高一《詩經(jīng)》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的高一《詩經(jīng)》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高一《詩經(jīng)》教學(xué)反思1
對于誦讀欣賞類的課文應(yīng)該怎么上?說起來其實(shí)很簡單，不就是一誦讀二欣賞嘛。可在實(shí)際操作中，很多老師卻對誦讀欣賞類的文章不予重視，總覺得這些內(nèi)容只是在試卷的默寫題中會(huì)出現(xiàn)，知識(shí)點(diǎn)比較呆板，只要學(xué)生背誦出來了就可萬無一失。于是，這類文章的上法就變得很簡單化，教師往往草草開頭，疏通串講一下文意，能幫助學(xué)生理解記憶背誦就匆匆收場了。“賞析”的訓(xùn)練真是少之又少。
針對這種狀況，我選擇這篇課文作為公開課，意在與同行們探求誦讀欣賞課文的上法。在備課過程中，我把重點(diǎn)放在了讀的方面，交給學(xué)生讀的方法，自由讀、齊聲誦，示范讀、聽誦讀，對這兩首詩歌學(xué)生讀的確實(shí)很多，以至于他們當(dāng)堂都能背誦出來。但在“賞析”方面，雖然我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，但學(xué)生的表現(xiàn)卻很不給力。今后應(yīng)從字詞的運(yùn)用、語言的優(yōu)美、意境的深遠(yuǎn)等方面引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生。
高一《詩經(jīng)》教學(xué)反思2
在教學(xué)生學(xué)完《詩經(jīng)》中的《氓》和《采薇》之后，經(jīng)過深刻的反思，我認(rèn)為我在這一課的教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法有優(yōu)點(diǎn)但也有許多不足之處。
高中語文必修2第二單元所選的課文都是先秦至南北朝時(shí)期的詩歌作品。而《詩經(jīng)》中的《氓》和《采薇》是這一單元的第一課，我在教學(xué)這一課時(shí)所采用的教學(xué)方法是朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法、品讀法、探究法等。主要運(yùn)用的是朗讀法，這是因?yàn)樵凇吨袑W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“誦讀古代詩詞，要有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”因此，在本課教學(xué)中，我采用了“以讀為主，讀講結(jié)合”的教學(xué)思路，具體采用的方法是：
(1)朗讀法,在詩歌教學(xué)中，朗讀是非常重要的。
但我以前在詩歌的教學(xué)時(shí)分析過于理性，過于瑣碎，把整個(gè)課文象“解剖麻雀”一樣，解掉了詩歌的神韻和完整性。而這一次我改正了以前的做法。首先,我采用了教師范讀法。因?yàn)榻鼛啄陙恚S著現(xiàn)代教學(xué)手段的引入課堂，教師的范讀漸漸淡化、逝去。其實(shí)，我認(rèn)為教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象。聞其聲，悟其情，讓學(xué)生領(lǐng)略教師范讀時(shí)的語調(diào)、神情、情感，進(jìn)一步體會(huì)課文的內(nèi)容和作者的思想感情。然后,我采用了學(xué)生朗讀法。目的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀層次，讓學(xué)生們在朗讀中體會(huì)讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情，讀懂意思。為此，我盡可能地為學(xué)生提供朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們在讀中生疑，讀中釋疑，讀中釋義，讀中品味，從而得到一種賞析古典詩詞的能力，得到一種欣賞古典詩文的方法。總之，學(xué)生的朗讀要經(jīng)過一個(gè)從機(jī)械朗讀到理解朗讀再到表情朗讀的過程，而這個(gè)過程又不是孤立的，它是伴隨著教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、提問、解說等活動(dòng)一起進(jìn)行的，以朗讀帶動(dòng)講解，以講解促進(jìn)朗讀。這就是我這節(jié)課的主要教學(xué)方法和教學(xué)目的。
(2)討論法、點(diǎn)撥法。
在教學(xué)生學(xué)習(xí)《氓》和《采薇》時(shí)，我要求學(xué)生理解詩的內(nèi)容、學(xué)習(xí)詩的藝術(shù)手法的運(yùn)用和體會(huì)詩的美感，這既是這一課的.教學(xué)重點(diǎn)，又是這一課的教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)這些環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并給每組都下達(dá)分析鑒賞任務(wù)，學(xué)生討論過程中，老師適時(shí)給以點(diǎn)撥。討論結(jié)束后，及時(shí)展開交流，以其中一組為主，其他組加以補(bǔ)充或評(píng)價(jià)，最后老師作小結(jié)。
(3)重視自主學(xué)習(xí)，自我探究。
在課堂上，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，在初讀課文時(shí)，我讓他們在自己掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，再自己尋找問題，然后自己解決問題。堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。最后再適時(shí)的運(yùn)用多媒體。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，有利于在課堂上創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境，能將學(xué)生帶到優(yōu)美的環(huán)境之中，引導(dǎo)學(xué)生感受美的氛圍，特別是在情景賞析中，對幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容和思想感情會(huì)起到事半功倍的作用。但這節(jié)課由于偏重朗讀而忽略了對人物形象的分析，學(xué)生所掌握的人物形象相對要淺顯的多。
在以后的教學(xué)過程中我應(yīng)該正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給學(xué)生給予點(diǎn)撥和幫助，以利于學(xué)生更深層的掌握文中的人物形象，加深對文章的理解。
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