表現形式。“把電轉化成了什么”學生在表述的語言不夠科學、規范，所以教師需要引導學生規范地表述。

　　另外由于網絡教學，不能對孩子的情況及時掌握。可以用回數字的形式檢測學生掌握或者明白了沒有，對于不明白的，可以再次講解。除此之外，我在一些環節語速可以快一點兒，這樣可以對學生多些評價。語言的表述能力也有待加強。

電的教學反思6

　　1、要從“思維”角度去組織教學

　　A、關于為什么要增加探究磁能否產生電的理由說明。“電和磁”這一課是重演科學史上著名的發現電磁現象的過程，因為在奧斯特發現電和磁之間存在著聯系之前，電就是電，磁就是磁，互不相關。所以我認為要探究電和磁，就是要探究它們之間存在著怎么的關系。如果磁能產生電或電能產生磁，都可以說明電和磁之間有聯系，假如磁不能產生電，電也不能產生磁，那它們之間就不存在聯系。因此我在組織教學時，先讓學生探究在電路中用磁鐵替換電池，小燈泡還能亮起來了嗎？學生當然不可能發現這樣做，小燈泡也會發光。但沒有關系，我們沒有發現磁能產生電，但能不能發現電能產生磁的證據呢？接著繼續探究。也許你會認為我多此一舉，但我認為從思維邏輯性角度，這樣做還是有必要的。

　　B、關于對指南針偏轉的原因分析。指南針偏轉的原因很多，我們用手一碰，指南針就會轉來轉去。如果用沒有外殼的指南針，只要一吹，指針就會偏轉。所以我們在上課的時候，首先選擇了有外殼的指南針，排除吹氣的方式使指南針發生偏轉的干擾；然后，規定手不能碰到指南針。剩下來分析就好辦多了。學生說磁鐵能使指南針發生偏轉，追問為什么？目的是讓學生養成思考的習慣，復習磁鐵同極相斥，異極相吸的性質。當學生說鐵釘也能使指南針發生偏轉，追問為什么？目的是讓學生復習“磁性”的概念，更是為通電導線能使指南針發生偏轉的解釋做準備。因為導線是銅的，不是鐵的，為什么指南針會偏轉呢？引發學生的思考。

　　C、關于怎樣使指南針偏轉的現象更明顯的思路。老師提出一個問題，要適時給以引導。當提出有什么辦法能使實驗現象（指南針偏轉現象）更明顯時，學生可能一時無從回答。這時老師稍加點撥就可以讓學生找到新的思維路子，從電流角度去想一想，從導線角度去想一想，學生的思路就打開了。

　　2、要從“能量”角度去組織教學

　　“電和磁”是“能量”單元的第一課，站在“能量”角度看，本單元從“電和磁”開始引入，電能能轉換成其他形式的能量，一直到第6課“電能和能量”才正式提出“能量”一詞，到第7課“電能從哪里來”研究哪些能量可以轉換成電能，到第8課“能量與太陽”一課對能量進行拓展，煤、石油、天然氣中蘊藏的能量和太陽能的關系。電磁現象在本單元中是作為一個重點進行研究的，它的研究是要有一定的深度。所以我們要關注電磁現象的每一個細節，如偏轉，偏轉的角度，怎樣偏轉？通電時怎樣？斷電后怎樣？因為斷電后指南針要轉回原來的位置，也會動。有的學生就會認為通電、斷電都會偏轉，那就說明與電無關了。所以要學生通過討論明白，斷電后的轉動是指南針要回到原來的位置，不是發生新的或再一次的偏轉。

　　3、要從“單元”角度去組織教學

　　“電和磁”這一課的最后一個活動是用線圈和指南針檢測電池，這一活動如果僅從“電和磁”這一課來說，我個人認為可要可不要。因為前面學生已經通過實驗發現了電能產生磁，電和磁已經從互不相關到互相聯系了，我們這一課的教學任務已經完成了。但從單元角度，本單元在第7課“電能從哪里來”中轉動小電動機，小燈泡沒有亮就是沒有發出電來嗎？如何檢測是不是產生了電流？就要用到線圈和指南針的檢測方法，所以在這一課安排檢測“廢電池”活動就顯得很有必要了。因為它一來可以對這一課的學習知識得以運用，二來可以為后續學習做準備。

電的教學反思7

　　本節課是一節實驗探究課，能夠按照教學設計完成教學任務，達到了課前的教學目標。剛開始上課時可能是由于學生都比較緊張，所以表現的不是非常積極，短暫的緊張情緒過后，課堂氣氛便開始活躍起來。絕大多數學生都能夠主動參與到課堂活動中來。

　　這堂課的整體效果比較好，但是也有很多我覺得不滿意的地方，下面我就總結一下課堂上的得與失。

　　情景一：重現奧斯特實驗

　　本節課剛開始，我為學生演示奧斯特實驗，學生觀察現象，得出結論。奧斯特實驗是本節課的重點，但是非常簡單。實驗分為兩步：一是將小磁針靠近通電導線，二是在第一步的基礎上改變通電導線中電流的方向，然后觀察現象。

　　在我對實驗操作并不是很熟練的情況下，我在課前做了多次練習，使得我在課堂上能夠將實驗演示成功。唯一的缺憾是在改變通電導線中電流方向后，小磁針的偏轉變化不是非常明顯，在一定程度上降低了實驗的可信性。此外，我覺得這個實驗如果交給學生來做效果可能會更好，學生印象會更加深刻，這也是值得我去嘗試的地方。

　　情景二：通電螺線管的制作

　　通電導線周圍有磁場，但是磁場較弱，而且攜帶不方便，所以引出通電螺線管。在這一環節我為學生演示了通電螺線管最基本的制作方法，共有兩種繞線方式。

　　其實這一過程完全可以讓學生來做。先引導學生理解通電螺線管無非就是將一段導線繞成線圈，然后讓學生思考、交流，親自動手制作出通電螺線管。接下來由其他學生討論制作的是否正確。最后再由我來講評。如果這樣做我想效果會更好，既讓學生學到了知識，又鍛煉了他們的動手能力，而且課堂氣氛也會由此變得更加活躍。

　　情景三：練習環節過于相信學生

　　本節課最后的課堂練習中，我讓學生到黑板前判斷通電螺線管的極性，畫出電流方向。我叫到了一個名叫羅旭東的學生，羅旭東是班上物理成績非常好的一名學生，過分的信任使我沒有注意到他判斷時出現的錯誤。這時座位上有學生說：“錯了，畫錯了！”此時我才注意到他的錯誤，及時叫了另外一名學生進行了改正，避免了一次失誤。

電的教學反思8

　　剛才我上了《電能、電功》一課，課堂上與學生配合得較好。從引入、設問、演示實驗、啟發學生等環節來看，全班同學學習積極性高，達到了預期的教學效果，教學目標也得到了體現，是一堂比較成功的課。下面是我個人對這節課反思：

　　一、研究教材、明確教學目標，達到良好的教學效果

　　在備課時我做到認真研究教材，查找與《電能、電功》相關的教學資料，確定了這節課的知識目標、技能目標、情感目標，我也從中感受到以后每次備課都要把握好教學目標，這樣才能找準教學的方向，引導學生積極學習

　　二、將抽象的知識生活化，體現從“生活走向科學”的教學理念

　　電能、電功這兩個概念比較抽象，雖然生活中常用到，但學生并不了解，所以我們把這節課的內容拉近學生的生活。在認識電能時，我在教學中引導學生從生活事例入手，在課堂上讓學生說出日常生活中各種用電器所發生的能量轉化。并通過家里交電費的多少，引導學生學習電能表。從課堂上呈現的學生學習的狀態來看，我覺得在今后的講課要將物理知識與我們的生活現象緊密相連，讓孩子覺得生活總處處有物理，從生活中的現象現體驗物理，并學會用物理知識解釋生活現象。

　　三、激發學生的興趣，讓學生親自參與實驗，培養學生的動手能力

　　教師親自動手演示用電器的能量轉化的實驗，從而激發同學的探究興趣，滿足了學生的探究欲望，培養了學生的探究精神，在這個試驗中充分體現了教師的主導作用。從學生回答問題的踴躍性來看，學生的興趣始終在課堂上，學生主動參與課堂實驗，思維和動手能力得以發展，知識掌握更為牢固，讓孩子真正動手，達到了良好的教學效果。

　　下面說一下這節課不足的地方：

　　1.在講解電能表的使用時，講解的不夠詳細。雖然運用了跳繩計數器讓學生理解電能表的轉數意義，但由于沒有布置每個人帶一個到課堂，及我講解的不到位，導致實驗時個別同學觀察不到，理解不了。

　　2.在講解電功時，只讓了一部分同學起來回答問題，存在有些同學還不懂。

　　在以后的教學過程中我們會克服以上反思中的不足，多學習課改理念、大膽創新、靈活的運用教材、多發現利用自己周圍的科學課程資源。

電的教學反思9

　　1、本節課有兩個重點內容：

　　一、電功、電能的概念；

　　二、電功的大小與哪些因素有關。根據教材的安排，首先引入電功概念，然后通過演示實驗通過自己的嘗試，總結本節課的成功之處就是：恰當的教學方式體現了師生互動、共同發展；具有創新的物理實驗突出了本節課的亮點；作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想、實驗、討論等方法，盡可能的再現了知識的發展過程。

　　首先引入電功概念，然后通過演示實驗總結出電功的大小與電壓、電流和通電時間有關，并得出電功的計算公式，最后是鞏固和聯系。這樣的安排可能最大的優點就是流暢，但缺乏的就是創新和課改所倡導的對學生發展的關注。考慮到以上的因素，我對這節課進行了這樣的重新設計：在講電功、電能的概念分析到電功的實質時我引導學生就生活中的實例思考電流通過用電器時可引起哪些變化：或牽引物體運動；或發光、發熱；或發生化學變化等等，讓學生知道電流做功的多種表現形式。這樣做學生雖然沒有完全掌握概念的內涵，卻掌握了電功的大部分外延，收到較好的教學效果。在研究電功與哪些因素有關時，改演示實驗為學生實驗，采用先猜想、再實驗、最后總結的探究式教學模式。這樣的教學模式強調開放性和學生自主探究的過程，可培養學生積極主動的學習態度和學習能力，讓學生的思維得到發展。采用對比機械功，讓學生觀察實驗現象，通過引導他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關，強調了知識形成的過程和學生的理解。

　　2、在電能表的教學中，由于實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設計了一個小動畫，使電能表的數字跳動和旋轉都一目了然，直觀而有效。

　　本堂課不足之處：

　　1、由于課堂多次利用多媒體教學使得板書設計過于簡單，這種失誤，往往只注意了課件的精美，而忽略了板書。這也是以后我應該注意的問題。

　　2、梳理學生的猜想時顯得經驗不足，我想這也許不是一朝一夕所能解決的問題，它可能是一種經驗和知識積累到一定程度，才能靈活處理的問題，所以我應該把這種教學方式運用到平時的教學中，不斷總結，積累經驗，增強課堂應變能力。

　　3、這節課的內容，表面看簡單，學生學習也不會有什么困難，但在教學中發現在定性實驗后直接給出電功公式，不能用知識拓展的辦法來解決，這對學生接受新知識來講有一定的困難，這需要從現象的分析人手加深學生的印象，拓展知識的外延。這一點本課做得不夠。至于更本質的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續學習，這里不必講得過多過深。

　　4、在探究電功的大小與哪些因素有關時過分地強調了過程，由于時間有限而忽略了結論的得出，這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺得探究前應做好兩個工作，首先通過實驗創設情景，引導學生猜想，不至于他們雜亂無章，沒有邊際的亂猜，起不到一定的實際效果。創設情景時，我可以通過兩個燈泡的亮度使學生體驗到電流做功的大小不同，從而猜想電功可能與哪些因素有關。其次引導學生設計實驗，并通過設計實驗表格，使學生注意實驗記錄，得出結論，避免了他們實驗時不知道做什么，達不到實驗的目的。如果這樣的引導，同學就能通過實驗成功地測出一些有效的數據，并能通過討論培養學生用精練的物理語言進行歸納和概括出實驗結論，可以說這樣既體現了學生的參與過程，培養學生的思考和動手能力，知識的達成度也很高，注意了課堂的時效性。課堂應該是有控制的開放，探究應該是在教師指導下的初步探究，所以根據我們的學生特點怎樣做好引導，在有限的時間內，既能達成一定的知識目標，又能體現學生的參與過程。這需要在今后的教學中不斷的探索。

電的教學反思10

　　《特殊的電》是牛津版自然四年級第一學期第五單元中的一課。本節課的一大教學目標是通過實驗和觀察，讓學生感知靜電的存在，了解靜電現象的特點并且能知道靜電在生活中的應用。第二大教學目標是知道商店產生的原因，了解避雷針和雷雨天在室外應該怎樣避雷。

　　課堂的引入是設置了一個故事情境：“幫氣球先生長頭發”。學生們發散思維想了非常多的方法。也有學生觀察力比較敏捷發現了我準備的實驗材料猜到了我們要用“靜電”來幫助氣球先生長頭發。學生對于這樣的實驗都是顯得比較興奮的。但是在實驗活動期間，發現了一個問題。學生將氣球在頭皮摩擦后去吸引碎紙片，碎紙片卻很難被吸引上來，只有少數幾組將實驗做的比較成功的。為了整堂課的進程，我沒有將問題拿出來而是直接拿了幾組成功的來說明了問題。課后戴老師就提出了這個實驗的現象不明顯，并幫我指出可能我用的碎紙片的材料還是太過厚重，推薦我用那種更輕薄的透明紙可能效果會比較好。

　　這個實驗我準備的材料是氣球和碎紙，旨在通過氣球摩擦頭皮產生靜電從而能夠吸起碎紙片。課后戴老師還給了我一個建議：可以增加一個活動，讓學生嘗試下身邊其他的事物而不是拘泥于氣球通過這樣的操作后會不會產生靜電。

　　課堂教學內容中戴老師也給我指出了一點。在我教授閃電的類型的時候，我只是比較淺顯的用不同的形態，不同的顏色將它們分類。而更科學的分法是分為云中、云間或云地之間三種。聽了戴老師的意見，回過頭來再看了下教材，其實教材上是有提及的，只能說我自己沒能把教材看透。

　　課堂中還存在一個問題，那就是對于學生的預設性還不夠，在講到靜電起電機的時候，當時的預想只是想讓學生看視頻然后說說觀察到的現象僅此而已。但是有個學生將現象可能產生的原因說了一遍，當時我也不好打斷，但是對于靜電起電機真正運作的原理自己也不清楚，當時不知道如何應答隨后就草草收尾。課后戴老師說其實這個問題我當時不要拘泥于靜電起電機的工作原理，這只是個斜街的地方一筆帶過就可以了。

　　還有一個問題也是課后其他老師給我提出的，就是課堂上我沒有面向全部的學生，比較喜歡抽一些喜歡舉手的學生，而缺少對其他學生的關照。可能一個原因是面對那么多班級，要叫出每個學生的名字是有點困難的；還有個原因就是在公開課上會抽舉手的學生會比較保險一些。對于這個問題我想我會在以后的教學中加以改進。

　　整堂課整體還是上的比較完整順暢的。通過之前的課堂將板書改進了一下，由最初的文字板書改為圖文結合，用圖片比較清晰的展示了閃電產生的原理。

　　在課堂最后一個環節：對雷雨天在室內外如何避雷的討論比較透徹，對學生進行了生命教育。

　　在戴老師的這些建議下，如果再上一次這節課，我相信應該會上的更好。

電的教學反思11

　　本課是教科版科學四下第一單元的第一課，由于電在現代生活中的普及，小朋友在學校、家里及很多地方都離不開電，因此對電還是有相當的了解的，電器的操作很簡單，但是關于“電”的問題卻又多又雜，學生對于能科學的了解電，以及掌握正確的用電方法，恐怕都不是十分了解。

　　因此上課前我布置了學生調查身邊的各種家用電器名稱、數量和用什么電，學生對這些非常感興趣，上課時十分踴躍地匯報自己的調查結果，有的小組能一口氣報上２６種電器。讓學生知道電對我們生活的重要性，以及沒有電會帶來的危害，學生暢所欲言，表達自己的想法。

　　在“交流我們知道的電的知識”環節時，學生在掌握了安全用電的知識后還能提出自己感興趣的問題，比如：靜電有多少伏？等等。

電的教學反思12

　　通過對于學生進行復習和測試，我基本上掌握了學生的知識掌握情況，并且了解學生知識掌握情況的分布。我對于本階段的學習活動，我進行反思，以便在下個階段更好地進行學習活動。

　　首先通過學生進行測試，我發現學生在課上和課下只要積極的進行學習，就會有更好地知識。本單元的重點是電路，電路的串并聯。在這個部分的知識的掌握的過程中，我發現我們的學生只有認真的去動手操作電路，那么他們就能夠比較的好的進行掌握。而且我發現部分學生購買了研究電路的電子積木，他們利用電子基本連接實驗各種電路，這部分的學生的掌握的效果是比較的好的。還有的學生雖然沒有電子積木但是積極的利用老師這里的簡單的器材進行操作，雖然只是在課上短短的時間內，他們也都能夠較好的掌握了。但是在小組的活動中，總是有的學生沒有積極的參與到活動中去，因此他們在掌握相關的知識和技能，就比較的差的。現在想來，學生的動手操作得到的知識和技能是多么重要，這樣可以影響學生以后的學習和掌握，及學習的興趣。因為他們體驗到了成功。我想如果學校在教學器材能夠給予更好的配置，我想就能夠更好地組織學生進行學習，探究。學生就能夠更好地掌握相關的知識技能，更有很多的興趣的進行活動。在這節課上雖然我沒有進行電路的設計活動，但是學生有的還是攜帶了電子積木，我想他們只要課下進行組裝，就會收獲。在這個方面，我應該積極的鼓勵學生，在課下進行購買器材，自己的進行探究學習。

　　還有就是學生進行小組合作分工的布置。在前一階段的學習中，我發現小組合作分工，出現不明確的現象，有部分學生沒有積極的投入小組的合作學習中去。這個時候學生在學習的時候就出現問題，沒有更好的進行學習。現在想來，小組進行探究活動，是學生重要的學習探究方式，因此我對于的分組重新進行劃定。除了對于按照學生的位置進行分組依據之外，我還更加學生在小組的作用進行劃分。將一些在小組中活動不積極的學生從新進行分配，將一些活動不好的小組拆開，分別分入其他的小組。這樣學生培養學生進行學習的能力，同時學生在學習的時候就較少的出現混亂。

　　還有就是在教學的時候，我發現學生的學習沒有進行反思。因此我組織學生對于自己的在本階段的學習中進行反思，反思自己在學習的不足。大部分學生積極的進行反思，不知道效果，這個有待于觀察。

電的教學反思13

　　上完這節研討課，總結一下得與失。1、本節課有兩個重點內容：一、電功、電能的概念；二、電功的大小與哪些因素有關。根據教材的安排，首先引入電功概念，然后通過演示實驗通過自己的嘗試，總結本節課的成功之處就是：恰當的教學方式體現了師生互動、共同發展；具有創新的物理實驗突出了本節課的亮點；作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想、實驗、討論等方法，盡可能的再現了知識的發展過程。

　　學模式強調開放性和學生自主探究的過程，可培養學生積極主動的學習態度和學習能力，讓學生的思維得到發展。采用對比機械功，讓學生觀察實驗現象，通過引導他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關，強調了知識形成的過程和學生的理解。

　　2、在電能表的教學中，由于實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設計了一個小動畫，使電能表的數字跳動和旋轉都一目了然，直觀而有效。

　　本堂課不足之處：

　　1、由于課堂多次利用多媒體教學使得板書設計過于簡單，這種失誤，往往只注意了課件的精美，而忽略了板書。這是以后我應該注意的問題。

電的教學反思14

　　在教學中如果能始終體現“以學生為主體，以學生發展為本”的研究性學習，學生的自主性、探索性學習就能得到充分發揮，而過去歷史課教學中“以教代學，教師滿堂灌”的現象將會成為歷史。

　　在課堂教學設計中，比較注重讓學生積極參與，自主發言，自主探索，自己找到解決問題的方法，而不是教師直接告訴他。當然，在“探索”式學習中，強調學生自主學習，并不是忽視教師的作用，只不過教師不再是一個知識的“權威講授者”而是學生學習活動的組織者、合作者、建議者、指導者，在學生回答問題，表達自己的看法時，老師要注重啟發、引導，少一份指責，多一份理解，少一些否定，多一些肯定，特別是當學生表述的內容與教材中的知識點觀點不一致時，千萬不能較易否定學生的話，否則，他“探究”的積極性就會受到挫傷。

　　我們教師應努力創造條件，環境、機會，讓每一個同學都能在探究式學習中成為課堂的主人。

電的教學反思15

　　本節課有兩個重點內容：一、電功、電能的概念;二、電功的大小與哪些因素有關。根據教材的安排，首先引入電功概念，然后通過演示實驗通過自己的嘗試，總結本節課的成功之處就是：恰當的教學方式體現了師生互動、共同發展;具有創新的物理實驗突出了本節課的亮點;作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想、實驗、討論等方法，盡可能的再現了知識的發展過程。

　　首先引入電功概念，然后通過演示實驗總結出電功的大小與電壓、電流和通電時間有關，并得出電功的計算公式，最后是鞏固和聯系。這樣的安排可能最大的優點就是流暢，但缺乏的就是創新和課改所倡導的對學生發展的關注。考慮到以上的因素，我對這節課進行了這樣的重新設計：在講電功、電能的概念分析到電功的實質時我引導學生就生活中的實例思考電流通過用電器時可引起哪些變化：或牽引物體運動;或發光、發熱;或發生化學變化等等，讓學生知道電流做功的多種表現形式。這樣做學生雖然沒有完全掌握概念的內涵，卻掌握了電功的大部分外延，收到較好的教學效果。在研究電功與哪些因素有關時，改演示實驗為學生實驗，采用先猜想、再實驗、最后總結的探究式教學模式。這樣的教學模式強調開放性和學生自主探究的過程，可培養學生積極主動的學習態度和學習能力，讓學生的思維得到發展。采用對比機械功，讓學生觀察實驗現象，通過引導他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關，強調了知識形成的過程和學生的理解。

　　在電能表的教學中，由于實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設計了一個小動畫，使電能表的數字跳動和旋轉都一目了然，直觀而有效。

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