g k h教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家收集的g k h教學反思，希望對大家有所幫助。
一年級學生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學習漢語拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學的心理。《語文課程標準》實施建議中指出：“漢語拼音教學盡可能地有趣味性，宜以活動和游戲為主。”因此，在教學中，努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。
興趣是學習的基礎，一年級的孩子對于學習的興趣主要來自于對教材的認識和理解。拼音教學非常枯燥，脫離現(xiàn)實生活，學生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。
在教學聲母g k h時，我首先讓孩子們觀察課本上的插圖，利用插圖，讓他們說說圖上都畫了些什么？他們都在干什么？充分發(fā)揮孩子主動性，讓從“鴿子”、“喝水”、“蝌蚪”中去學習g、k、h的讀音，再從鴿子銜的橄欖枝、座椅的側(cè)面、小蝌蚪依附在水草上的形狀去掌握了g、k、h的形。還讓孩子看看字母的樣子，說說有什么發(fā)現(xiàn)，然后編成順口溜，讓學生有意識地想辦法記字母形，令人欣慰的是孩子都找到了字母形的特征，在師生合作中完成編順口溜，如學完g、k、h后，說調(diào)皮的g、k、h躲到圖畫里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他們嗎？讓孩子們發(fā)現(xiàn)鴿子銜的.樹枝像g，小蝌蚪和水草像k，椅子像h。學生興趣十分濃厚。將活動游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。在教學中我能抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。
一堂精心教學設計讓我深深的感受到，"情境式"的教學模式不僅適用于識字教學、閱讀教學，在拼音教學中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學生創(chuàng)設生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境……，學生就能在教師精心設計的教學環(huán)節(jié)和創(chuàng)設的情境中拓展學生思維和想象空間；尊重學生年齡特點與認知規(guī)律，授之以漁。
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