讓學習成為享受者

　　比起昨天，今天的聆聽對我而言無異于醍醐灌頂。計算，像柴米油鹽一樣每天纏繞在數學教師身邊的話題，在專家與老師的討論中變得芳香無比－－對學生來說，它成為了美餐，對教師來說，今天的講座同樣是一頓精神上的美餐。

　　昔日的數學計算，有點類似于雞肋，食之無味，棄之可惜。新課程背景下的計算，開始變得美麗。看了今天的視頻，“讓學習成為享受”這句話忽然涌上了我的腦際。

　　讓學習成為享受。讓計算擺脫昔日的枯燥與單一，讓教師賦予計算以美的色彩，讓學生在認知的起伏中享受學習。

　　１、在碰撞與啟迪處享受

　　數學的美在于思維，更在于思維的碰撞與交流。同樣是一道簡單的計算題：500—175，孩子的想法竟然有五六種之多。有的人估算與簡約意識較強，將“175”看成“200”；有的則將“500”變成“499”，先找到好減的數，再用“1”補回來；有的則把500和175同時加上25；還有甚者，將數寫成數串的形式，用獨特的方法“找”到了二者之差。孩子的思維是多么奇異！

　　正如那位中學教師所說：孩子是活的。每個孩子有每個孩子的'想法。正是這些個性化的想法，開闊了學生的視野，開放了學生的頭腦；也正是這些不同想法在課堂上的交互碰撞，使得計算教學的空間變得如此美麗。

　　開放的頭腦才能創造開放的未來。我想，這種課堂上的孩子一定是“小眼發亮”的，思維的躍動呼之欲出。這樣的學習怎能不是一種享受？

　　２、在輕松的練習中享受

　　數學技能的形成離不開一定量的練習。如果說課堂上的碰撞與交流給人留下的是愉悅，那么課后長期的訓練留給師生的則是苦惱。但北京的陳立華老師說：計算不是“單純的算”，更不是“枯燥的練習”。所以，看似簡單的練習中其實有著科學和奧秘存在。

　　陳老師提到了兩點：對基本概念的理解是基礎；有效的訓練是保證。所謂“有效的訓練”，是利用心理學的分散練習比集中練習效果好的原理，采取“交錯訓練”。每天早晨進行４－６題的計算，每節課上練習１－２題，長期這樣堅持下去，學生脫離了題海，每天輕松幾道題，于不知不覺中形成了技能。這樣的學習豈不是享受？

　　在評價丁杭英老師的計算課時，吳正憲老師說：教師給了學生探索與交流的平臺，時間用得太值了。是的，有時匆匆地趕路反而會使人丟棄了自己的靈魂，課堂也是這樣。將腳步慢下來，把課堂還給學生，把時間和空間還給學生，學習才能變得如此異彩紛呈啊。

　　讓我們與孩子一起，享受學習，享受教育，享受這樣的成長。

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