小小的船教學反思

時間：2022-10-20 13:21:03 教學反思我要投稿

小小的船教學反思

　　身為一名優秀的人民教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編精心整理的小小的船教學反思，歡迎閱讀與收藏。

小小的船教學反思

小小的船教學反思1

　　重視創設情境。課堂教學中力求創設既合理又富有活力，既關注又貼近學生生活體驗的情境。通過貼星空圖及歌曲導入等從一開始就把學生帶入一個美的情境中去，充分體驗情感，盡情美讀。

　　重視生字教學，注重培養學生的識字寫字能力。以多種形式識字，充分發揮學生識字的積極性，想盡辦法記住字寶寶。并讓學生相互討論找出自己認為難寫的生字，說說自己要提醒大家注意的地方。以提高學生的觀察能力和寫字的能力。

　　讀的形式有些單一，設計不夠合理。配樂朗讀的目的是為了創設情境，使學生入情入境。可當音樂響起時，我卻采取了集體自由讀的形式，學生的朗讀聲蓋過了優美的音樂聲，此時，教師精心創設的情境形同虛設，根本沒有達到應有的效果。我認為，如果當時在課堂中，我指名配樂朗讀，讓其他同學一邊聽一邊發揮自己的想象，應當會達到預期的效果。

　　對讀的要求缺乏層次，目的性不強。指導學生朗讀時，由于目的性不強，要求不明確。配樂朗讀和背誦時，只是指名讀這一種單一的形式。沒有體現出老師指導作用，那么，幾個學生的朗讀也就沒有什么區別。經過反思，如果當時，我能在學生讀之前提出不同的要求，比如說：帶著你的想象來讀一讀，加上動作讀一讀等。那么，學生能夠根據老師的要求去讀了，同時也就能夠體現出讀的層次和目的。

　　課堂上應變能力有待于提高。教師在課堂上的應變能力，體現了教師的教育機智，學生是活生生的人，他們有自己的思想、自己不同于別人的獨特感受。因此課堂上隨時會出現一些問題或突發事件。這就要求教師能夠從容面對，合理地解決。而自己在課堂上，遇到一些類似的情況，腦子里就會一片空白，不知所云。比如：一個學生說：“藍藍的天空像人的臉。”聽了這樣的回答，當時，我真的是不知該怎樣評價學生的回答。比較句子，當學生沒看出來，回答不上來的時候，應如何引導。其實，教師的教育機智，不是一朝一夕能夠提高的。這也使我再一次認識到，應該不斷學習各方面的知識，豐富內涵，以提高自己的專業水平。

小小的船教學反思2

　　《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言親切，意境恬靜，畫面優美。今天，我上了語文《小小的船》一課，覺得收獲挺多的，現作反思如下：

　　一、加強朗讀，培養學生的朗讀能力。

　　在本課的教學當中，我設置了這樣的情境：先放兒歌《小小的船》學生聽的很有趣，這時，我問：“你們喜歡這首歌嗎？想學嗎？這恰巧是我們要學的課文。”學生非常高興，興趣被調動起來。然后我設計了謎語和傳說故事激趣引入。在開課環節，充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學“彎彎的月兒小小的船”一句時，我就采用了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問學生：“你覺得哪句話好？”學生一一說，認為只有一個彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽，能想象出它的樣子。我讓他們反復讀，在我的范讀引導和自己的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。

　　二、注重識字教學。

　　在鞏固生字和指導書寫環節，我把學生看作識字的主體，把識字的主動權還給學生，努力調動學生的感知和積極性，引導學生：“你是怎樣記住這個字的？”以激活學生的思維。實踐證明，在掌握一定的識字技巧后，學生潛在的創造能量會得到很好的發揮，想出許多好的識字方法，如加一加，猜一猜等。而在指導書寫環節，我注重學生觀察能力和良好書寫習慣的培養，讓他們從小養成認真寫字，正確寫字的好習慣。三、讀與思結合，注重培養學生的創新意識。

　　《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，里邊有很多天文知識。例：月亮的變化規律，為此，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流，看到學生興高采烈的樣子，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓學生收集資料，拓寬學生知識面，進行知識積累，同時獲得家長對孩子的關注，了解學生的學習情況，配合老師做好學生工作。五、強化訓練，進行知識儲備。

　　學習了《小小的船》后，我對學生說：“你們喜歡這首兒歌嗎？，它的作者就像你們這么大，你們也可以寫出這么優美的歌謠，想試試嗎？”學生非常驚訝，也躍躍欲試，我讓他們仿寫，由于以前進行過寫話訓練，學生作品很成功。例：彎彎的香蕉小小的船，小小的船兒滑彎彎，我在小小的船里坐，只看見黃黃的外殼白白的心兒。還有的學生對疊詞感受很深，像彎彎的、小小的、藍藍的等，寫出了這樣的小兒歌，“小朋友，笑瞇瞇，笑的嘴唇紅紅的，笑的臉兒圓圓的，笑的眉毛彎彎的。”盡管語言很簡單，可對于一年級，剛認字三、四個月的孩子來說已經非常不易。長久以往，他們的寫作能力一定能提高。

　　當然，這節課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍，經常發言的孩子說的多，忽視了沉默寡言的孩子，面向全體還應加強，自己的語言組織能力還有待加強，老師表現不夠幽默，課堂上注重培養學生的創造性思維，忽視了學生語言的完整性，沒有強調學生說完整的話

　　我今后努力的方向有：多看文學方面的書籍，增加自己的文化底蘊，讓自己的課堂語言更具魅力；多聽課，多向專家及周圍的教師學習；多動筆，課后經常寫教學反思，不斷提高自己的文筆。

小小的船教學反思3

　　上周我講了《小小的船》一課，審視整節課，我有了幾點體會：

　　一、重視識字教學

　　一年級最重要的就是識字寫字，因此每堂課都要花費大量的時間進行識字寫字教學。從我的這節課來說，我做到了這一點。通過各種形式讓學生認讀生字，個讀、領讀、齊讀都沒落下，力求讓每個學生都能學會。從效果來看，大部分學生都完成了此項學習目標，只有極個別人還需要課下多輔導。

　　二、重視朗讀指導

　　一年級學生剛剛接觸課文，還不知道如何把一篇文章讀流利，這就需要老師起到師范引領的作用。在這節課中我的示范太少，學生朗讀的也較少，沒有做好這項工作。在學習初，老師就應該范讀，讓學生有初步的閱讀感受；然后再學習好繩子的基礎上把難讀的短語或短句子摘出來，重點指導。老師領讀，學生跟讀，反復的去讀，去糾正學生的朗讀問題；最后是整篇課文的朗讀。教師要教會學生朗讀的方法，讓學生做到不丟字、不添字、不重復，讀正確、讀流利。

　　三、重視課堂評價

　　課堂的評價對于學生有激勵的作用，應該多給予學生正面的評價。在這節課上我對于學生的評價還是太少，還不夠及時。一年級學生學習的動力從哪里來，除了課堂形式的多樣性，就是老師的夸獎。學生為了得到老師的'喜歡，會非常認真的去學習，因此我們要善于利用學生的這種心理，課堂的效果就會大大提高。

　　一年級老師要做的事情真的太多太多了，我欠缺的東西也太多太多了，真是壓力巨大。俗話說有壓力就有動力，我還是要繼續前進，努力讓每位學生都能有收獲！

　　《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒歌。作者用生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。在本課中的教學難點也是這一點，教師在教學過程中，應充分思考到，這個教學難點是不是每一個學生都懂了，在教學過程中，這個難點是不是真的被突破了？我在本課的設計中，設計了兩處突破這個難點，第一次用“像”這個詞說明，第二次引導學生自己發現，這樣可以強調讓學生深入，真正的明白這個難點。

　　在教學過程中，還應該注意到，教師要如何調動學生的積極性。一年級的學生比較喜歡形象思維，因此在教學中，可以加入一些形象因素，也可以激發學生的學習興趣。我在本課的設計中，制作了教學掛圖，用形象的圖片和鮮艷的色彩吸引孩子們的眼球，讓她們自覺地學習，充滿好奇，探討的學習！激發了孩子們的興趣，引導自主學習。

　　閱讀是孩子們最好的興趣老師，有感情的閱讀自然而然的鍛煉了孩子的閱讀能力。在情境中學習，激發了孩子的閱讀欲望。在朗讀中陶冶美的情操。

　　想象力是孩子學習的資源，在《小小的船》這一課中，學生在感受星空美的同時，是否有充分發揮到學生的想象力變為學生學習的資源，也變成教師教學的資源。我在本課中運用說話訓練的機會，讓學生在說話的過程中，發揮了他們的想象力！讓她們快樂的學習！讓想象力成為他們學習的動力。

小小的船教學反思4

　　我根據一年級小朋友的認知特點，以說說、讀讀、唱唱、演演、畫畫為這節課的主要線索，為學生創設一個主動參與的教學情境，使他們走入情境學習，讓他們坐上“月亮船”，應對“美麗的星空”自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀。整堂課孩子們始終處于激奮狀態，讓人感受到課堂上處處流淌著靈性、悟性與人性。

　　一、創設情景，自由想像。

　　布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”所以，課的伊始，我就透過多媒體課件展示了一幅一彎月亮掛在藍天上的畫面，為孩子們創設了一個主動參與的教學情境。當我問孩子們“你覺得月亮像什么？”時，孩子們不假思索地說出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像搖籃等比喻句。孩子們的想象力出乎我的意料。

　　二、引導學生多角度、有創意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動用心的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”課上，我先透過范讀，使學生對課文有了整體的感知。我又透過播放課件，使學生對文本的閱讀產生了濃厚的興趣。我還和學生一齊透過邊讀邊做動作，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛的形象。這一節課的閱讀我還讓音樂貫穿始終。不管是我的范讀，學生的自由讀和個別讀，還有學生的表演讀和想象讀，音樂都起到了十分重要的作用。記得課前，當我一打開《小小的船》這首歌曲時，優美的曲子，一樣的歌詞，立刻就引起了全班小朋友的興趣。他們有的輕聲吟唱，有的隨歌曲的旋律搖擺起身子。有人說，一千個讀者心中就有一千個“哈姆雷特”，每個“哈姆雷特”都不盡相同，因為每一個讀者都給自我心中的“哈姆雷特”賦予了獨特的情感色彩。此時，課堂的氣氛是和諧與開放的，學生的主體地位得以充分體現，豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態下表露。

　　三、想象畫，再一次激發了學生的表達欲望。

　　蘇霍母林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要----總感到自我是一個發現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界中，這種需求個性強烈。”課堂上，當學生置身于美麗的星空，聆聽著美妙的音樂，坐在神奇的月亮船上之時，這種需要頓時被強烈地激發出來。當我要求學生想像自我也遨游在太空，把自我的所聞所見所做畫下來時，學生個個興奮不已。

　　“林老師你快看我在太空見到的八角怪”，

　　“林老師，我在太空遇見了機器人！”

　　“林老師，我回地球了，這是我在太空時做的事情，你看！”

　　……

　　看到學生這一幅幅有創意和大膽的想像畫，我樂了。我不時地走到他們中間，和他們握手，“呀，看到你回地球了，我真高興。”“請問你剛才在太空看到了什么呢？”我還時不時提醒小朋友如果你還在太空遨游的話，（意思是還沒有作好畫）可別叫林老師去看你的畫，因為林老師在地球上。所以，每當小朋友回到地球了，他們就會發個信號給我，告訴我自我回來了。在這一教學環節里，學生美美地進行了一番創造性思維，師生交互彼此的情感，課堂上再次出現了高潮。望著亢奮的孩子們，我再次深切地體會到創造性地使用教材對于學生的發展是何等重要。

　　回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導方面還是不太飽滿，有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。其實，本著呵護每個嬌嫩生命的天職，我應迅速決定學生讀不好的原因，并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學生在悟中讀、讀中悟，讓每一個學生在每堂課都能感受到學習語文的樂趣，體驗成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現，健康的人格得到更和諧全面地發展。

小小的船教學反思5

　　《小小的船》是一首深受孩子喜歡的兒童歌曲。歌曲中的歌詞和課文內容相同。本課需要把語文和音樂進行了有機的整合，創設一個優美的意境。這首兒歌雖然只有兩句話，但短小精煉，詞句優美，描寫了一幅恬靜美好的夜景。我執教的是長春版教材小學語文第一冊《小小的船》，這是一篇小韻文，語言優美，適合低段孩子朗讀，充分發揮他們的想象。本堂課要達成的目標是：第一是運用聽讀識字認識生字，有感情地流利朗讀課文；第二是看圖觀察能力及想象力的進一步訓練；第三是感受晴朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的感情。

　　為了更好的完成以上教學目標，我共設計了四個教學環節，現將每個環節的設計意圖說明如下：環節一：激趣導入，揭示課題。本環節設計了謎語導入，低段孩子對猜謎語很感興趣，這樣可以充分調動他們的興趣；接著設計問“晴朗的夜空你見過什么樣的月亮？以一幅星星和月亮圖來展現課文，為課堂營造出一片美妙的意境，使學生盡快沉浸其中，激發學生的學習課文的興趣。出示課題的同時教學生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感覺這是一只什么樣的船，在這個環節中我是抓住關鍵字“船”入手，讓學生學會輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的；環節二，學習兒歌。第一步我采用的是教師范讀，讓孩子學會聽的習慣，并讓他們聽清每一個字寶寶的讀音。學生還在學習的起步階段，每一次的所讀都要有所目的和要求，不能聽過就算了，讀過就罷了。在第二步，我采用學生自由朗讀，要求他們把不認識的字寶寶名字圈出來，把它留住，但我在這指導讀的環節中有時提的要求沒有到位，沒能起到一個“扶”的作用，沒有幫助學生更好地理解課文，特別是課文中的“只”，應引導學生想：為什么小男孩做在小小的船里是只看見閃閃的星星藍藍的天。這個環節沒有給學生導出來；環節三，采用游戲識字。我把字放在句子里，利用課件的變換激發孩子們的興趣，又以做游戲的方式讓孩子們反復識字，把孩子們的積極性都調動起來，達到了預期的效果；環節四，品讀課文，感悟美。讓孩子想象說話，可愛的月亮掛上了藍天，彎彎的月兒像什么？這時候孩子的想象很豐富，有孩子說像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時，這時我播放音樂，引導學生閉上眼睛，隨著音樂輕輕的晃動身體，展開想象的翅膀，充分體驗兒歌的內容，感受美的意境。這時我應讓孩子起身隨著月亮船一起搖動，因為有音樂、動作、背景、畫面的襯托，和老師的導讀，這都能讓學生很快領會到這兒歌中所體現的寧靜優美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的朗讀才會更有神采。當我叫孩子睜開眼睛告訴我剛才你飛出教室，飛上藍天，你看見了什么？有的同學說：“閃閃的星星藍藍的天真美呀！”有的同學說：“我看見我坐在月亮船上釣魚。”有的同學說：“我看見星星在對我說話。”孩子們你一言，我一語地展開議論，聽著這充滿幻想、天真可愛的童言，我好像捧著一顆顆鮮活個性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。這本是預想，但卻沒有導出來。我認為這是我最不理想的地方。本課在教學設計及執教方面都存在諸多的不足，在以后的平時教學中還需要更多的學習。

小小的船教學反思6

　　《小小的船》一課是葉圣陶老先生的一篇小韻文，語言優美，瑯瑯上口；形象生動，富于想象；韻律和諧，富有音樂節奏感。我在執教本課時立足于學生的實際，并根據一年級學生的年齡特點、心理特點設計了這樣幾個環節：1.猜謎激趣，導入新課。2.初讀課文，認讀生字3.品讀課文，自主探索。4. 積累知識，拓展延伸。5. 學寫生字。6.布置作業。并利用多媒體技術進行了本科的教學。上完課后，需要我反思的東西很多。

　　第一，在導入環節，我設計了讓學生先來猜謎語然后導入新課，這樣就充分吸引了學生的注意力，激發他們的學習興趣。使學生在開課時迅速進入學習狀態。這樣一下就抓住了學生的心，調動了他們學習的興趣。

　　第二，在教學時，我還注重識字教學。對于低年級的學生來說，識字教學是一個重點，也是一個難點。本學期識字量特別大，對學生也是一個挑戰。在教學中，我把學生看作識字的主體，把識字的主動權還給學生,努力調動學生的感知性和積極性，采用多種方法進行識字。我覺得只要將生字學扎實了學生在讀課文、學習課文時會感到很輕松。

　　第三，練習想象說話。在本課教學中，我還不失機會地積極開擴學生的想象空間。我設計的“彎彎的月亮像什么”、 “藍藍的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題，并讓學生想象“你坐到月亮上，會看見什么？”讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵他們踴躍的表達自己的看法。在交流中，學生對課文內容也有了更深的理解。

　　第四，學唱歌曲小小的船，讓學生在輕松愉快中加深對課文的記憶。

　　當然，這節課也存在一定的問題。比如：為了能夠在一節課內完成任務，文章內容挖掘不深，沒有幫助學生更好地理解課文。對于學生的回答，雖然給予了鼓勵性的評價，但還是較為單一，不夠豐富。雖然課堂上照顧了大多數，但對于極個別的困難生，還是力不從心。這些，都有待于我在今后的工作中不斷地探索，進一步改進！下面就請各位老師、前輩給我提出寶貴意見，謝謝大家！

小小的船教學反思7

　　《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。每當讀到它，我就會想起小時候學習這首兒歌的情景。我們那個胖胖的，嗓門特大的啟蒙老師，拿著一本書，坐在講臺邊，悠閑地揮舞著教鞭，要我們一遍一遍的讀，直讀得滾瓜爛熟。讀著讀著，我的小小的心靈里就生出了許多的想象：在晴朗的夜晚，藍藍的天空里有一彎月兒，周圍是一閃一閃跳動的星星……時間過去二十年，現在每當我讀起這首兒歌，眼前就浮現出美妙的景象，心里就會響起美麗的旋律，這些都得益于我的啟蒙老師，那時沒有先進的教學設備，只靠著一張嘴，一支筆，而生發的教育魅力卻能穿越時空，歸根結底，讓一首童謠如此根深蒂固地根植于人心的方法卻只有一個——朗讀。

　　一、加強朗讀，培養學生的朗讀能力。

　　去年我教六年級，從高年級下來，感到學生閱讀能力對學生非常重要，而且培養非常不易，需長時間培養。因此，在一年級就要有開始實施。我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學當中，我設置了這樣的情境：先欣賞詩歌〈〈小小的船〉〉學生聽的很有趣，這時，我問：“你們喜歡嗎？想學嗎？這恰巧是我們要學的課文。”學生非常高興，興趣被調動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。

　　二、培養學生課外收集資料的能力，促進家長與學生聯系，深化感情。

　　《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，里邊有很多天文知識。例：月亮的變化規律，為此，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流，看到學生興高采烈的樣子，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓學生收集資料，拓寬學生知識面，進行知識積累，同時獲得家長的一致好評。

　　三、培養學生的自學能力。

　　培養學生的學習能力是一個長期的過程，需要從小就開始起步。對于一年級的學生來說，也應該培養。在教學中，我設計了讓他們用“。”來劃他們認識的字，在劃的過程中，學生得到了認同感，有了成功的喜悅，知道自己會認許多的字，學習自信心也得到了提高。

　　四、調動學生感知，多種方法來識字

　　對于低年級的學生來說，識字教學是一個重點，也是一個難點，本學期識字量特別大，對學生也是一個挑戰。在教學中，要調動學生的感知和積極性，用多種方法去識字。如教學“坐”字，可用編口訣的方法來記——兩人坐在土上；教學“尖”時，可出示尖的實物觀察特點來記----上小下大的物體是尖的；其它字可用熟字加減的方法來記。

　　當然，這節課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍，學生的學習習慣還要進一步的強化培養，面向全體還應加強，自己的評價性語言還不夠豐富，語言組織能力還有待加強。

　　回顧整堂課，教學目標都比較好的達到，教學重點得到了突出，想象美讀的難點也基本得以突破，但也留下不少遺憾，比如在教學環節的時間分配上，相對于識字的時間，品讀的時間稍稍倉促，在引導孩子說話的時候，當孩子說到“閃閃的星星像月亮。”時，沒有很好地指導孩子糾正，在教具的制作上，沒有很好地注意細節，導致一些字體偏小，操作起來不是很方便。

　　經過這一番梳理，讓我更加明白：教師的教學理念要清晰，對教學的設計要有自己的想法和做法，這些想法和做法是適合此時此地的孩子們的。每一個教學環節的設計都要圍繞著教學目標，每一個教學環節的實施都應有一定的指向性，如此，才能說是有效的課堂。

小小的船教學反思8

　　一、課前布置。學生在音樂課上學會唱《小小的船》這首歌，還配上活潑可愛的動作。

　　二、識字教學。本課的識字教學分兩步進行：一是學部首識字，比如學“舟”字旁認識“船”，學“弓”字旁認識“彎”字，學“門”字框認識“閃”字。二是隨圖讀文，在語言環境中識字，這樣學生既能記住它的形，又能理解它的意思，識字效果比較好。

　　三、豐富詞匯。在識字的基礎上讓學生初步認識到要把一件事物描寫的鮮活具體，可以加上一些形容詞，比如：船——小小的船；天——藍藍的天；月兒——彎彎的月兒；星星——閃閃的星星。這種詞語的教學對于一年級學生來說，為今后積累詞語有了一個良好的開端。

　　四、朗讀訓練。通過聽錄音范讀、齊讀、小組讀、個人讀、師生對讀、聽老師背誦等多種形式，給了學生充足的朗讀時間，促使學生在讀中理解，讀中感悟，到臨下課時，大多數學生已經能熟練背誦課文。

小小的船教學反思9

　　我根據一年級小朋友的認知特點，以說說、讀讀、唱唱、演演、畫畫為這節課的主要線索，為學生創設一個主動參與的教學情境，使他們走入情境學習，讓他們坐上“月亮船”，面對“美麗的星空”自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀。整堂課孩子們始終處于激奮狀態，讓人感受到課堂上處處流淌著靈性、悟性與人性。

　　一、創設情景，自由想像。

　　布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”所以，課的伊始，我就通過多媒體課件展示了一幅一彎月亮掛在藍天上的畫面，為孩子們創設了一個主動參與的教學情境。當我問孩子們“你覺得月亮像什么？”時，孩子們不假思索地說出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像搖籃等比喻句。孩子們的想象力出乎我的意料。

　　二、引導學生多角度、有創意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”課上，我先通過范讀，使學生對課文有了整體的感知。我又通過播放課件，使學生對文本的閱讀產生了濃厚的興趣。我還和學生一起通過邊讀邊做動作，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛的形象。這一節課的閱讀我還讓音樂貫穿始終。不管是我的范讀，學生的自由讀和個別讀，還有學生的表演讀和想象讀，音樂都起到了非常重要的作用。記得課前，當我一打開《小小的船》這首歌曲時，優美的曲子，一樣的歌詞，馬上就引起了全班小朋友的興趣。他們有的輕聲吟唱，有的隨歌曲的旋律搖擺起身子。有人說，一千個讀者心中就有一千個“哈姆雷特”，每個“哈姆雷特”都不盡相同，因為每一個讀者都給自己心中的“哈姆雷特”賦予了獨特的情感色彩。此時，課堂的氣氛是和諧與開放的，學生的主體地位得以充分體現，豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態下表露。

　　三、想象畫，再一次激發了學生的表達欲望。

　　蘇霍母林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要————總感到自己是一個發現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”課堂上，當學生置身于美麗的星空，聆聽著美妙的音樂，坐在神奇的月亮船上之時，這種需要頓時被強烈地激發出來。當我要求學生想像自己也遨游在太空，把自己的所聞所見所做畫下來時，學生個個興奮不已。

　　“林老師你快看我在太空見到的八角怪”，

　　“林老師，我在太空遇見了機器人！”

　　“林老師，我回地球了，這是我在太空時做的事情，你看！”

　　……

　　看到學生這一幅幅有創意和大膽的想像畫，我樂了。我不時地走到他們中間，和他們握手，“呀，看到你回地球了，我真高興。”“請問你剛才在太空看到了什么呢？”我還時不時提醒小朋友如果你還在太空遨游的話，（意思是還沒有作好畫）可別叫林老師去看你的畫，因為林老師在地球上。所以，每當小朋友回到地球了，他們就會發個信號給我，告訴我自己回來了。在這一教學環節里，學生美美地進行了一番創造性思維，師生交互彼此的情感，課堂上再次出現了高潮。望著亢奮的孩子們，我再次深切地體會到創造性地使用教材對于學生的發展是何等重要。

　　回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導方面還是不太飽滿，有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。其實，本著呵護每個嬌嫩生命的天職，我應迅速判斷學生讀不好的原因，并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學生在悟中讀、讀中悟，讓每一個學生在每堂課都能感受到學習語文的樂趣，體驗成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現，健康的人格得到更和諧全面地發展。

小小的船教學反思10

　　《語文新課程標準》指出：“閱讀是學生個性公行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，培養學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。怎樣才能使學生喜歡閱讀，在閱讀中受到高尚的情操與趣味的熏陶，而在讀中學，“讀中悟”呢？筆者認為教學中，教師通過不斷地創設意境，開拓學生聯想的空間激發學生的創造潛能是個有效的辦法。下面就以<小小的船>為例，來談一談：

　　一、創設情境開拓聯想，引入詩境。

　　俗話說“作者胸有境，入境始天親”教學必須具有鮮明的形象性。使學生可見可聞，產生真切感，才能入境，這樣才能縮短學生與久遠事物的時空距離。增強形象真實感。＜小小的船＞全詩優美活潑，再一現了夏夜那寧靜、神秘的星空。要為了讓學生在頭腦中再現出那美麗的圖畫，首先組織學生回憶夏夜的樣子，和學生一起觀看兩分鐘長的月夜、星空動畫圖，和學生一起進入那令人神往的星空，在音樂與畫面的相交中，使學生不由自主成為畫中一員。學生好像身臨其境，充分感受到了自然之美，熱愛大自然的的情感油然而生。這時組織學生交流個人感受，學生就可以輕松地、激情地說出詩中意境。這樣設計既符合新課程標準倡導注重情感體驗的理念，又發揮了學生的自主和興趣，也為接下來的學習打下了基礎。

　　二、開拓聯想，激發創造、審美感悟。

　　語文課程強調把審美教育寓于語言文字訓練中，憑借情境，利用教材中豐富的美育因素去誘發學生的情感，使學生對語言文字的理解和表達得到發展的同時受到美的熏陶，提高審美的能力。

　　如《小小的船》主要采用了以想象為主的方式，在組織學生讀準字音后，讓學生以各種方式感情朗讀，每句都仔細品味，想象圖畫，根據學生的想象教師在指導學生朗讀，引導學生開拓想象的同時用簡筆畫勾出藍色的天空、金色的星星，彎彎的月兒，夢中的小女孩，把學生再度帶到畫中，圖文交融，學生仿佛自已就是那個女孩，“情動而辭發”學生的情處天呼之欲出之態，再讓學生去讀，學生會發自內心地讀，詩的韻律、節奏情感所交錯面的美感會使學生受到熏陶，從而使其對夏夜熱愛之情油然而生，提高其審美、閱讀能力。

　　在此基礎上再組織學生進行學語言用語言的活動，如讓學生說說：小小的什么，閃閃的什么，彎彎的什么，使學生再走入生活，從生活中發現事物，鍛煉語言。

　　三、延伸于課外，激發創造。

　　由于這首小詩是一篇旋律優美的小詩，所以我又讓學生傾聽優美的音樂，配上圖，讓其自已試著編歌，當學生趣味上升時，讓學生和電腦里的小朋友一起唱，學生愉快地不知不覺地背會了本詩。

　　在學生已能深深地感受了詩的內涵并會背后，我就激發學生開始向課外延伸，引到“每個人心中的夏夜都有很美，那么小朋友們把自已心中的星空畫下來吧！小朋友們還可以在畫上題上一些有關的小詩，做個小畫家、小詩人”這樣學生不僅對學習有了濃厚的興趣，也可以激發其創造潛能力。

　　總之，在低年級閱讀教學中，創造情境，并開拓學生的想象空間，多想辦法，激發其創造潛能，可以有效地提高學生的閱讀能力，和審美情趣，也可以培養其語感。

小小的船教學反思11

　　《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言親切，意境恬靜，畫面優美。

　　一、教學效果：

　　1.加強朗讀，培養學生的朗讀能力。在本課的教學當中，我設置了這樣的情境：先放兒歌《小小的船》學生聽得很有趣，這時，我問：“你們喜歡這首歌嗎？想學嗎？這恰巧是我們要學的課文。”學生非常高興，興趣被調動起來。然后我設計了謎語和傳說故事激趣引入。

　　在開課環節，充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想象讀等。學“彎彎的月兒小小的船”一句時，我就采用了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問學生：“你覺得哪句話好？”學生一一說，認為只有一個“彎”字不美，顯得別扭，“彎彎的”好聽，能想象出它的樣子。我讓他們反復讀，在我的范讀引導和自己的感悟下讀得好極了，臉上洋溢著笑容。

　　2.注重識字教學。在鞏固生字和指導書寫環節，我把學生看作識字的主體，把識字的主動權還給學生，努力調動學生的感知和積極性，引導學生：“你是怎樣記住這個字的？”以激活學生的思維。實踐證明，在掌握一定的識字技巧后，學生潛在的創造能量會得到很好的發揮，想出許多好的識字方法，如“加一加，猜一猜”等。而在指導書寫環節，我注重學生觀察能力和良好書寫習慣的培養，讓他們從小就養成認真寫字，正確寫字的好習慣。

　　二、成功之處：

　　在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題。通過朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問題，學生的思維能力得到了訓練。在本文的教學中，啟發他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍藍的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時，學生一個個的創新思維，便像旭日東升、霞光萬道，發散在各自的想象世界之中，進一步激發了他們對美麗夜空的向往，和熱愛大自然的美好情感。培養學生收集信息的能力，溝通家長與學生的聯系，深化感情。《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，里邊有很多天文知識。例：月亮的變化規律，為此，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流。看到學生興高采烈的樣子，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓學生收集資料，拓寬學生知識面，進行知識積累，同時獲得家長對孩子的關注，了解學生的學習情況，配合老師做好學生工作。

　　三、不足之處：

　　課堂氣氛過于活躍，經常發言的孩子說的多，忽視了沉默寡言的孩子，面向全體還應加強，自己的語言組織能力還有待加強。老師表現不夠幽默，課堂上注重培養學生的創造性思維，忽視了學生語言的完整性，沒有強調學生說完整的話。

　　四、改進措施：

　　多看文學方面的書籍，增加自己的文化底蘊，讓自己的課堂語言更具魅力；多聽課，多向專家及周圍的教師學習；多動筆，課后經常寫教學反思，不斷提高自己的文筆。

小小的船教學反思12

　　《小小的船》這篇課文是著名作家葉圣陶的作品，簡短的語句，優美的意境，在小朋友們的面前勾勒出一副滿天星光，群星閃耀的迷人畫面。再加上耳熟能詳的樂曲，很容易使人發生共鳴，深深陶醉在這篇美文中。

　　低年級孩子，年齡小，識字過程是枯燥的，我就在教學過程中激發學生識字的興趣、從而讓學生找到識記的方法和樂趣，在樂趣中主動識記生字。

　　第一、在開課時，我設計了“猜謎語”導入。充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態，這樣一下子就抓住了學生的心，調動起了他們學習的興趣。

　　第二、注重識字教學。學生一開始就對課堂產生了濃厚興趣，抓住這個機會，我采用各種識字的形式將知識點更好的傳授給學生。如啟發提問：“平時你在哪里見過這些字？”由于學生生長在漢語的環境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞，讓學生切身體會到了語文學習的樂趣。在鞏固生字環節，我還帶領孩子們做了游戲，效果非常明顯。雖然是游戲，但經過我的精心安排，使學生在趣味識字中成長。游戲的運用極大的愉悅了孩子們的情感，調動了他們的學習積極性，學生最大限度的將知識接受，從而提高了教學質量。另外，在識記生字的過程中我還適時地滲透了一些學習方法給學生，并再次提醒學生學習方法要靈活運用、恰當運用才能夠有助于學習質量的提高。孩子們聽得很專心，也都意識到了識記生字不能靠死記硬背，有很多的方法可以用，比如：加一加、減一減、換一換、熟字加偏旁、猜謎語、組詞等。孩子們對今后學習生字有了更高的學習興趣。

　　第三、教學中，讓學生直接去感受語言、積累語言。教學中，我努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的讀書氛圍。用激勵性、挑戰性的話語激勵學生，并在學生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學生在整節課中就始終堅持著那份“讀”的熱情與渴望。

　　當然，這節課還存在許多的不足：

　　1、時間安排上不夠合理，字詞教學所用時間較長，導致最后留給學生讀書的時間有點短了。

　　2、激勵性的語言過于單調，雖說課堂氣氛非常活躍，但老師表現不夠幽默。

小小的船教學反思13

　　《小小的船》是一首3拍子歌曲，并且是在低年級少見的抒情歌曲，學生習慣于演唱節奏明朗、氣氛活躍的歌曲，因此在學唱這首歌曲時我注重為學生創設優美、抒情的音樂氛圍，讓學生在優美的氛圍中體驗歌曲的情緒。這一堂課將音樂審美貫穿教育學的全過程。從學生踏入音樂教室的那一刻起，呈現在他們眼前的就是一幅夜空美景圖，這喚起了學生的審美注意，也激發了學生的審美渴望。在學習過程中，通過節奏游戲讓學生體驗到三拍子的韻律美；學唱環節中“與月亮打電話”的運用，極大激發了學生唱的興趣；在分層教學環節中，選擇合適自己的表現形式，再次提起學生情緒；最后延伸拓展環節，欣賞《月亮河邊的孩子》這首歌曲，使學生進一步體會3拍子歌曲的舒展、優美。本節課的亮點有三點：

　　1、寬松的氣氛是成功的保證。

　　現代教育觀認為：教師的職責不僅僅是傳遞知識，更重要的是激勵學生思維，為學生提供“自由空間”，給學生提供幫助和支持。只有給學生一個愉快的氛圍，他們才會盡可能地發揮自己的創新潛能。寬松和諧的學習氛圍，貼近生活的教學情境，民主的教學態度及輕松的語言，輔以科學合理、行之有效的方式，來指導學生展開音樂活動，引領他們走進音樂藝術王國，這樣的課堂，教學效果必定事半功倍。

　　2、興趣是成功的源泉。

　　興趣是學生最積極的學習動機，教學必須以學生的興趣為起點。隨著信息技術的不斷發展，在上述案例中，我把孩子們喜聞樂見的動畫形式制作成多媒體課件引進課堂，極大限度地調動孩子們的多種感官參與到音樂學習活動中，使孩子們興趣大增，從而提高學習的積極性和主動性。

　　3、游戲是成功的動力。

　　貪玩好動是小孩子的天性。在低年級的音樂課堂教學中開展豐富多彩的游戲活動，讓孩子在玩中學、樂中學、動中學，能有效促進學習效率的提高。在各個教學環節的設計中，我牢牢抓住這一特點并設計了一系列的游戲活動。例如：節奏游戲、師生接龍、男女對唱、樂器伴奏等，讓學生在活動中、在一串串銀鈴般的笑聲中愉快地完成教學任務，提高學生的綜合音樂素質。

　　但在教學過程中，還是出現了一系列問題。

　　1、3拍子是本首歌曲的重難點，學生在掌握3拍子強弱規律后，我展開一個按節奏朗讀歌詞的環節，學生雖然能朗讀好，但是沒有給他們加強3拍子在音樂中的體驗，只聽賞了2遍歌曲，便開始學唱，導致部分學生對歌曲3拍子在音樂中的表現不夠好，對于3拍子這一重難點，應讓學生多參與音樂體驗。

　　2、由于歌曲是優美抒情的音樂情緒，學生整堂課都在一種環境中參與音樂活動，導致在課堂尾聲時學生沒有了熱情，我在拓展環節大部分學生沒有體驗出三拍子。

　　本課教學任務雖然完成了，但完成得還是不夠好，今后的課堂中應多讓學生參與課堂體驗，讓每一個學生在音樂課堂中都有展示自己的機會，提高學習興趣，讓學生喜歡上音樂課。新《課標》是教師教育教學的指導，給音樂課堂教學帶來了勃勃生機。只要我們對這些新理念有正確的認識和理解，就能在實踐中不斷總結、發現、探討和發展。

小小的船教學反思14

　　《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言親切，意境恬靜，畫面優美。在教學中，我除了引導學生讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學的重點。課堂上孩子們背詩、唱歌、故事對月亮的了解越來越深，積累了不少知識，并從中得到了鍛煉，掌握了最基本的收集信息的能力。對于低年級的學生來說，識字教學是一個重點，也是一個難點，本學期識字量特別大，對學生也是一個挑戰。在教學中，要調動學生的感知和積極性，用多種方法去識字。

小小的船教學反思15

　　【教學反思】

　　“興趣是學習的先導。”“興趣是最好的老師。”捷克教育家夸美紐斯曾要求教師“用一切可能的方式去激起兒童的求知和求學的欲望。”所以在教學中，我根據低年級兒童的心理特征，創設生動的教學情境，充分調動學生的多種感官，讓學生在興趣盎然的活動中學習

　　。如：上課伊始，我先讓學生猜個謎語，播放了一首優美的歌曲《小小的船》，并出示了課文的插圖。美妙動聽的音樂，色彩鮮明的畫面，很快把學生的心給牽住了，他們的學習興趣一下子被激發起來了。接著，我讓學生說說你發現了什么？一個學生站起來大聲地說：“我發現這首歌就是我們今天要學的課文。正是因為學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。

　　在新課程的識字教學中，教師要激活學生自主識字的意識，讓他們喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。首先，我們要轉變教學觀念，把學生看作識字的主體，把識字的主動權還給學生,

　　我們可與學生互換角色，給學生留有自由識字的空間，經常引導學生說說：“你是怎樣記住這個字的？”“你還有更好的記憶方法嗎？”以激活學生的思維，充分發揮潛在的創造能量。實踐證明，在這樣的學習氛圍中，學生會有許多識字方法。

　　生１：（會意識字）“土”代表地，兩個人背靠背坐在地上就是“坐”。

　　生２：（編順口溜識字）門里有個人就是“閃”。

　　生３：（表演識字）我記住了“看”，邊說邊把手放在眼睛上面做了個動作。

　　生４：（編字謎）

　　我給大家猜個字謎：“八張口是什么字？”（只）。

　　生５：（熟字加偏旁）“日”+“生”=“星”。

　　此外，教師要構建自主識字的課型，引導學生在任務中識字。如讓學生在識字過程中“過關”。第一關；叫出他們的名字（認讀生字）；第二關；分辨他們的模樣（讀音舉卡片，辨析同音字、形聲字）第三關：問問他們的意思（對相關詞語的意思質疑），第四關，還是認識他們。（認讀有生字組成的詞語）。如：我在上《小小的船》一課時，（出示課件：點擊課件上的星星，星星上顯出生字，學生搶讀）師：“閃閃的星星多美呀，他們都有自己的名字，你知道他們分別叫什么名字？趕快跟星星打個招呼吧！”通過識字游戲，不僅活躍了課堂氣氛，而且調動了學生的學習積極性，讓學生在輕松愉快的學習活動中復習鞏固生字，享受學習的樂趣。

　　《小學語文新課程標準》指出：“低年級閱讀教學，最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來，朗讀的形式要多樣，要能引起學生的朗讀興趣。”因此，我采用了多種形式的朗讀，如：自由讀、小組合作朗讀、范讀、指名讀、男女生賽讀、配樂朗讀。

　　《新課標》指出：“尊重學生的情感體驗和獨特感受，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”所以，在朗讀課文時，我留給學生一片暢想的天空，讓孩子們盡情發揮想象。如：讀了一、二兩行，我讓學生說說小小的船指的是什么。你還你還知道哪些東西也是彎彎的？學生的思路打開了，紛紛舉手發言。有的說：“香蕉是彎彎的。”有的說：“鐮刀是彎彎的。”還有的說：“谷穗也是彎彎的。”接著，我播放了《小小的船》的曲子，請小朋友們閉上眼睛，聽著樂曲，你的腦子里出現了什么？你覺得藍藍的天空像什么，閃閃的星星又像什么？學生思維的火花一下子被點燃了，爭先恐后地舉起手來。有個小男孩說：“藍藍的天空像大海。”一個小女孩說：“閃閃的星星像寶石。”還有個男孩子說：“閃閃的星星像眼睛，一眨一眨的。”……當我出示“我會說”這張幻燈片時，頓時小手如林。特別是（）的（），給了學生更大的想象空間，可想而知，學生的回答也是五彩繽紛的。最后是擴展活動：假如你是飛行員，駕駛著宇宙飛船，飛上太空，你會看到什么呢？讓學生展開想象的翅膀，留給他們一片暢想的天空。

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