《全等三角形》的教學(xué)反思（精選22篇）
在日常生活中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編整理的《全等三角形》的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《全等三角形》的教學(xué)反思 1
教師的成長在于不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和進行教學(xué)反思，下面就是我對我的這一節(jié)課的得失分析。
本課為本章的起始課，主要是一些基礎(chǔ)的概念和性質(zhì)，本節(jié)課的設(shè)計注重學(xué)生的直觀感知和情感體驗，從學(xué)生熟悉的生活中的全等現(xiàn)象和全等圖形引入，借助直觀、形象、生動的多媒體課件演示，激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，增添了許多教材中沒有的一些常見圖形和課例，由易到難充分展示，給學(xué)生提供一個觀察、思考的平臺。通過學(xué)生的觀察、思考、交流、總結(jié)歸納出概念和性質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生初步的.識圖能力。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生在自主探索和合作交流中，經(jīng)歷了觀察、操作、思考等思維過程，而這樣的過程能夠促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的真正理解和把握，符合學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力和邏輯思維能力。通過圖形的變換，讓學(xué)生在不同的圖形中尋找對應(yīng)元素，突破本節(jié)的重、難點。
在教學(xué)過程中，真正做到以生為本。讓學(xué)生積極參與課堂活動之中，成為課堂的主體，而教師則適時點撥，及時引導(dǎo)。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生從中不僅獲得了知識，提高了技能，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)活動，同時在情感、態(tài)度、價值觀等方面也都得到了很好的發(fā)展。
不足之處：由于準(zhǔn)備時間不夠充分，在一些例子的設(shè)置上沒有完全注意到學(xué)生的差異。如問題三，找全等三角形的對應(yīng)邊和對應(yīng)角時，設(shè)計的圖形較為復(fù)雜，致使一些基礎(chǔ)較弱的同學(xué)解決此題較為吃力。
《全等三角形》的教學(xué)反思 2
本節(jié)課先復(fù)習(xí)舊知識，再提問學(xué)生兩個三角形全等是否要六個元素分別相等式入手．在每個環(huán)節(jié)的安排中，突出了問題的設(shè)計，教師通過一個個的問題，把學(xué)生的思維激發(fā)起來，從而使學(xué)生主動、有效地參與到學(xué)習(xí)中來．
1、猜想入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。猜想是學(xué)生感知事物而獲取知識過程中的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)中老師鼓勵學(xué)生大膽猜想：從滿足一個條件相等是否可保證兩三角形全等，滿足兩個條件相等是否可以保證兩三角形全等，滿足三個條件是否可保證兩個三角形全等一系列的猜想中，引導(dǎo)學(xué)生一個個落實，進而得出三邊分別相等可保證兩個三角形全等的結(jié)論。在操作過程中，教師較好地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。大部分學(xué)生做出猜測后，把自己的思維與所學(xué)的知識連在一起，主動參與，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2、操作驗證，培養(yǎng)探索能力。在探究SSS定理時，教師展現(xiàn)的猜想過程清楚明白，給學(xué)生今后的'探索方向提供了模式。
3、得出SSS定理之后，例1的分析比較到位，特別是多媒體展示了思考方向，注意了數(shù)學(xué)語言的表述，給學(xué)生起到了示范作用。
4、在學(xué)習(xí)和探索的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，團隊合作能力、有層次地安排了學(xué)生思考，同桌交流，小組合作；
5、重視了教師的示范作用。用SSS定理證明幾何題，教師首先做出準(zhǔn)確的示范，讓學(xué)生一開始就掌握正確的書寫格式。
6、練一練部分部分學(xué)生看不出由BD=CE證明BE=CD的必要性，下次宜將兩個三角形撤開展示，從而理解證明這一步驟的理由。
《全等三角形》的教學(xué)反思 3
本節(jié)課的目標(biāo)是應(yīng)用三角形全等的條件（SAS）證明簡單的三角形全等問題，進而得出線段或角相等。
本節(jié)課探索三角形全等的判定方法二，是本章的重點也是難點。教材看似簡單，仔細(xì)研究后才發(fā)現(xiàn)對八年級的學(xué)生來說有些困難，處理不好可能難以成功。備課時發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的難點就是處理從確定一個三角形到得到三角形全等的判定方法這個環(huán)節(jié)，以及讓學(xué)生判定時注意尋找條件的時候是兩邊夾角。通過讓學(xué)生動手操作和學(xué)生相互交流驗證很好地解決了問題，圓滿地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
反思整個過程，我覺得做得較為成功的有以下幾個方面：
1、教學(xué)設(shè)計整體化，內(nèi)容生活化。在課題的引入方面，以學(xué)生動手做、裁剪三角形，這既復(fù)習(xí)了全等三角形的定義、判定方法一，又很好的過度到確定一個三角形需要哪些條件的問題上來。把知識不知不覺地體現(xiàn)出來，學(xué)得自然新鮮。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來源于生活實際，學(xué)生學(xué)得輕松有趣。
2、把課堂充分地讓給了學(xué)生。上課時我常對他們提了四個要求：認(rèn)真聽講，積極思考，大膽嘗試，踴躍發(fā)言。其實，這是一個調(diào)動學(xué)生積極性，同時也是激勵彼此的過程。在上課過程中，我盡量不做過多的講解，通過引導(dǎo)學(xué)生讓它們發(fā)現(xiàn)問題并通過動手操作、交流討論來解決問題。
3、在難點的突破上取得了成功。上這堂課前，我一直擔(dān)心學(xué)生在得出三角形全等的.判定方法上出現(xiàn)理解困難。課堂上我通過讓學(xué)生動手制作、畫圖，最后同學(xué)們都不約而同地得出了三角形全等的判定方法：“邊角邊公理”，即：如果兩個三角形有兩邊及其夾角分別對應(yīng)相等，那么這兩個三角形全等，簡稱“SAS”。
但也有幾處是值得思考和在以后教學(xué)中應(yīng)該改進的地方：
1、在課堂上優(yōu)等生急著演示、發(fā)言，后進生卻成了觀眾和聽眾。如何做到面向全體，人人學(xué)有所得，也值得探討。
2、課堂上學(xué)生的操作應(yīng)努力做到學(xué)生自發(fā)生成的，而不是讓老師提議，應(yīng)換為自發(fā)地比較更好。
3、教學(xué)細(xì)節(jié)需進一步改進，教學(xué)時應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，在學(xué)習(xí)新知后，雖然大部分的學(xué)生都掌握了，但有少數(shù)后進生仍是不理解。
《全等三角形》的教學(xué)反思 4
本節(jié)課的主要內(nèi)容是全等形，全等三角形的概念，學(xué)生能夠找全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角和對應(yīng)頂點，以后學(xué)習(xí)證明三角形全等的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考和表達(dá)的一個重要環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有目標(biāo)明確了，才能更好的進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。為了真正的把課堂還給學(xué)生，在學(xué)生了解了學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，但不是讓學(xué)生盲目的自學(xué)，而是結(jié)合自主學(xué)習(xí)單。在完成學(xué)習(xí)單的過程中學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這節(jié)課中自己有哪些知識點不理解等的情況，然后把自己遇到的問題放到小組中解決。這也就是接下來的合作探究過程，小組內(nèi)的學(xué)生共同討論。整個過程以學(xué)生與學(xué)生的“對話”、“討論”為出發(fā)點，以互助、合作為手段，以解決問題為目的，讓學(xué)生在一個較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價值。小組內(nèi)交流完之后就是學(xué)生展示，通過展示加深學(xué)生對知識的`理解，而一些學(xué)生注意不到的地方，這時候老師可以做一個強調(diào)，是知識更系統(tǒng)化。對于練習(xí)的設(shè)計，本課內(nèi)容比較簡單，但概念太多，因此在學(xué)習(xí)之后設(shè)計了大量練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識，加深對概念的理解和運用。
反思本課的不足之處：新課標(biāo)要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，感覺這一過程沒有達(dá)到自然化。《全等三角形》的主要內(nèi)容是以概念的形式為主，名詞較多，在概念的傳授上，沒有做到讓學(xué)生深層次的掌握。在全等三角形的性質(zhì)上學(xué)生不能很好的靈活運用，不能把全等三角形的概念運用到簡單的計算和推理中，需要讓學(xué)生在這一部分多加練習(xí)。還有，本課的例題沒有太多的新意，顯得課堂的內(nèi)容比較平淡，沒有亮點。最后對定理部分的內(nèi)容介紹太少，要加強。另外就是在涉及本課的難點時，留給學(xué)生思考的時間太短促。
《全等三角形》的教學(xué)反思 5
幾何知識對健聽學(xué)生來說學(xué)得都是比較困難、也是不容易理解和掌握的，更何況是我們這些聽障孩子。幾何有很多概念用手語也是不容易與學(xué)生講得很透徹的，而且，幾何它又枯燥無味，所以，要學(xué)好，不容易。但我還是從學(xué)生的特點和認(rèn)知能力出發(fā)，做好每一堂課的教學(xué)工作。
以《全等三角形》第一課時為例，這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)全等形和全等三角形的概念，從中得出全等三角形的性質(zhì)。我首先拿出兩張一模一樣的鈔票，提問學(xué)生思考兩張鈔票是否一樣，為什么一樣？（學(xué)生還真的很感興趣）再拿出兩本學(xué)生數(shù)學(xué)課本，提問學(xué)生思考兩本數(shù)學(xué)課本是否一樣，又為什么一樣？再拿出兩個一模一樣的用紙片自制的三角形圖形，提問學(xué)生思考這兩個三角形是否一樣，又為什么一樣？讓學(xué)生自主發(fā)言，有說這的，有說那的，老師啟發(fā)學(xué)生從形狀和大小上去思考，是否一樣。多數(shù)學(xué)生可以回答。老師再展示教材上的圖案以及制作的一些三角形、四邊形等圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生興趣，從圖中去發(fā)現(xiàn)有形狀與大小完全相同的圖形。老師適時點撥，然后讓學(xué)生自己動手做或隨意去尋找兩個形狀與大小完全相同的圖形，通過學(xué)生自己動手實踐，直觀感知全等形和全等三角形的概念。老師點撥幫助學(xué)生歸納出全等形和全等三角形的概念。形狀、大小完全相同（能夠完全重合）的兩個圖形叫做全等形；形狀、大小完全相同（能夠完全重合）的兩個三角形叫做全等三角形。接著，老師隨即在黑板上分別演示一個三角形經(jīng)平移，翻折，旋轉(zhuǎn)后，它所構(gòu)成的兩個三角形是全等的。
再通過教具演示讓學(xué)生體會對應(yīng)頂點、對應(yīng)邊、對應(yīng)角的概念（強調(diào)對應(yīng)），并以找朋友的形式進行練習(xí)，指出它們的對應(yīng)頂點、對應(yīng)邊和對應(yīng)角，以求得學(xué)生對對應(yīng)元素的`理解。此時給出全等三角形的表示方法；再提示學(xué)生對應(yīng)頂點要寫在對應(yīng)的位置上，然后再給出用全等符號來表示全等三角形的練習(xí)，加強對所學(xué)知識的鞏固，再出示練習(xí)，判斷哪一種表示全等三角形的方法是正確的。
再次，老師引導(dǎo)學(xué)生通過對全等三角形紙板的觀察，觀察對應(yīng)邊、對應(yīng)角有何關(guān)系，從而得出全等三角形的性質(zhì)：全等三角形的對應(yīng)邊相等；全等三角形的對應(yīng)角相等。并通過練習(xí)來理解全等三角形的性質(zhì)。最后老師小結(jié)，這節(jié)課我們知道了什么是全等形、全等三角形，學(xué)會了用全等符號表示全等三角形，會用全等三角形的性質(zhì)解決一些簡單的實際問題。
《全等三角形》的教學(xué)反思 6
這一節(jié)課的講學(xué)稿是經(jīng)過了反復(fù)推敲，經(jīng)過反復(fù)修改過了的學(xué)案。為了能夠提高課堂效率，我在自學(xué)提要中安排了一組作圖題，讓他們通過自己動腦、動手按要求作圖，在作圖的同時判斷分別只給一組條件對應(yīng)相等，兩組條件對應(yīng)相等，三組條件對應(yīng)相等時能否畫出全等的三角形？也為上課提高課堂效率作鋪墊，使學(xué)生們能較快，較好的探討出全等三角形判定的條件。通過這樣的設(shè)計很好的.突破本節(jié)課的重點。
在教學(xué)過程中使用課件的動畫演示，使學(xué)生能夠較快得出全等三角形判定的條件，并且較容易的理解和掌握全等三角形判定的條件。
課堂練習(xí)的設(shè)計上：第三題目的是訓(xùn)練學(xué)生掌握兩個三角形全等的書寫格式。接著在掌握了書寫格式的基礎(chǔ)上，第四，五兩題就是訓(xùn)練學(xué)生會通過題目給的條件，找出三條對應(yīng)相等得邊，進而證明三角形全等。第6題對掌握得比較快的同學(xué)可以去做一做。通過這樣的編排學(xué)生對三角形全等的判定的格式掌握得比較好。練習(xí)設(shè)計由易到難這樣學(xué)生做起題來也比較感興趣。
《全等三角形》的教學(xué)反思 7
在復(fù)習(xí)《三角形全等》時，我是這樣設(shè)計學(xué)案的，在學(xué)案中先梳理知識網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)基本知識點（基本概念，三角形全等的性質(zhì)和5種判定方法、證明全等的一般思路和方法的歸類總結(jié)等等），這些內(nèi)容屬于不講內(nèi)容。學(xué)案中的專題部分精心挑選跟中考相關(guān)的、能靈活應(yīng)用三角形全等知識的、跟生活密切相關(guān)的。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。題型設(shè)計有一定的梯度，讓學(xué)生感興趣通過預(yù)習(xí)討論交流能夠輕松掌握，體驗成功的快樂，也為以后做比較復(fù)雜的題目奠定基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生都積極參與，氣氛還算活躍，盡管一些同學(xué)的`思路有誤，正好暴露了學(xué)生掌握知識存在的問題。也鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力，體驗成功的喜悅，讓學(xué)生在表現(xiàn)過程中享受樂趣。不足之處也有很多，因為擔(dān)心局面不好掌握，所以只讓學(xué)生展示方法，做法，在思路的挖掘分析上欠缺；個別學(xué)生因為不很自信，講述有試探性，沒有放開膽子大方展示自己的思路；還有一部分旁觀者沒有參與課堂，教師的點撥（追問思路、總結(jié)歸類等）還不夠等等。
總之，上了這么一節(jié)課，我的感悟也很多:學(xué)生的潛力真是好大啊，能自己總結(jié)出那么多的思路方法，能言簡意賅地表達(dá)自己的見解，表現(xiàn)自己的愿望多么強烈…,學(xué)生也喜歡這樣開放的課堂，“我參與，我快樂，我自信，我成長”，那就讓我們把課堂還給學(xué)生吧。
《全等三角形》的教學(xué)反思 8
根據(jù)教學(xué)大綱的課時安排，全等三角形這一內(nèi)容需1課時。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，為了完成教學(xué)任務(wù)，突出重點，突破難點，讓學(xué)生真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我采用了以下教法：“探究輔導(dǎo)法，類比法，講練結(jié)合法，”具體說明如下：興趣是學(xué)生最直接意識的學(xué)習(xí)動機。教學(xué)必須以學(xué)生興趣為起點，由學(xué)生自己動手畫圖，并把兩個三角形剪下疊和在一起，看是否能完全重合。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在動手操作過程中仔細(xì)觀察、勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的良好習(xí)慣。通過動手操作，使學(xué)生體驗到兩角和它們的夾邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等。
一個良好的開端就是成功的一半，一種好的引入方法可促使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的強烈求知欲望。
三角形全等的條件必須滿足三個條件，“邊邊邊”在探索
（1）已探索過，在探索
（2）中主要是探索“角邊角”、“角角邊”兩個識別三角形全等的條件。
本節(jié)的.主要內(nèi)容是全等三角形的另兩個識別方法AAS，在前面研究“角邊角”識別方法的前提下，研究“角角邊”對于學(xué)生并不困難，讓學(xué)生通過直觀感知、操作確認(rèn)的方式體驗數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程；在這節(jié)課的教學(xué)中，在探索比較簡便的識別三角形全等方法的時候，還利用一個非常重要的數(shù)學(xué)思想——轉(zhuǎn)化思想，在教學(xué)時盡量讓學(xué)生獨自解決，其次在運用這兩個方法判定兩個三角形全等的時候，要求學(xué)生的識圖能力和對這兩個判定方法的熟練掌握。教科書安排用一個課時完成，經(jīng)過今天的上課實際操作，從學(xué)生反饋的信息，對這節(jié)課反思如下：
1、學(xué)生在應(yīng)用的時候，不會使用這兩個判定，“角邊角”、“角角邊”不知怎樣用，該用“角邊角”就用到“角角邊”，該用“角角邊”又用到“角邊角”。
2、很好用兩課時，第一課時探索“角邊角”，第二課時探索“角角邊”。運用這兩個方法判定兩個三角形全等的時候，一定要通過具體的圖形分析來提高學(xué)生的識圖能力和通過一定題量的訓(xùn)練對這兩個判定方法的熟練掌握。
開放問題的設(shè)計，本節(jié)課讓學(xué)生從練習(xí)中得到思維的發(fā)展，同時找到自己的不足，及時反饋，典型例題一題多問，設(shè)計環(huán)環(huán)相扣。
《全等三角形》的教學(xué)反思 9
這節(jié)課根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和能力水平，首先，展示教材上的圖案以及制作的一些圖案，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，激發(fā)學(xué)生興趣，從圖中去發(fā)現(xiàn)有形狀與大小完全相同的圖形。再讓學(xué)生找出生活中具有類似特點的圖形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活，生活中存在數(shù)學(xué)美。
第二，讓學(xué)生自己動手隨意去做兩個形狀與大小相同的圖形，通過動手實踐，合作交流，直觀感知全等形和全等三角形的概念。然后，通過閱讀的方法讓學(xué)生找出全等形和全等三角形的概念。
第三，教師演示一個三角形經(jīng)過平移，翻折，旋轉(zhuǎn)后構(gòu)成的兩個三角形全等。通過教具演示讓學(xué)生體會對應(yīng)頂點、對應(yīng)邊、對應(yīng)角的概念，并以找朋友的形式練習(xí)來指出對應(yīng)頂點、對應(yīng)邊、對應(yīng)角，加強對對應(yīng)元素的熟練程度。此時給出全等三角形的表示方法，提示對應(yīng)頂點，寫在對應(yīng)的位置上，然后再給出用全等符號，表示全等三角形并加以練習(xí)，加強對知識的鞏固。
第四，通過學(xué)生對全等三角形紙板的觀察，小組討論，合作交流，觀察對應(yīng)邊、對應(yīng)角有何關(guān)系，從而得出全等三角形的'性質(zhì)。并通過練習(xí)來理解全等三角形的性質(zhì)并滲透符號語言推理。最后師生共同小結(jié)，這節(jié)課我們知道了什么是全等形、全等三角形，學(xué)會了用全等符號表示全等三角形，會用全等三角形的性質(zhì)解決一些簡單的實際問題。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能找出圖形中的全等圖形，多數(shù)學(xué)生對本節(jié)課的知識掌握較好，但是個別學(xué)生在用符號標(biāo)記全等三角形時對應(yīng)點還是有部分學(xué)生沒有寫對，還有的學(xué)生把“全等于”的符號寫錯了，對這些學(xué)生還要多作指導(dǎo)，以鞏固基礎(chǔ)知識，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
《全等三角形》的教學(xué)反思 10
全等三角形第一課時，這節(jié)課比較簡單，我采用了先學(xué)后教的教學(xué)策略。
教學(xué)過程大致是：
首先，學(xué)生自學(xué)。
其次，教師多媒體展示教材上的圖案以及制作的一些圖案，引導(dǎo)學(xué)生識圖，檢測學(xué)生自我建構(gòu)全等三角形概念的情況。
再次，教師演示一個三角形經(jīng)平移，翻折，旋轉(zhuǎn)后構(gòu)成的兩個三角形全等。通過教具演示讓學(xué)生體會對應(yīng)頂點、對應(yīng)邊、對應(yīng)角的概念，并以找朋友的形式練習(xí)來指出對應(yīng)頂點、對應(yīng)邊、對應(yīng)角，加強對對應(yīng)元素的熟練程度。此時給出全等三角形的表示方法，提示對應(yīng)頂點，寫在對應(yīng)的'位置，然后再給出用全等符號表示全等三角形練習(xí)，加強對知識的鞏固，再給出練習(xí)判斷哪一種表示全等三角形的方法正確，通過對圖形及文字語言的綜合閱讀，由此去理解“對應(yīng)頂點寫在對應(yīng)的位置上”的含義。
接下來，通過學(xué)生對全等三角形觀察，得出全等三角形的性質(zhì)。并通過練習(xí)來理解全等三角形的性質(zhì)并滲透符號語言推理。
最后教師小結(jié)，這節(jié)課我們知道了什么是全等形、全等三角形，學(xué)會了用全等符號表示全等三角形，會用全等三角形的性質(zhì)解決一些簡單的實際問題。
這節(jié)課有幾點不足：
1.學(xué)生動手活動少，應(yīng)該在課前就要求學(xué)生自制一對全等三角形。這樣課堂上好操作，學(xué)生體驗也深刻了，活而不亂，時間上也是可控的。
2.題目變形應(yīng)該突出全等三角形的性質(zhì)這一重點，所練習(xí)題的綜合度和變化還是不夠多。
3.多媒體演示如能配合學(xué)生手工制作的三角板同時進行，效果會更好。但是要安排好觀察次序和圖形的變化次序。
《全等三角形》的教學(xué)反思 11
一、回顧教學(xué)設(shè)計的思路：
復(fù)習(xí)課的類型很多，但目的都是幫助學(xué)生整理和貫通知識。復(fù)習(xí)課要精講多練，但又不能把它演變成純粹的習(xí)題課，否則效果甚微，為了能在有限的時間里得到比較有效的復(fù)習(xí)效果，我們集備組進行了反復(fù)的探討，并結(jié)合學(xué)生層次和期中復(fù)習(xí)的綜合性，選取從一個簡單熟悉的圖形出發(fā)，通過對它不斷地疊加、變形衍生出許多新的問題，而這些問題所反映的知識又是相互聯(lián)系，體現(xiàn)本章核心結(jié)構(gòu)的，這當(dāng)然要比給出不同的問題來落實重點知識好得多。另外為了解決抽象思維的不足，我們在課前準(zhǔn)備了幾何畫板動態(tài)演示，以便讓學(xué)生在課堂上能通過直觀地觀察進行聯(lián)想，從課堂教學(xué)的效果來看，感覺教學(xué)設(shè)計意圖在本次課中基本得到了貫徹，幾何畫板演示圖形的旋轉(zhuǎn)位置變化，不僅加深了學(xué)生對動態(tài)的理解，而且對動態(tài)問題進行靜態(tài)研究提供了思路。
對一次復(fù)習(xí)課的探討和實施過程，讓我深切地感受到教師的教學(xué)設(shè)計意圖、預(yù)見學(xué)生學(xué)習(xí)的困難情況、課前采取的應(yīng)對策略、實施教學(xué)時對重點和難點的認(rèn)識等等都直接會影響到一堂課的效果，這些都需要我們在課前進行深入地思考和研討。
二、教學(xué)過程的成功之處：
1、本節(jié)課教學(xué)上我采用以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，并以討論法、演示法相結(jié)合，以問題導(dǎo)入，循序漸近，由淺入深，從單一到綜合，以逐步提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
2、多媒體輔助教學(xué)既能夠直觀、生動地反映圖形，增加課堂的容量，又有利于突出重點、分散難點，增強了教學(xué)條理性，形象性，更好地提高了課堂效率。
3、教學(xué)中以多種形式（組合條件、添加條件、作全等三角形、練習(xí)等）強化學(xué)生對三角形全等判定的理解，并起到了一定的效果。
4、真正關(guān)注到中等偏下的學(xué)生，課堂中設(shè)計的問題有三分之二是針對這一部分學(xué)生，并在課堂中也正是讓他們表現(xiàn)的。
5、營造了和諧輕松的課堂氛圍，通過動手活動、分組交流歸納總結(jié)全等三角形的各種常見形式，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計調(diào)動了學(xué)生的`積極性，讓每一學(xué)生都獲得了成功的喜悅。
三、教學(xué)過程的遺憾之處：
1、題量過大，課堂時間安排較緊，有些問題落實的還不夠深入。
2、出示了幾道中考題，雖然學(xué)生做了，教師講了，但沒有從題目本身往深處挖掘，對中考命題方向進行研究和探索，僅是為做題而做題。
總之，教師的教學(xué)技藝和水平在每天的工作中慢慢的提高，我會把教學(xué)反思一直堅持下去，因為它是我們教學(xué)提高的催化劑，更是學(xué)生學(xué)習(xí)進步的助力器。
《全等三角形》的教學(xué)反思 12
三角形全等的判定方法一：邊邊邊公理，是三角形判定方法研究的第一課時。本課在教學(xué)時有三個難點：
1、體會有一組量、兩組量對應(yīng)相等的兩個三角形不一定全等；
2、三組量對應(yīng)相等的各種情況的分類；
3、利用“邊邊邊”判定全等推理的書寫格式。
本節(jié)課的重點是探索三角形全等的“邊邊邊”的條件；了解三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用；運用三角形全等的“邊邊邊”的條件判別兩個三角形是否全等，并能解決一些簡單的實際問題。
有學(xué)生的預(yù)習(xí)，難點1的突破還是可以很快進行的，但是反例的列舉還不夠。難點2是學(xué)生分類解決問題能力的`檢驗，學(xué)生能夠很順利地分成四類：三條邊、兩邊一角、兩角一邊、三個角，但是不能更加細(xì)致地分類，不能進一步把兩邊一角分為兩邊及其它們的夾角、兩邊及其中一邊的對角；不能把兩角一邊進一步分為兩角及其夾邊、兩角及其中一角的對邊。從課上的實施看，四種情況的分類基本做得比較好。課后細(xì)想，進一步的分類，本課也可以不再進行，可以到下一課再細(xì)化。理由是：學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，沒有必要每一次的新知引進都要一步到位，況且本課要處理的問題還是挺多的，課堂教學(xué)要有所側(cè)重。難點3的引導(dǎo)較好，但是學(xué)生全等推理的書寫格式還有待于繼續(xù)訓(xùn)練。證明全等的準(zhǔn)備條件在寫兩個三角形全等之前就要書寫說明；直接條件直接寫，隱含條件要挖掘。
從本課的教學(xué)情況看，學(xué)生的預(yù)習(xí)還需指導(dǎo)，學(xué)生對課本上探究2的操作比較粗糙，課堂上需要教者認(rèn)真示范引領(lǐng)；課堂容量的把握要適度，本課我安排了兩個例題，一個開放型填空題和四個解答證明題，學(xué)生的思維訓(xùn)練是充分的，四個證明題也是有學(xué)生上黑板板演的，多數(shù)同學(xué)是能夠全部完成，但是不可否認(rèn)，還是有同學(xué)沒有來得及，作一個角等于已知角的教學(xué)還不很充分，全面提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量要真正得到保證。
在課堂上讓學(xué)生能參與到探索的活動中，通過動手操作、實驗、合作交流等過程，學(xué)會分析問題的方法。通過三角形穩(wěn)定性的實例，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析周圍的事物，為下一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
《全等三角形》的教學(xué)反思 13
一、教學(xué)方法
讓學(xué)生通過欣賞來自生活中的精美圖案，觀察體會全等圖形的定義，自學(xué)全等圖形的特征，通過練習(xí)總結(jié)和強化對應(yīng)邊、對應(yīng)角的尋找方法，從而體會什么樣的兩個圖形是全等三角形。
二、教學(xué)過程設(shè)計
1、本節(jié)課我本著以學(xué)生為主，突出重點的意圖。在全等圖形的定義推導(dǎo)中，我讓學(xué)生自己動手，通過平移、翻折和旋轉(zhuǎn)的作圖，為體會重合的圖形全等這一定義提供了分析、思考、發(fā)現(xiàn)的依據(jù)，把抽象問題轉(zhuǎn)化為具體問題。而全等圖形的特征及對應(yīng)邊、對應(yīng)角的尋找這一難點，我通過具體練習(xí)讓學(xué)生總結(jié)，并帶領(lǐng)學(xué)生歸納快速尋找對應(yīng)元素的方法，練習(xí)的設(shè)計由易到難，符合學(xué)生的思維發(fā)展，循序漸進，突破了本節(jié)課的重點和難點。
2、在總結(jié)全等圖形時，讓學(xué)生尋找在生活中實例，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生自己動手隨意去做兩個形狀與大小相同的圖形，通過動手實踐，合作交流，直觀感知全等形和全等三角形的概念。然后，閱讀課本準(zhǔn)確把握全等形和全等三角形的概念。
3、從教學(xué)流程來說：情境創(chuàng)設(shè)——自學(xué)概念與特征——練習(xí)與小結(jié)——變式練習(xí) ——數(shù)學(xué)應(yīng)用。我創(chuàng)造性調(diào)整了教學(xué)順序：在學(xué)生掌握了全等圖形定義和特征后，增添了具有民族特色的.常見圖形練習(xí)，為全等圖形的變換奠定了基礎(chǔ)。再通過探究實踐，將想與做有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在想與做中感受和體驗，主動獲取數(shù)學(xué)知識。既突破了本節(jié)課的重點和難點，又培養(yǎng)了學(xué)生傳承中華民族文化的責(zé)任感。
三、不足之處。
學(xué)生在用數(shù)學(xué)語言表達(dá)時說不清楚，因此在今后的講授過程中需加強幾何語言表達(dá)的訓(xùn)練。
《全等三角形》的教學(xué)反思 14
1.本節(jié)課的教學(xué)重點是能利用三角形全等的條件解釋生活中的實際問題。教學(xué)中先讓學(xué)生充分發(fā)表意見，并給予激勵性的評價，培養(yǎng)學(xué)生主動運用所學(xué)知識尋求發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。同時適當(dāng)?shù)匕呀逃畈呗赃\用于教學(xué)活動中，是一種較好的育人藝術(shù)。
2.在本節(jié)課里，首先創(chuàng)設(shè)了一個“現(xiàn)實情境”，使學(xué)生的練習(xí)具有“真實”地解決問題的意味，然后用角色模擬的方法進行自由而舒暢的交流活動。通過這樣的交流，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，刺激他們思維的多向性與邏輯性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生傾聽別人思路、拓展自己思維、修正自己不足的良好習(xí)慣，使他們在積極的互動中掌握知識，發(fā)展分析問題、解決問題的能力。注重教學(xué)中師生間的對話、教師對學(xué)生的'引導(dǎo)，以及及時的反饋與評價。
3.注意時間的把握，應(yīng)給學(xué)生充分的思考時間，題的難易程度不同，使用時間應(yīng)不同，交流中及時發(fā)現(xiàn)問題并解決，力爭課堂更具效果。
《全等三角形》的教學(xué)反思 15
本節(jié)課是北師大版教材數(shù)學(xué)七年級下冊第五章《三角形》的第七節(jié)，內(nèi)容緊接學(xué)習(xí)三角形全等的條件及作三角形后教材安排的一課時內(nèi)容。本節(jié)課的目的是探索和掌握直角三角形全等的條件，突破重點的方法就是讓學(xué)生動手實驗，合作交流，在活動中去領(lǐng)會、感悟。學(xué)好本節(jié)課的知識對學(xué)生更好地認(rèn)識三角形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和解決實際問題的能力有很大的幫助。
本節(jié)課我以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、研究為主線，激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)活動、并能將知識應(yīng)用到實際問題中。通過碼頭集裝箱的問題，引出新舊知識的沖突，自然地過渡到探索直角三角形全等的條件上來。通過剪紙?zhí)骄炕顒拥囊徊讲秸归_，展示了知識的生成過程。同時在這個過程中讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察、實驗、推理、交流等活動，滲透了由一般到特殊的數(shù)學(xué)思想方法。通過實際問題的應(yīng)用，讓學(xué)生在"做"的過程中，借助已有的知識和方法主動探索新知識，為改進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，突出自主、合作、探究式學(xué)習(xí)提供了必要的保證。通過本節(jié)課的教學(xué)，我有以下收獲：
1.創(chuàng)造性地使用教材。本節(jié)課我在教學(xué)中對教材進行了重組，改變了教材中設(shè)置的情境，換成學(xué)生更感興趣的情境，利用新舊知識的沖突激發(fā)學(xué)生思考和探究。在例題的選擇上，精選密切聯(lián)系生活實際的問題作為課堂練習(xí)。在例題的編排上，難度呈螺旋式上升，照顧到不同層次的學(xué)生，同時讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的魅力，體現(xiàn)出教師是"用教材"，而不是簡單地"教教材"。
2.注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主體驗。教學(xué)過程中我給學(xué)生留出了充分的活動時間和想像空間，鼓勵每位學(xué)生動手、動口、動腦，積極參與到活動和實踐中來。教學(xué)中將操作實驗、自主探索、合作交流、積極思考等學(xué)習(xí)方式貫穿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3.落實了學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。本節(jié)課我自始至終和學(xué)生一起共同探索，通過引導(dǎo)學(xué)生去主動探索和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在積極參與的'過程中感受探索的樂趣，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，滿足了學(xué)生的求知、參與成功、交流和自尊的需要。教學(xué)過程的開放，為學(xué)生積極參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮聰明智慧提供了很大的空間，大大激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，達(dá)到了教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者的目的。
這節(jié)課的不足之處有：
1、每個環(huán)節(jié)的時間較為緊張，有些題目的處理上不夠精細(xì)。
2、對于學(xué)生的表現(xiàn)評價較為單一，沒有起到激勵學(xué)生的作用。
3、對與基礎(chǔ)的落實較少，今后還需再鞏固。
《全等三角形》的教學(xué)反思 16
《探索直角三角形全等的條件》是第五章的重點，這節(jié)課我首先讓學(xué)生回顧判定三角形全等的條件，在此基礎(chǔ)之上通過一個測量舞臺背景的實際問題自然地過渡到探索直角三角形全等的條件上來，此處設(shè)置疑問引起了學(xué)生們的思考和討論，隨著探究活動的一步步展開，出現(xiàn)了在直角三角形中有兩邊和其中一邊的對角對應(yīng)相等的兩個三角形全等，這和學(xué)生們已學(xué)的知識產(chǎn)生了矛盾，激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究欲望，在強烈的求知欲望的驅(qū)動下同學(xué)們主動探索新知。在探索新知時我按照教材采取了畫圖的方法，但我沒有先給出圖形的作法或是直接演示畫圖過程，因為前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了畫三角形的知識，我認(rèn)為教師不只是教會學(xué)生知識，而且要教會學(xué)生會用知識，讓學(xué)生自己獨立思考畫圖，這既鍛煉了學(xué)生的能力，還擺脫了他們的依賴性，使他們將所學(xué)知識學(xué)以致用。學(xué)生們經(jīng)歷畫圖、觀察、比較、推理、交流的過程，逐步探索出最后的結(jié)論。在這個過程中，學(xué)生不僅得到了兩個直角三角形全等的條件，同時體會到了由一般到特殊的數(shù)學(xué)思想方法，積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，鍛煉了他們動手操作、合作交流、推理概括的能力。這一節(jié)課改變了以往的'數(shù)學(xué)教學(xué)方式，學(xué)生們借助已有的知識和方法主動探索新知識，在探索新知過程中教師走入學(xué)生之中，幫助有困難的同學(xué)解決問題，師生互動，這樣做既尊重了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，突出自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究式學(xué)習(xí)的特點，符合新課程改革的要求。
本節(jié)課教學(xué)中練習(xí)題的安排，先是基礎(chǔ)知識快問快答，再是隨堂練習(xí)，最后是議一議，練習(xí)題由易到難，分層次的變式訓(xùn)練強化了知識及其應(yīng)用的多樣性，遵循了學(xué)生思維發(fā)展的自然規(guī)律，逐步提高學(xué)生解決問題的能力，從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的發(fā)展性。在習(xí)題中設(shè)置了旗桿、滑梯的傾斜角的問題，目的在于生動展現(xiàn)三角形全等在生活中的廣泛應(yīng)用，將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用緊密結(jié)合起來，這樣既增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，也體會了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，讓學(xué)生切實感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
在這節(jié)課中本人的不足之處是每個環(huán)節(jié)的教學(xué)時間把握不夠好，導(dǎo)致課堂超時2分鐘，練習(xí)題相對較少，為了讓學(xué)生更好地掌握本節(jié)課知識我應(yīng)該加強課后練習(xí)和輔導(dǎo)。在處理習(xí)題時由于黑板板塊小的原因取消了學(xué)生板書和講解的活動安排，只著重鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而事實上學(xué)生在證明過程中存在書寫格式的問題，我應(yīng)該在平時的教學(xué)中指正學(xué)生存在的問題，針對學(xué)生的薄弱之處加強練習(xí)。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，教師在教學(xué)中容易忽略一些表現(xiàn)不活躍和落后的學(xué)生，對他們提問的次數(shù)相對少些，本人在教學(xué)中有時也讓那些“活躍份子”吸引眼球，但是我清醒地知道這個課堂是每一位同學(xué)的課堂，所以我應(yīng)該在學(xué)生討論和練習(xí)之前留給學(xué)生充分的獨立思考時間，不要讓那些思維快、愛發(fā)言的同學(xué)掩蓋他們的疑問或代替了他們的發(fā)言，在小組合作和全班交流中給不同層次的學(xué)生留有一個平臺，互相學(xué)習(xí)，取長補短，使知識的學(xué)習(xí)和吸收更具有實效性。
《全等三角形》的教學(xué)反思 17
上完本節(jié)課可以說是感觸頗多，更深刻體會了教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)這句話。課堂精彩的生成離不開之前精心的預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)也因預(yù)設(shè)而有序正是因為如此我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點成功之處：
一、教學(xué)理念符合課改精神，對整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)理解較到位，把握的較準(zhǔn)確。 根據(jù)教材地位、新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想及七年級學(xué)生的認(rèn)知心理特征及年齡特點，我從以下四個方面確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度與價值觀。 通過本節(jié)內(nèi)容教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中合作、探索、交流與創(chuàng)造的樂趣.并為學(xué)生空間觀念的發(fā)展、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累、個性的發(fā)揮提供機會.
二、教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)設(shè)計的比較優(yōu)化合理 因為我?guī)У氖且凰胀ㄖ袑W(xué)的學(xué)生，不可能以培養(yǎng)精英的理念展開教學(xué)，我要極大限度的調(diào)動所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生互助的力量使每個學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，因此我在設(shè)計時突出了以下幾點：
1．創(chuàng)造性的使用教材．根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實際情況，選擇學(xué)生更熟悉、更感興趣、更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值的內(nèi)容，使學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．
2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在解決問題的過程中，體會到成功的快樂．根據(jù)低年級學(xué)生好奇的心理特征通過點擊學(xué)生喜歡的圖片引出題目，激發(fā)了他們的求知欲使他們很快投入到學(xué)習(xí)中去。
3．重視學(xué)生的課堂參與。學(xué)生上臺板演另一組學(xué)生來批改把課堂教給學(xué)生．通過自我嘗試、發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤的過程，以及學(xué)生自主探究、合作交流、反饋評價，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的情感和勇于探索、創(chuàng)新的精神，使他們獲得分析問題的經(jīng)驗和解決問題的能力。老師充分作好活動的策劃者、引導(dǎo)者的`角色。活動中師生互動、生生互動，形成了一個立體信息交流網(wǎng)絡(luò)。
4．我們課堂學(xué)習(xí)的口號是一人行不算贏,小組行才算贏。整節(jié)課堂教學(xué)都是以小組為單位開展,在各小組內(nèi)設(shè)有組長、記錄員。做實驗和每次探究,要求每個成員都要參與,充分發(fā)揮學(xué)生的力量互幫互助，將各個成員的成果匯總到一起。各組之間還要進行交流
競賽，獲勝的同學(xué)們在感受成功的快樂時也充分體會了合作與共享的樂趣。
當(dāng)然精心的預(yù)設(shè)也無法全部預(yù)知上完課后還是存在遺憾，為了做到實驗的有效，卻在此花費太多時間使得其它環(huán)節(jié)進行的較緊促，還有揭示課理這一環(huán)節(jié)我沒有正真做到放手讓學(xué)生去完成，教學(xué)過程中教師始終是引導(dǎo)者要充分突出學(xué)生的主體地位，我還是沒有完全解放思想。 也許正因為教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)，它才使得我們教師用畢生精力去完善去追求！
《全等三角形》的教學(xué)反思 18
對于全等三角形的研究，實際是平面幾何中對封閉的兩個圖形關(guān)系研究的第一步。它是兩個三角形間最簡單，最常見的關(guān)系。它不僅是學(xué)習(xí)后面知識的基礎(chǔ)，并且是證明線段相等、角相等以及兩線互相垂直、平行的重要依據(jù)。因此必須熟練地掌握全等三角形的判定方法，并且靈活的應(yīng)用。為了使學(xué)生更好地掌握這一部分內(nèi)容，遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，用設(shè)問形式創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)計一系列實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、探索、交流、發(fā)現(xiàn)、思維，使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實世界抽象出幾何模型和運用所學(xué)內(nèi)容，解決實際問題的過程，真正把學(xué)生放到主體位置。
充分利用教科書提供的素材和活動，鼓勵學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想象等活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體會分析問題、解決問題的方法，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考，表達(dá)和交流的能力，并且在以直觀操作的基礎(chǔ)上，將直觀與簡單推理相結(jié)合，注意學(xué)生推理意識的建立和對推理過程的理解，能運用自己的方式有條理的表達(dá)推理過程，為以后的證明打下基礎(chǔ)。
學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已了解了圖形的全等的概念及特征，掌握了全等圖形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角的關(guān)系，這為探究三角形全等的條件做好了知識上的準(zhǔn)備。另外，學(xué)生也具備了利用已知條件作三角形的基本作圖能力，這使學(xué)生能主動參與本節(jié)課的操作、探究成為可能。
在課堂教學(xué)設(shè)計中，盡量為學(xué)生提供“做中學(xué)”的時空，不放過任何一個發(fā)展學(xué)生智力的契機，讓學(xué)生在“做”的過程中，借助已有的知識和方法主動探索新知識，擴大認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展能力，完善人格，從而使課堂教學(xué)真正落實到學(xué)生的發(fā)展上。
本節(jié)課的`設(shè)計體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以知識為載體、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點的教學(xué)思想。以探究任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟的方式，提供了學(xué)生自主合作探究的舞臺，營造了思維馳騁的空間，在經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生分類、探究、合作、歸納的能力。
“樂思方有思泉涌”，在課堂教學(xué)中，時時注意營造積極的思維狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展過程，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生的創(chuàng)造火花才會不斷閃現(xiàn)，個性才的以發(fā)展。
《全等三角形》的教學(xué)反思 19
由于直角三角形是特殊的三角形，因而它具備一般三角形所沒有的特殊性質(zhì)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求理解已經(jīng)學(xué)過的判定全等三角形的四種方法均可以用來判定兩個直角三角形全等，同時通過探索得出“有斜邊和一條直角邊對應(yīng)相等的兩個直角三角形全等”這一重要而又特殊的判定方法，并能熟練地利用這些方法判定兩個直角三角形全等。在研究的過程中，注意滲透由一般到特殊的數(shù)學(xué)思想方法。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課改變了教材的情境設(shè)置，擇取了一個更便于學(xué)生理解、更能激發(fā)學(xué)生興趣的實例――集裝箱的裝運，使學(xué)生能在生活中找到數(shù)學(xué)原型，在思考中找到解決問題的辦法。教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽猜想，大膽辯駁，教師始終是一位引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生的積極性得到充分發(fā)揮，取得了很好的教育效果。六、案例點評
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有兩大鮮明特色：一是重視組織和開發(fā)課程資源，關(guān)注和利用學(xué)生身邊熟悉的'材料，如集裝箱、滑梯等，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和感受為出發(fā)點，由課內(nèi)延伸到課外，由學(xué)校走向社會，讓學(xué)生切實感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。二是注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主體驗。教學(xué)過程中教師給學(xué)生留出了充分的活動時間和想像空間，鼓勵每位學(xué)生動手、動口、動腦，積極參與到活動和實踐中來。教學(xué)中將操作實驗、自主探索、大膽猜測、合作交流、積極思考等學(xué)習(xí)方式貫穿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，促進學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的愿望和積極參與的意識，最終使教學(xué)的過程成了師生激情與智慧共生的過程。
在本節(jié)課的整個活動過程中，突出了標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。從內(nèi)容方面看，情境內(nèi)容、議練內(nèi)容都很貼近學(xué)生生活，問題串的難易程度合理，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和實用性。從形式方面看，有學(xué)生的觀察感受、有學(xué)生的獨立思考，有生生的合作交流，有師生的合作小結(jié)，體現(xiàn)了普及性、平等性、合作性。從環(huán)節(jié)方面看，分層次的變式訓(xùn)練強化了知識及其應(yīng)用的多樣性，遵循了學(xué)生認(rèn)知的自然規(guī)律，同時也把問題上升到多角度分析、靈活處理、恰當(dāng)選擇的數(shù)學(xué)思維高度，從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的發(fā)展性。
《全等三角形》的教學(xué)反思 20
本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生通過“數(shù)”“形”兩個角度，橫向、斜向多維角度獨立、整體尋找楊輝三角中的各數(shù)間規(guī)律，突出本節(jié)課的主題，突破難點，借助“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”來形容最為恰當(dāng)不過。學(xué)生欣賞楊輝三角的規(guī)律之美的基礎(chǔ)上，借助微課的形式，帶領(lǐng)學(xué)生走進楊輝三角背后的故事，了解楊輝三角的起源、發(fā)展。數(shù)學(xué)故事的講述，滲透數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，引發(fā)學(xué)生的'民族自豪感。數(shù)學(xué)文化的滲透，無形當(dāng)中給學(xué)生數(shù)學(xué)養(yǎng)分，日積月累，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。“古為今用”環(huán)節(jié)中的“路線縱橫圖”體現(xiàn)楊輝三角在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。再借助中考題，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，提升楊輝三角的應(yīng)用價值，同時培養(yǎng)學(xué)生的類比思想和化歸方法。總體而言，整節(jié)課根據(jù)備課預(yù)想基本一致，新知探究過程自然生成，完成教學(xué)任務(wù)。
本節(jié)課的不足之處：
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)楊輝三角的規(guī)律之時，部分學(xué)生的興趣并沒有被調(diào)動起來，缺乏參與探究活動的積極性，學(xué)生沒有養(yǎng)成探究問題和獨立思考、解決問題的習(xí)慣。
2、發(fā)現(xiàn)楊輝三角第4個規(guī)律時，引出斐波那契數(shù)列，即兔子數(shù)列，講解時點到為止，不夠深入，可以引申到黃金分割比，學(xué)生可以見識到數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的奧秘。
3、“古為今用”環(huán)節(jié)“路線縱橫圖”課程設(shè)置時間較為倉促，給學(xué)生思考的時間不足、空間不夠，部分學(xué)生反應(yīng)較慢，跟不上節(jié)奏，可以將例題設(shè)置成學(xué)生身邊周圍的道路，使得學(xué)生更有熟悉感。本環(huán)節(jié)可以多列舉生活中的“楊輝三角”的應(yīng)用，增加趣味性和學(xué)生的參與感。
4、整節(jié)課節(jié)奏偏快，語速偏快，后進生觀察力不強，導(dǎo)致探究的過程較為滯后。
《全等三角形》的教學(xué)反思 21
復(fù)習(xí)這部分知識的設(shè)計指導(dǎo)思想，旨在通過學(xué)生自主歸納，整理回憶，從而形成知識鏈，這正是數(shù)學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念，在教學(xué)過程中，例題的選擇非常重要，一個好的例題能激發(fā)學(xué)生的興趣，合理的變式會激起學(xué)時的探索欲望。所以，精選例題，合理組織教學(xué)內(nèi)容，是我上復(fù)習(xí)課的宗旨。力求讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)，在主動獲取知識，理解數(shù)學(xué)的思維方法，思維。
一、制訂好復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)
復(fù)習(xí)要對以前多節(jié)新課中的知識點或數(shù)學(xué)思想方法進行壓縮整理，所以要制訂好復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)。首先，選擇合適的知識范圍非常重要。其次，應(yīng)確定對所選知識點中重點的復(fù)習(xí)深度，過易會讓學(xué)生索然無味，過難會讓學(xué)生畏懼前行，失去信心。我對這節(jié)課的難度把握是保全突尖，教學(xué)流程本身有梯度，例題與配套變式也有梯度。不過對于例3“求證兩線段相等”這個問題既需要添加輔助線，又要連續(xù)兩次證全等。問題的梯度設(shè)置過大，許多學(xué)生還觀察不出。假如這樣設(shè)置①證全等②證線段相等，效果應(yīng)該會更好。
二、精選例題，多加變式
這一部分的設(shè)計是整堂復(fù)習(xí)課的靈魂，一個好的例題能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，合理的變式會激起學(xué)生探索的欲望。通過變式訓(xùn)練，能讓學(xué)生掌握解決這一類問題的基本方法，起到舉一反三、觸類旁通的作用。在設(shè)計上，分三個層次：“分析與歸納中的`5題借助圖形在分紅隱含的條件，直接判斷全等；理解與運用中的例1、例2，需要將間接條件轉(zhuǎn)化成全等的直接條件，才能判斷；最高層次：例3當(dāng)條件不充分時，要有目的地添加輔助線。在本題中，就是要構(gòu)造全等形。并連續(xù)兩次證全等。
三、不足：
在課堂上對極少數(shù)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生關(guān)注不夠。
《全等三角形》的教學(xué)反思 22
一、取得的效果：
一開始我分配給不同的組的學(xué)生給定不同的直角邊和斜邊動手畫直角三角形，然后讓同組的學(xué)生把自己畫出的圖剪下來跟別的同學(xué)生比較，讓他們把發(fā)現(xiàn)的結(jié)果口述出來。再把不同組的三角形作個對比，讓他們把發(fā)現(xiàn)的情況說出來。然后通過提出問題，為什么不同組的三角形不管是大小還是形狀都不一樣，而同組的卻又一樣。讓學(xué)生討論明白也即是只要有一條直角邊一樣，斜邊也一樣這樣的三角形畫出來的結(jié)果是能夠完全互相重合的。從而引入了“hl”定理。從授課過程中學(xué)生的參與熱情很高，這樣做一是可以讓學(xué)生探究在給定了一條直角邊和斜邊以后，怎樣把一個三角形畫出來，強化了他們的動手能力同時也增強了他們的團結(jié)合作能力，二是可以讓他們經(jīng)歷了知識的從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識這么個過程。
二、存在如下的'不足：
從學(xué)生作業(yè)反饋的情況來看，主要存在以下的問題：一是學(xué)生在證明直角三角形全等時，個別學(xué)生出現(xiàn)了以角代邊的現(xiàn)象，也即是用一對直角相等加一對斜邊相等來代替了“hl”。二是不少的學(xué)生利用所學(xué)的知識來解決簡單的問題能力欠缺。這同時也說明了，在上課過程中存在了這或那的不足，如分組討論時，可能有些學(xué)生不是在討論問題，而是在聊天或者是做其他的事。或者是我在講解時講得不夠透要么對于學(xué)困生的關(guān)注不夠，以致學(xué)生對于定理的理解不夠清楚。
三、解決方法
1.課后多布置專題練習(xí)，針對不同類型的學(xué)生布置不同的作業(yè)。
2、在上課過程中多關(guān)注學(xué)困生。
3、課后多與學(xué)生交流，以了解他們的接受程度以便改進自己的授課速度，適當(dāng)調(diào)整知識拓展的難易度。
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