人教版三年級(jí)下冊(cè)《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思
作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的人教版三年級(jí)下冊(cè)《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
2、能把握文章主要內(nèi)容，能抓住重點(diǎn)句子來(lái)體會(huì)路人高尚的心。
3、能從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出一顆高尚的心，為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，翻閱詞語(yǔ)手冊(cè)。搜集五個(gè)描寫樹(shù)木的成語(yǔ)和詞語(yǔ)。
2、教師課件制作。
教學(xué)課時(shí)：略讀課文1課時(shí)
教學(xué)預(yù)設(shè)：
前置練習(xí)
（投影）這是一棵橡樹(shù)，你看到了怎樣一棵橡樹(shù)？你能用昨天搜集的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句嗎？
學(xué)生搜集少時(shí)可以出示老師搜集的描寫樹(shù)木的詞語(yǔ)。
一、詞語(yǔ)介入，感受生機(jī)
1、你知道文中是怎樣描寫這棵橡樹(shù)的嗎？（投影出示）
2、情境導(dǎo)入：這么美的橡樹(shù)啊，可惜它長(zhǎng)的不是地方——長(zhǎng)在了馬路旁邊。現(xiàn)在要在這兒修公路，這棵樹(shù)擋住了去路，這棵橡樹(shù)的命運(yùn)如何呢？今天我們一起來(lái)感受一篇令人感動(dòng)的文章《路旁的橡樹(shù)》。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文2遍，讀準(zhǔn)字音。（出示重點(diǎn)詞語(yǔ)自讀）
2、指名讀，師生一起正音。
3、說(shuō)文章主要講了一件什么事。
4、找找文章的中心句。
三、抓住重點(diǎn)，討論交流
齊讀最后一段，提問(wèn)：這里高尚的心指的`是什么呢？課文哪些語(yǔ)句體現(xiàn)人們有一顆高尚的心呢？邊讀書邊找依據(jù)，從人物的語(yǔ)言、行為、神態(tài)等入手。全班討論交流。
1、情節(jié)1：遇到橡樹(shù)，停止埋排水管。
A交流：在想什么呢？（樹(shù)美有生機(jī)）體會(huì)心情——震撼。B指導(dǎo)句子朗讀響亮。
2、情節(jié)2：他們沉默，工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，都嘆氣。
A交流：他們沉默各是什么原因呢？體會(huì)心情——猶豫、糾結(jié)。B、指導(dǎo)語(yǔ)速要舒緩、語(yǔ)調(diào)要略顯低沉。
3、情節(jié)3：一組對(duì)話。計(jì)劃不能修改——橡樹(shù)也不可以砍。
A交流。猜猜他們說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，為什么？體會(huì)心情——平靜對(duì)激動(dòng)。B指導(dǎo)朗讀。
4、情節(jié)4：工程師想辦法，繞開(kāi)橡樹(shù)修路，最終路呈馬蹄形。
A從語(yǔ)言、動(dòng)作和事情結(jié)果來(lái)體會(huì)，抓住輕聲體會(huì)心情——放松。B指導(dǎo)朗讀。
總結(jié)：對(duì)一棵樹(shù)，如此珍愛(ài)，這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢！他們保護(hù)橡樹(shù)的行為完全是自覺(jué)的，保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處成為人們內(nèi)心深處的一種意識(shí)。
四、圍繞主題，提升意識(shí)
1、學(xué)了課文，大家對(duì)于環(huán)境保護(hù)，珍愛(ài)樹(shù)木肯定有很多話要說(shuō)。老師選擇了主題，你試著把你的想法融入到小練筆中去。
投影出示：
A橡樹(shù)就這樣被保住了，如果你是橡樹(shù)，會(huì)對(duì)筑路人說(shuō)些什么？從橡樹(shù)的角度來(lái)講這個(gè)故事，注意心理的描寫。參考題目《橡樹(shù)的自述》。150字
B聯(lián)系《小村莊的故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹(shù)，他們會(huì)想什么，說(shuō)什么，做什么。參考題目《重建新村莊》、《山又綠了》。120字
C幾年后，工程師或工人們路過(guò)會(huì)為此感到欣慰而自豪嗎？參考題目《不悔的抉擇》。80字
2、交流。
3、課外積累本課好句段，并背誦。
板書設(shè)計(jì)：路旁的橡樹(shù)
表現(xiàn)：停工——沉默嘆氣——反對(duì)——行動(dòng)
心情：震撼——糾結(jié)——堅(jiān)定——輕松
真愛(ài)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處
課后反思：
今天上課，經(jīng)過(guò)李老師的講評(píng)，覺(jué)得在課堂教學(xué)中尚有很多不足。針對(duì)這堂課，理清思路，做以下反思——
1、朗讀水平需要在老師的注重下提高。學(xué)生朗讀課文不流利，問(wèn)題不僅出在學(xué)生本身朗讀習(xí)慣差，主要還是老師針對(duì)學(xué)生在課堂的朗讀沒(méi)有很好的糾正，好的應(yīng)該表?yè)P(yáng)，指出好在哪里，讓全班跟讀學(xué)習(xí)；讀的不好的，指出問(wèn)題所在，讓這個(gè)學(xué)生再讀，是共性的可以全班糾正朗讀。
2、概括主要內(nèi)容需要在老師的點(diǎn)撥下形成。在教給學(xué)生基本的概括方法后，（比如一件事就用起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果）請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)，老師在說(shuō)完后要加以評(píng)價(jià)，哪一點(diǎn)說(shuō)的好，哪一點(diǎn)還沒(méi)有說(shuō)好，哪一點(diǎn)還嫌啰嗦。然后再請(qǐng)下一位來(lái)修正，一直到初具規(guī)模，大致正確，老師不必一定要按照自己規(guī)定的說(shuō)法。在要求上適當(dāng)降低，可以縮短課堂時(shí)間。
3、突出重點(diǎn)需要老師引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)。在交流高尚的心時(shí)，等學(xué)生說(shuō)完句子后，老師加一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)個(gè)為什么，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等來(lái)體會(huì)他們的想法，從而體會(huì)心情。直接問(wèn)心情顯得比較突兀。
4、練習(xí)的設(shè)置需要老師整合和取舍。把課外練筆和課堂練筆結(jié)合起來(lái)，盡量在課內(nèi)完成保證質(zhì)量。題目可有難易之分，讓學(xué)生可以有所選擇。
5、環(huán)節(jié)的過(guò)渡需要老師錘煉語(yǔ)言。各個(gè)環(huán)節(jié)的引入不能很突兀，不能直接把任務(wù)呈現(xiàn)。老師需要用精煉而指向明確的語(yǔ)言來(lái)陳述下一步，起到承上啟下的作用。很自然、合理、舒服地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。
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