小學五五年級數(shù)學《看課外書時間》教學反思范文三篇
作為一位剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的小學五五年級數(shù)學《看課外書時間》教學反思范文三篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學五五年級數(shù)學《看課外書時間》教學反思范文三篇1
作為一名教師，在教學中要敢于放手，相信學生能通過自我探究、合作交流有所感悟、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。疑問、矛盾、問題是思維的啟發(fā)劑，它能使學生的求知欲由潛伏轉入活躍，有力地調整學生思維的積極性和主動性。在本課時的各種環(huán)節(jié)中，安排學生間你一言、我一語的活動，有時甚至設置一些懸念，這樣，既調動了學生學習的積極性，又能激發(fā)他們強烈的求知欲。本節(jié)課內容相對簡單，學生在課前已經有了初步的認知，因此，我在課上完全放手讓學生自己去探索研究，從而經歷、體驗知識形成、獲得的過程。在比較方法的探求上，讓學生根據(jù)自己的特點自我選擇比較的方法，使得不同水平的學生獲得不同層次的發(fā)展。收獲的多少可能不同，卻都能獲得成功的體驗。
數(shù)學知識只有通過學生親身主動的參與，自主探索，才能轉化成學生自己的知識。在學生探索分數(shù)小數(shù)互化的方法時，老師提供學生探索的時間，讓學生通過小組合作的形式進行探究，在學生多種方法的基礎上比較、整合，從而得出分數(shù)小數(shù)互化的方法。在這個過程中，學生通過自己和同伴的努力，經歷了知識形成的全過程。
看課外書的時間教學反思
作為一名教師，在教學中要敢于放手，相信學生能通過自我探究、合作交流有所感悟、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。本課時教學比較滿意的方面是：
1、激發(fā)學生強烈的求知欲
疑問、矛盾、問題是思維的啟發(fā)劑，它能使學生的求知欲由潛伏轉入活躍，有力地調整學生思維的積極性和主動性。在本課時的各種環(huán)節(jié)中，安排學生間你一言、我一語的活動，有時甚至設置一些懸念，這樣，既調動了學生學習的積極性，又能激發(fā)了他們強烈的求知欲。
2、讓學生在自主探索中求得發(fā)展
在教學中，我充分尊重學生的個性差異，從學生已有的知識背景出發(fā)，向他們提供交流各自想法的機會，通過交流讓學生自主選擇適合自己的方法。在比較分數(shù)與小數(shù)大小時，學生從多個不同的角度去思考，充分體現(xiàn)了學生是學習的主人。
3、在學生原有認知水平上促進發(fā)展
本節(jié)課內容相對簡單，學生在課前已經有了初步的認知，因此，在課上完全放手讓學生自己去探索研究，從而經歷、體驗知識形成、獲得的過程。在比較方法的探求上，讓學生根據(jù)自己的特點自我選擇比較的方法，使得不同水平的學生獲得不同層次的`發(fā)展。收獲的多少可能不同，卻都能獲得成功的體驗。
小學五五年級數(shù)學《看課外書時間》教學反思范文三篇2
在學習本課時的知識前，學生分別認識了分數(shù)與小數(shù)，也會比較分數(shù)的大小與小數(shù)的大小，而本課的內容則是在這個基礎上的發(fā)展。問題的引入，我出示了兩個小朋友看課外書的時間，呈現(xiàn)的方式一個是用分數(shù)，一個則是用小數(shù)，然后請學生比一比“誰用的時間多一些？”二是解決問題的探索，比較兩個用不同形式表示的數(shù)，這是一個新知識，也是學生認知上的新沖突。如何解決這種沖突則需要學生自己進行探索。學生經過激烈的討論后也得出了和書上一樣的四種比較方法，即使沒有書上的那么完整，但這并不影響他們的探索。第一種用畫圖的的方法，直觀地比較兩個小朋友看書的時間；第二種通過簡單推理的方法，得出誰用的時間多一些；第三種是將分數(shù)表示的時間轉化為小數(shù)，然后再比較時間的多少；第四種則是將小數(shù)化為分數(shù)，然后再比較。在探索問題的過程中，分數(shù)與小數(shù)相互轉化的討論，將分數(shù)與小數(shù)的相互轉化的方法滲透在其中，將分數(shù)化為小數(shù)，學生比較容易接受和掌握，將小數(shù)化為分數(shù)對于個別學生就有一定的困難，經過一定的討論，讓學生悟出分數(shù)轉化為小數(shù)的基本方法。所以本課的設計體現(xiàn)了以下幾個特點。
1、讓學生在具體的情境中學習數(shù)學，以解決實際問題為手段
本課將“誰用的時間多一些”這一現(xiàn)實的有趣的生活問題作為一條主線，有機地將多種學習材料串連起來，讓學生始終處于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學生的學習積極性得以充分調動。
2、以學生自主探索為主線，引導學生發(fā)現(xiàn)分數(shù)與小數(shù)相互轉化的方法
數(shù)學知識只有通過學生親身主動的參與，自主探索，才能轉化學生自己的知識。在學生探索分數(shù)小數(shù)互化的方法時，老師提供學生探索的時間，讓學生通過小組合作的形式進行探究，在學生多種方法的基礎上比較、整合，從而得出分數(shù)小數(shù)互化的方法。在這個過程中，學生通過自己和同伴的努力，經歷了知識形成的全過程。
而在本課時教學比較滿意的方面是。
1、激發(fā)學生強烈的求知欲
疑問、矛盾、問題是思維的啟發(fā)劑，它能使學生的求知欲由潛伏轉入活躍，有力地調整學生思維的積極性和主動性。在本課時的各種環(huán)節(jié)中，安排學生間你一言、我一語的活動，有時甚至設置一些懸念，這樣，既調動了學生學習的積極性，又能激發(fā)了他們強烈的求知欲。
2、讓學生在自主探索中求得發(fā)展
在教學中，我充分尊重學生的個性差異，從學生已有的知識背景出發(fā)，向他們提供交流各自想法的機會，通過交流讓學生自主選擇適合自己的方法。在比較分數(shù)與小數(shù)大小時，學生從多個不同的角度去思考，充分體現(xiàn)了學生是學習的主人。
3、在學生原有認知水平上促進發(fā)展
本節(jié)課內容相對簡單，學生在課前已經有了初步的認知，因此，在課上完全放手讓學生自己去探索研究，從而經歷、體驗知識形成、獲得的過程。在比較方法的探求上，讓學生根據(jù)自己的特點自我選擇比較的方法，使得不同水平的學生獲得不同層次的發(fā)展。收獲的多少可能不同，卻都能獲得成功的體驗。
小學五五年級數(shù)學《看課外書時間》教學反思范文三篇3
課堂提問：
兩個同學看課外書的時間，一個用小數(shù)表示（板書：0。4時），一個用分數(shù)表示（板書：1/4時）。那怎樣來比較他們看課外書時間的長短呢？
小組合作：
在教學中要敢于放手，相信學生能通過自我探究、合作交流有所感悟、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。疑問、矛盾、問題是思維的啟發(fā)劑，它能使學生的求知欲由潛伏轉入活躍，有力地調整學生思維的積極性和主動性。在本課時的各種環(huán)節(jié)中，安排學生間你一言、我一語的活動，有時甚至設置一些懸念，這樣，既調動了學生學習的積極性，又能激發(fā)他們強烈的求知欲。本節(jié)課內容相對簡單，學生在課前已經有了初步的認知，因此，我在課上完全放手讓學生自己去探索研究，從而經歷、體驗知識形成、獲得的過程。在比較方法的探求上，讓學生根據(jù)自己的特點自我選擇比較的方法，使得不同水平的學生獲得不同層次的發(fā)展。收獲的多少可能不同，卻都能獲得成功的體驗。
數(shù)學知識只有通過學生親身主動的參與，自主探索，才能轉化成學生自己的知識。在學生探索分數(shù)小數(shù)互化的方法時，老師提供學生探索的時間，讓學生通過小組合作的形式進行探究，在學生多種方法的基礎上比較、整合，從而得出分數(shù)小數(shù)互化的方法。在這個過程中，學生通過自己和同伴的努力，經歷了知識形成的全過程。
有效訓練：
1、激發(fā)學生強烈的求知欲
疑問、矛盾、問題是思維的啟發(fā)劑，它能使學生的求知欲由潛伏轉入活躍，有力地調整學生思維的積極性和主動性。在本課時的各種環(huán)節(jié)中，安排學生間你一言、我一語的活動，有時甚至設置一些懸念，這樣，既調動了學生學習的積極性，又能激發(fā)了他們強烈的求知欲。
2、讓學生在自主探索中求得發(fā)展
在教學中，我充分尊重學生的個性差異，從學生已有的知識背景出發(fā)，向他們提供交流各自想法的機會，通過交流讓學生自主選擇適合自己的方法。在比較分數(shù)與小數(shù)大小時，學生從多個不同的角度去思考，充分體現(xiàn)了學生是學習的主人。
3、在學生原有認知水平上促進發(fā)展
本節(jié)課內容相對簡單，學生在課前已經有了初步的認知，因此，在課上完全放手讓學生自己去探索研究，從而經歷、體驗知識形成、獲得的過程。在比較方法的探求上，讓學生根據(jù)自己的特點自我選擇比較的方法，使得不同水平的學生獲得不同層次的發(fā)展。收獲的多少可能不同，卻都能獲得成功的體驗。
在這個教學片斷中，我努力營造和諧、平等的教學氛圍，轉變傳統(tǒng)的教師教與學生學的模式，盡量成為數(shù)學學習活動的組織者、引導者和合作者，引導學生在獨立思考的基礎上小組討論，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流，在巡視過程中，選擇學生中有價值的意見，引導學生展開了討論。有意識地體現(xiàn)探索的內容和方法，讓學生有自主探索、積極思考、合作交流的空間和機會。