《認識東南西北》教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的《認識東南西北》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
本節課是第一單元《位置與方向（一）》第一課時的教學內容。本節課的教學內容是讓學生認識現實生活中的東、南、西、北四個方向。
我確立了兩個教學目標：
1、通過生活情境和學生的生活經驗，能辨認出東、南、西、北四個方向。
2、給定一個方向，能辨認其余三個方向，并能用東、南、西、北描繪物體所在的方向。
這個內容對于學生來說有點困難，雖然他們在日常生活中也有所接觸，但畢竟這些經驗還是模糊的。為此，我充分利用學生己有的生活與知識經驗,讓他們在具體的環境中操作、辨認，增加他們自己探索、體驗的機會。
本節課，我從學生已有經驗出發，先設計“介紹同學”的環節，讓學生感受到，由于自己所占位置不同（即所面對的方向不同），找到的前后左右的學生不一樣。由于面對的方向發生變化，所以自己前后左右的同學也在發生變化，雖然前后左右的學生發生了變化，但找到的這四個同學所占的方向沒有改變，從而引出“東、南、西、北”四個方向，揭示課題。
在新課的教學中，我充分讓學生在不同的活動中感受并理解新知。如：首先借助學生已有“太陽從東方升起、西方落下”的經驗，先讓孩子認識“東、南、西、北”四個方向，我又借助兒歌“早晨起來，面向太陽，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。”來幫助學生對方向的理解。在學生已經基本知道了“東、南、西、北”四個方向后，設計讓他們說出教室的東南西北四個方向，幫助他們進一步理解這四個方向。
針對低年級學生的特點，將數學活動與學生喜歡的游戲有效地結合起來，寓教于樂，既能夠使學生較好地掌握知識與技能，形成正確的`方位觀念，又能使學生產生喜歡數學的情感。因此在本次教學，我設計了辨認方向小游戲，幫助學生學習知識。
為了發展學生的方位觀念，我又讓學生做游戲，找出辨別方向的規律。從學生的反饋中，我明顯感受到學生已經能夠清楚的辨別現實生活中的東、南、西、北四個方向。
在教學的最后，為了幫助大家進一步了解“方向”在我們生活中的實際應用，充分感受到數學與實際生活的緊密聯系，我又拓展介紹實際生活中利用“指南針”“北斗星”辨別方向的知識。
但是這節課有一些不足之處：
1、低年級教學應該給孩子充分的思考問題的時間，在處理練習題的時候太過于趕。
2、要精心設計板書，書寫要規范。
3、設計更練習生活實際的習題，比如給方向“找路”，讓學生參與，更好的記憶東西南北。
在以后的教學過程中，應該充分考慮孩子的年齡特點，設計有吸引力的活動，通過活動讓孩子在“玩中學”。設計的環節要新穎，讓孩子主動愿意參與進來。
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